呼风唤雨的世纪。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“呼风唤雨的世纪”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

毋庸置疑，思路决定出路，教育教学的理念影响甚至决定着教学方法的选择，影响着课堂的组织与管理，影响着学生的参与，影响着时间的有效利用，进而影响和决定着教学的最终效果。只有方法策略对路，教学才能扎实有效地推进，全面提升学生的语文素养才不至于成为空话。于是，磨课便成为教学理念与操作的纽带，正日渐受到教学教研人员的积极倡导。磨有磨砺、打磨、磨合之意，是在课堂教学正式实施之前对教学设计所进行的思考、尝试、讨论、完善的过程。我很幸运，新课程改革以来两次在人教社录制教学课例光盘，接受了包括崔峦、蒯福棣、陈先云、蔡玉琴在内的多位小语专家的直接指导，我受益匪浅。其中，关于 磨教学策略的过程尤其给我以深刻的启发。现以《呼风唤雨的世纪》为例，谈谈对课堂教学策略的打磨与思考。

一、开发兴奋点──吸引学生更积极地参与教学

说实话，《呼风唤雨的世纪》这样一篇说明性的文章，想设置多么动人的情境，想确立多么精彩的解读，想呈现多么煽情的指导，真的不是一件容易的事。很多公开课不愿意选择这类课文就是因为有这样的顾虑。我在设计这课教学之初也有着同样的困惑：说它理性吧，文字中也有不少令人振奋的语言；说它情感充沛吧，实在也算不上，毕竟更多的文字是在浓缩介绍过去一百多年的成就，是很典型的说明文。怎样让学生感兴趣，愿意亲近课堂亲近文本呢？我进行了认真的思考，得出这样的结论：我们考量一节课好坏的最直观的依据是学生参与的热情和参与面，缺少能引起学生持续关注学习内容的兴奋点，教学便很难获得良好的效果。那么，什么才是能引起学生关注的兴奋点呢？我想最重要的有两个层面：其一，是文本内容本身能激发学生的学习热情；其二，是启发诱导的形式能引起学生的兴趣。对于这篇课文，内容方面自然会有学生特别感兴趣的，但文字本身并没有太多能在感情上引起学生强烈共鸣的点。这就需要教师对教学的引导策略上进行必要的兴奋点的开发。换一句话说，我们要积极地寻找可以有效激发学生兴趣，强化学习需求的点。在专家的点拨指导下，我着眼整体，关注细节，设计了一些在我看来能刺激学生学习的兴奋点。比如，第一课时的教学从聊天开始，让孩子们聊聊与爷爷奶奶、爸爸妈妈的小时候比，我们的生活都有哪些变化，这样做是为了让孩子们兴奋起来。由于这是要求预习的内容，孩子们在充分预习的情况下，一定会有较多的信息捕获，有话可说不成问题，再加上说的内容本身有着较大的反差和情趣，自然也会吸引学生参与教学，给教学起始营造一个良好的话语氛围，从而激发学生以饱满的情绪进入新内容的学习。再如，第二课时教学第三段的时候，为了让孩子们能更形象直观地感受科技带来的变化，我预设了你随便代我们祖先说一个幻想或者美好愿望，现在一定能帮你实现的环节。这种类似于夸海口的表达，便是想利用学生爱游戏、爱争辩的特点刺激学生思考，既是活跃课堂的气氛，更是为了引起学生对教学内容的关注。此外，像第一课时安排的小组互助认识易错、易混的字，第二课时你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹这一问题的提出，以及学习二、三、四自然段的最后都是以集体回应中心句的方式进行小结等等，都是期待以不同的方式刺激学生的感官，引起更多同学对课堂参与的热情，从而实现课堂教学的高效。

