人教版四年级语文上册《盘古开天地》教案设计。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版四年级语文上册《盘古开天地》教案设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
小学语文四年级上册《盘古开天地》教案
1、可以课前布置学生搜集中国着名的神话传说,如果有时间,可以读一读。
2、本课要求认识的字数量较多,要抓住重点进行指导。对课文中的生字,可以先让学生分一分,哪些是已经在生活中认识的字,哪些是不认识的字;可以通过什么方法记住它?交流时,可以把几个字按难易程度进行分类指导。如,“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字,声旁和字的读音有一定关系,是比较容易识记的。“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记,“逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。另外,课文中出现了一个新的多音字“倒”,可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声,不是三声,也要提醒学生注意。
要求写的字,教师要抓住难点进行指导。如,“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。
3、可以通过初读课文,让学生从整体上了解课文讲了一件什么事,再细致品读,体会课文是怎样把这件事写清楚的。可以帮助学生理清课文的叙述顺序,为学生复述打下基础。jab88.com
这篇课文处处充满了丰富想象。学生朗读的时候,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。刚开始练习时,可以降低要求,就内容和顺序做一些提示。如,可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说,这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的情况,如顺序混乱,语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述,以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听,有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
4、在用心品读、细致感悟课文内容的时候,要注意引导学生丰富自己的语言积累。如,第二自然段中,有一些意思相反的词,用来描写天地的变化,文中以学习伙伴的口吻作了引导。“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。在细读课文时,可以让学生找一找,体会体会,说一说这样写有什么好处。
第四自然段中,把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分,分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写,较多地使用了形容词偏正结构的短语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,恰当地写出了事物的特点。这些词语,可以引导学生加以注意,并抄写下来。
5、课后的题目,分别是从朗读、复述和积累词语三个角度提出的。在充分朗读的基础上,引导学生复述课文。建议学生“用自己的话讲”,并不是反对用课文中的优美词语和句子,反对的是背诵课文。如能恰如其分地用上课文的句子,并把这些句子自然融入自己的复述中,还应该表扬、鼓励。这样可以在运用中加强对词句的理解。可以提示学生按照“盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后”
的顺序进行复述。
6、建议学生阅读其他的中国古代神话故事,如精卫填海、大禹治水等。如果有时间,可以在班里召开一次神话故事会。
编辑推荐
四年级语文《盘古开天地》教案
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“四年级语文《盘古开天地》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
四年级语文《盘古开天地》教案
教学目标:
1、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
重点难点:
关键通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题:18盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字,交流记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意:这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流
学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
2、复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展示,师生评议。
三、朗读回味
1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2、练习复述
同座练说。
3、指名在全班复述,然后评议。
四、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计:
盘古开天地
用自己的一切创造了美丽的宇宙
四年级语文上册《盘古开天地》课堂教案
小学语文四年级上册《盘古开天地》教案
【教学目标】
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
【教学重点】
教学目标
【教学难点】
教学目标
【课时安排】
2课时
四、教学过程
第一课时
一、开课激起导入
小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文,勾画生字。
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、汇报。
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”:
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”:
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
四年级语文上册《盘古开天地》教学设计
小学语文四年级上册《盘古开天地》教案设计
1.认识10个生字,会写其中的难写字,引导学生会读书。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。
4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。
一、导入新课
1.师:你们认识他们吗?
(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)
师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——
2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。生书空.a指导“盘”的笔顺齐读课题。
B指生读,齐读。
二.检查预习
课前同学们已经做了预习,课文读通顺了吗?词语会读了吗?那老师就来考考你。
出示词语:肌肤四肢
滋润辽阔
逐渐缓缓
一丈血液
(师有重点的指导,如部首相同的词进行联想、用缓缓造句,理解词义)
三、整体感知,提炼中心。
1、把词语送回课文,分段读文,读的同学:读准字音,读通句子;听的同学任务更重:听对错,并且边听边想:课文主要讲了一件什么事?
2、刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,你能不能用书上的一句话来概括?对啦,这句话概括了整篇文章的内容,我们把它叫做整篇文章的中心句。齐读
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句
3、指导书写“创造”a什么是创造?理解不准确,相信随着我们深入的学习课文,会有更深刻的理解,。b深入学习课文的好办法就是带问题来读书,围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?(怎么?前?后?)
