语文第8册第三单元备课。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《语文第8册第三单元备课》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

语文第8册第三单元备课

一、本单元内容：

精读课文：

9、美丽的小兴安岭10、威尼斯的小艇11、观潮

略读课文：

12、*北京的长城

语文实践活动3

二、单元教学目标：

1、学会本单元生字以及新词。能正确书写生字以及新词。能用多音字组词。能用指定的词语造句。

2、了解我国东北小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

3、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

4、了解钱塘江大潮的壮观、奇特，体会文章的思想感情。受到热爱祖国自然景观的感情熏陶。

5、感受长城的雄伟壮观。

6、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的段落。

三、重点分析：

1、感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，从而产生喜爱之情。

2、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

3、了解钱塘江大潮的壮观、奇特，体会文章的思想感情。

四、难点分析：

1、描写夏天的段落，以及想像句子所描绘的景象。

2、学习第四自然段的写法，围绕一个意思写一段话。

3、抓住重点词、句、段，理解课文内容。

五、知识点地位及系统性分析：

这一单元要让学生感受小兴安岭的美丽与富饶，了解威尼斯的风土人情，了解钱塘江大潮的壮观、奇特，受到热爱祖国、热爱大自然的思想感情的熏陶。本单元要继续抓住重点词、句、段理解课文内容这个教学重点。教学中要加强对朗读的指导，完成背诵练习并认真落实习作要求。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

本单元要继续抓住重点词、句、段理解课文内容这个教学重点。这项训练在以前的教学中也曾经遇到过，学生在以前学习的基础之上应该有了一定的能力，本次训练是在原有基础上提高些，让学生能抓住重点词、句、段更好地理解课文内容。

七、课时分配：

精读课文：

9、美丽的小兴安岭二课时

10、威尼斯的小艇二课时

11、观潮二课时

略读课文：

12*北京的长城一课时

语文实践活动3三课时

延伸阅读

语文第8册第七单元备课

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“语文第8册第七单元备课”，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文第8册第七单元备课

一、本单元内容：

精读课文

25、七律长征26、一夜的工作27、马背上的小红军

略读课文

28*在大海中永生

语文实践活动7

二、单元教学目标：

1、学会本单元生字以及新词。能正确书写生字以及新词。能用多音字组词。能用指定的词语造句。

2、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向

无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

3、了解周总理一夜工作的情况，感受他不辞辛苦的工作精神和简朴的生活作风，并产生由衷的敬佩、敬仰之情。

4、了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助，生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

5、体会课文所表达的思想感情，对邓小平爷爷产生崇敬之情。

6、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的段落。

7、习作：练习通过一件事写出自己的一个优点或缺点。

三、重点分析：

1、了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

2、了解周总理不辞辛苦的工作和生活简朴的事迹，体会作者表达的情感。

3、了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助，生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

四、难点分析：

1、了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

2、体会最后两个自然段所表达段情感。

3、理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军

五、知识点地位及系统性分析：

教学这一单元，要使学生感受到红军战士不怕困难的气概、乐观精神以及患难与共的崇高品质；感受到周总理不辞辛苦的工作精神、简朴的生活作风、高尚的品质等。同时，感受课文中生动形象和优美的语言，指导学生识字、写字，进行综合实践活动。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

学生原来也查找、收集过资料，但只是简单的查找，而没有过多的进行整理资料。根据这单元教学内容，考虑课外资料的有效整合，收集资料重点放在筛选资料的能力、提高课外资料的利用率上，使学生查找资料的过程变成学习提高资料筛选、运用、表达、整合等语文能力的过程，学生查找资料的积极性提高了许多，丰富了学习内容。

七、课时分配：

精读课文

25、七律长征二课时

26、一夜的工作二课时

27、马背上的小红军二课时

略读课文

28*在大海中永生一课时

语文实践活动7三课时

语文第8册第四单元备课

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些语文第8册第四单元备课，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、本单元内容：

精读课文《果断的判断》《语言的魅力》《六个馒头》

略读课文《天游峰的扫路人》

语文综合实践活动4

二、单元教学目标：

1、学会42个生字

2、能说出课文的大意，并提出不懂得问题

3、用“和谐”“目的”造句

4、有感情地朗读课文

5、懂得遇到问题时，要善于思考，相信自己作出的正确判断；要有同情心，要善于体贴尊重人、乐于帮助人、乐于奉献，并感受语言的魅力。

6、继续学习体会揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作意图和基本意义。

三、重点分析：

1、继续学习体会揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作意图和基本意义

2、了解法国著名诗人用语言帮助盲人的事，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示句

四、难点分析：

1、能说出课文的大意，并提出不懂得问题

2、懂得遇到问题时，要善于思考，相信自己作出的正确判断；要有同情心，要善于体贴尊重人、乐于帮助人、乐于奉献，并感受语言的魅力

3、体会《六个馒头》中同学间的纯真、丰厚的友谊。

五、知识点地位及系统性分析：

本单元延承上一学期默读课文的学习，继续有关于默读的训练。此外，依旧重视学生在学习课文中的情感体验。这就需要教师在教学中重视学生的独特情感体验，注意引导学生正确的价值观。写作内容与课文联系比较紧密，可以把读写结合起来，在学习《语言的魅力》后就让学生尝试写作

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

学生已经具备了一定的朗读课文和默读课文的能力，查字典及积累词语等方面也有了一定的能力，通过介绍自己成长经历中印象深刻的一件事这一语文综合实践活动，提高了学生的语文综合素养，特别是口语交际能力和习作水平。

七、课时分配：

精读课文《果断的判断》《语言的魅力》《六个馒头》分别两课时

略读课文《天游峰的扫路人》为一课时

语文综合实践活动4为三课时

语文第8册第五单元备课

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“语文第8册第五单元备课”，希望对您的工作和生活有所帮助。

语文第8册第五单元备课

一、本单元内容：

精读课文：

17、迎接绿色18、天鹅的故事19、吃虫的植物

略读课文：

20*、刺猬

语文实践活动5

二、单元教学目标：

1、学会本单元生字以及新词。能正确书写生字以及新词。能用多音字组词。能用指定的词语造句。

2、了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

3、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。

4、读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们各是怎样吃虫的，以及为什么能吃到虫子，感受大自然的神奇奥妙，产生探索自然界奥秘的兴趣。。

5、了解人跟刺猬和睦相处的故事，感受对小动物的喜爱之情。

6、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的段落。

7、写一种水果或植物，“写出喜欢它的理由。”

三、重点分析：

1、了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

2、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。

3、读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们各是怎样吃虫的，以及为什么能吃到虫子，

感受大自然的神奇奥妙，产生探索自然界奥秘的兴趣。

四、难点分析：

1、联系课文内容理解重点句子的意思。

2、能把读了这篇课文后的感受写下来。

3、知道茅膏菜和猪笼草为什么能吃到虫子。

五、知识点地位及系统性分析：

本单元教学内容围绕奇妙的植物、普通的植物、动物展开，有激发学生探索欲望的奇妙植物的介绍，也有抒发人们对家乡的热爱之情、对绿色的向往之情的普通植物的描写，还有人与动物之间发生的启发人们爱护动物、保护环境、尊重生命、学会做人的感人故事。同时，继续学习朗读课文，背诵课文；提出不懂的问题；识字、写字，进行口语交际。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

在提出不懂的问题的训练上，学生渐渐从词语转到课文内容质疑上。语文实践活动中《我爱故的杨梅》和《吃虫的植物》一课联系起来学习，使学生对植物了解的兴趣得以较长时间的延续，再加上适当的仿写练习，对这一类文章的写法的学习运用，就扎实了很多。习作就相对容易一些。

七、课时分配：

精读课文：

17、迎接绿色二课时

18、天鹅的故事二课时

19、吃虫的植物二课时

20*、刺猬一课时

语文实践活动5三课时

语文第八册第8单元备课

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“语文第八册第8单元备课”，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文第八册第8单元备课

一、本单元内容：

精课课文《神奇的光》、《在古观象台上》、《捅马蜂窝》

略读课文《雅鲁藏布大峡谷》

语文实践活动8

二、单元教学目标：

1、能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，把握课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文。

3、积累词语。感受“照射、发射、反射”的区别，在“新星”、“暂时”、“困难”三个词语种选择两个造句。

4、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。

5、读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

6、了解内容，理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

三、重点分析：

读课文，了解内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

四、难点分析：

能够结合课文内容感受“照射、发射、反射”的区别，并能够选词填空。了解内容，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。初步了解联想及其作用。

五、知识点地位及系统性分析：

这一单元需要理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

通过三年的学习，学生已能用普通话准确、流利地朗读课文，但是要求有感情、声情并茂，还需进一步指导。另外，要注意结合课文，指导综合实践活动的写作，做到读写结合。进一步加强书写指导，培养学生良好的书写习惯。

七、课时分配：

《神奇的光》2课时《在古观象台上》2课时

《捅马蜂窝》2课时《雅鲁藏布大峡谷》1课时

语文实践活动83课时

语文第八册第2单元备课

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“语文第八册第2单元备课”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

语文第八册第2单元备课

一、本单元内容：

精读课文《龙》《一个中国孩子的呼吁》《山沟的孩子》

略读课文《春天的雨点》语文实践活动

二、单元教学目标：

使学生学会本单元31个生字和新词，认识15个字；

能用“贡献”、“呼吁”造句；

学习有感情的朗读课文、默读课文，能够联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句；

积累文章中好词佳句；

培养学生的识字能力，积累词语的能力；

培养学生用制定的词语造句的能力；

培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；

培养学生提出不懂的问题的能力；

培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力；

三、重点分析：

了解课文内容，体会课文所表达的思想感情；有感情的朗读课文、默读课文，能够联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句；展开想象和联想。