二、强攻重难点──启发学生更主动地建构知识

教学的兴奋点固然重要，但它好比是围墙，它吸引学生进来，但真正的工作在围墙里边，在于对教学重难点的落实。《呼风唤雨的世纪》作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。文章写得好不在话下，但由于教学对象是刚刚走进四年级的孩子，他们自主学习的能力有限，他们知识技能的积淀有限，加上课文是对整个世纪的成就的高度浓缩，很多文字所富含的信息有着理解上的难度，所以，教学的重点自然就定到了了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化上，难点确定在理解课文中一些含义深刻的词语和句子上。很显然，这样的重难点首先是具体可行的，关键在于如何寻找到更符合本课实际的教学措施，并不着痕迹地引导学生成为更主动的探索者。我一开始想了很多花花点子，比如视频重现科技成就，比如配乐朗读课文，比如以一段带几段的学法指导等等。但细细想来，这些办法或淡化了学生自己的参与、亲历，或忽视了他们的经验背景和意义网络，或设置的情境、采取的方法过于牵强，更重要的是忽视了文本的个性特点。教学的方法需要创新，但不能惟新，方法的选择要紧紧围绕目标设定的重点、难点去作必要的思考、评估，只有最合适的才是最好的。为此，针对《呼风唤雨的世纪》一文难理解的词语、含义深刻句子多的特点，大家比较认可的方法是遵循化繁为简的原则，将教学思路理清，教学环节简化。如第二课时的教学就是紧紧围绕着中心句20世纪是一个呼风唤雨的世纪展开的──顺着学生学的思路调整教的预设，先让学生自己深入课文读出理解，再在老师的点拨示范下深入感悟词语、句子，最后根据孩子们的感悟引导读出感情，读出味道。重点段二、三、四自然段的教学，要么是一两个问题理解，要么是几个关键词感悟，避免了多点开花，分散了注意力，也削弱了感悟理解的效果。比如第二自然段，发现发明这两个词语本身的理解并不难，但它们很好地串起了全文，是梳理课文、训练说话的好的凭借。教学中，我先让学生在书中找事物进行分辨，再联系生活实际练习造句，从而较好地理解了发现和发明，也从一个新的视角理解了二十世纪的科技成就。这样的阅读教学坚持以生为本、以本为本，充分调动学生已有的生活经验，积极融入对知识的理解、内化和表达，效果自然比较理想。

三、精选训练点──激励学生更有效地实践语言

语文课程标准强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。也就是说，教学的过程应努力为学生创造言语实践的机会，依托教材精心设计训练点，充分利用好教材这个例子，以使学生能在一次次亲身经验中学习、积累、运用语言，激发学生更高的语文学习的积极性，达到提升学生语文素养，促进学生主动发展的目的。所以，在设计《呼风唤雨的世纪》教学过程的时候，我将学生的实践机会甚至时间都考虑到了。但随着思考的深入，我发现很多教学环节机会是给了学生，但教师的作用被边缘化了。譬如学生的朗读，教师点不点拨或如何点拨总显得比较模糊，甚至有些地方的设计只是一句读出感情来。试教后，这样的问题被提出来，大家也进行了深入探讨，思路逐渐清晰：语言的学习应该为学生提供反复接触语言、运用语言的情境和机会，学生会在这个过程中自然地形成言语能力，这是大家的共识；教学中，教师要想方设法地引导学生参与有效、立体的语文实践，要根据语言材料（课文）的特点来选择训练点，多途径、多形式地帮助学生完成语言的习得，这是行动策略。我统计了一下最终定稿的教学设计，《呼风唤雨的世纪》第二课时给孩子们读书的次数至少安排了14次之多。这里边有默读、朗读全文的，有个别、全体读段落、句子的，有集体朗读中心句的等等。在设计的时候，读的方式、时机、内容都尽量有所区别，而且每一次读都试图解决一个问题，每一次读都为理解整篇文章打下基础。这样的思考和设计也得到了专家老师们的认可。还是在第二课时，教学开始和结尾都安排了交流探讨的环节：一是默读圈画之后与同学交流自己的发现和体会；一是引导学生展望未来，交流自己对科技改变生活的期盼。孩子们在与文本的多次接触和自由交流中能形成自己的理解，在自主感悟、教师点拨和同伴合作中也能逐步培养起良好的语感。

