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小学磁教案

发表时间:2021-04-12

八年级物理电生磁教案11。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划,才能在以后有序的工作!你们会写多少教案课件范文呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“八年级物理电生磁教案11”,欢迎您参考,希望对您有所助益!JAb88.coM

二、电生磁
教学目标:
1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点:
1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材:
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时:2时
教学过程:
一、前提测评:
1、静止后的磁针指南的一端叫极,又叫极,指北
的一端叫极,又叫极。
2、同名磁极相互,异名磁极相互;磁极间的
相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的:小磁针静止时极所指的
方向就是该点的;可以利用带箭头的曲线来描述磁
场,这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标:
引入课题:试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉,让学生猜是
什么物体?
磁体对进入磁场的物体会发生作用,能否利用人
工作用产生磁场、控制磁场?
进行新课:
1、电流的磁效应:
试验:53页图8.2-2示,结果
结论:通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟电流的
方向有关,这现象叫电流的磁效应。
(这试验叫奥斯特试验)
思考:为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不
存在?……如何增强磁场?
(做成螺线管,也叫线圈,如……开始的试验)
2、探究:通电螺线管的磁场
猜想:通电螺线管能否产生磁场,磁场可能与哪种磁
体的相似?
(1)试验:54页图8.2-4示
(对比条形磁体)
结论:通电螺线管外部的磁场与磁体的
磁场相似。
指出N极、S极
猜想:改变电流方向,磁场方向会不会变化?
(2)试验:54页图8.2-4示,但电流方向相反
结果:
结论:
指出图8.2-5中的N极、S极
讨论:能否利用一句话来概括这普遍性的规律?
(参考55页提示)
(3)安培定则:右手握螺线管,让四指弯向螺线管
中电流的方向,则大拇指所指的那一端就是通电
螺线管的N极。
练习:判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习:课本后50页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记:1、重点磁场的含义,以及磁感线的含义,比较抽
象,应重点分析。
2、多试验。

相关知识

八年级物理下册《电生磁》案例解析


老师工作中的一部分是写教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“八年级物理下册《电生磁》案例解析”,供您参考,希望能够帮助到大家。

八年级物理下册《电生磁》案例解析

第三节电生磁

教学目标

一、知识与技能

1.认识电流的磁效应。

2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.理解电磁铁的特征和工作原理。

二、过程和方法

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。

2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。

三、情感、态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法。

教学重点

1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点:通电螺线管的磁场及其应用。

教学准备:奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针。

教学过程

一、引入新课

当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?其原因是什么?观察到小磁针发生偏转,因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。这些是我们已经了解过的知识,大家还想知道关于磁的一些什么样的知识?

本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。

二、新课学习

1.电流的磁效应

大家先自己阅读课本第一、二自然段,然后再演示,要仔细观察、相互讨论、得出结论。

在小磁针上面有一条直导线,当直导线触接电池通电时,你们能看到什么现象?改变电流的方向,又能看到什么现象?

现象:当直导线触接电池通电时,小磁针发生偏转。断电时,小磁针又回到原来的位置。当改变直导线中电流方向时,小磁针偏转方向也发生变化。

结论:看来通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时,磁场的方向也发生变化。

2.通电螺线管的磁场

把导线绕在圆筒上,做成的螺线管也叫线圈,它能使各导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多,这样在生产实际中用途就大,那么通电螺线管的磁场是什么样的?

我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样,我们每组还是先提问题,再设计实验,通过对实验的观察、分析、讨论,最后得出结论。我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布,那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似?通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?如何判断?

学生们根据问题设计实验,并动手做实验。现在把你们记录下小磁针指的方向在图中标出.还有是把你们的玻璃板,观察铁屑的分布情况,得到什么结论?

学生汇报自己的实验现象及结论。

现象:把小磁针放在螺线管周围,通电,小磁针偏转。改变电流方向,小磁针偏转方向发生变化。把一些小磁针放在通电螺线管周围,记录下小磁针北极指的方向,每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向,描出磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来,回到磁体南极,这样就判断出通电螺线管的两极。把小磁针放在螺线管的两端通电后,观察小磁针的N极指向,从而判别通电螺线管的N、S极。

结论:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变。

我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关,有什么样的关系?我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本中蚂蚁和猴子是怎么说的,你们又怎么说?

