四年级上册《给予是快乐的》学案三课时。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级上册《给予是快乐的》学案三课时”，仅供参考，希望可以帮助到您。
四年级上册《给予是快乐的》学案三课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络。
教学过程：
（一）导入新课。
1．读题：给（jǐ）予是快乐的
2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？
（二）初读课文。
1．自学课文。
要求：
交流读课文
交流学词心得
交流疑难
2．检查自学效果：
（1）生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
（2）释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
3．指名分节朗读课文。
4．质疑问难
（三）再读课文，理清文章脉络。
1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？
2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。
3．以两次惊讶为线索，给文章分段。
4．讨论交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指导写字。
（五）习字册有关练习
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。
教学过程：
（一）复习导入。
1．文章写了保罗的几次惊讶？
2．文章可以分成几段？
（二）学习课文第一段。
1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？
2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
3．讨论交流：
（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”
（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
4．教师引导：
（1）小男孩看到新车会想些什么？
（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？
（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？
（4）学生自由练读，指名朗读。
5．教师引导：
（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。
（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。
6．教师进一步引导：
（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？
（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？
（“这车”“哥哥”“送给”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？
8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）
9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？
10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。
11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？
12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。
（三）学习第二段。
1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作
3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？
4．练读，指名读。
（四）学习课文第三段。
1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？
2．齐读课文第三段。
（五）总结全文。
1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
2．讨论交流。
第三课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．指导复述
二．教学过程：
（一）有感情地朗读课文
（二）指导复述。
1．以下列提纲为线索，练习复述。
2．线索1：办公室门前——回家途中——家门口
线索2：误解——又误解——终于理解
3．学生自由练习复述。
4．指名复述。
板书设计：
给予是快乐的
保罗（误解）懂得小男孩
有哥哥当哥哥
炫耀承诺
教学反思：
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四年级语文上册给予是快乐的教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的四年级语文上册给予是快乐的教案，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点
理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（）
教学难点
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操
教学准备：
相关资料、格言
教学时间：
1课时
教学过程：
一、师生对话，初读解题
1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。齐读课题。
意图：激发学生的主动参与积极思维。
二、初读课文，感知内容
1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）
2．检查反馈
（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）
（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？
根据回答板书：哥哥保罗
男孩弟弟
意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
三、精读课文，感受快乐
（一）感受获得的快乐
1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？
再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。
2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）
意图：给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。
（二）感受给予的快乐
1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）
2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）
师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）
（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）
◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”
（2）保罗快乐
（三）分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）
【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主题
1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）
2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）
意图：激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
五、拓展升华，深化主题
1.轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？
2.“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？
师：是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）
师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
意图：力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
六、作业自选厅
1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）
常规性作业：
抄写文中的词语2遍。
有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
同桌之间互相背诵课文。
拓展阅读
每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。
课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。
今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。
意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
小学四年级语文《给予是快乐的》练习题：上册
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些小学四年级语文《给予是快乐的》练习题：上册，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
小学语文的学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我们为大家整理了四年级语文给予是快乐的练习题，欢迎大家参考阅读!
一、小小变色龙(给多音字组词)
给：gěi()
gǐ()乐：lè()
yuè()看：kàn()
kān()着：zhuó()
zhe()难：nán()
nàn()背：bēi()
bèi()
二、火眼金睛，辨字组词
裕()烦()饶()摸()
俗()项()绕()模()
予()诞()温()漂()
于()蜓()湿()飘()
三、巧填同音字(按所给的音节填字组成词)
mù羡()()色屏()坟()
yù宽()沐()养()()望
shèng()诞()利()开()余
四、我会加标点
1、他指了指保罗的车说看见了吗很漂亮对不对
2、男孩睁大眼睛你是说这车是你哥哥给你的你不用花一分钱保罗点点头男孩惊叹地是说哇我希望
b级重点难点过关(时间30分钟，满分50分)
光准备知识点的学习是不够的，必须还要搭配练习题的运用，四年级语文给予是快乐的练习题就是为大家准备的检测练习，另外我们为大家整理了2016-2017学年四年级上册语文《搭石》练习题，欢迎阅读!