四、巧设反馈点──引导学生更真实地呈现学情

如果说前三项设计在某种意义上是教师基本可以控制的，最后我们要谈的反馈就存在着相对较多的不确定性，需要教师根据学生实际和现场的情况作出回应，对教师提出了更高的要求。从理论视角来思考，教学设计必须建立在对学习需要即学情的分析基础之上。这里的学情分析既包括课前对学生学力和心理、年龄特征等的分析，也应该包括教学过程中即时的学生学习状况的分析。其目的是了解学生已有的学习基础和当堂教学的学习效果，这在教学设计中是可以预设却很难确定 生成的环节。这就需要在教学设计中充分考虑教对学、学对教、学对学之间的多元的反馈点，从而帮助教师能在教学中随时多元地接收学生的反馈信息，了解学生最真实的学情，并以此调控、修改、完善教学策略，努力使课堂达到最优化的程度。教学设计到这一部分的时候，我们首先想到的是将所有的反馈点作细致的猜想，力求将所有的反馈都设计到，那样教学会更流畅一些，互动也会少一些担忧。但同时也想到，如果写字全是教师认为难写的字才进行指导，如果学生朗读不管需不需要教师都来秀一把，如果学生理解明显有困难教师却置若罔闻，这样的课堂还能称之为有效的课堂、真实扎实的课堂吗？理解到这个层次，《呼风唤雨的世纪》第一课时的识字、写字教学，我们便设计了个别、整体反馈，安排了同伴互相反馈，旨在摸清学生最真实的学习状况，然后教师根据学生的需要进行必要的点拨和示范，对难认和难写的字着重指导。而在对《呼风唤雨的世纪》进行第二课时的设计时，我们至少考虑到了这样一些环节的反馈：教学伊始，了解学生对资料、信息的占有和理解程度；深入学习时，了解学生对含义深刻语句的理解水平；各个阶段的读书，通过朗读了解学生内化语言、表达语言的水平；最后的拓展延伸，了解学生在情感态度价值观上的成长等等。这些反馈点，既是反映学生学习状况的，也是帮助教师随时决策教学进程和方法选择的，对优化教学显然作用非同一般。

总而言之，一节求真务实的课，实际上是一个完整和谐的整体，需要各种因素的协调共振。就教学策略的决策、打磨而言，我以为上述各点是一节好课的底线，须认真地思考，并合理有效地设计。如此坚持，我们的语文课将会少一些浪费，多一些收益；少一些花哨，多一些务实。

延伸阅读

《呼风唤雨的世纪》教案

《呼风唤雨的世纪》教案

学习目标：

1、认识生字，正确朗读、理解新词。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、谈话引入、揭题质疑

1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？

二、自主学习，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？

要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。

2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖（ｌàｉ）潜（ｑｉáｎ）入

洞察适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网

农耕社会程控电话腾云驾雾出乎意料

（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”

3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）

三、研读课文、理解内容

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！

1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

3、同桌讨论后，全班集体交流：

句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

理解：a读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？

b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？

句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

理解：a“等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）

e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。

4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？

a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？

四、小结收获、畅谈未来

1、文章学到这儿，你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？

五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

科学(创造神话创造奇迹)

幻想--------现实

《呼风唤雨的世纪》课文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《呼风唤雨的世纪》课文》，仅供参考，欢迎大家阅读。

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。八十多年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

《呼风唤雨的世纪》教材理解

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《呼风唤雨的世纪》教材理解”,希望对您的工作和生活有所帮助。