四、精读课文
1、创造之前什么样?在文中找一找,“混沌”什么样?遇到不理解的词语,还有一个好办法,那就是查字典,我们来看看字典上怎么解释的?自读,哪个意思更符合在这一课使用?理解了吗?我们会继续关注这个词的。
2、那么,我们知道了盘古在创造之前,宇宙是——
在这混沌之中,盘古一睡就是十万八千年,有一天,他醒了,他是怎么创造的?默读,在第几段。
学习第二段
3、自由朗读,这一段写了盘古干了什么?指生朗读,你知道抡起是什么意思吗?做做拿和抡的动作,你发现了什么?
a抡的目的是为了?一个抡字让我们感受到盘古在开天地的时候很
b那就让我们读出盘古的力气,他在抡斧猛劈的时候会想些什么?好自信的盘古,让我们用自信的语气来读读。
4、只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,读:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
四年级语文上册《盘古开天地》教学教案设计
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“四年级语文上册《盘古开天地》教学教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
小学语文四年级上册《盘古开天地》教案设计
教学内容:人教版小学语文教学目标:1.掌握本课字词,有感情的朗读课文。
2.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累文中的优美词句。
3.学习盘古英勇献身、舍己为人的精神。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容。
教学难点:发挥丰富的想象,深入体会盘古的伟大。
教学过程:
谈话导入
谈话引入。
出示课题,齐读课题。
初读感知
自由朗读课文,难读的词语多读两遍。
检测词语。
再读课文,想想课文讲了一个什么故事?(用文中的话回答)
学生围绕盘古创造天地提出问题。
研读感悟
解决问题:盘古创造前的宇宙是什么样的?理解“混沌”一词。
研读第二自然段,体会盘古创造宇宙的艰难。概括成语
研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
默读本段,找到中心句。
《盘古开天地》
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学过程
我们每天生活在这个美丽的世界上,你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的?生:是人们创造的。
生:盘古创造的。
师:我国是一个具有五千年历史的文明古国,在上古时代,流传着关于天地从何而来的神话故事,想知道吗?
师:这个故事就在我们的书中,请打开课本读读这个故事。读准字音,读通句子,喜欢的地方多读几遍。
学生自由初读课文。
师:读了这个神话故事,你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗?
生:天地不分生:黑暗生:混沌一片
生:没有太阳、月亮,没有天、地。
师:是混沌一片,读读这个词。
生:读词。
师:想象一下,混沌是什么样子?
生:乱,看不清。
师:如果我们就生活在这个混沌的世界之中,你又会有什么样的感觉?
生:害怕。读这一段第一句话。
生:无聊。读这一段第一句话。
生:孤单。读这一段第一句话。
生:呆不住。读这一段第一句话。
师:在这个世界中你会孤单、难过,请你也用这样的感觉读一读。
生齐读第一段。
师:在这混沌之中,孕育出了一位名叫盘古的巨人,他一直睡了十万八千年,这天,睡了四万八千年的巨人盘古醒了,他和我们一样,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地。
随机板书:盘古开天地
师:盘古是怎样开天地的呢?再读读课文。
学生自读课文。
师:盘古醒来后作了什么?
生:劈开天地。
师:随着一声巨响,你的眼前出现了——
出示课件:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:这时,你的眼前出现了什么?
生读句子。
师:你有什么感觉?
生:美丽、清爽。
生读句子。
师板书:劈开
师:盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,从此世界游乐天和地,盘古又做了什么?
出示“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。”读句子。
师:“头顶着天,脚蹬着地”是怎样的?
生做动作。
师:你来做做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?
生:累。
生:吃力。
生:头、手很酸。
师:这个时候,你来读读这句话。
师:我感觉到了盘古脖子很酸了,我感觉到了盘古脚很痛了,我感觉到了盘古快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢?
生:为了后代我不能放弃。
生:如果放弃了,天地又会混沌一片。
师:但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:十万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:五十万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:一百万年过去了
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师引读:这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,盘古也累得倒了下去。
师板书:撑开
师:盘古接下来又做了什么?
生自由读第五段。
课件出示:四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。
师:请大家闭上眼睛,想象一下,这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。
师范读第四自然段
师:你们想不想去读读这个美丽的世界,让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
生读第四自然段。
师生对读。
师:此时此刻,此情此景,你又想对盘古说些什么?
