四年级语文上22地图上的发现教案。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上22地图上的发现教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学
要求1.理解课文内容,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。
2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.理解课文内容,了解魏格纳发现大陆漂移的过程,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。
2.对课文中提到的“大陆漂移说”的认识。
教学
课时两课时
地图上的发现
1910年的一天,德国气象学家魏(wèi)格纳正在家里养病。他漫不经心地看着墙上的世界地图。[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēncī]不齐,却恰好可以拼接在一起。[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]
段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。
魏格纳展开了进一步研究。1912年,他提出了“大陆漂移说”。[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。][③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]
段导读:这一自然段写魏格纳进一步研究,提出了“大陆漂移说”。
第一部分(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块,由此提出了“大陆漂移说”。
可是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。许多人不接受大陆漂移说。[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。
1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕(hén)迹。这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢?[⑤这个反问句突出了什么?]
段导读:这一自然段写考察小组发现在南极洲的煤块上有远古时代生长的植物的痕迹。
科学家们继续寻找。不久,他们又在那里发现了大量的动植物化石。这说明,两亿年前南极洲并不在今天的位置上,也不是现在冰封雪盖的样子,而是一个适(shì)合生物生存的环境。[⑥“并不在……也不是……而是……”说明了什么?科学家是根据什么得出结论的?]
段导读:这一自然段写考察小组还在那儿发现了大量的动植物化石。
1960年,一支科学考察队在南极一个山峰的悬崖上,发现了冰碛(qì)岩。冰碛岩就是冰川携(xié)带的岩石,它上面有冰川移动时留下的擦痕。科学家们发现,南极的冰碛岩和大洋洲、非洲发现的冰碛岩,是完全相同的。它们上面的擦痕显示,它们全都来自同一大陆。[句导读:“完全相同”“来自同一大陆”两者之间存在因果关系,前者是因,后者是果。科学家们已经用事实证明了魏格纳的学说是千真万确的。][⑦考察队的这一发现又证明了什么?由此能体会到什么?]
段导读:考察队在南极又发现了冰碛岩,上面有冰川移动时留下的擦痕。
这些发现都证明:现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的,那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来,古老的大陆向北漂移,漂向赤道,天气也渐渐转暖,生长出茂密的森林,还出现了恐龙等动物。[句导读:“连在一起”“被冰雪覆盖”“生长出茂密的森林”等这些假想都与前面的发现吻合了。]两亿年前,这块大陆分裂了,碎块逐渐漂移到现在的位置上,成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……[⑧你是怎样理解这段话的?]
段导读:这一自然段主要写这些发现得出了大陆漂移的结论。
这些新的发现,使得大陆漂移说获得新生,并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。[⑨人们为什么永远不会忘记魏格纳的观察和发现?]
段导读:这一自然段写这些发现使得大陆漂移说获得新生。
第二部分(第3~8自然段):讲魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作,找到了许多事实,使得“大陆漂移说”获得新生。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
世界地图。
一导入
(出示世界地图)你发现了什么?在一百年前,德国的气象学家魏格纳就是通过看地图,有了一个惊人的发现。让我们到课文中看看究竟是什么惊人的发现吧。
二初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读新词,随时纠正读音。
轮廓吻合锯齿拼接参差不齐悬崖
携带适合位置生存漫不经心
(2)书写指导。
①吻:右边是“勿”,不要写成“匆”。②置:下面是“直”,内有三“横”,不能漏写一横。
③崖:注意与“涯”的区别。
(3)分小组读课文,读准字音。
三整体感知课文内容
1.指名按自然段读课文。
2.默读课文,思考每个自然段的意思。
3.给课文分段。
第一部分(第1、2自然段):1910年的一天,魏格纳通过观察地图发现世界各大洲的边缘虽然参差不齐,却恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陆漂移说”。
第二部分(第3~8自然段):科学工作者的发现,使“大陆漂移说”获得了新生,人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
4.根据段意,归纳文章的主要内容。
5.教师简单介绍大陆漂移说和板块构造学。
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践,才能加深理解体验,有所感悟和思考。这课教学中,可让学生通过听、读、思、品、评等方式进入阅读情境,经历魏格纳“偶然发现”“艰难求证”的阅读全过程中,再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来,从而得到真正的发展。
学习本课必须以充分的自读自悟为基础,然后才能根据文章的特点,紧扣文章的重点、难点、疑点,组织多种形式的讨论交流活动,从而做到“略”中有“精”,深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点,感悟课文内容,发展学生的语文综合实践能力,可通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。
应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读,可以是关于大陆漂移和魏格纳的文章,也可以是关于其他发明发现的文章,以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识,达到扩展知识,提高阅读能力,享受阅读乐趣,形成健康的情感态度价值观,全面提高综合素质的目的。
1.理解课文内容,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。
2.有感情地朗读课文。
世界地图,南极的图片。
一导入
魏格纳的发现对于研究地理是非常重要的。“发现”并不等于就是“对的”,必须经过科学的验证。让我们跟随科学工作者,一起去验证魏格纳的发现。
二细读课文
1.为什么魏格纳能发现“地图上的秘密”?
(1)学生甲:他一开始只是漫不经心地看,后来他仔细观察才发现了这个秘密。
从“漫不经心”这个词中,你知道了什么?
学生乙:魏格纳不仅善于观察,还善于分析问题。
(2)魏格纳是个很善于观察生活的人。
(3)朗读课文第1自然段。
2.为了证实自己的推测,魏格纳展开了研究,提出了“大陆漂移说”。很多人不接受,为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
(1)自读课文第3~6自然段。思考:从哪里看出是“长期艰苦”?