1.认读并会写有关生字新词

(1)读音：潜qin()qiǎn(）

(2)用对比区别字形记字

(3)利用形声字记字：程、驾、控、哲

(4)读写：

呼风唤雨　出乎意料　改观　程度　依赖　农耕社会

腾云驾雾　寄托　幻想　洞察　原子核　程控电话　因特网

联系　哲学家　归根到底

2.文章概说

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

3.解题

呼风唤雨的世纪

(呼风唤雨引申为能够支配自然，课文借用这个形象化的说法表明20世纪科学技术的迅猛发展。)

4.体会文章主旨

抓住含义深刻的句子，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

(1)20世纪是一个呼风唤雨的世纪

比喻20世纪与以往不同，人们利用自然，改造自然。

(2)正是这些发现和发明，使人类的生活大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

概括说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响，阐明了科学技术对改变人类生活有很深远的现实意义。

(3)人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。

20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容.

过去科学不发达，人们对未来只有一种愿望，一种幻想。但今天不同了，科学技术的发展忽如一夜春风来，发展的成就之大，范围之广。

5.相关链接

(1)作者简介：路甬祥

(2)发现与发明：x射线、空调、洗衣机、磁悬浮列车、霓虹、维生素、第一条汽车生产线、彩色胶片、冰箱、电视、青毒素、石英钟、拉链、圆珠笔、激光、杂交水稻、因特网、移动电话

《呼风唤雨的世纪》评课

《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。

一、自主识字，扎实记词。

执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中呼风唤雨一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。

学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，程控电话、互联网、农耕社会这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。

在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。

二、以读促理解

听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。

整体感知朗读再读课文（小组、同桌合作朗读）第三段由段到句地读（这样不仅读读通课文，知晓大意，老师有意识的设计让学生在无意识中积累了课文中优美的词句。）

《呼风唤雨的世纪》片断赏析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《呼风唤雨的世纪》片断赏析》，仅供参考，希望可以帮助到您。

[情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地发现和发明，才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

[片段一]

师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有没有没有也没有。）

生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙。）

师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

[反思]

早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了生活教育理论，他认为：没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。因此，我尝试以陶行知先生的生活教育理论为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使语文学习的外延和生活的外延相等。

其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

[片段二]

师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容忽如一夜春风来，千树万树梨花开。那么，面对这一切，你有什么感受？

生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！

生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！

生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！

生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

[反思]

阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。面对这一切，你有什么感受？这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。

[专家点评]

正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿没有没有没有也没有的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的多角度的、有创意的阅读。

本案例最大的亮点是体现了语文的生活性、文字性和创造性。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。

《呼风唤雨的世纪》教学实录

学习目标：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

第一课时教学案例：

一、激趣导入

1、小游戏：比眼力、比嘴力

师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫比眼力、比嘴力。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

生：人类登上月球。

生：潜入深海，探索奥秘。

生：人造卫星。

生：程控电话。

生：高速火车。

生：飞机。

生：远洋船舶。

生：因特网、电脑、视频

2、导入课题

师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

生：20世纪。

生：对，刚刚过去的20世纪。

师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。

二、质疑问难，学习第一、二自然段

1、师：你读了课题，有什么疑问？

2、交流。

（1）学习课文第一自然段。

生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

生：20世纪。

师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。

（2）学习第二自然段。

生：谁来呼风唤雨？

生答：当然是人类。

生：靠什么来呼风唤雨？

生答：靠的是现代科学技术。

生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

生：20世纪有哪些了不起的成就？

生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？

生齐读。

3、师对学生的提问进行点评、小结。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。

三、根据提问解疑问，学习课文

1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。（不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力）

2、交流。

（1）生各自谈感受，师做引导。

生：古时候的千里眼现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

生：古时候的顺风耳，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的顺风耳。

生：千里马也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）齐读第三自然段前四句话。

3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？

交流。

生：20世纪的成就很大。

生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：你怎么体会这句诗？

生：忽如说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

师：你从字面上来理解的。

生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。

师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

指生读，评价。

4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

生读，评价。

生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

生齐读。

5、发现与发明

（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是发现？哪些是发明？

（2）生思考。

（3）交流。

生1：人类登上月球是发明。

生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。

生1：那人类是怎么登上月球的？那人造卫星不就是发明的吗？

师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明；人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。