四、难点分析：

理解：“金钥匙”指的是什么？认识到“世界并不太平”，“不少地区还弥漫着战争的硝烟”这些话的含义

五、知识点地位及系统性分析：

本单元继续学习联系全文和生活实际理解重点句的意思。学生对此项学习内容比较熟悉，但缺乏灵活的掌握，因此还需要有针对性地练习。本单元由三篇写景课文，要注意引导学生通过课文，探寻写作方法、写作顺序等，为单元习作做好铺垫。学生对修改短文是第一次接触，之前有修改病句的经验，还需在训练中强调整体，顾全大局的思想

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

学生之前已经接触过修改病句，具有一定的方法和能力，此次单元练习中出现了让学生修改一篇短文，对学生来说比较有难度。应在回忆修改病句方法的基础上，有整体、大局意识地修改短文。另外，写作方面，学生写过关于春天的作文，有相通之处，可以借鉴本单元的三篇写景课文和学生以往的写作经验，自主创作。培养认真书写，自己修改的好习惯。

七、课时分配：

1《龙》2课时3《一个中国孩子的呼吁》2课时

2《山沟的孩子》2课时*4《春天的雨点》1课时

语文实践活动4课时

第三单元整组备课

第三单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“华夏文明”这个主题，安排了三篇课文，《我终于回来了》讲述钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育；《丰碑》反映了战争年代我们的红军战至舍己为人的高尚品质；《我骄傲，我是中国人》把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，激发学生的爱国热情。。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法
4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法：
1、引导学生收集材料、提出问题、概括大意、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观：
1、在理解文章主要内容的基础上感受住过灿烂的文化，学习先辈为了祖国献出生命的高贵品质。
2、组织学生开展丰富多彩的社会活动，通过活动，进一步了解祖国的过去和现在，为创建和谐社会尽力。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排：
1我终于回来了2课时
2丰碑2课时
3我骄傲，我是中国人2课时
诗词诵读渔歌子1课时
语文乐园（二）5课时

语文第八册第6单元备课

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“语文第八册第6单元备课”，希望对您的工作和生活有所帮助。

语文第八册第6单元备课

一、本单元内容：

精读课文：

21、《古诗三首》22、《寓言二则》23、《西门豹》

略读课文：

24、《三过家门而不入》

语文实践活动6

二、单元教学目标：

体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。

培养学生的识字能力，积累词语的能力；培养学生古诗的能力；培养学生用指定的词语造句的能力；培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学生提出不懂的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力；培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力；

三、重点分析：

本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出不懂的问题；了解每篇课文的内容，体会文章的思想感情。

四、难点分析：

体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。

五、知识点地位及系统性分析：

本单元要培养学生用指定的词语造句的能力；培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学生提出不懂的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能力；培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力。以前学生都接触过，此单元需要继续学习，掌握方法。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

学生已经能用普通话正确的朗读课文，但在有感情地朗读课文上还需要练习。已经掌握了把课文分成几部分的方法，但还要多练习。能提出不懂的问题，但字词方面上比较多，还应交给学生方法。

七、课时分配：

《古诗三首》2课时《寓言二则》2课时

《西门豹》2课时《三过家门而不入》1课时

语文实践活动63课时

第三册第4单元《乘法》单元教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“第三册第4单元《乘法》单元教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第三册第4单元《乘法》单元教学设计

东圃小学数学科三年级备课组

一、学生学习情况分析

由于学生已经学习过“两、三位数乘一位数”的口算方法，所以学生在学习本单元时不会感到特别困难。据学前测试，学生较容易错误的类型如下：（1）漏加进位。主要学生在用竖式计算某位满十进位时没有作记号。没有直观的数字提示，易出现漏加进位的错误；（2）乘算加。主要原因是学生还没有构建笔算乘法的思维模式，造成乘、加错乱的思维；（3）积错。主要原因是乘法口诀不熟。三位数乘一位数要比两位乘一位数笔算的错误率要高一些，因为前者是连续进位的。这就需要教师在平时的教学中多给学生交流、合作的机会，在交流、合作中进步，提高每一位学生（特别是学困生）的计算能力和解决问题能力。

二、本单元教学目标

1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

2、能在购物、乘车等情境中提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，理解笔算的过程，并能选择合适的计算方法。

3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。

4、在具体情境中，能运用乘法的知识解决生活中的实际问题。

5、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

后续的相关内容

三年级上册

●两三位数除以一位数

●解决有关的简单实际问题

三年级下册

●两位数乘两位数

●解决有关的简单实际问题

四年级上册

●三位数乘两位数

●解决有关的简单实际问题

三、本单元学习内容的前后联系

已学的主要内容三年级上册第一单元

●整十、整百、整千数乘一位数口算

●两位数乘一位数口算

●一位数除整十、整百、整千数口算

●一位数除两位数口算

●解决有关的简单实际问题

本单元主要内容

●两、三位数乘一位数（不进位）

●两、三位数乘一位数（进位）

●两、三位数乘一位数（连续进位）

●连乘

●解决有关的简单实际问题

四、本单元教学重点、难点

单元教学重点：

（1）、探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

（2）、在具体的情境中，能运用乘法等知识解决生活中的简单问题，并能正确计算。

单元教学难点：

（1）、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，能运用乘法等知识解决生活中的简单问题。

（2）、在具体情境中，口述乘法算式的意义。

五、本单元评价要点

课标中第一学段相对应的知识技能目标：

1、结合具体情境体会四则运算的意义。

2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。

3、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

4、经历与他人交流各自算法的过程。

5、能灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

6、发现给定的事物中隐含的简单规律。

六、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：８－1１节

教学内容教学目标计划课时

购物:两三位数乘一位数不进位的计算正确计算两、三位数乘一位数（不进位）

1

去游乐场:两三位数乘一位进位的计算正确计算两、三位数乘一位数（进位）

1

乘火车:两三位数乘一位数连续进位的计算正确计算两、三位数乘一位数（连续进位）

1－2

0×5=？:关于0的乘法正确计算一个乘数中间或末尾有0的乘法2

买饮料:连乘计算应用连乘计算的相关知识解决简单的生活中的问题1－2

实践活动体验将整体分成若干相等部分进行估计的策略1

练习五提高计算的正确率1

机动查漏补缺，单元检测1－2

七、各课时教学设计

《两三位数乘一位数不进位的计算》教学设计

（一）教学目标

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

（二）教学重点、难点

教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学流程：

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、情境导入：

同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要进行一次购物，请同学们看挂图！

从图中你能知道什么信息？你能提出什么数学问题?

二、探索新知：

１、买4把椅子需要多少钱？12×4=48（元）

２、引导学生讨论算法，汇报算法。

（1）12+12+12+12=48

（2）12（3）12

12×4

12

+1248

48

（3）算法优选：重点研究方法3——竖式计算

（竖式首次出现，教师重点引导学生列竖式计算，及竖式书写格式。）

３、买２个书柜需要多少钱？

独立思考尝试解决问题。然后在小组内说说自己用了哪些方法，每种方法是怎样算的？

三、巩固练习，拓展应用

完成课本第２９页第１———４题。

可适当加强练习

四、总结：今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解了怎样用竖式来计算。下课后，请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。

《两三位数乘一位进位的计算》教学设计

（一）教学目标

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

（二）教学重点、难点

教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、创设情境提出问题出示游乐场情境图，引导学生认真看图，从图中你能提出你感兴趣的数学问题吗？

二、探索新知：

1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

3、谁愿意把自己的问题说给大家听？

4、谁愿意解决她刚才提出的问题？

5、重点讲解一道乘法题：

例如：16人坐太空船，需要多少钱？

16×4=48（元）

6、引导学生讨论算法，汇报算法。

三、巩固练习，拓展应用

1、连一连。

2×3215×416×526×8

5×1219×560×74×30

3×1624×252×415×6

17×54×163×4084×5

2、23164872

×2×5×2×4

3、下面的计算对吗？说一说那儿错了？

198795

×6×3×4

6461360

(没加进位：进位错;)

4、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。

买这样一套衣服，需要多少钱？

（关注“一套”）

5、

光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？

四、总结今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？

《两三位数乘一位数连续进位的计算》教学设计

（一）教学目标

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

（二）教学重点、难点

教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、情境导入同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。

二、探索新知1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

3、谁愿意把自己的问题说给大家听？

4、谁愿意解决她刚才提出的问题？

5、重点讲解一道乘法题：

例如：5节卧铺车厢可乘多少人？

72×5=（元）

6、引导学生讨论算法，汇报算法。

（1）70×5=350，（2）12

2×5=10，×4

350+10=360（元）48

答：

三、拓展应用1、4×6+37×5+48×6+3

9×7+53×6+69×2+7

2、三年级有4个班，每班45人，一共有多少人？其中男同学有91人，女同学有多少人？

3、谁的年龄大？

4、小明放寒假时去姥姥家。先乘5时的火车，再乘2时的汽车。

（1）在图中标出，出发后3时火车的大概位置。

（2）从小明家到姥姥家一共有多少千米？

四、总结今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？

《０×5＝？：关于0的乘法》教学设计

（一）教学目标

1、知道“0和任何数相乘都等于0”。

2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

4、能正确计算因数中有0或末尾有0的乘法。

（二）教学重点、难点

教学重点：（1）知道“0和任何数相乘都等于0”，并能正确计算因数中有0或末尾有0的乘法。

（2）正确计算因数中间、末尾有0的乘法。

教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、创设情境提出问题：

１、摆出５个盘子，每盘３个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？要求共有几个苹果，用加法算：用乘法算：

２、从每个盘子中拿去一个苹果，继续问：现在每盘有几人苹果？要求共有几个苹果？用加法算：用乘法算：

３、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算：用乘法算：

４、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算：用乘法算：

二、探索新知解决问题

1、请学生独立思考，先自己算算结果。

2、小组内交流各自的算法。

3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5=0”

4、汇报算法：

（1）5个0相加得0。

（2）3×5=15，

2×5=10，

1×5=5，

0×5=0，

5、算一算

0×5=7×0=0×26=

6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）

7、试一试：

（1）130×5=0

（2）402×3=

①、400×3＝1200

2×3=6，

②402

×3

1206

1200+6=1206。

小结：0和任何数相乘都等于0。

三、学学做做、拓展应用

1、练一练。

240×2302×515×325×4

204×2320×5150×3250×4

2、小狗送信。

（1）、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？

（2）、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

3、在○里填上“”、“”或“=”.