《给予是快乐的》第一课时教案
学习目标：
认知目标：
1、掌握本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示。
技能目标：
1、学会运用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
情意目标：在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
课前准备：按常规预习课文
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
课时目标：
掌握本课生字词，理解、运用"炫耀"、"懂得"；感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示；理解"给予是快乐的"。
过程建构：
教师组织流程学生活动流程设计意图
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小语"要体现"小"的特点，"知识与技能"是"三个维度"的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升，又是"交互主体"关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习写法写一个片断。课后选择完成"延伸--提升--铺垫"
四年级上册《猫》第三课时教案
四年级上册《猫》第三课时教案
第三课时
一、回顾导入
说说猫有哪些古怪性格？
二、感悟第二段
1.指名朗读，评价
2.品悟重点
（1）刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来？（一是刚满月，腿脚站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气了。）
（2）分层：一层：（1）；二层：（2-4）；三层：（5-末）。
（3）满月的小猫如何玩？说明什么？（贪玩、好动、淘气）
（4）从哪些地方看出胆子越来越大？
（5）花草被折腾得“枝折花落”，作者不生气吗？（作者对小猫的淘气，不但不责打，还赞赏它生气勃勃、天真可爱，充分说明作者对猫的喜爱之情。）
3.总结
师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。
三、全文总结
1.课文中哪些语句最能表达作者爱猫的感情，为什么？
（“说它老实吧，它的确有时候很乖”，“说它贪玩吧，……又是多么尽职”就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如，“在稿纸是踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。还有，描述刚满月的小猫淘气的句子，也能说明这一点。）
2.探究写法
（1）修辞：反问、比喻、拟人
（2）作者采用“总分”式的构段方式，运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。而且作者用词准确，字里行间蕴含着感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意认真体会。
（3）动静结合。
（4）师：课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
四、拓展阅读
1.利用课文后面的“阅读链接”，拓展阅读。
这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。
（对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。）
五、作业布置
摘抄自己喜欢的语句。
板书设计
老实——贪玩——尽职
性格古怪高兴时：温柔可亲；
不高兴时：一声不出
猫胆小——勇猛喜爱之情
满月：贪玩、好动，不怕摔热爱生活
淘气可爱
稍大：胆子越来越大，枝折花落
《给予是快乐的》说课稿 (人教版四年级第七册)
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《给予是快乐的》说课稿 (人教版四年级第七册)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》说课稿
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？
2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。
3、解释题意
设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容
1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！
课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？
设计意图：经历学生与文本初步的对话，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。
4.这篇课文讲了一个什么故事？
设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？
指导朗读第12-13自然段。
设计意图：
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以读－品、读－思、读－悟为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主题
1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。
2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐
3.再次读题感受给予是快乐的
设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新激活，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心，收到画龙点睛的功效。
（五）拓展升华，深化主题
1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。
2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。
设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的学习主题，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使教师执行的课程转变为学生经验的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
三、作业超市
1.阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。
2.课外收集给予是快乐的相关名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。
四、说板书设计
24、给予是快乐的
保罗小男孩弟弟
│
不是获得而是给予
不是炫耀而是关爱
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
人教版四年级语文《给予是快乐的》课后练习题
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教版四年级语文《给予是快乐的》课后练习题”,仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文给予是快乐的课后练习题是对各位同学们知识点掌握情况的一个小检测，练习题是提高成绩的重要途径之一，希望对大家的学习有一定帮助。
一、小小变色龙(给多音字组词)(12分)
给：gěi()
gǐ()乐：lè()
yuè()看：kàn()
kān()着：zhuó()
zhe()难：nán()
nàn()背：bēi()
bèi()
二、火眼金睛，辨字组词(16分)
裕()烦()饶()摸()
俗()项()绕()模()
予()诞()温()漂()
于()蜓()湿()飘()
三、巧填同音字(按所给的音节填字组成词)(12分)
mù羡()()色屏()坟()
yù宽()沐()养()()望
shèng()诞()利()开()余
四、我会加标点(10分)
1、他指了指保罗的车说看见了吗很漂亮对不对
2、男孩睁大眼睛你是说这车是你哥哥给你的你不用花一分钱保罗点点头男孩惊叹地是说哇我希望
对于广大小学生朋友们来说，在做四年级语文给予是快乐的课后练习题之前，一定先要对学过的知识进行复习和巩固，四年级语文《给予是快乐的》知识点向大家推荐，希望大家认真练习，为以后的学习打好基础!