生:你太伟大了!
生:你真了不起!
生:谢谢你,创造了这个世界。
生:我们一定会记住你的。
师:千言万语都化为一句话:
出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
生齐读。师板书:创造
师课件出示填空:每天清晨,……
生拿出作业纸填空。
师生交流,配乐朗读。
师:盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法,在西方国家又是怎样的呢?
师出示课件介绍。
师:你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢?
附板书:
开
劈开
盘古撑开天地
创造t
《盘古开天地》教学札记
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《盘古开天地》教学札记,仅供您在工作和学习中参考。
这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
1.课题的引出比较简洁明快,通过一道连线题,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。
2.在这堂课上,读贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。如第二节的抡斧猛劈通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对巨响一词的解读;慢慢、缓缓的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学盘古倒下后,他的身体变成什么这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写他的,变成了。一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:
1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜、同忧!想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们:盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。
2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话。学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的,加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了。
四年级语文上册《盘古开天地》优秀教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《四年级语文上册《盘古开天地》优秀教案》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
小学语文四年级上册《盘古开天地》教案设计
(一)教材内容:《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地,并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。
(二)表达方面:作为叙事性作品的神话传说,这篇课文体现了如下特点:
1、课文记叙脉络清晰,过程描写清楚,形象地描画出盘古创造宇宙的过程。
故事以天地混沌未开的背景出场,引出主人公。分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为,以及使天地发生的变化;在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事;最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移,盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。
2、课文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。
第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应,使任务展开活动,接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象,第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感,分清了天地两开的世界。
3、通过天地分开的过程,引入一些意思相反或相近的词,恰当表现天地之不同。
在课文的第二自然段“轻而清的东西,缓缓上升”“重而浊的东西,慢慢下降”,其中“轻”与“重”,“清”与“浊”,“上升”与“下降”两两相对,恰当地写出了天和地的特点,形象的再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事,要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事,盘古付出了自己的艰辛。此外,课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物,如“一直睡”和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩,故事更具神话特色,又如“天地分开了”和盘古怕它们还会“合在一起”,一开一合,体现人物的心理活动,表现其心思细腻的一面,再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”,立与倒,用实际的动作表现出人物可贵的品质。还有文中三次出现了“巨”这个字:第一自然段中“巨人”,第二自然段中“巨响”,第三自然段中“巨大”。巨,大的意思,三个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大,的确是非凡之人。只有具有非凡神力的人,才可能开天辟地,为常人之不能。
4、文中使用形容词偏正结构短语,使事物具体形象,把盘古化身万物的变化细致入微的表现出来。
课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落,从八处变化落笔,细腻而生动,“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等,让读者的眼前立刻浮现出大自然的景象,第五自然段总结为“美丽的宇宙”,先分后总,既具体又不失条理。
5、运用排比的手法及省略号的使用,引发小读者的想象和再造想象。
第四自然段先从两处动作入笔:呼出的气息、发出的声音,然后流出身体器官及构成,有静有动,动静结合,是文章灵动丰富,七个“变成”,一个“化作”想象恰如其分,让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化,调动了学生思维的活动,随后用了一个省略号,意味深长,让读者展开自己想象的翅膀,从而激发学生的想象力和创造潜能,发展语言和思维能力。这里注意一个标点符号的细节,即:编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别,区别在于动静的不同,考虑十分细致。生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来。
6、数词的运用准确恰当,使课文在理解上更加清楚到位。