(2)集体交流。
①从1912年魏格纳提出“大陆漂移说”到1960年考察队在南极一座山峰的悬崖上发现冰碛岩,前后经过了48年,时间很长。
②很多考察工作都是在南极进行的,南极的环境比较恶劣,科学工作者要随时面临生命的危险。(展示南极的图片:寒冷,不毛之地。)
(3)这48年来科学工作者的足迹还遍布哪里?(世界各地)
(4)你想对这些科学工作者说什么?
学生甲:你们真了不起!
学生乙:你们太辛苦了!
学生丙:你们对待科学严谨的态度,值得我们学习。
……
(5)朗读课文第3~6自然段。
3.大量的证据都表明“现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的”。
(1)齐读课文第7、8自然段。
(2)人们为什么永远不会忘记魏格纳的观察和发现?
三总结全文
学完课文你有什么启发?希望同学们也做生活中的有心人。
1.四年级学生接触地理知识的机会还不多,教学中的难点是理解有关的地理知识。为此,在课前,教师可准备地球仪,让学生自己去观察和了解。一上课,就通过大屏幕把世界地图放大在学生面前,让每个学生了解七大洲和四大洋的位置,会极大地激发学生的兴趣。
2.在引导学生交流读书所得时,先让学生从地球仪上找到南美洲和非洲的位置,然后看看南美洲东海岸和非洲西海岸的海岸线形状,是不是如书上说的那样吻合。这一课下来,还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
3.总结课文时,还可以让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流,让学生体会到:认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。还可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生探索科学的兴趣和愿望。
1.读一读下面的字,先按字母表顺序给它们排队,再按笔画数从多到少的顺序排队。注意书写要工整。
吻发煤现适存崖
存发煤适吻现崖煤崖适现吻存发
2.读句子,画出句子中的错别字,把正确的字写在括号里。
(1)魏格纳慢不经心地看着墙上的世界地图。(慢—漫)
(2)经过仔细观查,他近一步发现,世界各大州的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。(查—察近—进州—洲)
(3)科学工作者进行了长期坚苦的考察活动。(坚—艰)
3.“大陆漂移”的过程是怎样的?
4.仔细观察我国的地图,写写你的发现和联想。
魏格纳
魏格纳(1880~1930),德国气象学家、地球物理学家,大陆漂移学说的创建人。生于德国柏林。1912年发表《大陆与海洋的起源》论文,第一次提出大陆漂移的观点。1915年出版《海陆的起源》一书,用了大量例子来论证大陆漂移假说的合理性。但由于证据不够充分,遭到当时大多数科学家的反对。20世纪50年代以后,海底扩张、古地磁学等的发现使大陆漂移学说逐步得到论证,并发展为板块构造学说。他还著有《地质时代中的气候》等。1930年第四次在格陵兰探险时遇难身亡。
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【教材分析】
这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
【教学目标】
1、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重难点】
重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。今天老师给大家带来一份世界地图，我们也来看看世界地图，说说你发现了什么？
（课件展示世界地图，请同学自由交流）
九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时也发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
二、自主阅读，整体感知
1、自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2、检查自学情况
（1）出示新词
呈现凹进端详叩开起源资料静谧
宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海
自由读、指读、齐读。
理解词语意思。
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳。（出示课件）
三、集体交流，品读感悟
1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1—4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用横线划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，这么远的两个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着
在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
课件出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
课件出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部；
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋；
中龙当时是生活在同一块大陆上；
所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
（出示课件）
四、回归整体，迁移升华
1、仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课外作业
1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多地理知识。
板书设计：
四年级上册《世界地图引出的发现》学案
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课时安排
1课时
学习目标
1、认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
重点难点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。
课前准备
基本环节
集体备课资源共享
个人增减
导入新课
师：同学们，我们地球分为五大洲4大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
展示学习目标
1、认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
出示自学要求
1、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
实施导学诊断
1、划去错误的读音。
地质（zhǐzhì）兴奋（xìngxīng）
转移（zhuǎnzhuàn）破旧（pèpò）
静谧（nìmì）比较（jiǎojiào）
召开（zhāozhào）崭新（zhǎnzàn）
2、把词语补充完整。
性格（）（）性子
（）地吻合（）舒适
飞渡（）（）时光
（）的发现（）不安
（）心机浩如（）
精神（）天性（）
小组互查互教
1、小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
2、魏格纳奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什。
师生引导释疑
1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
2、魏格纳的重大发现靠的是什么？
3、读了这篇课文后你有什么启发？
学生当堂检测
1、根据课文内容判断对错。
（1）.魏格纳是个意志坚定的人。（）
（2）.魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻合。（）
（3）.柯彭教授很支持魏格纳的假想。（）
2、本文是按照____________的顺序来叙述的，每个部分连接自然是因为用上了过渡句，比如“这不会是一种巧合吧？”等。你能在文中找出其他的过渡句吗？
3、当教授劝他打消念头，不必为此枉费心机时，他却________________________________________，最后，果真____________________________。由此，你想对魏格纳说：“_____________________”。
教师导练
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。这几个因素也是同学们应该学习的精髓！如果对地理知识不太清楚的话，可以借助地球仪来学明白。
课堂反思
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计
教材分析：
这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
教学目标：
1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
二、自主阅读，整体感知
1．自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2．检查自学情况
（1）出示新词
呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静
大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海
①自由读、指读、齐读。
②理解词语意思。
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳。
三、集体交流，品读感悟
1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
四、回归整体，迁移升华
1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课外作业
1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