生1：我明白了。那潜入深海也是一样的。

生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。

师：如果请你给发现与发明找意思相近的朋友，你会找谁？

生：发现探索。

生：发明创造。

五、总结、延伸

师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

板书设计：

29、呼风唤雨的世纪

人类

幻想现实

现代科学技术

登上月球、潜入深海

千里眼望远镜、视频

顺风耳电话、手机、收音机

腾云驾雾的神仙飞机

千里马、飞毛腿高速火车

教学反思：

这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生不动笔墨不读书，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。

科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。但是，今天，我在教学中，抓住了课文第一段20世纪是一个呼风唤雨的世纪和另一句诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，自豪满怀。不知道这样的处理恰当否？

《呼风唤雨的世纪》相关知识

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《呼风唤雨的世纪》相关知识”，希望对您的工作和生活有所帮助。

2000年，浙江少年儿童出版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，这本书由路甬祥主编，书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事例。

X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。

空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。

洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。

维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。

第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在他的T型汽车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、降低成本。

彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

石英钟：1929年，世界上第一批石英钟问世。

拉链：1931年以后，拉链开始在世界范围内被人们广泛使用。

圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。

杂交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一棵自然株，从此，中国农业开始了第二次绿色革命。袁隆平被称为中国杂交水稻之父。

因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。

移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。

《呼风唤雨的世纪》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《呼风唤雨的世纪》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1．学会十二个生字，读准字音识记字形。

2．了解科学技创造的奇迹及威力。

3．感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话引入发散思维

1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。

2．你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3．根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导

1．理解词语：

呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨？

2．分组讨论：

区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。

3．自主学习生字：

你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。

写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。

4．检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5．熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

2．抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类靠现代科学技术呼风唤雨

3．自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么？说明什么？师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

4．理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

电视电话因特网飞机火车远洋船

6．齐读第5段，师总结板书：

回顾历程科学创造神话美化生活

展望未来科技创造奇迹改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：1．想想自己家里都有哪些科技产品？

2．科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

3．人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获总结提高

总结：1．齐读全文，感受呼风唤雨的世纪

2．通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3．20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

四、布置作业：（选做）

1．练笔：未来的

2．绘画：科幻画

3．办小报：科技之光

呼风唤雨的世纪教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些呼风唤雨的世纪教学反思，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的PPT都没用。

我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解——回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。

这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课，学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。

呼风唤雨的世纪2导学案

呼风唤雨的世纪2导学案
学习内容呼风唤雨的世纪2
学习目标有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
学习分析学习时，可以先借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思，理解课题。然后围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题重点阅读第3、4自然段，抓住重点词语了解“农耕社会”是个怎么样的社会，人们有哪些美好的愿望和幻想在近一百年中变为了现实。
学习准备资料卡片
学习流程导学策略
文中写哪个世纪是呼风唤雨的世纪？板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读
交流感悟。从哪些句子可以感受到20世纪呼风唤雨，20世纪非常了不起？全班交流相关的句子，简述自己的感受。
【出示第四自然段】20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
①学生自由读这一段。
②这段话中举了哪些科技成就？这么多巨大的成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，哪儿舒适了？③对这些成就，这些改变，你的心情怎样？读一读这一段，把高兴、激动、自豪、幸福的心情读出来。指名读——齐读。④大家发现没有，这段话举了很多例子告诉我们20世纪的成就。你还能举出其它的科技成就吗？⑤在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，短短的一百年，就取得了那么多巨大的科技成就。太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？⑥所以，面对这样巨大的成就、巨大的改变，我们不能不承认——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
【出示第三自然段】人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
①学生读这段话。②我们的祖先他们的生活是怎么样的？他们想过上好的生活吗？但是他们只能靠幻想，那我们祖先的幻想在哪儿，他们有哪些美好的愿望？现在有没有让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实？怎么实现的？③何止这么一点幻想变成了现实！你随便代我们祖先说一个幻想或者美好愿望，现在一定能帮你实现。谁来说？（师生互动，生生互动，感受科学成就之大）⑤祖先的幻想，今天的现实！多么强烈的对比呀！你感受到了吗？其实，对比是一种很好的说明方法。通过对比让我们更直观，更清楚地感受到了20世纪取得的巨大成就。⑥在20世纪的一百年中祖先的幻想纷纷变成了现实，我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
四、同学们的证据充足，我们不得不赞叹：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（加感叹号）是什么让20世纪呼风唤雨呢？正如——1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”文章的前面也讲到这个意思，你知道在哪吗？科学技术使得我们这个时代不同于以往的时代，给我们创造了美好的生活，同学们感受到了吗一、学生自由读课文
二、出示问题，小组学习
三、个人展示
四、老师总结，升华主题。
教学后记