课文数字的运用虚实相间,给人以真实感、立体感。第一自然段盘古“睡了十万八千年”看似实数,表达的是很长很长的时间,第三自然段,两个“一丈”,表现出变化过程的艰辛,体现出盘古坚持不懈的毅力,为下文累得倒了下去做好铺垫,也说明了天和地的成形不是一夜之间的事,需要经历漫长的过程。第四自然段“四季”“四肢”“双眼”都是实指,使课文想象恰当合理。“双眼”对“太阳和月亮”,“四肢”对“四极”符合了客观存在,合情合理,有利于引导学生合理想象。
7、神话故事奇怪瑰丽,是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠,他的奇美能激发思考想象的兴趣,进一步培养学生讲故事、复述作品大意的能力。
神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。是一种幻想性很强的艺术创作,大致可分为:创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话,本文属于前者。神话也是文学艺术的源头,由于神话富于想象力,成为浪漫主义的开端。从神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。故事富于想象力的特点,使盘古跃然纸上。
8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化,用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。
从盘古醒来直至倒下,课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神,在课文的最后一自然段给出了总结,让学生知道了一个完整的故事,体会了人物的优秀品质。其中也包含了大语文观,人类生活的宇宙来之不易,我们应该珍惜今天大自然美好的一切。
二、教材位置
《盘古开天地》一文,是三年级上册第五单元的第二篇精读课文,三年级开始,课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求,分精、略读来进行,精度要认真仔细的研读,通过重点词句体会文章的意思,又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思,结合联想和想象,加深对文本的理解。
单元以“中华传统文化”为专题,意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽,吸收民族文化智慧,进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章,本课故事完整内容具体,在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序,尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象,“感受作品中生动的形象和优美的语言”,恰当地用上课文中的句子融入复述之中。通过上下文,理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习,清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读,说说这样写的好处,课文想象丰富合理,通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础;还要通过文章脉络,“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。
[学情分析]
学生进入中年级语文学习一段时间,逐步走进对文章主要内容的把握,第一次在精读课文中接触神话故事,学生能感受到其中的想象部分,教师应注意引导学生展开想象,激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意,但由于学生语言组织能力的欠缺,在对课文用自己的话进行讲述的环节,有一定的困难,老师应该让学生通过熟读课文,记清文章大意,有条理的讲述,进一步再加上优美的修饰语,将复述补充完整。
学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题,但在生字方面,由于学生年龄特征决定,有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分,“创”左半部分等。
第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
[学习目标]
一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字,会写“降、丈、滋、创”等12个字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
二、有感情地朗读课文,能用自己的话对课文进行复述。
三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
四、读懂课文,体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力,积累文中优美词句。
[教学重点、难点]
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文,通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
[教学程序]
一、回顾旧知,联系导入
师:(亲切地)同学们,我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语,还记得吧?(记得)那咱们一起背一背吧。天对地,开始!
(生齐背)
师:好!我们就背到这儿。同学们背的真熟练!
(神秘地)可是,你们知道吗?相传在很久很久以前,天和地模糊不清,到处是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。直到有一天,一个力大无比的巨人,拿了一把大斧头,把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗?(盘古)对了,就是盘古!那他又是怎样去开天地的呢?这节课我们就一起来学习这篇神话故事。
[意图:通过回顾已有知识,巩固学习;通过把握经典中的内容与课文衔接]
二、由题入文,初步感知
(一)读课题有讲究
师:同学们一起读课题,18!(18盘古开天地)声音很宏亮!
哎,小课题有大学问,读课题的时候也有讲究呢!我这样读,你听:18盘古——开天地,这样读,我就知道了,是盘古在开天地呀,那我想知道盘古做了什么?该怎么读?你来试试。(生强调开天地)很好,谁再来读?我们一起读!
题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁,做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。
[意图:让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]
(二)读课文学生字
师:同学们已经预习课文了,谁愿意起来读一读?其他同学端好课本认真听,听听他们读得怎么样?
(五位学生接读)
A很好。同学们,通过阅读课文,我们又认识了很多新词语,抬头看大屏幕
B同学们读的不错,不过有几个字读得不准确,没关系,下面我们就一起来认一认这些生字词,同学们抬头看
C听得出来,同学们字词掌握得还不够好,不过,没有关系,下面我们就一起来认一人这些生字词,同学们抬头看
出示生词:猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
师:同位互相检查检查,看看你都读对了吗?(生自检)谁愿意来读给大家听?