《给予是快乐的》第一课时教学设计
《给予是快乐的》第一课时教学设计
学习目标：
认知目标：
1、掌握本课生字新词，理解炫耀、懂得；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
技能目标：
1、学会运用炫耀、懂得；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
情意目标：在理解给予是快乐的过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
课前准备：按常规预习课文
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
课时目标：
掌握本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解给予是快乐的。
过程建构：
教师组织流程学生活动流程设计意图
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小语要体现小的特点，知识与技能是三个维度的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的积极性，有利于实现语与文的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是反省意识和能力的提升，又是交互主体关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延伸--提升--铺垫
第二课时
课时目标：
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
过程建构：（略）
《给予是快乐的》第二课时教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“《给予是快乐的》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《给予是快乐的》第二课时教学设计
一．导入新课，复习旧知
1、师：这一课继续同大家一起学习课文给予是快乐的。（课题课前板书）
2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）
板书：保罗小男孩一辆新车
二．学习新课
1．出示句子：__________给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如保罗懂得了给予是快乐的小男孩使保罗懂得了给予是快乐的等。）
2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。
提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）
3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。
4．讨论后，针对重点语句加以分析。
（一）保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。
⑴指名朗读这句话，集体评议。
（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）
⑵抓住重点词当然这样的也再读句子。
（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车。）
⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?
（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）
⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
⑹指导学生读出吃惊的语气。
⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。
⑻想一想，保罗为什么吃惊？
（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）
（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
⑴读有关的句子，结合上下文理解新词炫耀。
⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）
⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？
（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）
⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）
⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。
⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。
三、围绕最后2节读、议、写。
1、指导有感情地朗读12、13节。
师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？
引导：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
2、四人小组讨论。
小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘；保罗的难忘是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了给予带来的欢乐。）
3、集体交流。
4、写话训练（写出自己独到的理解）
出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。
四、课外作业：
将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出十句表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。
板书设计：
给予是快乐的
一辆新车
保罗小男孩
惊讶（不是）获取（而是）给予
又错了（不是）炫耀（而是）关爱
四年级语文下册《祁黄羊》第三课时学案
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“四年级语文下册《祁黄羊》第三课时学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
四年级语文下册《祁黄羊》第三课时学案
第三课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事
公正，一心为国的精神。
3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学重点：
抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复习检查。
１、朗读新词。
２、听写课后习题３的词语。
３、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
１、师读第八自然段。
２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
６、引读第六自然段。
７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
１、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
２、学生试口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、总结全文。
１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
１、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
２、照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
给予是快乐的
教材分析：
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
学情分析：
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的给予，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。
设计理念：
一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到给予是快乐的。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。
设计思路：
联系生活实际，从谈快乐说起，引出题目《给予是快乐的》。给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知，寻找答案。找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、体会给予是快乐的的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。（从快乐说起）
1、师：（板书快乐）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到带来的快乐。而我们今天要认识一个叫保罗的人，跟你们理解的快乐不一样，他却认为给予是快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出给的读音j）
2、给予是什么意思？谈谈你的理解。
设计意图：通过说快乐，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。
师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！
二、初读感知。（用心灵体会）
出示自学提示。
1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、检查反馈自学情况。
（屏幕出示词语过关：给予 圣诞节 炫耀 羡慕 礼物 轿车 愿意 懂得 兜一圈 残疾 湿润 难忘）
（1）指名读词语。
（2）全班齐读。
（3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的第一印象。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。
师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。让我们用心去细细品味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
三、精读细品。（抓意外品读）
师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？
学生学习1、2、3小节，讨论。
从衣着看：家境不富裕。
从动作看：非常喜欢保罗的汽车。
从表情、语言看：可爱、直率。
师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白给予是快乐的道理。学习课文411小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
学生自读自悟。
设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的伟大。
交流体会。
1、品读第一次意外。
出示句子。
你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？保罗点点头。男孩惊叹地说：哇！我希望
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥
（2）小男孩：我希望我将来也能像你哥哥那样
师：保罗想到的是得到，而男孩想到的却是给予，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
学生分角色朗读练习。
2、品读第二次意外。
师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）
先生，你能把车开到我家门口吗？
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的意外，体会给予的真谛。
师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺
出示句子。
看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：反复读，你感受到了什么？
3、学生读、悟、交流感受，再感情朗读。
师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个人为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）
设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义。
四、感悟升华。（以练笔表达）
1、师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。他们因什么而难忘？乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。
学生补写他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。
（反馈）小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
2、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？他们因什么而快乐？
围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式练习说话。
学生讨论，交流答案。
设计意图：通过前面的学习，学生对给予的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信给予所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。体现爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐的真理。
3、师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言赠人玫瑰，手有余香。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾因为（）而感到快乐！联系生活实际，练说句子。
五、学了这篇文章你懂得了什么？
谁的话让你感动了。（小男孩）那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
六、作业布置。
1、搜集关于快乐的名人名言。
2、推荐阅读《给，永远比拿更愉快》和《一个苹果》。
《给予是快乐的》
《给予是快乐的》
【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课
【适用年级】五年级第一学期
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了给予是快乐的这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了给予是快乐的这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕（谁）把（什么）给予（谁）？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
我希望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解不由自主
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
（5）接下去他们去了哪？请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了给予是快乐的
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
【板书设计】
24、给予是快乐的
(索取)(给予)
保罗小男孩小弟弟
希望有一个送给希望成为一个
他汽车的哥哥这样的哥哥
渡过了一个难忘的夜晚
四年级下册《渔歌子》第三课时学案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“四年级下册《渔歌子》第三课时学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
四年级下册《渔歌子》第三课时学案
【设计理念】
1.把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2.通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“词中有画，画中有词”的写作特色。
3.理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
【教学目标】
知识与技能：
1.认识7个生字，会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
过程与方法：引导学生中感悟，体会诗中意境。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点：想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。
教学课时:3课时
第一、二课时略
第三课时
【教学目标】
1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学过程】
一、复习导入：
1.背诵刚刚学过的一首词——《忆江南》。
2.今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》
二、自读《渔歌子》理解词意
1.要想读懂这首词你们有哪些方法？（反复读；看注释；查字典；查资料；看插图；想画面；联系上下句；结合自己的生活经验……）
2.自读全词，整体感知。
3.说一说你读完《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
4.再自读词，试着提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
（1）随机教学生字：塞、箬、蓑
（2）借助插图理解斜风（斜风：微风。）通过组词，联系上下文并结合自己的经验，理解归的意思。（归：回家、回去。）
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1.请同学们自愿理解词意，并与同桌说一说词意。
2.全词表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然）
3.熟读成诵，试背这首词。
六、作业：抄写《渔歌子》
板书设计：
《渔歌子》教学设计与反思《渔歌子》教学设计与反思白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
教学反思：
本节课我的讲解不多，在开课伊始我交给了学生学习古诗的方法，总结归纳了一些学习古诗词的顺口溜，这对今后的古诗词教学有一定的帮助，但是耽误了本节课教学时间。今后的教学我会让学生在每一节古诗词学习中着重使用一种或两种学习方法，最后在总结归纳。
本节课中我让学生通过画诗词的美景促进了对古诗词词义的理解，还有对诗词画面美和意境美的理解。
《给予是快乐的》说课设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《给予是快乐的》说课设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
说课内容：《给予是快乐的》
（一）教材简析
《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二－十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得给予是快乐的道理。
（二）说教学重点、难点
获得与给予矛盾化解、升华人物品质是教学重点。
（三）说教法学法
对话教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
（四）设计理念
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。
（五）说教学目标
鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：
1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。
2、过程与方法目标（1）会用炫耀懂得造句；（2）理解感悟课文
3、情感、态度、价值观目标
凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
（六）、说教学思路。
重点谈第二课时教学。
一、复习导入。
一个小男孩看保罗的新车，说_____________________________，令保罗十分惊讶。
（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）
二、品读课文
1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。
（《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）
2、再读文本，填空。当小男孩说________________________________，宝罗知道自己错了。
（这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的个性化阅读。）
A、这里看重指导朗读这样一部分
先生，你能把车开到我家门口吗？
保罗笑了，这回保罗又错了。
可以这样指导朗读，如：
a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜欢谁的朗读，谈谈你怎么想。
b、你们谁有把握读好，为何这么自信？
c、想听听老师读吗？
d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。
你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。
分角色朗读。
（言为心声，《语文课程标准》指出，要珍视学生的个性化感受。
B、三读文本，小男孩请求_________________，保罗又错了。重点指导看那新车那些好东西了。
选择自己喜欢的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴交流。
（引领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。）
（1）师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？第二次错在哪里他为什么会一错再错？
（这一创意拓展课文意蕴，是
引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。）
你从中受到什么启发，联系生活，用上懂得这个词。
[语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。]
3、学习第三段
回读文本，思考为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。
[批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效，更因生成而精彩。
情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。）
4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。
5、作业超市（选2题）
（1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。
（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。
（3）搜集给予是快乐的故事阅读。
[力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现
先生的大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展]
七、说板书
此板书从文字看简洁明了，紧扣文意，从形式上看回环交融，寓含文意。
给予是快乐的
小男孩
《四年级上册《给予是快乐的》学案三课时》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“给予是快乐的教案”专题。