105×6○600190×5○1000

180×4○800140×7○980

4、100—23×314×6—28

75+25×4（34+56）×7

（20+80）×320+80×3

四、课堂小结在这节课中，我们发现了一个什么问题？你会解决这个问题吗？

《连乘计算》教学设计

（一）教学目标

1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

3、理解连乘应用题的意义、算理。

（二）教学重点、难点

教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、创设情境提出问题：

挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张老师给同学们买了２箱矿泉水，大约要花多少钱？

二、自主探索解决问题

1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。

2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

3、汇报算法：

（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

4、学生独自解决“共花了多少钱？”。

5、小组内交流各自算法。

6、汇报算理：

（1）24×3=72（元）72×2=144（元）

（先算出一箱水的价钱，再算出2箱水的价钱。）

（2）24×3×2

=×2

=（元）

三、巩固练习拓展应用

1、

15×4×7125×8×6102×4×5

（可选其中一算式让学生编应用题。）

2、估计你们学校大约有多少人？

3、哪道题的得数大？画“√”。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）

0×1×2×3×4×6×7×8×9（）

4、15×6×836÷9×12

32+17×3（15+35）×6

5×18×7105×2×5

5、我每分大约打41个字

（1）小明5分能打多少个字？

（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？

（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？

6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。

（1）今年种松树多少棵？

（2）杨树和松树共有多少棵？

四、小结在这节课中，你学会了什么？

《实践活动》教学设计

（一）教学目标

1、发展学生的数感。

2、培养学生独立操作、实验、推理的能力及运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。

3、充分让学生动手操作，在合作中发展学生的数感。

4、在实践活动中感受到数学在日常生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验。

（二）教学重点、难点

教学重点：在独立操作、实验和推理活动中得到一堆黄豆大约有多少粒。

教学难点：选择合适的方法得到一堆黄豆的数目是多少。

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、揭示实践活动内容

今天我们一起玩数黄豆的游戏。老师为每个活动小组准备了1堆的黄豆，请你们运用自己掌握的数学知识数一数这一堆黄豆大约有多少粒。

二、猜一猜

想一想这堆黄豆大约有多少粒，你准备用什么方法来数呢？

1、学生猜测黄豆的数目。

2、独立思考后在全班交流自己数黄豆的初步的设想。

三、实践活动

1、宣布实践活动要求：

（1）以4人学习小组为单位数黄豆

（2）纪录本小组的实践方法，每小组至少有两种方法。

（3）需要什么工具可以向老师借用，也可以自己想办法解决。

（4）讨论交流要求声音要轻，本小组组员能听见就行。

2、学生以4人为单位开始实践活动。

四、交流与汇报

五、活动总结

1、以小组为单位汇报本组数黄豆的方法。老师根据学生汇报对每一小组进行奖励——一种方法一颗五星，对于能清晰叙述本组活动过程并说明是运用什么数字方法来解决碰到的问题的小组给予特别奖励——多加一颗星。

2、交流与比较。全班交流完毕后，引导学生对所有方法进行比较交流，说一说自己喜欢其中的哪些方法，为什么。

学生的方法除了书上的分、抓、量、称集中外，还可能会有先数出50粒或100粒堆成一小堆，再把整数堆黄豆分成这样的一小堆、一小堆的方法，最后用每小堆的黄豆粒数乘堆数黄豆的粒数；将全部黄豆平摊在桌上，将其分为若干等份，数出其中一份有多少粒，再与份数相乘；一粒一粒地数，不管学生的方法是简是繁，得出的结论是否精确，教师都应肯定学生的探究精神，在此基础上再引导学生进行分析和比较，进一步完善自己的方法。

引导学生结合今天的实践活动过程进行总结与回顾：通过今天的活动自己有哪些收获？

小学语文第四册全册第三单元教案

9．寓言两则

一、教材分析

这篇精读课文包括两则寓言故事——《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。“南辕北辙”这个成语，用来比喻行动与目的相反，背道而驰，含有讽刺、批评的意味。

两则寓言故事情节简明有趣，语言简练，用词浅显，非常适合三年级学生阅读。文中都用到了反问句，联系“单元提示”和“语文园地”不难发现，通过与陈述句的比较体会反问句的作用是本单元的一个训练点。但是，两则寓言的表达上也有不同之处：前者有鲜明的时间推移顺序，后者以对话为故事主体。因此，教学时需要让学生了解寓言语言表达的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

二、教学目标

1．借助拼音会认5个生字；学写12个生字；能正确读写并运用查字典、联系上下文、据部首猜义等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语意思。

2．认识反问句，通过与意思相同的陈述句的比较体会反问句的作用。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能利用故事不同的表达形式用自己的话讲讲两则寓言故事。

4．抓住教材语言表达特色了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

三、教学重点：引导学生喜欢寓言，并能用自己的话讲述寓言故事。

四、教学难点：把握寓言主要内容，体会寓言所表达的本义及现实意义。

五、教学时间：2课时

第三单元学情分析

教学预设教学调整

第一课时

一、复习引入揭示课题

1．（出示：寓言两则）

小朋友们学过寓言故事吗？

（揠苗助长守株待兔）

这两个是寓言故事，你知道这种故事和其它的故事有什么不同的地方吗？

2．寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长、守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天，我们再来学习两则新的寓言故事。

二、板书题目，布置初读

我们先来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）齐读

我们要学好一则寓言故事，首先应读好故事。

先请大家放出声音读一读，读准生字、多音字，读通课文。用手势表示所读遍数。

三、检查朗读，书难写字

1．第一自然段检查。

（1）指名一生读第一自然段，随机正音。（羊圈窟窿叼走）

（2）书写难写字。

①窟窿的“窿”不仅容易念错，还容易写错。请大家看老师写（范写）。哪一个笔画不能漏？

②叼走的“叼”字，看老师写（范写）。哪一笔要注意？一提变成一撇，“叼”字就变成了“叨”字。

③请大家把这两个字各写一遍，注意写字姿势要漂亮。

2．第二～五自然段检查

师：其它四个自然段难读的字词很少，老师一组一个自然段听一听，看哪一组读得最准确、最流利。

（四组都读完后做一小结，点评。）

四、理解题意，渗透学法

1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？

查了字典的同学，谁来说说“亡”和“牢”的意思？

2．查字典是我们了解字词意思的一种好方法，但我们还有更有帮助的方法。谁能从文章中找到藏了这两个字意思的句子？

交流辨析两个字的意思

①“亡”字，在这里为什么不说是“死亡”的意思？

②“牢”字，有同学认为是羊圈，有同学认为是窟窿，到底谁对呢？

我们看这个“牢”字，上面是个宝盖头，在古代指家，指房屋；下面是个牛，你想，房子里面关着牛，那会是什么意思？

所以，最早，这个“牢”就是指关牛、羊等动物的地方。

3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。

五、潜心会文，朗读感悟

1．研读“亡羊”段落，明晰羊丢失的原因

①课文中写到放羊人几次丢羊？请大家找到句子划下来。（指名读）

②第一次丢羊的原因是什么？

哪个词语在提示我们，这句话是原因？

这句话生字多、句子长，比较难读，大家自己练练。

（指名二、三生读，再齐读）

出示：羊少了一只，那是因为

这么长的原因，你能说清楚吗？

③“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”这一回丢羊的原因又是什么？

（指名说，抓住学生说到不听街坊劝说这一点引导）

④朗读对话，辨析句式作用

谁来当当街坊，劝劝放羊人？谁来替放羊人回答？

（创设情境，教师采访：什么心情？）

放养人啊，你想告诉街坊邻居什么意思呢？

出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。

（理解牧羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已晚）

既然如此，我们把这句反问句改成这句话好不好？你再读读原句，有什么感觉？

（指名分角色读对话，齐读）

⑤大家静下心想一想：第二次丢羊的真正原因是什么呢？

2．研读“补牢”段落，体会修羊圈的作用

①放羊人应不应该接受街坊的劝告？在第二次丢了羊后，他——

应该接受街坊的劝告，用课文中的话说，就是——

②我们再读读放羊人怎么想，怎么做。

修好了羊圈的结果怎样？这时修好羊圈晚不晚？

因此，古人说：“亡羊补牢，为时不晚”（板书：为时不晚）

六、联系生活，明白道理

1．评价一下文中的人物的做法对吗？对，对在哪里，错，又错在何方？

2．此时此刻，你明白了些什么道理呢？（根据回答总结故事道理。）

3.在生活中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事呢？（学生举例）

七、给予提纲，讲述故事

1．这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些小帮助，自己先练练。

出示：……

一天早上，他去放羊，发现少了一只。

……

第二天早上，他去放羊，发现又少了一只。

……

从此，他的羊再也没丢过。

2．指名讲述故事，并布置学生课后讲给家人听。

第二课时

一、方法概括，揭题导入

1．我们学习《亡羊补牢》这则寓言故事时，是这样学习的。

出示：

朗读对话，体会寓意

联系生活，懂得寓意

借助提示，讲讲故事

(齐读学习方法)