3.安培定则

大家回答得都很好,虽有不同的看法,还是说出了自己的观点,我很高兴看到这样的场面。我们知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。用学生的方法能判断出螺线管的两极,这个方法叫安培定则。

三、小结

和学生们一起小结,电流的磁效应,通电螺线管的磁场,安培定则。

四、板书设计

第三节

一、电流的磁效应

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变。

三、安培定则

用右手握着螺线管,让四N极。

“电生磁”


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划,新的工作才会更顺利!你们清楚有哪些教案课件范文呢?小编收集并整理了““电生磁””,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

一、教学目标
1、知识与技能目标:
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场;通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③理解电磁铁的特性和工作原理
2、过程与方法:
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系
②探究通电螺线管外部磁场的方向;探究影响电磁铁磁性强弱的因素
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘
二、教学重点:
通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点:
通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出;电磁铁特性的得出。
四、教具:直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关
五、学具:软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。(共13套)
六教法:演示法、引导法、启发法
七、学法:观察法、探究法、分析法、归纳总结法
八教学过程:
创设情景,提出问题:
1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验,引导学生观察:
当直导线通电时,你看到了什么现象?磁针发生偏转这现象说明了什么?(出示第一张图片,展示课题----电生磁)
二、新课:
1、教师叙述电与磁联系发现的发展史,指出其重大意义。(出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应:
重做奥斯特实验,引导学做实验、观察实验:把磁针放在导线的上方和下方,观察通电时小针针N极指向有什么变化?
改变电流方向,重做上述实验,再观察小磁针N极的指向有什么变化?
从这个实验现象中,你有什么发现?
结论:a、通电导线周围存在磁场;b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。(出示图片3)
3、通电螺线管的磁场
教师演示:将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管,了解什么是螺线管。(出示第4张图片螺线管图和实物)
师演示:给螺线管通电,观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化?说明了什么?(实物展台展示)
探究实验:通电螺线管的磁场是什么样的?
①问:你认为通电螺线管的磁场会是什么样?(引导学生大胆猜想)师板书学生的猜想。
又问:如验证你的猜想?
又问;如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似?(出示图片5)采用什么方法探究?需要用到哪些器材?引导学生讨论
②学生实验操作,观察现象,记录现象
③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。(学生讨论后,师出示图片6,展示结论)
2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系?
你认为通电螺线管的极性会与什么有关?(引导学生大胆猜想)师板书猜想。
②、如何验证猜想?采用什么方法进行验证?
③、怎样具体设方案?学生讨论
④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向?根据观察得出
⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系?请用自己的语言来概括。(引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“?”的文字后,让学生说他们的方法)
⑥、小组间交流
⑦、教师出示结论(展示图片六)安培定则
⑧、练习:p54中8.2----5图甲、乙。(图片7)学生答案实物投影展示。
4、探究实验(二)研究电磁铁:
问:如果将一铁芯插入螺线管内通电后,磁针偏转角度会发生变化吗?你认为会怎么变?(学生猜想)
师演示实验验证,从这一实验中你发现了什么?偏角变大,说明什么?
师小结:一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。
引导学生设计实验探究电磁铁的特性:(学生讨论)
问:电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关?(鼓励学生大胆猜想)师板书学生的猜想
怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢?采用什么方法探究?怎样控制变量?
怎样具体设计方案?怎样判断磁性的强弱?怎样改变电流的强弱?怎样对不同圈数的电磁铁进行比较?观察哪些现象?
实验需要哪些器材?
学生实验,师巡视指导。
引导学生根据现象得出结论,交流结论。师出示结论,出示图片8。
5、电磁铁的应用:①出示图片9,介绍电磁起重机。②学生举例。
三、总结:本节课的内容及本次实验的情况。
四、作业:①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。


初三物理电生磁教案


教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?以下是小编收集整理的“初三物理电生磁教案”,希望能为您提供更多的参考。

课题课型新授课授课时间设计人范春炜
教学目标一、知识与技能:
1.知道电磁感应现象,知道磁生电过程中能够转化。
2.知道产生感应电流的条件。
3.初步了解发电机的构造、工作过程,我国使用的交流电主要参数。
二、过程与方法:
1.经历磁生电现象,感知逆向思维。
2.探究磁生电的条件。
三、情感态度与价值观:
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程,提高学习科学技术的兴趣,认识在创新中科学方法的重要性。