仔细观察
敢于思考
反复求证
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计【教学目标】
１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
【教学重点难点】
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
【课时安排】
一课时。
【学法指导】
自读自悟，讨论交流。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、导语：
师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──
（板书课题，生读课题。）
２、分小组学习课文：
⑴请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。
⑵自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑶看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。交流。
⑷同学们互帮互助学得可认真了！刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！快，开始吧！
⑸理解第二自然段的重点词语：
魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。
⑹小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：
魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
３、理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
４、读第７自然段：
⑴理解重点词语：
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
⑵引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，课外延伸
１、交流学习了课文，有什么感受和启示：
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
２、从魏格纳身上我们能学到什么：
从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真思考，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。
３、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
【板书设计】
８、世界地图引出的发现
无意发现寻找证据
产生奇想引起震动
人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析》，仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析
一、教材解读
细读《世界地图引出的发现》一文，层次清楚，课文以故事情节与心理变化相互推进，两条线索比较清楚。第二组前的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是描写细致而长期的观察，而这篇课文除具体写了“1910年一天的发现”之外，又简要写了论证和演讲。这也是本篇课文与组内课文的不同之处。
二、学习目标
1.会读“谧、振、枉”等7个生字，理解“枉费心机、浩如烟海”等词语的意思；
2.借助阅读提示，通过喜欢的概括方式，学习以故事情节和心理变化推进来写的方法；
3.梳理时间词，学习丰富的心理、围绕题目来写的写法。
三、设计预设
（一）学习活动：把握双线描写
1.学习四字生词：静谧舒适不可思议枉费心机浩如烟海
2.学习课文阅读提示，理清主要层次：
发现了什么——奇妙想法是怎样产生的——又做了什么
3.借助提示用喜欢的概括方式，概括故事情节的变化，完成学习单；
示例：
出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说
4.过渡，概括魏格纳的心理变化。
示例：
出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说
坐卧不安—无聊—惊讶—精神大振—兴奋—形成奇想—坚持想法—充满信心
5.交流发现，点明课文是按事情发展顺序，以故事情节和心理变化共同一步一步推进来写的。
（二）学习活动：学习“发现过程”
1.圈划时间词，发现写作的另一顺序，是时间顺序，引出学习“1910年一天的发现”；
2.捕捉信息，这个发现是什么？产生的奇想是什么？找出课文中的相关句子；
3.聚焦心理，比较去掉描写心理的词句，说说课文写心理活动的作用；
4.合作交流：这次观察与叶圣陶观察爬山虎的脚、法布尔观察蟋蟀的住宅有什么不同之处？
是一次偶然的观察，非有心的。
5.除了写发现，还写了什么？为什么要具体写“1910年一天的发现”呢？
6.交流阅读课文后的感受。
（二）拓展阅读：提升人物印象
拓展阅读魏格纳相关论证故事，提升对主人公的认识：
魏格纳的一生都奉献给了气象学研究事业，在1910年提出了著名的“大陆漂移学说”引起了世人很大的反响，当时的年轻一代为此理论欢呼，认为开创了地质学的新时代，但老一代均不承认这一新学说。
就在这种情况下，魏格纳于1930年开始了第四次到格陵兰岛探险的旅程。在最后一次的探险过程中，魏格纳发现格陵兰岛相对于欧洲大陆是有漂移运动的，并测出了漂移速度是一米。
于是在1930年的十一月，魏格纳亲自率领一支探险队伍，迎着北极寒冷的暴风雪，第四次登上格陵兰岛来考察研究，当时的气温在零下65摄氏度，非常严寒，很多队友都失去了走下去的勇气，只有他和两个最随着继续前进，不幸的是遇到了暴风雪的袭击，倒在了茫茫的雪上，从此失去了踪迹，在第二年的四月人们才发现了他的尸体，已经冻得和石头一样冰冷了。
每当人们提起魏格纳是怎么死的，都会对这位伟大的气象学家感到无比的敬畏，他对科学伟大的献身精神永远值得后人学习。
四年级上册《世界地图引出的发现》导学案
四年级上册《世界地图引出的发现》导学案
【学习目标】
1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
【教学过程】
一、读题设疑
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文
1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证
1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业
1、同步阅读
【板书设计】
8*世界地图引出的发现
无意发现产生奇想
寻找证据引起震动
四年级上册语文《世界地图引出的发现》期末复习资料
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册语文《世界地图引出的发现》期末复习资料》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
四年级上册语文《世界地图引出的发现》期末复习资料
【第八课世界地图引出的发现】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
生字：谧(mì)振(zhèn)枉(wǎng)浩(hào)资(zī)召(zhào)源(yuán)
多音字：曾、兴
四字词：“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”
【语文园地二】
这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。
这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。
人教版四年级语文上册课文复习知识点：世界地图引出的发现
人教版四年级语文上册课文复习知识点：世界地图引出的发现
一词语解释
1静谧：是宁静的意思
2不可思议：是指不可想象，不能理解。
3浩如烟海：形容文献资料非常丰富。从这个词中可以体会他所经历的艰辛与挫折。
二问答题
1本课是按(事情发展的顺序)写的。
2魏格纳剔出的学说是：(大陆漂移的假说)
三多音字
兴xing(兴奋)xing(高兴)
漂piao(漂流)piao(漂亮)piao(漂白)
曾ceng(曾经)zeng(曾祖)
四写作特点
本课的写作特点是运用了大量的过渡句，如：“这不会是一种巧合吧”这句，承接了上文“魏格纳的偶然发现”，又揭起了下文“魏格纳的深入探索”。在我们写文章时，为了各部分衔接自然，也可以用过渡句。如写妈妈勤劳和孝敬老人的品格时，就可以用“妈妈不仅操持家务，而且对爷爷奶奶也十分孝敬”来进行过过渡。
四年级语文《我站在祖国地图前》教案
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级语文《我站在祖国地图前》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
【教学目标】
1.知识与技能
会认8个生字，会写8个字，掌握“沙漠、沼泽、海湾、健康”等词语。
2.过程与方法
有感情地朗读课文，品味优美的语言，理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。
3.情感态度和价值观
读懂课文，培养学生的想象力，激发学生对祖国的热爱和赞美之情。
【教学重点】
能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
读懂课文，引导学生领会文章表达的情感，培养学生的想象力，激发学生对祖国的热爱和赞美之情。
【教学方法】
讨论法、点拨法、合作探究法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
（一）谈话激趣，导入新课。
1.看，这是什么？（中国地图。）
2.你站在祖国的地图前，想到了什么？
3.师：曾经有一位小朋友也站在祖国的地图前（贴小朋友图），看着祖国的地图，产生了丰富的想象和无限的感慨，并写下了一首赞美祖国的优美的诗歌。你们想知道这首诗歌吗？
4.齐读课题。
5.板书课题：我站在祖国地图前
（二）初读课文，整体感知。
