13、曼谷的小象。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“13、曼谷的小象”，仅供参考，欢迎大家阅读。

13、曼谷的小象

教学目标：

1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、有感情的朗读课文。

4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用多种方法，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。

2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学过程：

一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些知识呢？下面我们就一起认识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：

1）课文中的这只小象给你留下了什么印象？用1个词语或是1句话表达你的感受[Y1]。

2）那你是从哪些地方体会到的[Y2]？

3）汇报。读一读画下的句子。

4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞叹……，“我”赞叹的是什么呢[Y4]？

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：乘泞冲

3）重点指点字形：胸晰乖

2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹

（个别读、小组间互相检查读一读。）

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及新词。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、通过阿玲的三次微笑，加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

教学过程：

一、导入：今天我们继续学习曼谷的小象这节课。

二、新授：

1、自由读课文，读出自己的语气。

2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜欢的方式画下来。

3、汇报有几次微笑。

4、指名读。

1）第一次：“她冲我们微微一笑……”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？

（结合课文，理解阿玲愿意帮助我们。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头……”，这句话又表现了什么[Y5]？

3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的……”，这句话呢[Y6]？

5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这篇课文，做到有感情的朗读。

6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。

2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。

3）集体订正。

三、课堂小结：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希望大家以后也争做一名热心帮助人的少先队员。

四、作业：造句。

[Y1]（聪明，乖巧……。）

[Y2]（找出相应的语句或词语，用自己喜欢的方式画下来。）www.Jab88.COM

[Y3]（启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作，理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。）

[Y4]（谈谈自己的感受。）

[Y5]（结合课文，说明阿玲不满足小象只把车拉出泥潭，表现阿玲帮助人要完全彻底。）

[Y6]（结合课文，谈感受，表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。）

精选阅读

《曼谷的小象》教学实录4

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“《曼谷的小象》教学实录4”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【第二课时】第二部分

师：还有美吗？小象出现的时候……

生：（读）“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

师：什么美？

生：雾美。

师：怎么还是雾？

生：铜铃声美。

师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢，一起来读，哪儿美，通过读来告诉我，让我理解，这个铃声哪儿美？开始。

（学生齐读这句）

师：我一下就明白了，因为这个铃声怎么样啊？

生：悦耳。

师：什么叫悦耳？

生；就是听了不是很剌耳的声音。

生：就是好听。

师：对，声音悠扬，优美、很好听。课文上说“飘”来悦耳的铜铃声。如果这样说：从战场上飘来手榴弹的爆炸声。远处飘来火车的隆隆声。行吗？

生：不行，那些声音太大了，震耳朵，不悦耳，不能说“飘”，说“传过来”还行。

师：我再说：晚上我正在看书，从窗外飘来叮叮咚咚的钢琴声。行吗？（生答行）是这样。那我再问，刚才说的是什么美？

生：铃声美。

师：如果说铜铃美行不行？

生：不行。

师：为什么不行？

生：因为铜铃美是代表它的样子，铃声美是代表它的声音。

师：要说铜铃美，那是它的样子，铃声美是悦耳的声音。他回答得很好，我们给他一个鼓励。让他在黑板上写下来，到前面来，应该写什么？

生：铃声美。

师：对，写到黑板上，（学生板书：“铃声美”）大家拿起书，一起读一下课文最后一个自然段。

（生齐读）

师：我们通过读书，寻找美、发现美、而且通过有感情地朗读，欣赏了美。大家看黑板，同学们找到了禾田美、草地美、晨雾美、阿玲美、小象美和铃声美。那么总起来可以说是什么美呢？