在这些词里有个词不好读,我们一起看(逐渐变红),你再把它读一遍,同学们听清了吗?好,我们一起读两遍。像他一样,我们齐读,每个词读两遍。
师:生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语,你能读好吗?请你读!(生1)
出示词语:、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露
师:哎,他是这样读的,同学们,我们边读边想象这些词描绘的内容,把你想象到的读出来,能行吧?(行)自己先试试。好,你来。
(生2)读的挺好,你怎么读?(生3)[伺机指导,读出感悟]
师:我们一起来。(齐读)
师:好。生字呢,谁来读?请这一行同学接读。
出示生字:猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗(接读一遍)
[意图:认读生字、词为更好地理解课文打基础,读文中带形容词修饰的词,为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫,并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度]
[蓝屏]
三、角色朗读,深入品析
(一)感悟神话的神奇
师:同学们,在天和地还没有分开的时候,宇宙混沌一片,你看——
[出示图片:天地混沌如鸡子,盘古生其中]
那时,天地混沌如鸡子,盘古生其中。就在这模糊一团的世界中,这个叫盘古的巨人,一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了——
[出示图片:盘古破壳而立]
醒来的盘古会做些什么?天和地会有什么变化?找一位同学读课文的第二自然段。
[蓝屏](提读)
师:盘古做了什么?谁知道?
生1:他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:对。请同学们看大屏幕,读读上面的话,再和书上的比较一下,有什么不同?
生1:这里是“拿”,书上是“抡”。
生2:书上是“猛劈”,这里少了“猛”字。
师:同学们看的很仔细。那么,书上为什么用“抡”而不用“拿”呢,谁来说说?
生1:“抡”用的力气大,“拿”就是轻轻拿起来。
师:挺好,老师通过查字典,知道了“抡”和“拿”的解释,请大家看大屏幕,找位同学读读两个词的意思。
[出示:抡、拿解释]
生1:抡:手臂用力挥动。拿:用手取,握在手里。
师:是啊,“抡”和“拿”,同样是手臂的动作,为什么课文用抡而不用拿,谁再说说?
生1:“抡”是手臂用力挥动,“拿”是拿在手里,“抡”的力气大。
生2:“抡”说明盘古在使劲,
师:不错,从“抡”字我们知道盘古用上了力气,那“猛劈”呢?
生1:“猛劈”比“劈”使劲。
师:正像同学们说的,盘古用力劈开了天和地啊,那这句话该怎么读啊?谁来?谁的力气比他还大?
(提读2生,相机指导)
师:用上力气我们一起读。
[意图:通过换词,体会开天辟地用的力气大,不容易。]
师:天和地有什么变化,谁能读一读课文中的句子?
生1:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:谁还有补充?
生2:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:天和地发生了这样的变化啊!抬头看,读读这两句话,看看你有什么发现?
[出示句段:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]
生1:我发现了一对反义词,轻和重。
师:真厉害,眼睛雪亮。仔细看看,还有吗?
生2:还有清对浊,上升对下降。
生3:还有天对地。
[反义词变色]
四年级语文上册《盘古开天地》精品教案
盘古开天地教学设计
一、设计理念:
工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动:
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)
四、教学过程:
(一)猜谜揭题,明确学习目标。
1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)
2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)
(二)初读课文,感知语言。
1、自由读课文:
请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)
(1)边读边标出小节号。
(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
2、检查反馈:
(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)
(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
(3)交流难句:
词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)
(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
(三)品读二、三段,感悟语言。
1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
(四)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)
2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
……
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
(五)总结全课,指导书写
1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
2、写字
(1)出示:辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。
看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)
(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)
(3)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
《盘古开天地》课文
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《盘古开天地》课文”,仅供参考,大家一起来看看吧。
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混(hn)沌(dn)一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡(lūn)起大斧头,朝眼前的黑暗猛(měng)劈(pī)过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓(huǎn)缓上升,变成了天;重而浊(zho)的东西,慢慢下降,变成了地。
天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬(dēng)着地。天每天升高一丈(zhng),地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年,天和地逐(zh)渐成形了,盘古也累得倒[dǎo]了下去。
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢(zhī),变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌(jī)肤,变成了辽(lio)阔的大地;他的血(xe)液(y),变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露
人类的老祖宗(zōng)盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
18、盘古开天地
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《18、盘古开天地》,仅供参考,欢迎大家阅读。
18、盘古开天地
教学内容:P71-P73
教学目标:
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点;
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
教学难点;
1、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
2、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
教学流程:
第一课时
一、开课激起导入
小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?(渗透环境教育)
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文,勾画生字
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字
4、汇报
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。(渗透环境教育)
7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
板书设计:
18、盘古开天地
风云雷
太阳月亮
东西南北美丽的宇宙
大地江河
花草树木雨露
教学反思:
1学生根据教师的板书进行复述课文,效果好。
2第二段的反义词学生掌握较好。“天-地”这对词应该是反义词还是相对词呢?