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读。
沙漠mò深褐hè沼泽zhǎo摩天mó诸位zhū五岳yuè泰山tài宏伟hóng
（2）我会写。
漠湾健康峡泰懂宏
（3）多音字。
gěi送给bó停泊guān观察xiāng相信
给泊观相
jǐ供给pō湖泊guàn道观xiàng相片
（3）理解词语。
摩天：与天接触，形容极高。
（造句）站在摩天大楼上，向下俯视，一切的一切是那么渺小。
壮观：景象宏伟。
（造句）瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。
依偎：亲热地挨着。
（造句）在夕阳的余晖中，依偎在奶奶的身旁，听她语重心长的教诲，让我受益匪浅。
盛年：指青壮年。
（造句）当你正值盛年时，你为何不致力于某个特殊领域的研究？
4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
思考以下问题：
（1）用自己喜欢的方式朗读，想一想，诗歌主要写的是什么？
这是一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国的无比热爱之情。
（2）给你最深的印象是什么？（地图的广大；地图上的五颜六色）
（3）这首诗歌表达怎么样的情感？（热爱、赞美）
（三）品读课文，读中感悟。
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进诗歌殿堂。
1.用自己喜欢的方式朗读诗歌，想一想，每一小节都写了什么？
（一）祖国地域辽阔，地形复杂。
（二）介绍祖国的名山大川。
（三）展望祖国的宏伟蓝图。
（四）“我”站在祖国的身旁，就像依偎着妈妈。
2.学习第一小节。
（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？
“我站在祖国地图前，看五颜六色，都是形象语言。”祖国地图上的五颜六色“都是形象语言”，意思是地图上的颜色有不同的意义。
（2）谁能告诉大家，地图上的颜色代表什么？
金黄的是沙漠，
深褐的是高山，
碧蓝的是湖泊，
翠绿的是平原，
淡绿的是沼泽，
浅蓝的是海湾……
（3）我们的祖国有沙漠，有高山，有湖泊，有平原，有沼泽，有海湾……地域非常辽阔，地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到______。
骄傲、自豪
（4）带着这样的感情来读。
3.学习第二小节。
（1）作者看祖国的地图时，产生了丰富的想象，想到了祖国山河的雄伟壮丽，都想到了哪些美丽景色？
名山大川“珠穆朗玛峰”“南沙群岛”“五岳”“江河”“三峡”“泰山”（出示图片）
（2）认真朗读，想一想，这句话中哪个词语让你感受到珠穆朗玛峰高？运用了什么手法？
珠穆朗玛峰，简称珠峰，又意译作圣母峰。位于喜马拉雅山脉之上，终年积雪。高度为8844.43米，是亚洲和世界第一高峰。
“珠穆朗玛峰”非常高，“举手能摩天”。用夸张、拟人的手法证明了珠穆朗玛峰之高。
（3）出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？
真美、令人赞叹（美、迷人、多）。
（4）作者是如何展现这迷人的风光的？带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。
运用拟人与比喻的修辞手法，把点缀在南海上的诸海岛，比作是一串串晶莹的珍珠撒在海面上一样。说明南海海岛非常多，非常美。
刚才欣赏了美丽的南沙群岛，现在要攀登祖国的五岳名山。
（5）“五岳”是我国五座名山，它们各具特色，奇，险，雄，伟，秀，因而是“竞雄奇”。
而泰山日出，三峡之景多么迷人多么令人向往。（中国的五大名山，指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山）
看到祖国有如此美丽的景色，你想说什么？你心中会产生怎样的情感？
祖国的大好河山，让人心驰神往，我们深深陶醉在祖国妈妈“宽阔而温暖”的怀抱。怎能不令人赞美和自豪？
4.学习第三小节。
（1）默读、讨论：课文为什么写“我站在祖国地图前，像看着母亲的相片”？
作者用了比喻的修辞手法，把“祖国地图”比作“母亲的相片”，表达诗人对祖国的热爱。
看着***照片，你想对妈妈说什么？
妈妈，您不老，正当青春盛年。
（2）文中的“妈妈”是谁？“给妈妈做件衣衫”指的是什么？你感受到了什么？（祖国）
让祖国呈现出新的面貌，表达了建设祖国的愿望。
（3）为什么“妈妈含笑不言”？
因为我懂得***心声，并根据***心愿绘制了宏伟蓝图，“给妈妈做件衣衫”让她换新颜变旧貌。
（4）“我”根据***心愿绘制了什么宏伟蓝图？
修筑铁路，改造草原，治理沙漠，修建电站。
5.学习第4小节。
（1）为什么说“我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边……”？
因为我们是中华民族的儿女，是祖国的一份子，我们在祖国的摇篮里成长，此时我站在祖国地图前，就仿佛站在祖国***身边。
这是作者对祖国母亲的一片深情，省略号省写的内容给人以无尽的想象，作者想说的话太多太多，表达了作者深深的爱国之情。
（2）思考：对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？
（四）课堂总结，拓展延伸。
（1）我们的祖国土地辽阔、山河壮丽，祖国有美好的前景，我们为有这样的伟大妈妈而自豪，骄傲！
（五）课堂练习。
1.仿写。
例：母亲，像细密的春雨，滋润着我的心田。
_______________________________________
_______________________________________
答案：
母亲，像雄伟的黄河，哺育着我的成长。
母亲，像明亮的太阳，照耀着我的前途。
2.我站在祖国地图前，看五颜六色，都是_________。金黄的是_________，深褐的是_________，碧蓝的是_________，_________的是平原，_________的是沼泽，浅蓝的是_________……
答案：
我站在祖国地图前，看五颜六色，都是形象语言。金黄的是沙漠，深褐的是高山，碧蓝的是湖泊，翠绿的是平原，淡绿的是沼泽，浅蓝的是海湾……
3.随堂检测。
打开“基础训练-《我站在祖国地图前》”一起来闯关吧！
（六）作业布置。
1.诗人站在祖国地图前，想到了很多。如果你也站在祖国的地图前，你会想到什么呢？请仿照文中的句式说一说。
2.你还想对祖国有更多的了解吗？可以去查阅资料或询问别人。
【板书设计】
我站在祖国地图前
五颜六色形象语言
壮丽山河赞美祖国
宏伟蓝图建设祖国
【教学反思】
《我站在祖国地图前》通过展示图片和反复朗读的形式，让学生感受祖国的大好河山，激发学生对祖国山水的热爱之情。课文有些句子写得很美，要引导学生品味语言。教学时，让学生画出认为写得很美的句子，自己品读，边读边想象，体会它们的美。诗中有两处使用了省略号，教师应启发学生体会省略的内容，从而丰富诗歌的内涵，感悟诗歌言有尽而意无穷的特点。
本文【人教版小学四年级语文第七册教案8﹡世界地图引出的发现】所属专题栏目是【人教版四年级上册语文教案】
教学目标：
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。并能把读后的感受和同学交流。
教学用具：投影仪、世界地图
教学方法：小组合作探究
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入新课
师直接板书课题，世界地图的发现（学生齐读课题）。
二、学习新知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词。
3、初步感知课文内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。）
4、按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
5、检查合作学习情况
6、最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。
（1）指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三：教师小结
四、作业设计
1、完成配套练习
2、预习《语文园地二》
四年级语文上13麻雀教案
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文上13麻雀教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学
要求1.了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。了解作家、作品。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
重点
难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。
2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。
教学
课时两课时
麻雀
我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。[①事情发生在什么时间、什么地点?]
段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。
突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]
段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。
风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]
段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。][⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“绝望地尖叫”说明了什么?]
段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sīyǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。][⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。[⑨这种强大的力量指的是什么?]