2．这节课，我们继续按这样的方法来学习第二则寓言——南辕北辙。

（齐读课题）

二、质疑题意，初读感知

1．根据“辕”和“辙”的字形，猜一猜，会是什么意思？

引导学法：除了上节课所学的查字典和联系课文，根据字形有理有据大胆地猜也是理解意思的一种好方法。

2．出示：

马车图

解说：“辕”和“辙”确实与车子有关。“辕”是古代马车前面的两根横杠；“辙”是指马车轮子滚过地面留下的痕迹。如果辕往——左边，车轮印就往——左边；辕往——南边，车轮印就往——南边。那么，连起来说，南辕——南辙，只有北辕才会有——北辙。

此时，我们再读读题目，你有什么感觉？

3．请大家带着自己心中的疑问，去读读故事吧，想想故事中说南辕北辙，到底是怎么一回事。

（交流：楚国在南边，那个人却往北走；楚国在南边，那个人硬要往北走。）

三、情境朗读丰富形象

1．要想对乘马车的人有所了解，我们去读一读他和朋友的对话。

大家自由地读读1～9自然段，想想乘马车的人和他朋友留给你什么印象。

交流：乘马车的人，骄傲，傲慢，自以为是，狂妄自大……

朋友，待人有礼，关心别人，心地善良……

2．我们不能光有想法，我们要把他们的特点读出来。同桌同学根据这些理解，相互分角色练练，待会儿，老师和大家一块儿合作读。

3．合作读，谈感悟

让学生选择角色，教师读剩下部分，其他学生仔细听，当评委（两组）。

评价中随机解决：

①“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”像放养人回答街坊一样，换句话怎么说？

你为什么还要反问他一句呢？（提醒关心劝告）

②老师听不懂什么是好把式，谁能告诉我？

③盘缠该怎么读？他带着什么呢？

当这个词读轻声时，意思是“钱”；读第二声时表示“盘旋，缠绕”的意思。

比如，一条蛇盘缠在树枝上。

男女分组扮文中角色，师旁白，配合读。

四、读后悟理，揭示寓意

1．引读：楚国在南边，他硬要往北边走——

2．标重音再读：老师听到大家加重了这些字的音，我们再来读一遍。

出示：楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

3．质疑悟理：大家这样读是想告诉别人什么呢？

4．回扣课题，延伸意义

现在，我们想想，南辕北辙的“辕”还是指马车的两根横杠吗？“辙”还是说车轮辗过的痕迹吗？指什么？

5．小结：我们课文读得有滋有味，又在不知不觉中明白了这篇寓言的包涵的道理。了不起！

五、提示方法，帮助复述

这么有意思的故事，大家能不能讲给别人听呢？有什么方法吗？

我们静下心来回忆一下，故事最后一段和前面的对话有什么关系吗？

所以我们只要抓住最后一段，把朋友说的话补进去，故事意思就讲清楚了。

(借助出示的最后一自然段，学生自己练习复述。)

六、辨析填空，学以致用

学习了两则寓言，考考大家能不能把两个成语填正确。

出示：

星期天，我乘公交车去新华书店。一上汽车，我才发现方向乘反了。这（）的事可不是头一回了。上次去姑妈家，没看清方向就上了车，结果只能等车到了下一站再往回乘，浪费了不少时间。这时，我想：只有（）才能不浪费时间。于是，我赶紧向司机叔叔说明情况，然后不好意思地从后门下了车。

七、总结学法，布置要求

学习寓言两则，我们运用了“朗读对话，体会寓意；联系生活，懂得寓意；借助提示，讲讲故事”的方法。寓言故事就像是一颗颗珍珠藏在我们的文化宝库里面。课外我们也要用上这样的方法去搜集寓言故事，学习寓言故事，并把故事讲给没听说过的人听。

教学反思

10惊弓之鸟

教材分析

这篇课文是一则成语故事。它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

课文总共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先讲了更羸如何让大雁掉下来，再由果索因，环环相扣地解释思维推理过程，让人恍然大悟。

从课文内容上看，本文中的主人公更羸由观察进而分析得出推理结果的思维过程着实令人惊叹。这也是本组教材选编的专题意图——怎样看问题，怎样想问题。再加上课标中指出，三年级学生以段的教学作为主要的教学内容。因此，在教学过程中，让学生联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程成了教学的一大重点。

从课文的语言表达看，本文的叙述以对话作为主要的语言特色，因此指导学生读好人物对话，体会人物情感也是一个重要的教学内容。同时，整个成语故事情节生动，条理清晰，是训练学生复述与情境表演的绝佳材料。

教学目标

1．通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

2．通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，在反复朗读中感受反问句中饱含的人物情感；

3.通过联系上下文，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识，并在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。

4.通过分角色朗读、表演课本剧等手段，练习复述故事内容，表达内心情感。

教学重点

联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程；分角色朗读课文，体会人物的心理变化。

教学难点

联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。

课前准备

多媒体课件。（或用小黑板、挂图代替）

教学时间：两课时

基本程序教学调整

第一课时

一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。

（一）导入，初读。

1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？

指名若干学生说。

师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？

师板书，请生读题。

（二）检查自学情况，归类学习字词。

1.检查预习情况。

师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

（1）出示“弓”图

指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。

师：要打猎，有了弓，还得有——箭。

出示“箭”图

师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。

出示“射箭”，请生读好。指导书写“射”，“射”字学生常易写错，指导一下书写强调“身”字这长撇变短不出头。

（2）师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。

师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？

范写指导“雁”字。

学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。

2.检查词语情况。

师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。

幻灯出示词语：大王更羸

愈合裂开

孤单失群悲惨

（1）检查第一组词。

1）师：请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是——对人的称呼。

师：谁会读？

指名读。

纠正“大王”读音。请生齐读。

师：这“大王”指的是哪国的国王？

出示：魏国。

师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。

请生齐读“魏国”。

师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。

出示：“魏王”。

2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。

齐读“更羸”。

师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？

生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：知道什么是“射箭能手”吗？

生答。

师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。

齐读。

3）齐读第一行四个词。

3.检查第二组词。

出示：愈合裂开

请学生读第二行词。

师：这两个词你们发现什么了吗？

请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）

读好这两个词。

4.检查第三组词。

请生领读。

二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果

师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。

师：读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？

请生读段落。

（一）如何射雁

师出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

2．师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！

你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。

学生自读。

指名读。（2—3个）

齐读。

3．师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？

生自读，思考。

预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。

师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？

指名读。男生读，女生读。

4.幻灯出示：更羸（），只听得（），那只大雁（）。

师：同学们这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？

指名读，齐读（逐步出示填空内容）。

师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）

师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？

理解“惊弓之鸟”本意。

齐读。

（二）是何原因

1.师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？

生：第九自然段。

幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。

师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说。

2.师：你们读懂了吗？老师来检查一下。

出示填空题：

更羸看到，想到；

更羸听到，想到。

请生说。

3.师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。

指名说课文中是怎么说的。

师：课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。师板书：观察。

师：那第二句话在写什么呢？

生答。

师：由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析。板书：分析

请生再齐读第一、二两句。

4.师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。

请生说写了什么。

师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。）

指名排，请生说说顺序。

5.师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？

生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。

师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会——，由心里害怕，一定会——……最终导致——。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书：推理。

（三）练说想法，提升朗读。

1.师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？

指名学生说想法。

2.引读更羸的话。

师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说：——

三、总结全文

师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适合我们去品味；同时这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁吗？就让我们下节课再走进《惊弓之鸟》，继续去感受吧！

四、布置作业

①认真写一写本课的生字，并把自己喜欢的10个词语抄写2遍。

②把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。

第二课时

一、复习巩固

1.听写词语

（1）给学生3分钟左右时间，自己再次认记课文中的重要生字词。

（2）全体听写词语。

（3）同桌互相对照课本改；统计，表扬。

2.复述故事

师：上节课我们学习了这个有趣的成语故事，现在谁能再用自己的话来说说这个故事？

指名复述。

二、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理

1．师：读了这个成语故事，我们知道了是什么害死了这只大雁？

生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

师：是呀！可见这是一只怎样的鸟？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。

2．幻灯出示“判断题”，请学生判断哪句话中的“惊弓之鸟”运用是正确的，并说说理由。

①小明在去年“六一”节的演出中，没能表演好节目，于是他以后再也不敢上台了，成了一只惊弓之鸟。

②小明从没上过台，这次“六一”节演出，老师让他去表演独唱，他死活不肯去，他可真是一只惊弓之鸟。

3．指导学生用“惊弓之鸟”造句。（随机补充：一朝被蛇咬，十年怕井绳。）

师：我们可不能做胆小鬼，做这自己吓自己的——惊弓之鸟。

三、读好人物对话，试演课文短剧

1.读好人物对话

（1）师：这篇课文不仅故事情节吸引人，而且文章中的对话也写得非常精彩，特别适合排成课本剧，不过要演好课本剧，我们就得先把握人物的心理，读好人物的对话。这样，同学们先同桌之间先分角色练练人物的对话好吗？