（学生议论，但无人举手）

师：你可以这样想，如果你就处在这个故事所描述的情景中，你觉得怎么样？

生：很舒服。

生：心中很高兴。

师：你愿意过这样的生活吗？

生：愿意。

师：这样的生活美不美？

生：很美。

师：那么归结一句话，所有这一切，表现了什么是美好的？

生：生活。

师：对，生活是美好的。（板书“生活美”）可是，我又有一点不明白的地方，可以和你们商量吗？

生：可以。

师：那就是：道路高低不平、泥泞不堪、汽车陷进泥坑、溅满污泥，弄得人们那么烦心。这样的生活也美吗？

生：不美。

师：你们不是都同意说“生活美”吗？

生：这个不美只有他们几个人，人不多，别人还是挺美的。（笑声）

生：他们的困难被阿玲帮助了，不困难了，所以他们的生活还是美好了。

师：虽然话说得不太利索，但道理说出来了。阿玲为什么会去帮助司机他们？

生：阿玲心灵美。

生：阿玲是一个善良的人。

师：我们绕个圈子来考虑，大家想一想，小象为什么那么听阿玲的话呢？

生：因为主人是它最好的朋友。

师：这观点我同意。

生：因为她驯养了它很久，所以很听话。

师：那驯养的过程中是用鞭子抽着驯养，还是怎么？想想课文那个字。

生：贴。

师：为什么小象听她的话？

生：因为她很爱护小象。

师：很爱护，对不对？

生：对。

师：阿玲对小象充满了一个字，什么字？

生：爱。

师：对，大家再想想，阿玲看见别人有困难了，一点没有犹豫，马上指挥小象拉汽车，洗汽车，这就表现了阿玲对这些陌生人的什么？

生：她的热情。

生：表现了她乐于助人。

师：热情、助人、善良都说明她有一颗什么样的心？

生：爱心。

师：有了阿玲的爱心，司机他们的不愉快最后变成了喜悦和赞叹。所以说，生活中暂时出现了让人烦心的事，大家只要有了爱心，生活依然是美好的，对吗？

生：对。

师：这正像一首歌里唱的：“只要人人都献上一点爱，”后面怎么说的？

生：“世界将变成美好的人间。”

师：真好，那么大家想一想，这篇课文除去总的表现了生活美、还表现了什么美？

生：爱心美。

师：非常好！（板书“爱心美”）可是，我还是有一点遗憾，阿玲是一个外表内心都很美的人，但她从一开头出现到最后走进雾中，一直就没说话，我觉得美中不足，说两句话多好呀，你们的看法呢？

生：我不同意。

师：说一说。

生：她不说话，因为她的表情已表达出来了。

师：她用表情指挥小象，司机跟她打招呼她都没理人家呀？

生：司机向她问好，她微微一笑。

师：这是面部语言。

生：很有可能她是个哑巴。（众笑）

师：先把你这个说法存档，一会儿再跟你算帐。（众笑）

生：因为泰国的语言，我们中国人听不懂。

师：这还有点道理。可能语言不通，说了也白说，就用手势和表情来代替了，是吗？

生：是。

师：或者她生来就不爱说话，这算缺点吗？

生：不算。

师：你还要说什么？

生：我觉得阿玲害羞。（众笑）

师：你怎么觉得她害羞？书上怎么说？

生：她的表情……

师：有一句话你没抓住。

生：因为阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头。

师：对，司机握她的手，她抽回去了。虽然不是在大街上，但也是公共场合，这司机老握着她的手，她觉得怎么样？

生：害羞。

师：还有什么发现？

生：也可能泰国人不爱说话。（笑声）

师：那不一定，这一点你们说服不了我。我还有点看法，愿意让我说吗？

生：愿意。

师：课文上光说了阿玲穿的衣服美，笑容一出现牙齿也美，但就是不知道她长得什么样。作者要是描写一下她的长相多好呀，不是显得她更美吗？这回同意我的看法吗？

生：不同意。

师：为什么不同意？

生：因为课文主要写曼谷的小象。阿玲的长相不重要。

师：长相不重要，但是牙齿很重要！（众笑）

生：因为作者只注意到笑容了。

师：没注意她的相貌，只注意她的牙了。（众笑）

生：因为课题主要写曼谷的小象，别的就不必写那么清楚了。

师：还是没说清楚，为什么只写牙呢？人们说“眼睛是心灵的窗户”。脸上最重要的器官是眼，作者不写眼，专写牙。（众笑）

生：书上写的是阿玲的衣服和牙齿，可能人很丑。（众笑）

师：这儿又出现了一个假设，那儿说阿玲是个哑巴，你这儿说她很丑。同样给你记一笔帐，等会儿再清算。（众笑）还有别的看法吗？

生：因为人不能光看面貌，还要看心灵。

师：你说看人要看她的心灵，但是写了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不写她的脸，为什么？

生：作者是抓住阿玲的几个特点写的。

师：那你的意思是说阿玲脸上除了牙好看，其他部位就没特点了？好啦，大家这么想，刚才说哑巴的同学站起来，说很丑的和说没特点的站起来，该和你们算帐了。（众笑）我问你们三个，其实，我倒不一定反对你们三个人的说法。你们想一想，退一步说，即使阿玲真的很丑，真的是哑巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的话，你们还觉得她美吗？

生：美。

师：她仍然是一个十分美好的人物。大家认识都一致了，至于阿玲是不是真是哑巴，长得很丑而且没什么特点，这些都不重要，重要的是阿玲怎么？

生：心灵美。

师：那么既然心灵美，为何不写别的，只写衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服来打扮打扮呢？

生：因为她的衣服跟我们的不一样。

师：跟你的不一样，但跟所有的泰国妇女一样。（还有几位同学列举了几条理由，但都不正确）你们想想，一个人把自己打扮得整整齐齐的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，说明她爱什么呀？