段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。
猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?]
段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。
第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?]
段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。
第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。
麻雀和猎狗的图片。
一导入
(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片)
(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)
学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。
学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。
弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。
二初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
梧桐绒掩嘶哑搏庞危险
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?
巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的?
拯救——拯
课文中谁“拯救”谁?
嘶哑——嘶、哑
在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?
搏斗——搏
你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”?
庞大——庞愣住——愣
“愣住了”的表情应该是怎样的?课文中谁“愣住了”?
(3)书写指导。
①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。
②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。
③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
三自读课文,整体感知
(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?
(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)
(2)根据提示把课文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。
(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。
学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。
四小结
面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢?下节课我们继续学习课文。
1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。
2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。
3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。
一导入
通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)
二学习课文
1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。
(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。
(2)集体交流。
学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。
学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。
学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。
(3)有感情地读一读第3自然段。
2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。
3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)
(1)句子一:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
①对比朗读(课件出示句子),谈感受。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?
(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)
③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。
(2)句子二:
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。
①老麻雀紧张什么?它真的一点儿也不害怕吗?
②此刻老麻雀在想什么?
③读一读这句话。
(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢?
课件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么?
(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)
4.“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段。
(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?
看法一:猎狗害怕了。
看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。
(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?
三总结全文
1.读了这篇课文,你最大的收获是什么?
2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。
1.课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。开始,教师不要直接提出问题,而要设好“铺垫”,创造好条件。学生对故事感兴趣,对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。在较短的时间里,通过教师范读、学生朗读、教师有声有色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习兴趣。在学生大致理解了课文的基本内容后,教师应顺势提出第一个问题,让他们通过“思考——讨论——发言”的办法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不太大,却具有一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。学生通过努力,基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”唤猎狗走开。学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。
2.由于这堂课突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满足了他们的表现欲,因此课堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题:“老麻雀为什么绝望地尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”“老麻雀自知斗不过猎狗,为什么还要飞下来,岂不是白白送死吗?”……特别是一位同学提出的:“既然‘嗅’是‘闻’的意思,文中为什么不用‘闻’,而用‘嗅’呢?”学生们纷纷发表自己的见解,有的说“嗅”是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说“嗅”多用于动物……真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的研究,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。
3.最后,教师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?请大家展开想象的翅膀,续写本文,好吗?
1.读一读,把下面的音节补充完整。
xiù嗅wēi危pánɡ庞xiǎn险cháo巢lèng愣
2.读句子,写出与加点词意思相近的词语。
(1)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。(保护)
(2)在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!(巨大)
(3)我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。(连忙)
3.填上合适的词语,把句子补充完整。
(1)老麻雀站在的树枝上。
(2)小麻雀地拍打着翅膀。
(3)一种的力量使它飞了下来。
(4)同学们观看节目。
4.老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀的?
5.猎狗是因为害怕老麻雀而退缩吗?