生自练对话朗读。

指名分角色朗读对话。

（2）师：你们读懂人物的心理变化了吗？

指名回答。

随机指导反问句：你有这样的本事？

体会其中包含的人物心理。理解：信不过自己的耳朵。

（3）同桌互练分角色朗读对话。

指名分角色朗读对话。（至少两组）

2.试演课文短剧

（1）师：要演好课本剧，我们还得理清楚，课文可以分成几个场景，也就是几幕。

学生默读课文，思考。

指名回答。随机幻灯出示或板书：

第一幕：见大雁，更羸与王论“射”雁。

第二幕：只拉弦，更羸一“嘣”雁直落。

第三幕：王惊奇，更羸详细诉原委。

（2）讨论每一幕“演员”表演的细节。

（3）师旁白，指名生上台表演。

（4）生点评。

四、总结全文

师：同学们，今天我们经历一个神奇的旅行，从现实的世界走进了战国时代，做了一回魏王和更羸，但愿有一天，我们真能把这个故事搬上舞台，让每一个同学欣赏。

五、布置作业

完成配套语文作业本。

板书设计

惊弓之鸟

伤口裂开赢

直往上飞观察

猜测

心里害怕推理

听到弦响掉了下来

11画杨桃

教材分析：

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。父亲的话和老师的话前后呼应，十分有力地揭示了文章的宗旨：从不同角度观察有不同结果，我们做事还是看问题，都应该相信自己的眼睛，实事求是。

此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，“不……像。”“像……五……角星。”显得很尴尬，反映了同学们知道自己错误后不好意思的神态。在教学中，可以抓住标点去了解同学们的想法并指导朗读。新课标第一网

文中有这样一句话：“杨桃是这个样子的吗？”这是一个反问句，意思是：“杨桃不是这个样子的。”结合《语文园地三》中我的发现的要求，要让学生明白：两个句子表达不同，意思相同，但是“杨桃是这个样子的吗？”更加强调了“杨桃不是这个样子的。”更加强调了同学们的嘲笑。但没必要让学生掌握反问句和陈述句两种句式。在具体操作时，由于前面《寓言两则》和《惊弓之鸟》都已经打底过，所以本课不作重点指导，但必须继续强调。

教学目标：

1、认识“嘱、审、肃、晌、悦、诲”6个生字。通过联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、审视”等词语，通过看偏旁猜词意理解“半晌、教诲”等词语。会正确书写12个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵“老师”说的那段话。

3、懂得“杨桃是这个样子的吗？”的意思。

4、抓住重点词句，联系上下文，懂得做事还是看问题，都应该相信自己的眼睛，实事求是。

5、抄写课文里意思深刻的句子。

教学重点：

通过朗读对话，领会老师的话，真正读懂做事还是看问题，都应该相信自己的眼睛，实事求是。

教学难点：理解父亲和老师的话的意思。

教学准备：学生预习课文；教师准备实物投影仪。

教学时间：两课时

基本程序教学调整

第一课时

教学设计：

一、情境导课

1、今天老师给大家带来了一种水果，看，（出示大屏幕：杨桃）这是——杨桃。（出示资料袋）资料袋里有杨桃的介绍，老师读给大家听一听。

2、你来说说，了解了些什么？

3、今天我们来学习一篇跟杨桃有关的课文。板书：画杨桃请学生一起书空

二、初读感知

1、请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子。同时想一想，课文主要讲了什么？

2、老师来检查一下你们的词语认读情况。

（1）指名读第一行正音齐读

（2）指名读第二行正音齐读

随机请同学们看偏旁猜词义理解“半晌”，教学写“晌”。指导写“肃”，注意笔顺；“诲”与“悔”，指导书写。

（3）齐读六个词语

（4）由“叮嘱”展开初读父亲的话：

①请同学们再读读这个词。

②你能从文中找出有“叮嘱”这个词的句子吗？

③指生读。读了这句话，你明白叮嘱的意思了吗？父亲经常叮嘱我，可见叮嘱的话是很重要的。

④齐读。父亲叮嘱我什么呢？（让学生说，老师概括并板书）板书：是什么样画什么样

3、课文到底讲了什么呢？请同学们再读课文并思考：

三、品读课文

1、让我们一起走进那节精彩的图画课。请同学们默读2——18自然段，然后在自己脑袋里放放电影，这节图画课上可以拍成几个画面？

我画画——同学们笑话我——老师教育引导

2、让我们一起先走进第一个画面。请同学们快速找找，哪儿是在写我怎么画杨桃的，用横线划下来。

交流

（1）这一句话藏在课文的第——二自然段，谁把这段话读给大家听？

（2）我认认真真地看，看到了什么？老老实实地画，画成了什么样？当我在这样画的时候，你知道我想到了什么？

（3）复现父亲的话，读父亲说的话，感受父亲经常叮嘱的话对我的影响。

（4）正因为父亲的话影响着我，所以我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。齐读这一句。

（5）父亲的话对我影响多大呀，我们一起来写写父亲的话。请同学们打开课堂作业本，来抄写父亲的话。提醒学生开头空两格。

四、课堂练习

抄写生字、词语

第二课时

一、复习导入

1、复习词语

①听写词语；②同桌互改；③交流反馈。

2、回顾上节课所学。

同学们，上节课我们初步学习了《画杨桃》，知道了——

二、品读课文

1、我按照父亲说的话去画杨桃，自己觉得画得很准确。可是当我把画交出去以后，同学们对这幅画的态度是怎样的呢？请同学们默读课文2——18自然段，找找有关的句子，并用波浪线划下来。

找文中的句子交流

（1）

①同学们笑什么呀？这种笑是赞赏的笑吗？②指名读。

③“杨桃是这个样子的吗？”意思就是——（指名回答）

同学们用这样的语气说，更加说明——，读。

（2）

①同学们，你们发现了吗，这样一看后，同学们前后说话态度不一样了。什么不同了呢？你从哪儿看出来？

②标点不同，说明说话语气不同。

第一次老师问大家的时候，是感叹号，说明——回答很干脆、觉得很好笑、觉得我画得不好。因为——

第二次老师问大家的时候，中间有省略号，说明——回答吞吞吐吐的，因为——

③你能用朗读表现出来吗？自读、指名和老师分角色读、齐读。

2、同学们的态度怎么会发生这样大的变化呢？——老师的引导

请同学们再次默读课文，找找老师是怎么做的，想想老师为什么这样做。

（1）审视部分

①怎样地看是审视？这一看，看出了什么？

②可是同学们却说——“杨桃是这个样子的吗？”，却说——“倒不如说是五角星吧！”，却说——“不像！”，却说——“像五角星！”，却是——讥笑。这时，老师的神情变严肃了，我想，他肯定想到了很多很多，他在想什么呢？

（2）轮流坐部分

正像同学们说的那样，老师要让同学们亲自明白——，于是，老师请同学们——

（3）语言教育部分

除了请同学们轮流到我的座位上审视之外，老师还说了一番语重心长的话。出示老师的话。

①指名读。老师“和颜悦色”地说，那是怎样地说？再指名读。

②自读，找找老师共说了几句话，想想每句告诉我们什么？

③真明白了吗？出示填空：

④齐读老师的话。

三、提炼深意

1、老师讲了那么多，无非是想告诉我们——是什么样画什么样。老师的话和父亲的话是多么的相似啊！读父亲和老师的话。

2、父亲和老师告诉我，在画画上应该是什么样画什么样。但同时这句话也使我在生活上得到了很多好处。在父亲和老师的教育影响下，作者最终成长为一名作家。让我们来看看他的情况。（大屏幕出示）

3、面对成绩，让我们来听听岑桑本人怎么说。齐读（大屏幕出示）

4、是呀，在生活中，在任何事上，都要做到事情是什么样，就是什么样，用岑桑说的这段话中的一个词来说，就是——实事求是。板书：实事求是。让我们再好好地来读读课文中老师和父亲的话。

5、老师的话影响了作者一生，使作者一生受用，下课后让我们也把老师的话深深地印在心里。

四、引申练笔

1、同学们，课文由父亲的话开头，由老师的话结尾，告诉我们——（请同学们说）

2、由《画杨桃》，你想起了什么事呢？请拿出纸和笔，来写一写：

3、交流。

五、作业指导

1、完成配套课堂作业本。

2、抄写、背诵老师的话。

附：板书设计

画杨桃

是什么样↘

实事求是

画什么样↗

教学反思：

12想别人没想到的

教材分析：

《想别人没想到的》是一篇故事性很强的文章，主要讲一位画师想考考他的三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画最多的骆驼。大徒弟和二徒弟虽然画了许许多多的骆驼却不如小徒弟的寥寥数笔来得多。

作为一篇略读课文，文章条理清楚，很适合学生自读自悟。三位徒弟的做法各不相同，具有很强的对比性，徒弟们绘画时的想法课文并没有多加描写，教学时，可以通过让学生朗读想象，体会徒弟们当时不同的想法。

与本组前几篇课文相似，课文以画师说的话结束，并点明文章的中心。画师的话要让学生反复读，理解意思。反问句是本组课文的训练点，这段话中的反问句可以让学生反复朗读、与陈述句比较，体会同样的意思反问句的语气更加强烈。