《呼风唤雨的世纪》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《呼风唤雨的世纪》教案设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

学习目标：

1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

简单介绍作者路甬祥及的写作意图。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。

三、抓住重点，深悟课文。

1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3.指导学生自学第三、四自然段。

自学提示（出示课件）：

动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4.学习课文最后一段。

（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

（课件出示）20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文。

五、作业超市。

1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

《 呼风唤雨的世纪》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“《 呼风唤雨的世纪》教案设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

第一课时：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2、初读课文，整体了解课文大意。

3、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

第二课时：

1、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

3、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化.

教学课时：2课时

课前准备：

1、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

2、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，发散思维

1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候......你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3、根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、创设情境，初步感知

1、20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

2、播放多媒体课件，学生思考：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

3、交流感受：你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

三、自读课文，合作学习

1、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）读读写写：读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

（2）想想说说：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

2、小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

3、全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。

（2）检查自学情况：

a你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”；

b写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

c抽生字认读，开火车组词。

d指名轮读课文，学生评议。

(3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、紧扣课题，学习第1、2自然段

1、集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点（应读出“坚定、不容质疑”的语气。）

2、学习第2自然段。

（1）指名读第1句“是谁来呼风唤雨？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术”。

（2）出示句式，学生比较，感悟设问句的作用。

是谁来呼风唤雨？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。

人类靠现代科学技术呼风唤雨。

（3）齐读第二自然段。

（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？指导朗读第2、3句，体会感悟。

*选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同。

a爱迪生（）了电灯。

b地质学家在这里（）了大油田。

c由于下雨，我们（）了郊游计划。

d在大家的努力下，校园环境得到了大大的（）。

*小结：从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

3、学生结合自己的感受自由口头填空“20世纪是个的世纪”。

第二课时

一、谈话激情，复习导入

1、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

二、独立阅读，拟小标题

1、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第3、4、5自然段。

2、独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。

2、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

三、小组合作，研读课文

1、教师出示三个专题：

（1）昨天的幻想（第3自然段）

（2）今天的现实（第4自然段）

（3）明天的畅想（第5自然段）

2、出示研读方法：

（1）找出最能反映本专题的词句。

（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

（3）讨论怎样读好这一段落。

（4）独立练读，再小组朗读相互评议。

（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

3、小组成员商量研读专题：你们最想研读哪个段落？

3、按要求合作研读、交流、评议。

四、专题汇报，全班交流

1、汇报交流第3自然段--“昨天的幻想”

（1）“农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

（3）猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

*理解重点句子：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

2、汇报交流4自然段--“今天的现实”

（1）书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

（2）你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

*理解重点句子：“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

3、汇报交流第5自然段--“明天的畅想”

（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

（2）说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

1、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

2、师总结全文：我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家--“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