作者简介
屠格涅夫,俄国19世纪批判现实主义作家。1818年生于俄国奥廖尔省一个贵族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家,被称为“小说家中的小说家”。他既擅长自然风景描写,又长于抒情,且常用隐蔽手法描写人物细腻的心理。他的小说结构简洁严整,情节紧凑,语言纯净优美,人物形象生动,作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁,给人无尽的回味。代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。
四年级语文上28“0”的突破教案
教学
要求1.阅读描写许海峰射击时的语句,体会许海峰当时的心情,增强民族自豪感。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。
2.理解为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”。
教学
课时一课时
“0”的突破
1984年7月29日,第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始了。
段导读:这段话交代了故事发生的时间。
身穿绣着“中国”两个大字运动服的许海峰紧握手枪,神色庄严地站在40号靶(bǎ)位上。[句导读:这句话既交代了许海峰是中国选手,又说明了他运动服的特征,还强调了许海峰是代表中国参赛。][①“紧握手枪”“神色庄严”说明了什么?]在他的眼前,靶心上最小的圆圈就像52年来那个令人屈辱(rǔ)的“0”字。[②这里的“屈辱”是说什么?他为什么会有这种想法?]“击碎它!击碎它!”许海峰决心为祖国争光。[③“它”指的是什么?]
第一部分(第1、2自然段):主要讲第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始,我国射击运动员许海峰决心为祖国争光。
许海峰稳稳地把枪举过头顶,又慢慢直臂下落,轻轻地扣动扳(bān)机——砰(pēnɡ)!砰!子弹射向50米外的靶心。[④“稳稳地、慢慢”等词突出了什么?]“10环!”“10环!”一个个红色的“10”字在记分表上延伸……许海峰出色地发挥了水平。
段导读:许海峰出色地发挥,打出了10环。
众多的世界名将都参加了这次比赛。在许海峰的挑战面前,他们哪肯示弱?比赛争夺得十分激烈。[⑤你从这句话看出了什么?]打完前五组,赛前夺魁(kuí)呼声最高的瑞士名将斯卡纳克尔发现自己仍比许海峰落后两环,就憋(biē)足了劲儿,要在最后一组射击中超过许海峰。[⑥文中用什么方法表现出当时场面的紧张、激烈?]
段导读:众多世界名将都鼓足了劲儿,要超过许海峰。
最后的决战来临了。许海峰前三枪打得不错,可是第四、第五枪却只打了两个“8”环。斯卡纳克尔趁机赶了上来,在靶位后面观战的记者们也开始向斯卡纳克尔的靶位那边涌去,仿佛这位名将已经胜券(quàn)在握。[句导读:这句话写出了局势变化带动人们行为的变化,由此渲染出一种紧张的气氛,也反衬了许海峰的镇定。][⑦从这句话中你可以体会到什么?]在这关键时刻,许海峰非常镇定。他静静地坐了一会儿,又走上靶位。只见他轻松地左手插兜,右手握枪,一双大眼睛闪出必胜的光芒。[⑧从“镇定”“静静地坐”等词中可以感悟到什么?“闪出必胜的光芒”又说明了什么?]砰!砰!砰!三发子弹从他的枪口呼啸而出,“10环!”“10环!”“9环!”——胜利了!许海峰以566环的成绩,夺得男子自选手枪比赛的冠军。[⑨“566环”说明了什么?]
第二部分(第3~5自然段):记叙了许海峰勇夺冠军的经过。
这是中国人在奥运会上夺得的第一块金牌(pái),实现了“0”的突破,许海峰为祖国争了光。[句导读:肯定了许海峰的战果,赞扬他为祖国争了光,与课文开头紧紧呼应,说明了许海峰用实际行动实现了中国奥运史上“0”的突破。]鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华人民共和国国歌声中,徐(xú)徐地升上了体育馆的上空。[⑩当奥运赛场上升起国旗,奏国歌时你是怎样的心情?]国际奥委会主席萨马兰奇亲自为许海峰颁(bān)发了金牌,他激动地说:“这是中国体育史上伟大的一天。”[为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”?]
第三部分(第6自然段):主要讲许海峰为中国人在奥运会上夺得的第一块金牌的历史意义。
1.朗读课文,自学课文中的生字。
2.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。
3.抓住重点语句理解为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”。
许海峰参加比赛的实况录像,奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的情景短片。
一导入
1.(播放奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的画面)刚才我们看到的是上届奥运会赛场上我国健儿获得金牌时的情景。当国旗升起的时候,你们有什么感受?
学生甲:我觉得很激动。
学生乙:我觉得作为一名中国人很自豪。
2.那你们知道我国的第一块奥运金牌是什么时候取得的吗?今天我们就来一起看看我国健儿在奥运会上“‘0’的突破”。(老师板书课文题目)
二自读课文,学习生字
1.自读课文,注意读准字音,想一想课文写了一件什么事。
2.指导学生认读生字。
辱憋券牌徐颁
(1)指名读生字。
(2)小组合作学习生字,说一说自己是如何记住这些生字的。
三阅读课文,理解感悟
1.课文讲了一件什么事?
2.出示自学提示:
(1)默读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,画出其中表示动作的词语。
(2)想一想,这些词语表现出他当时怎样的心情。
(3)小组同学交流。
(4)集体交流。
第一次:稳稳地举慢慢直臂下落轻轻地扣动扳机
第二次:静静地坐走上靶位轻松地左手插兜,右手握枪
①体会许海峰的沉着、镇静。
②想象许海峰当时的心情。尤其是在决战时,面对斯卡纳克尔赶上来的险境,他心中在想什么?(播放许海峰参加比赛的实况)
③指导学生有感情地朗读所画的句子。
3.为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”?