教学目标：

1、读准“召集、骆驼、恰好、连绵不断、若隐若现”等新词，联系上下文理解除“骆驼”外的词意思。读通课文，能用几句话说说课文的主要内容。

2、朗读、比较三位徒弟不同的绘画方法，并抓住“用细笔、密密麻麻、画满、很小很小、许许多多”等词语体会他们绘画时不同的想法。

3、反复朗读画师的话，能用学生自己的话说说大概意思。通过朗读比较，体会反问句的语气。

4、让学生说说自己学了课文后的收获，想想，平时有没有我想到了而别人没想到的事情。

教学重点：

朗读三位徒弟不同的做法，扣住重点词句体会他们各自的想法。理解画师的话，体会反问句的语气。

教学难点：

结合生活实际，说说自己学了故事之后的收获。

教学时间：一课时

基本教学程序教学调整

一、导入新课。

1、今天我们学一篇课文——想别人没想到的（板书）

2、齐读课题。

二、初读知内容。

1、自由读，要求：

1）读准字音，读通课文。

2）边读边给课文标上自然段序号，读完了想一想课文主要讲了什么。

2、检查反馈

1）问：课文有几个自然段？指名读分节读，正音。

2）想一想，课文主要讲了一件什么事？

①指名试说。

②提供帮助。

出示：从前有位画师想考考他的三个徒弟。他给每个徒弟（），让他们画骆驼，看谁（）。大徒弟画了（），二徒弟画了（），小徒弟只画了（）和（）。最后只有小徒弟的画得到了画师的称赞。

三、品读体会。

1、课文就是讲了三个徒弟画骆驼的故事，那他们是怎样画的呢？

（划一划，读一读）

2、出示三位徒弟画画的语句，朗读句子，体会想法。

⑴自由读，边读边想一想：他们当时是怎么想的？为什么要这样画？

⑵指名读自己最喜欢的一个部分，并说说三位徒弟当时的想法。

▲大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。新课标第一网

①他为什么这么画？当时是怎么想的？

随机理解：“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”在句子中的作用。

②把自己当成大徒弟说一说。

▲二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是，他画了许许多多骆驼的头。他画得果然比大徒弟多。

(抓住二徒弟的想法说一说，方法同上)

▲原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

①出示课文插图，看，这就是小徒弟的画，他只画了几条——弯弯曲曲的线，表示——连绵不断的山峰，一只骆驼从山里走出来，另一只——只露出脑袋和半截脖子。这也就是课文中所说的——若隐若现。（师生配合看着图说）

②猜猜小徒弟是怎么想的，说一说。

3、演一演，说一说。

⑴选择三个徒弟中的其中一个角色，自由准备。

⑵指名三位徒弟上台向画师（教师扮演）介绍自己的画，要求介绍时说说自己当时的想法。

4、质疑解疑：大徒弟和二徒弟，你们看画师只称赞小徒弟的画，心里有什么疑问吗？

让我们听听画师是怎么说的吧！

⑴读一读画师的话。

⑵出示反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

①这句话是什么意思？（这恰好表明有数不尽的骆驼。）

②比较朗读这两句话，你感觉到什么？（体会虽然表达的意思一样，但反问句的语气是陈述句无法表达的。）

⑶有感情地齐读这段话。听了画师的话，两个徒弟恍然大悟。

5、师总结：大徒弟和二徒弟画得骆驼虽然看上去很多，但终究只有纸上画得那么几只，而小徒弟画上的骆驼虽然看上去只有两只，但却是数不尽的啊，这才是真正的最多呢！小徒弟想出了别人没想到的办法，得到了画师的称赞。（点题）

四、悟理延伸。

1、故事里的两位徒弟经过画师的点拨终于恍然大悟，你读了这个有趣的故事后又悟到了什么呢？

2、思考：

其实，课文的故事还没完，大徒弟和二徒弟输了这次比赛后，请求画师再进行一次比赛，画师听了，笑了笑说：“也好，刚才我们比谁画得骆驼多，这次比赛我们就比比谁画得骆驼最大吧！”如果你是其中的一个徒弟，你会怎么画呢？

五、课后作业。

密密麻麻许许多多弯弯曲曲

连绵不断连绵起伏若隐若现恍然大捂

1.读一读这些词语，想一想平时有没有看到过类似的词语，你也来说几个。

2.选择自己最喜欢的词语抄几遍。

教学反思

语文园地三

教材分析：

语文园地三由“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”几部分组成。

口语交际的话题是“介绍我自己”，教材结合本组课文“怎样看问题，怎样想问题”的主题，对如何介绍自己提出了要求，让学生尝试着运用学到的思想方法，抓住自己的特点来介绍，要说真话。

本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际的基础上，选择最能反映自己特点的某一方面写下来。教材里列举的三个题目，提示了习作的不同角度，教师可指导学生选取合适的角度来表现自己。

我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子，可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。

日积月累中的“读读记记”选取了课文中的一些比喻句。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象。而“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。能让学生在受到一定思想教育的同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。

成语故事《买椟还珠》旨在激发学生阅读寓言的兴趣，并体会其蕴含的道理。

教学目标：

1、能够通过具体事例有条理地说出自己的特点、爱好，做到语言准确、情感真挚。并能在交流过程中，学会倾听、评价，在充分认识同学的同时提高自我认识；

2、能在口语交际的基础上，抓住自己特点，写写自己。

3、通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。

4、通过读读背背积累打比方的句子和谚语，感受汉语言文字的魅力。

5、运用读读、想想、讲讲的方法，继续培养学生阅读寓言故事的兴趣和讲述寓言故事的能力。

教学重难点：

1、能抓住自己的特点，通过具体的事例介绍自己。

2、初步感知反问这种修辞手法的作用。

3、通过不同形式的读背，积累语言，初步感受汉语言文字的独特魅力。

教学时间：四课时

教学预设教学调整

第一课时（口语交际：说说我自己）

一、谈话导入，激发兴趣

1、师描述人物特点，生猜猜是谁。

“我是人见人爱的大明星，你看我，头套金箍圈，手持金箍棒，有一双火眼金睛，降妖除魔数我本领最大！”

2、你是怎么猜出来的？

3、是啊，“火眼金睛”、“神通广大”、“降妖除魔”那可是孙悟空最大的特点啊，刚才老师把孙悟空最主要的特点说出来了，所以我们一下子就猜出来了。其实我们每个人都有自己的特点，想让大家更了解你吗？今天这节课，我们就来学着说说自己。（板书课题：说说我自己）

二、明确要求，多角度说特点

1、提出要求

师：我们每个人都生活在不同的环境里，所以每个人都有不同的特点，如，有的同学爱哭、爱笑，有的同学爱唱、爱跳……想让大家更准确地了解你啊，我们就得抓住自己的特点来介绍。想一想，你有什么特点，能用一句话来说说你的特点吗？注意把话说清楚，说真话。（板书：抓住特点，说真话）

2、指名生说，引导其他同学认真听。师随机把学生的介绍归类，如：你说出了自己的性格特点；你介绍了自己的爱好特点；你是从优点缺点的角度来说的。（随机板书：性格、爱好、优点、缺点、习惯）若学生说得比较单一，教师可随机提醒生从其他角度来介绍一下自己的特点。

3、方法指导：是啊，我们在介绍自己的时候，可以从不同的角度出发，可以说说自己外貌特点、性格爱好，也可以说说自己的优点、缺点等。

4、同桌互说，把自己最突出的特点告诉同桌。

三、围绕特点，拓宽思路说具体

1、刚才，同学们都介绍了自己的一两个特点，可我们听过后却记忆不深，有好多已经忘了。看来，想让别人对你留下深刻的印象，光说出自己的特点还不够，还要把特点说得具体、生动。

2、提供范例，学习方法

（1）老师给大家带来了一个小朋友的自我介绍，想听听吗？

我叫林艳，是个女孩子，已经10岁了。我中等个子，一头乌黑发亮的头发经常扎得高高的，看起来很有精神。我凡事就喜欢一个字——“快”，平时说话快，走路快，吃饭快，做作业也很快。“快”带给了我很高的办事效率，也让我吃了不少的亏。就说前几天吧，我带着刚刚学会走路的弟弟去奶奶家。走着走着，忽然看见前面的小摊上摆满了彩色的小风车，旁边还围满了人。一阵风吹过，五颜六色的风车呼拉拉地转着，真美！我越看越喜欢，恨不得自己能立刻飞奔过去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟刚刚学会走路，摇摇晃晃走不快。这哪行啊，像他这样慢，风车肯定会被别人抢光光。当时，我的心急地直痒痒，一跺脚，顾不得弟弟，拉起他的小手一个箭步向前冲，结果弟弟摔了个四脚朝天，哇哇大哭。看着弟弟的泪珠子滚下来，我后悔极了。嗨，都怪我太“快”了点。

（2）听了介绍后，你知道了什么？

（3）林艳留给你的最大印象是什么？

（4）回忆一下，林艳是怎样把自己的这一特点给介绍具体的？（通过一两件事例来说明）

3、迁移运用，学习介绍

师：你也能像林艳这样，用具体事例说说自己的某个特点吗？

（1）自由准备

（2）指名几个同学说说，其余生用心听，并于听后评评议议，于评评议议中得到提升。

你觉得他说得怎么样？

他哪儿说得让你最喜欢？

你觉得什么地方说得还不够好，可以怎么说？

对他的介绍，你觉得还有什么可补充的？

（3）同桌间互相介绍

（4）鼓励部分学优生抓住自己的几个特点来说一说

三、总结

通过一节课的学习，我们不仅学会了怎样介绍自己，把自己的特点说得生动、具体，给别人留下深刻的印象，而且，通过今天推心置腹的交谈，我相信同学们彼此之间已经有了更加深入的了解。在以后的生活中，我们一定更能相互理解，愉快相处。