六、选做作业

1、小练笔：把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

2、组织“奇思妙想擂台赛”：古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

[板书设计]：

第一课时：

29．呼风唤雨的世纪

现代科学技术人类生活

第二课时：

登上月球电视

潜入深海20世纪程控电话

洞察天体呼风唤雨的世纪因特网民航飞机

探索原子核高速火车远洋船舶

《呼风唤雨的世纪》作者简介

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《呼风唤雨的世纪》作者简介”,供您参考，希望能够帮助到大家。

路甬祥，中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1942年4月28日生于浙江宁波。1964年毕业于浙江大学。1964至1979年浙江大学助教、讲师。1979年为德国亚琛大学液压气动研究所洪堡学者，1981年获联邦德国亚琛大学工程博士学位。1995年获香港科技大学名誉工学博士学位、1997年获香港城市大学名誉工学博士学位。1981年浙江大学讲师、副教授、流体传动研究室主任，1983年为浙江大学教授、机械工程系流体传动研究所所长。1985年起任浙江大学副校长，1988年至1995年任浙江大学校长。1993年任中国科学院副院长。

994年任中国科学院常务副院长。1990年当选为第三世界科学院院士。1991年当选为中国科学院(技术科学部)院士。1994年当选为中国工程院院士。1986年至1996年任中国科协副主席。1990年至1994年任国家教委高等教育咨询委员会主席。1989年至1992年任国际继续工程教育协会副主席。六届全国人大代表、中共十二届、十三届中央候补委员、十四届、十五届中央委员。现任中国科学院院长、中国科学院学部主席团执行主席、国家自然科学基金委员会委员、国务院学位委员会副主任委员、国家科学技术奖励评审委员会委员、中华海外联谊会副会长、大学教育资助委员会(香港)委员、香港创新科技委员会委员、中国机械工程学会副理事长、中国自动化学会常务理事、中国科学技术史学会理事长、中国继续工程教育协会顾问、浙江大学教授、博士生导师，国家行政学院兼职教授、清华大学兼职教授、山东大学顾问教授、上海大学顾问教授、蒙古共和国乌兰巴托大学兼职教授。

在机械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利，在国内外发表过250多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。在前人的基础上，他创造性地提出了系统流量检测力反馈、系统压力直接检测和反馈等新原理，并将其应用于先导流量和压力控制器件，改变了已沿用100多年的弗利明-琴肯流量控制原理和40多年来传统的维克斯先导型压力控制原理，取得了二通插装式电液比例流量控制装置及电液比例压力控制装置等五项发明专利，使大流量和高压领域内的稳态和动态控制精度获得显著提高。并运用这些原理和机-电-液一体插装技术相结合，推广应用于阀控、泵控和液压马达等，成功地研究开发了一系列新型电液控制器件及工程系统，该技术被认为是八十年代以来电液控制技术重要进展之一。被德、日、瑞等多国列入教材、手册专著。1997年获联邦德国鲁道夫?狄塞尔金质奖章。1998年获洪堡奖章，2000年获联邦德国星级大十字勋章。他研究开发的电液比例技术被国家科委列为火炬计划A类项目推广。他还主持开发研究了相应的CAD、CAT支撑系统，被广泛应用于许多工业部门，推动了我国机械工业的技术进步。这些项目曾获1988、1989年国家发明二等奖、三等奖和光华科学基金特等奖，教委、浙江省、机电部一等奖等多项奖励。他创建的浙江大学流体传动与控制研究所已建成国家重点实验室、博士后流动站。作为博士生导师他已先后培养了30名博士、25名硕士以及5名博士后。1984年被授予国家级有突出贡献的中青年科技专家称号，1982、1985年二次被评为浙江省劳动模范，1989年被授予全国先进工作者称号。由于他在教育方面的杰出成就，曾获1989年国家高等教育奖。

《呼风唤雨的世纪》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。