(1)在小组内把你的体会跟同学们交流一下。
(2)指导学生抓住课文中的语句谈谈自己的理解。
老师简单介绍我国在此之前参加奥运会的历史。
(3)指导朗读。
四拓展学习,总结课文
你还知道我国哪些运动员获得过奥运会冠军吗?能说出他们参加的运动项目吗?把你知道的讲给大家听听。
在学习本篇文章之前,可布置学生利用业余时间搜集有关奥运的材料。为了防止学生的搜集漫无目的,只是堆积材料,事先,教师要和学生一起讨论搜集资料前的准备工作。如,你打算了解有关奥运的什么知识?通过启发、交流,学生的搜集有了方向、目标。
讲授这篇课文时,以爱国情感为主线,让学生拥有完整的阅读过程。通过精读与略读,朗读与默读,理解语言与积累、运用语言的过程,体会“0”的突破后的激动与自豪之情。
1.在括号里填上合适的词语。
紧握()发挥()
轻轻()神色()
比赛()颁发()
2.把句子补充完整,再加上标点。
(1)阳光
(2)许海峰
(3)小心翼翼地
3.1984年,许海峰为中国取得奥运史上“0”的突破;2008年,中国不但取得金牌榜第一的骄人成绩,而且举办了一届盛况空前的奥运盛会。对此,你有哪些感想?
奥林匹克运动会
奥林匹克运动会简称“奥运会”,是由国际奥林匹克委员会主办的世界性综合运动会。奥林匹克运动会起源于古希腊,因举办地点在奥林匹亚而得名。奥运会每隔4年举行一届。
国际奥林匹克委员会是1894年由顾拜旦男爵创立的,是现存历史最悠久也是最有影响力的国际组织之一,国际奥委会是国际体育的最高权力及领导机构,目前由一百多位委员组成,其中除国际奥委会主席按章程任命十位国际单项总会会长担任委员外,其余委员是由国际奥委会严格筛选并经委员大会全数通过后,派驻各国,担任体育大使工作,负责执行国际奥委会在各个国家及地区的权利及义务,并担任国家奥委会与国际奥委会之间的桥梁。
第29届夏季奥林匹克运动会已于2008年8月8日在中国北京举行。
四年级语文上6观潮教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的四年级语文上6观潮教案，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学
要求1.理解课文的内容,感受钱塘江大潮的壮观,激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
重点
难点1.学习作者按顺序、抓特点的观察方法,提高观察事物的能力。
2.通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。
教学
课时两课时
观潮
钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。[①这句话突出了钱塘江大潮的哪两个特点?]
第一部分(第1自然段):概括指出钱塘江大潮是“天下奇观”。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上,我们来到了海宁县的盐(yán)官镇,据(jù)说这里是观潮最好的地方。[句导读:这两句交代了观潮的时间、地点。]我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。[句导读:这句中“横卧”一词形象地写出了钱塘江的姿态和气势。]江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。[②为什么作者不直接写“潮水”,而写此刻“江面上很平静”?]镇海的古塔、中山亭和观潮台屹(yì)立在江边。远处,几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。[③“早已人山人海”说明了什么?]大家昂(ánɡ)首东望,等着,盼着。
第二部分(第2自然段):写出了潮来之前江面上的景象和观潮人的心情。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。[句导读:未见其形,先闻其声,该句用先声夺人的描写手法,用“闷雷滚动”暗示了钱塘江浪潮的气势磅礴,为后文的描写埋下伏笔。]顿时人声鼎沸(dǐnɡfèi),有人告诉我们说:“潮来了!”我们踮(diǎn)着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。[④此处“一条白线”指的是什么?为什么潮水会是“一条白线”呢?]
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯(ɡuàn)江面。[句导读:写出了“白线”的变化,用“横贯”一词比上文的“横卧”更有气势。][⑤“白线”有什么变化?说明了什么?]再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩(bēnɡ)地裂,好像大地都被震得颤动起来。[⑥这几个句子使用了什么修辞手法?表现了什么?]
第三部分(第3、4自然段):描绘了大潮到来时的壮观景象。
霎(shà)时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地地涌来,江面依旧风号[háo]浪吼。[句导读:这一句写了潮头虽然西去,可是余波依旧气势宏大,更能突出钱塘江大潮的壮观。]过了很久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了六七米高了。[⑦从哪儿能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?]
第四部分(第5自然段):描写了潮头过后,江水涨了六七米高的景象。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,初步了解本文的写作顺序。
请学生课前查找有关钱塘江大潮的资料。
一导入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮是什么样的。
学生甲:海水涨潮时,浪头特别大。
学生乙:海水涨潮时,气势宏伟,令人震撼。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观。潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙。你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此与众不同?(请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点等。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第6课就写了一次观钱塘江大潮的过程。
二检查预习情况
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
盐据卧塔沸震吼涨
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
盐官镇——盐
你知道生活中“盐”的作用吗?
据说——据
(出示课文句子)据说这里是观潮最好的地方。
用自己的话解释“据说”的意思。
横卧——卧
卧就是躺着、趴伏的意思,你能做一做这个动作吗?
人声鼎沸——沸
你感觉到人的声音怎么样?
(3)书写指导。
①塔:注意别忘了写右边口字上的小“横”。②沸:右边不是两“竖”,是一竖撇和一竖。
三理清叙述顺序
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。
(课文按时间顺序,即潮来前、潮来时、潮头过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。)
2.再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
3.课文可以分几部分。
(1)指读课文,思考:每个自然段讲的是什么?哪几个自然段讲的是一个内容?(第2自然段写“潮来前”,第3、4自然段写“潮来时”,第5自然段写“潮头过后”。第2至第5自然段具体写人们观潮前后的情景和大潮的壮观,学生易掌握。难点在于第2至第5自然段与第1自然段的关系,第1自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”,与下文是先概括后具体的关系。)
(2)讨论明确分几部分,说明理由。(全文按先概括后具体的结构形式分为四部分。)
第一部分(第1自然段):概括写钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二部分(第2自然段):写出了潮来之前江面上的景象和观潮人的心情。
第三部分(第3、4自然段):描绘了大潮到来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段):描写了潮头过后,江水涨了六七米高的景象。
4.分段读课文。
四小结
钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”?下节课,我们将继续学习。
1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两边后中间;“昂”下左部不能多点或撇。
2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。
3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。
1.学习课文,使学生了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学习作者按顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的好习惯。
3.朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
文中重点句子,钱塘潮的视频资料。
一导入
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第6课《观潮》。上节课,我们初读课文,你了解到了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮头过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,张开你想象的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象吧。
二学习课文
1.讲读第一部分。
(1)第一部分谈到钱塘江大潮是“天下奇观”,你知道什么是“天下奇观”吗?这个“观”与“观潮”的“观”有什么不同?