第二课时（习作训练：写写我自己）

一、结合口语交际，引入习作

师：在上一节口语交际课上，我们都做了自我介绍，谁能说说，在进行自我介绍的时候，应该注意什么？（抓特点，用具体事例说明，说真话）今天这节课，我们就运用这些方法，来写写自己，好吗？

二、确定习作角度，拟定题目

1、你准备抓住自己的什么特点来写写呢？（同桌交流）

2、能根据你确定的内容，先给自己的介绍拟一个题目吗？（可引导学生参考书上的题目，也可随机板书学生说出的典型题目，供大家参考运用）

三、明确习作要求，自主习作

1、出示习作要求

（1）根据自己说的和同学的评价，抓住自已的一个或几个特点，来写一写自己。

（2）介绍自己特点里，可运用具体事例把特点说得生动、形象。

（3）注意写真话，展示一个真实的自己。

（4）语句通顺，不写错别字，把字写得端正。

2、学生自主习作，教师巡回指导

四、多元交流评议，修改习作

1、自主修改：请同学们先认真地读读自己的习作，进行自我修改。

2、全班交流，师生评议：教师选择典型习作，在班级内交流，师生评议，提出优缺点，提出修改意见。（随机渗透评议要点：语句是否通顺，用词是否准确；是否写出自己的特点；是否把自己的特点说得明白、生动）

3、二度自我修改：对照评议要点，再度修改自己的习作。

4、同桌互读互改。

5、优秀习作赏读。

五、总结学习活动，整理习作

1、师作总结

2、把修改后的习作抄入习作本

第三课时（我的发现、成语故事）

一、我的发现

1、读读课文中的两组句子

2、结合学习泡泡中的提示（“每组中的两个句子……”）说说发现了什么。

（1）上下两个句子一个是问句，一个是一般的句子，但两句话的意思一样。

（2）虽然两句话的意思一样，但问句的语气更强烈些。

（由于学生在本单元课文的学习中已经接触到了这种语言现象，所以这里可以放手让学生通过反复的读自己去发现，让他们自己说出来。）

3、多形式练习朗读，注意读出不同语气

4、拓展练习

（1）出示句子读一读

师：其实，像这样的句子，在我们平时的生活中还有很多，老师这里给大家带来了几个：

杨桃是这个样子的吗？

你这不是在笑话我吗？

你越紧张，不就越不会说了吗？

这不正好说明他有十足的信心吗？

（2）你能说说这几个问句所要表达的真正意思吗？

（3）对比着读读，在读中体会问句语气的强烈。

二、成语故事

师：在这一单元里，我们学习了几个成语故事，还从中学到了很多道理。今天，我们再来读一则简短的成语故事——买椟还珠。

1、自读故事，读通、读懂短文

（1）自己练习读短文，读准生字，读懂故事内容。

（2）同桌合作读，比比谁读得更好。

（3）结合故事内容，说说“买椟还珠”的意思。

2、结合短文意思，理解寓意

（1）说说这个成语故事告诉了我们什么？

3、练读故事，并试着把故事内容用自己的话讲下来

第四课时（日积月累）

一、读读记记

1、自读课文中的五个句子。

2、指名学生读，指导读通、读准。

3、说说这五个句子有什么共同的特点？

4、再读句子，说说每句话中都把什么比作了什么，体会比喻句的生动、形象。

5、多形式练习朗读，尝试背诵，积累语言。

6、到学过的课文中去找找这样的句子，看谁找得又快又多。

7、交流找到的句子，并读一读。

8、以后，在课文里或课外书中，如果遇到了这样的句子，可别忘了多读几遍，把它背下来噢，如果你还能在写作时也试着用上几个这样的句子，就更好了!

二、读读背背

1、自由读读，注意读准字音。

2、检查自读情况，帮助读准字音，读通句子。

（着重指导：“薄”、“莫”等字的读音）

3、再读，提出不懂的问题，引导学生进行简单的讨论交流。

4、通过师生、生生间不同形式的对读、赛读，达到积累背诵的目的。

5、鼓励学生收集更多的有关思想方法的谚语。

三、动笔抄抄

在采蜜本中摘录喜欢的句子或谚语，注意把字写端正。

教学反思

三年级上册语文第三单元备课教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“三年级上册语文第三单元备课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级上册语文第三单元备课教案

10、风筝
第一课时
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
第二课时
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书：10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
11、秋天的雨
第一课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书：11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
12、《听听，秋的声音》
一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
板书：12、听听，秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
13、花钟
第一课时
教学要求。
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
第二课时
教学要求。
1．认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
板书设计：
13花钟
湿度
温度花钟光照
昆虫活动
14蜜蜂
第一课时
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
教学过程：
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学过程：
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
板书：
14、蜜蜂
辨认方向能力强
？！
遇到问题实验求证得出结论
15、玩出了名堂
第一课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，并有感情的朗读课文
③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文
教学过程：
谈话导入
①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
初读感知
①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
②学生自主读书。
③检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
课堂练习，当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。
教学过程：
复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：
a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b．感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
交流玩中收获
①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字，当堂展评。
拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书：
15、玩出了名堂
磨镜片
列文虎克制作显微镜轰动世界
最早发现微生物
16、找骆驼
第一课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙

五年级下册语文第三单元集体备课

第三单元

10杨氏之子

教学目标

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学过程

第一课时

一、出示课题，感受文言

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

11宴子使楚

教学目标：

1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解释课题，导入课文

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

B体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

12半截蜡烛

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

13打电话

教学目标：

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

课前准备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

……

对，是我，我找小王讲话……”

——说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”

——明知故说。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”

——没话找话。

（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。

……

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

口语交际三劝说

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

课前准备：

影视片中的“劝说”片断录像。

教学过程：

一、揭示课题，了解意义

1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

习作三写发言稿

教学目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

课前准备：

不同类型的发言稿若干份。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第二课时

一、对照比较，发现问题

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

附1：竞选班长的发言稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢！

附2：运动员代表发言稿

各位领导、老师、同学们：

在这百花争艳的春天，在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻，我们共同迎来了我校首次体育盛会——天府路小学首届趣味运动会。我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺！对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

发展体育运动，弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义。今年，是我校落实素质教育，实现由新校向强校转变，稳步持续发展的一年。过去的一年里，学校的体育工作取得了很大成绩：在刚刚闭幕的区运会上，我校取得了乙组总分团体第二的好成绩，此外，还夺得了多项竞赛的冠亚军。在这里，我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作，并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢！

本届趣味运动会是创造性体育盛会；是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中，我谨代表全体运动员宣誓：听从指挥、服从裁判，在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩。

最后，祝我校首届趣味运动会圆满成功！

五年级语文上册第三单元集体备课

五年级语文上册第三单元集体备课

单元目标

1、让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性。

2、让学生了解说明的方法（包括列举数字、举例子、打比方、做比较等），体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

教材分析

本组课文的学习主题是“学习基本的说明方法，尝试运用说明的方法介绍事物”。围绕主题本组教材共安排了四篇培养学生科学素养、人文素养的说明文、一次口语交际、一次习作训练和一次“回顾．拓展练习”。《鲸》和《松鼠》介绍了鲸和松鼠的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。

在选文后面，编者还安排了“鲸”的小资料、介绍了博物学家布封以及他的《自然史》；“回顾与拓展”中，“课外书屋”为学生推荐了《森林报》的多本科普性读物，这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，同时在大量阅读中感悟“基本的说明方法”。

教材安排的口语交际内容为“小小推销员”，要求学生推销介绍一种商品；习作内容是介绍一种物品，旨在通过说写练习，尝试运用基本的说明方法，练习用准确的语言来介绍事物的特点。

重点难点

本组教材的教学重点是学习课文中的说明方法、体会作者的表达特点，并运用到自己的习作中去。教学难点是培养学生热爱科学、求真、求知的科学态度，以及热爱大自然的人文情怀。

教学策略

1、要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学课教师的帮助下，努力提高学生的科学素养。2、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

3、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

课时分配

9.鲸2

10.松鼠1

11.新型玻璃2

12.假如没有灰尘1

口语交际·习作三3

回顾·拓展三2

一年级语文上册第三单元备课

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文上册第三单元备课”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文上册第三单元备课