教学重点欧姆定律在串联并联电路中的应用
教学难点欧姆定律在串联并联电路中的应用
一、导入
师:电动机的使用。提高了人类改造自然的能力,改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例,并简要说明使用电动机的意义。
生:议论、发现。
师:电动机及其他用电器运作时,消耗大量的电能从何得来?
生:积极思考:可能
(导入:注重提出问题、引发探索、激发兴趣。)
二、提出问题
师:电能从何而来的,同学们做出了多样的猜测。这些猜想,人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下:
机械能→电能
首先,我们再观察一下电动机的转动。
要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图。
生:连接电路,电动机运转。
师:很好!我们观察到给电动机通电,电动机转动。反过来,想想让电动机转动(如用手转动它的轴),会出现什么情况呢?
生:猜想、创新。
师:与周围的同学说说你这样猜想的原因吧?(科学猜想)
生:议论。
师:对学生的猜想肯定、赞许。引导学生:转动电动机的轴,可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能,所以输入机械能可能产生电能。
(尝试逆向思维)
对我们上述的猜想,准备通过什么方法加以验证,请用文字表达一下。
生:制定计划、设计实验、进行实验。
引导学生,可用电流表(耳机、喇叭)检测电流。
师:请把你看到的现象写在纸上,告诉老师和其他同学。
生:文字表达、口语表达(交流体验成功的喜悦)
师:在这现象中,发生能的转化吗?
生:思考议论:机械能→电能。
师:在我们的探索中,我们利用电动机获得了电流,这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中,使用的电能,课本P65页有具体叙述,请同学们阅读一下,思考:
1.英国物理学家_______经过_______的探索,在_________年,首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。
2.科学家是根据什么事实,想到利用磁场获得电流的。
3.现实生活中的电,是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。
4.本节的学习,你印象最深的科学方法是什么?
(阅读资料,获取信息。)
第二课时,探究:什么情况下磁可以生电。
师:大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框,就能产生电流呢?
生:猜想、议论。
师:为了更好地探究磁生电,我们使用课本P66页图8.5-1的器材装置进行探索,同学们可探索下面的问题。
序号导体运动情况磁场电流表指针及方向
1导线(ab)静止U型磁体内部
3导线(ab)向左运动
4导线(ab)向右运动
5线圈框转动
………………
师:请分析一下上面看到的现象,结合图2.5-2阅读一下P67页第一自然段。你得到了什么结论?
生:讨论、文字表达。
师:把你得到结论跟大家一起交流一下。
生:汇报交流。
师:引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线,电路中产生电流。
创新与发现
师:在上述探索中,你还有什么新的发现,请交流一下。
小结:
师:由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象,它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就,是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流,这个发现,使人类大规模用电成为了可能,开辟了电气化的时代。
生:归纳:产生感应电流的条件:_____________。
教学延展
电磁感应实现了机械能转化为电能,其他形式的能可以转化为电能吗?
①请列举生活实际,讨论一下。生产、生活中的电能来源。
②请结合你家及你村的情况。思考:你所在的地方可采用什么来获得电能。
第三课时:发电机
师:出示图8.3-3的手摇发电机,让学生观察。
生:观察发电机的构造,说出发电机由一对磁体和线圈框构成。
师:让学生摇动发电机,使小灯泡发光。提问,小灯泡消耗的电能从何而来。
生:机械能转变为电能
设问:若把小灯泡换成一个电流表,电流表的指针将怎样运动?
学生思考。而后让学生实验得到现象:指针左右摆动。
师:出现上述现象的原因是什么?
提示:图8.5-2是发电装置的示意图,对照示意图进行思考?
生:思考、议论得出:由于磁感线方向不变,导线AB运动方向改变,造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。
小结:
填空:上述现象表明,在______中,感应电流的方向跟导线_______有关。
师:把导线弯成一个线圈框,增加线圈的圈数,使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的,分析发电机的原理,可取其中一匝线圈进行分析,如图8.5-4。思考:
1.如果ab边中的感应电流从b→a,那么cd中的电流方向是_______,通过灯泡的电流将向_______。
2.线圈转过180°后,ab向_______运动,ab中电流方向_______,cd向_______运动,其中电流方向_______,灯泡中电流方向_______。
小结:
生:通过以上分析,可知交流发电机产生的电流方向是_______的,这样的电流与电池供出的电流是_______的。
师:请同学们阅读P68页第1,2,3自然段,认识我国使用的交流电。回答:
1.我国电网以_______供电,电流的频率是_______Hz。
2.电流在1s内周期性变化的次数是叫_______,单位是_______。
师:在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机,让学生观察电流表指针的摆动,了解摆动次数与线圈转动次数的关系。
生:体验电流的变化与线圈转动有关系。
师:用不同的速度摇动发电机,学生观察灯泡的亮度变化。
生:体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。
教学延展:让线圈运动与声音有关系。(即用声音来控制线圈的运动)那么发出的电流会怎样呢?(学生课后探究)
思考:P69页“动手动脑学物理”第3题。

差异个性设计

培养学生大胆猜想的精神

学生注意观察实验现象得出正确结论并且思考结论的依据

板书设计:左侧
电阻的串连与并联
串连:
并联:教学资源开发利用

小电动机、
耳机、
电流表、
导线、
线圈框、
U型磁体
、手摇发电机、
小灯泡、
多媒体。