(天下奇观是指世界上不同一般的景象。两个“观”是不同的:“观潮”的“观”是看的意思,“天下奇观”的“观”是景象的意思。)
(2)师生对读。
师:因为钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
生:所以吸引了无数的人前来观看。
2.讲读第二部分。
(1)第二部分主要讲了什么?
(潮来前钱塘江江面的景象。)
(2)学习潮来前(第2自然段)钱塘江江面的景象,体会观潮人的心情。
①读中找:边读边在书上画出描写“潮来前”江面的景象及人们心情的句子。(用不同符号标出)
②读中听。(边听边答)
指名读课文第2自然段。
重点句一:“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”引导学生感受潮来前江面上的平静。
重点句二:“大家昂首东望,等着,盼着。”从这句中可以体会观潮人的急切心情。
③小结:此时的江面如此平静,人们翘首盼望,让我们共同观望潮来时的景象吧!
3.讲读第三部分。
(1)感受潮来时的壮观景象。(精讲课文第3、4自然段)
①看录像激发学生兴趣,调动学生的视觉、听觉。
如果你们就在观潮的人群中,心情会怎样?潮来时,哪两点给你留下的印象最深?
②进一步体会潮的声大、浪高这两点。指导学生自读第3、4自然段。找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子的语句。
③知潮声。在学生找出后,指导学生用书中的词语概括其声的方法,声音像什么?响声怎样?(声音像千万匹白色战马齐头并进,响声如同山崩地裂。)
板书:闷雷滚动、越来越大、山崩地裂。
④知潮形。用上述方法,准确地概括出潮形,并板书:一条白线、拉长变粗、白色城墙、白色战马。同时,让学生结合生活实际体会。(补充有关大潮形成的资料)
⑤明其序。观察黑板上板书的词语,说说从潮的声和形的变化可以看出作者是按怎样的顺序观潮的。(按由远及近的顺序)
还能找出表示这一观察顺序的词语吗?
(远处、过了一会儿、水天相接、向我们移来、再近些、越来越近。)
⑥把潮来时的声、形,有条理地说一说。先让全班同学按板书自己练说,再加上表示观察顺序的词语。
(2)作者写得特别好,那么他是怎么写的呢?
(按一定顺序:远→近;抓住潮来时的特点:声大、浪大,运用比喻的修辞手法写的。)
这样写有什么好处?举例说明。(如“白色战马”齐头并进,既有声又有形,极为恰当、生动地说明后浪涌前浪,一排刚过一排又紧接着,说明气势大、速度快,给人以势不可当之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高,直立向前推,可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪,是罕见的浪,潮也是罕见的潮。)
(3)激发情感。(再看录像)
提示:想象如果你就在观潮的人群中,此时此刻你的心情是怎样的?
钱塘江大潮声巨大,浪罕见,令人又惊又喜。请同学们体会这种感情,指导学生有感情地读第3、4自然段,评读。
4.讲读第四部分。
(1)还能从课文中哪儿看出钱塘潮的气势雄伟壮观?(学生读第5自然段体会)
抓住要点,适时点拨:“霎时”表示时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,恢复平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛、气势之大。指导学生朗读。
(2)学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?让学生谈自己的想法。
三总结
1.我们学完了课文,对钱塘江大潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍它呢?
2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
1.结合课本上的两幅图画,理解“平静”“浩浩荡荡”“山崩地裂”,想象潮水的变化和声势。
2.第3、4自然段是课文的重点,应以读为本,发挥学生的主体作用,在读中体悟,并及时评议。
3.录像的运用要恰到好处,不能随意、过多地播放,使学生沉溺其中,这样反而会冲淡对课文的兴趣。
1.给加点的字选择正确的读音,画“”。
2.不改变句子的意思,把加点的词语换一个说法。
(1)他凝视着墙上的那幅国画。(注视)
(2)我依照妈妈的话又重新做了一遍。(按照)
(3)下雨了,警察叔叔仍旧指挥着来来往往的车辆。(仍然)
(4)那条白线很快地向前移动,逐渐拉长,变粗。(渐渐)
3.请你结合文中的语句简单描述钱塘江大潮的变化过程。
4.除去文中直接描写钱塘江大潮的语句,你还能从哪些地方感受到它的“奇特”?
“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海”“大家昂首东望,等着,盼着”“顿时人声鼎沸”“人群又沸腾起来”这些地方,从观潮的人数之多和人们高涨的热情中也可看出大潮的“奇特”。
钱塘江涌潮的成因
雄伟壮观的钱塘江潮的成因除月、日引力影响外,还跟钱塘江口状似喇叭形有关。钱塘江南岸赭山以东近50万亩围垦大地像半岛似的挡住江口,使钱塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子,潮水易进难退,杭州湾外口宽达100千米,到外十二工段仅宽几千米,江口东段河床又突然上升,滩高水浅,当大量潮水从钱塘江口涌进来时,由于江面迅速变窄,使潮水来不及均匀上升,就只好后浪推前浪,前浪跑不快,后浪追上来,层层相叠。其次还跟钱塘江水下多沉沙有关,这些沉沙对潮流起着阻挡和摩擦作用,使潮水前坡变陡,速度减缓,从而形成后浪赶前浪、一浪叠一浪、一浪高一浪的涌潮。
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