四年级语文上册《盘古开天地》创新教案
小学语文四年级上册《盘古开天地》教案设计
【教学分析】
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
【学习目标】
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学难点】
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
【教学时间】
两课时
【课前准备】
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题:18盘古开天地。
(这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。)
二、初读感知
1、识记生字:
⑴自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
⑵同座互相认读生字,交流记字方法。
2、读通课文:
⑴自由练读课文。
⑵同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意:说说自已读了课文知道了什么?
(此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)
三、研读交流
1、学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
2、重点研读课文第二自然段:
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
3、重点研读课文第四自然段:
⑴引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
⑶选择感受最深的部分读一读。
(以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
一、复习巩固
1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
2、复习生字词,开火车读生字、词语。
二、指导写字
1、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
2、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
3、成果展示,师生评议。
(这样设计让学生自已发现问题,互相评价,促进学生的自学能力的提高。)
三、朗读回味
1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
2、记忆读。看谁能记一些优美的词,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
1、同座练说。
2、指名在全班复述,然后评议。
五、课后拓展
1、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……
2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
(如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料的能力。)
《盘古开天地》教学设计
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《盘古开天地》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
学习目标
①认识猛、缓等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
A案
课前准备
①多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入
①情境:播放多媒体课件。
②过渡,并揭示中心句。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字找朋友游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
④有感情地读创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等词语。
研读感悟
学生围绕人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像隆隆的雷声、茂盛的花草树木等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的故事大王评选活动。
第二课时
练讲故事
①朗读课文,做好讲故事及评选故事大王的准备工作。
②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的故事大王的评选。
③讲故事,评选故事大王。
④颁发故事大王证书。
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,创字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
盘古开天地 教案教学设计
盘古开天地
一、教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力。积累课文中优美的词语。
二、教学重点:
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、引导学生认识神话这种体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
3、引导学生注意文章在表达上的特点:课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。课文处处充满了神奇的想象。
三、教学过程:
课前准备:布置学生搜集中国著名的神话传说,如:女娲补天、王母洞的传说、百鸟衣等(中国神话故事网)有时间,读一读。
第一教时
一、故事导入:
前几天老师布置大家搜集神话故事,你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗?(也可以采用《学案》“活动芳草地”由老师讲主要内容,让学生猜故事题目的方式进行)
揭题:今天我们一起来学习一个神话故事:盘古开天地。
二:初读感知:
1、这一课要求认识的字较多,不妨先出示带拼音的字、词,让学生试读。
混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着地一丈逐渐四肢肌肤血液祖宗
多音字:倒了下去
2、读后交流:哪些是已经在生活中认识的字,哪些是不认识的,可以用什么方法记住它?
3、自由练读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?(引导学生用简练的句子概括文章主要内容)
讨论集中到文中最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、研读感悟:
围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题展开。
研读第二段,体验盘古创造宇宙的艰难。
1、边读边想象:你眼前出现了一幅怎样的画面?
结合理解:一片漆黑、抡、猛劈、混沌一片等词。
相机进行朗读指导,读出自己的感受。
2、出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
自由轻轻读这句,发现了什么?再读读体会,这样写有什么好处?
四、回顾小结,质疑。
五、书写指导:
重点:降、创、辽、液、滋、阔
第二课时
一、复习巩固:
填一填,用你的火眼金睛找出几对反义词。
()而()的东西,缓缓上升,变成了天;()而()的东西,慢慢(),变成地。
浊——()()——()()——()
二、研读课文:
1、充分利用课文插图,学习课文第三段。
观察课文插图,自读第二段,然后用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。读好这一段。
2、重点研读第四段。
a、引导学生边读边思考:盘古倒下后,身体发生了哪些变化?
b、边读边想像,人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。选择感受最深的部分读一读。
c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语,我们再来找一找。
d、练读这一段。
三、练习复述。
1、说说每个自然段主要讲了什么?再将每段主要内容连起来说一说。
2、自由练习复述。
3、指名复述,评议。
四、完成练习。
资料提供者:
《人教版四年级语文上册《盘古开天地》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“盘古开天地教案”专题。