6、《静夜思》教学设计

【教学目标】

１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。

２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

【教学重点】

朗诵、背诵古诗。

【教学难点】

识记本课生字。

【用具准备】

１、布置作业：晚上观察夜空。

２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

【教学设想】

在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

二、初读古诗

１、自读古诗，读准字音。

２、同桌互读。

３、师范读。

４、学习古诗中的生字：

⑴课件出示本课生字：

①自己借助拼音读生字。

②同桌互读，互相纠正。

⑵检查自学情况：

①指名带拼音读生字。

②齐读生字、正音。

③去掉拼音读生字。

④小老师领读。

⑤开火车检查。

⑶随生字认识偏旁。

三、朗读古诗

１、领读古诗。

２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

床前／明月光，

疑是／地上霜。

举头／望明月，

低头／思故乡。

３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

⑴同桌互读。

⑵男女生分读。

５、指导背诵：

⑴自己试背。

⑵指名背诵。

⑶齐背。

⑷同桌互背。

四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

举头──低头

五、检查背诵

〖板书设计〗

静夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

〖教学后记〗

对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

第二课时

一、复习导入

１、背诵古诗。

２、认读生字。

二、学习生字

１、课件出示需认读的生字：

目耳头米

２、学习书写：

⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

自己说说，和同桌说说，书空练习。

⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶描红、临写。教师巡视指导。

３、扩词练习：

用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

三、我会说

把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

教师及时纠正生说的不当之处。

〖板书设计〗

静夜思

目耳头米

〖教学后记〗

学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

7、《小小的船》教学设计

【教学目标】

１、认识９个生字，会写４个字。认识１个偏旁“门”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

【教学重点】识字、写字和朗读、背诵课文。

【信息资料】

１、自制的生字卡片每人一份。

２、课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。

３、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。

【教学时数】两课时

第一课时

一、切入举偶

１、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？(放伴奏带，师生共唱)今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件(蓝蓝夜空图)，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？(圆圆的、弯弯的)你见过的月亮都象什么？点击课件(弯弯的月亮来了。)你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的!(板题，齐读。)

(树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。)

２、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（教师适时引出课题。）

（语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开扩了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学习语文的浓厚兴趣。）

〖对话平台〗

一、初读

１、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读）

２、指名读，师生评议。

（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。）

二、赏读

请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。

（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）

三、识字

１、课件出示本课生字：你认识哪个就读哪个。（指名读）你是在哪里认识这些字的？书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？

（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。）

２、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。

（养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。）

３、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。

４、汇报：点击课件，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜欢的字说话。认识“门”字框：猜谜，一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字）

５、游戏：照镜子。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。）

四、朗读

１、把这些生字送回课文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读）

２、指名读。（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音。“闪”、“船”读翘舌音。）

（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。）

五、写字

１、出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。）

２、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

３、教师范写学生认为难写的字。提示“口”的写法。

４、学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。

５、展示学生作品，师生共同评议。

第二课时

一、导入

１、游戏：摘星星。在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

２、齐读课文。

二、精读

１、课件出示夜空图和第一句话。指名读，问：读了这句你知道了什么？（指导朗读，范读、同桌读、指名读。）

２、出示第二句话。问：“尖尖的”什么样？领读，指名读，齐读。

３、想象：这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？（闭目想象：你就是宇航员，去月球旅游。播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？一路上你都看到了什么？）

（创设情境，引发学生在美妙的情境中感悟课文内容，丰富自己的感知。培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。）

４、出示第三句话，自由练读。怎样读好听？想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。

５、朗读全文。（配乐，可适当加上动作。）

（欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。美妙的意境，激发学生想象。在这种奇特的感受中朗读，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。）

三、背诵

请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。（配乐）

（在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任务，使学习不再是负担，而是一次愉快的旅游。）

四、演唱

播放歌曲《小小的船》，自由发挥，边唱边表演。

五、练习

出示“我会说”：弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像

洁白的去朵像_________圆圆的苹果像________________像_______

(先组内练说，再汇报。自由选择句子，鼓励学生说出与众不同的内容，给学生发展的空间，尊重学生的选择。)

六、扩展

１、把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。

２、晴朗的夜空多美呀！请你把看到或者想象到的星空画下来。

七、写字

１、出示生字“见”，指名读，书空。

２、仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。(教师随机指导写字姿势和写字方法。)

３、展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。

8、《阳光》教学设计

【教学要求】

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提、竖折”和１个偏旁“耳刀旁”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重、难点】

朗读课文和认字是本课教学的重点。

【课时划分】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、激情导题

１、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

２、教师板书“阳”，学习“阳”，认识“耳刀旁”。

３、给“阳”口头组词。

４、出示课题：阳光。

二、初读课文，认读生字

１、观看课件，听录音范读。

２、自渎课文，要求读准字音，读通课文。

３、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。

４、名学生逐段试读课文，评议。

５、同桌互读。

三、学习课文中的生字

１、学生在文中圈画生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：哪个生字最难记？该怎么记呢？

４、检查生字读音。

四、学习课文１～４自然段

１、学习第１自然段：

⑴指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。

⑵学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西？（出示词卡）

⑶这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？

⑷出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。

⑸阳光多像金子啊！所以我们常说“金色的阳光”。

⑹指导朗读。

２、学习第２、３、４自然段：

⑴学习第２自然段：

①出示两组句子比较：

“田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。”

“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”

②学生自由读，说说对句子的理解。

③师生对读。点拨感情：在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解“更绿”一词。）

④学生个别朗读，突出“更”字。

⑤全班齐读。

⑥小河在阳光的照射下是什么样的呢？学生练习读第三句。

⑦观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：你觉得此时的小河还像什么。

⑧再读第三句，读出小河的美。

⑨全班齐读第一、二自然段。

⑵学习第３、４自然段：

①学生运用学法，自读３、４两段。

②观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

③指导朗读。

五、有感情地朗读１～４自然段

六、扩展练习

说说阳光可爱吗？为什么？

第二课时

一、复习导入

１、认读生字词。

２、游戏：找朋友。

３、有感情地朗读课文１～４自然段。

二、学习最后一自然段

１、指名学生朗读，评议。

２、小组讨论：说说你对这句话的理解。

３、全班交流、评议。

三、有感情地朗读课文，背诵课文

１、齐读课文。

２、配合设计动作朗读，如：“拉开、跳进”等动作。

３、个别表演读。

４、背诵全文。

四、指导写字

１、学习新笔画。

２、教师范写。

３、学生练写。

４、展示学生作业，总评。

五、实践活动

１、读读说说：

⑴小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。

⑵开火车读。

⑶给这些字组词，说句子。

２、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。

9、《影子》教学设计

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

【教学重难点】

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

【教学准备】

１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

２、太阳光和影子关系的课件。

【教学时间】２课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、学习课文

１、师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

２、初读课文，读准字音。

⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

⑶同桌对读，互相正音。

⑷开火车读，检查读音，共同正音。

⑸自己读一读课文，把课文读流利。

３、细读课文，学习字词句，理解课文。

⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

⑵小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

４、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

⑶交流汇报。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字

１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

四、朗读课文，背诵课文

１、自己读读课文，想办法记下来。

２、边读边做动作，加深对课文的记忆。

３、看课件，老师引读课文，指导背诵。

４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

继续观察：在哪儿能看到影子。

第二课时

【教学目标】

１、一步理解方位。

２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

３、激发学生课外继续探究的热情。

【教学过程】

一、复习导入

１、自由读一读课文，再现课文中的生字。

２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

３、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

２、全班交流。

３、小组认字比赛。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……

３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

【板书设计】

９、影子

影子在前，太阳在（）。

影子在后，太阳在（）。

影子在左，太阳在（）。

影子在右，太阳在（）。

像小黑狗是好朋友

10、《比尾巴》教学设计

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“云、公、车”３个生字。认识“”和３个偏旁“矢、八、鸟”。

２、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

３、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。

【教学重点】

练习朗读和识字。

【教学难点】

读好问句。

【教学方法】

谈话法、讨论法、探究法等综合运用。

【课前准备】

１、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。

２、生字卡片。

３、黑板上大森林场景的布置。

４、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

【教学安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引疑激趣，谈话揭题

（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！

１、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声）

２、师在拼音下书写生字。（再指名读）

二、初读课文，整体感知

１、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养）

２、谁愿意读给大家听一听？

指名读──评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）

３、同桌互读检查。

三、再读课文，理清文路

１、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“──”划出。

２、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边贴各种动物图片）

句式参考：（鼓励不同的说法）

⑴参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。

⑵参加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

⑶（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了这次比尾巴。

四、趣味识字

接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？

１、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。

２、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。

３、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。

４、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”

五、书写指导

１、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？

２、引导发现写好这三个字的关键。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）

３、各写三个。

六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）

七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课

第二课时

一、快乐复习生字“争奖牌”

二、细读课文，理解词句

１、同桌合作读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？

２、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬）

３、指名回答这些问句。

４、以各种形式促读：

⑴师问生答

⑵男女生对读

⑶小组对读

⑷伙伴对读

⑸以快板的形式表演读

5、找表示动物尾巴特点的词：

经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？

⑴试圈

⑵反馈，师板书

⑶联系生活实际，拓展引申学会运用词语。

什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

三、拓展延伸

１、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？

２、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？

３、师小结：

小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。

四、画尾巴（课后作业）

１、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。

２、交流作品。

《语文园地》教学设计

我会填

这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。

过程建议

1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗？

（开火读，注意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。

2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。）

3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？

4、同桌商量，共同完成题目。（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。）

5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。

看看读读

这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。

过程建议

1、同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）

2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）

5、拓展：五（）星星一()山一()同学两()书几()小鸟

一()画四()房一()飞机三()树一()水

读读画画

这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导学生在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。

过程建议

1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。

2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？

(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。)

3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)

4、汇报，集体订正。

5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

读读背背

《东西南北》是一首辨别方向的儿歌，儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。

过程建议

1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)

2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。

3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

4、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……

5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)

6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？

7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。

8、你还知道其它辨别方向的方法吗？

9、齐背儿歌。

《这样做不好》教学设计

一、教学要求

1?学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

2?培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

二、教材说明

“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

三、教学时间

教学本课可用1课时。

四、教学过程

1?以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

2?看图谈话，了解图意。

(1)图上的谁做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

3?分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

4?全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

5?分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

6?汇报表演，评评哪组演得好。

7?课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

《语文第8册第三单元备课》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“第一朵杏花教案”专题。