生：美。

师：美，太笼统，她热爱她的什么？

生：她热爱她的牙齿。（哄堂大笑）

师：不是。

生：她很讲卫生。

师：是不是她热爱自己的生活呀？

生：是。

师：她打扮得漂漂亮亮、干干净净，要好好地生活在这个世界上，是不是？

生：是。

师：对，世界上的道理就是这样，既复杂又简单。阿玲热爱生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加热爱生活。你们说是这么个道理吗？

生：是。

师：到这里我们可以总结一下了，不管阿玲是不是那两位同学假设的那样，我们看一个人，主要是看他的外表呢？还是看他的内心？

生：看内心。

师：同样的，看一个人主要是听他说什么，还是看他做什么？

生：看他干什么。

师：对，这些道理你们都懂了，我很高兴。对这一课，你们还有什么问题吗？

生：老师，“片刻”是什么意思呢？

师：注意啊，咱们的课不讲了，我去喝口水，大家休息片刻。我这话的意思是叫你们休息多长时间？

生：一小会儿。

师：明白了没有？要休息一个钟头，叫片刻吗？

生：不叫。

师：我只让你休息两分钟，是不是片刻？

生：是。

师：片刻就是时间短，不长的一段。

生：我不明白的是，课文主要写的是小象，为什么最后写了“生活美”、“爱心美”，而且黑板上所写的提到小象的不是很多。

师：如果你要不提这个问题，我也正要问了，你先替我提出来了。这篇文章的课题是《曼谷的小象》，可是我们没有重点地研究小象，这篇课文题目是小象，实际上写的是谁？

生：阿玲。

师：没有阿玲，有没有小象？

生：没有。

师：没有这样充满爱心的阿玲，会不会有这么乖巧的小象。

生：没有。

师：帮助别人这件事本身就充满了爱，不是一个简单的人类的美，这个爱又发生在这样美的景色中，使你感到充满了诗意，充满了美。整个故事一读，就让人感到美极了。明白没有？

生：明白了。

师：还有什么？

生：课文写的主要是阿玲，为什么课题写的是小象，而不是阿玲。

师：这样的课题有很多，你看看过去的书，题目不一定就是里面的主人公。比如《小摄影师》，写的不是那个小孩，却是高尔基；《一个粗瓷大碗》，不是描写那个碗，而是表现赵一曼。课题里写小象，我给你变一下，不写“曼谷的小象”，我改为“曼谷的阿玲”也同样可以。用阿玲作题目也行，但你觉得这两个题目，哪个更引人思考？

生：阿玲。（众笑）

师：那这个问题，咱俩下课再讨论，好吗？别的同学有没有疑问？

生：没有。

师：那咱们下课吧

《曼谷的小象》教学实录1

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“《曼谷的小象》教学实录1”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【第一课时】第一部分

师：大家告诉我，今天我们讲什么课文？

生：《曼谷的小象》。

师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个……（生接：日）日下面是个……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？

生：曼谷是泰国的首都。

师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船一直往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？

生：国家领导人住的地方就叫首都。

师：国家领导人住的地方，不一定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？究竟什么是首都？

生：国家领导人办公的地方。

师：还不太确切，应该说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？

生：“都”字。

师：对，用“都”字组个词，表示城市的意思。

生：都市。

师：对。

生：成都。

师：也能说得过去，可以理解为“成功之都”嘛！

生：首都。

师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！

生：都城。

师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里？

生：曼谷。

师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？

生：泰国的首都。

师：我们讲的是曼谷的什么？

生：小象。

师：（指在黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？

生：不太好。

师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。

生：“曼谷的小象”。

师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱？

生：能。

师：谁来读一下？（一学生读课题）

师：好不好？

生：好。

师：谁能比他读得还好？（一学生重读）

师：这次读得不好，再读一次。（学生重读）

师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。

生：曼谷的小象。

师：读过这篇课文没有？

生：读过。

师：还想不想读？

生：想。

师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完了，你得告诉我，你看到了什么？（学生各自读课文）

师：我告诉你们，读完了课文就不能悄悄坐着，应该想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？

生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。

师：对不对呀？

生：对。（教师请学生板书“拉汽车”）

师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？

生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。

师：他又说了一个“洗汽车”，行不行？（请学生板书“洗汽车”）

生：行。

师：还有什么？

生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（教师请学生板书“小象”）

师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？

生：我知道了阿玲乐意帮助人。

师：对，阿玲乐意帮助人。（请学生板书“阿玲”）

生：我想知道“颠簸”这个词怎么讲。

师：你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。

生：（读）“清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”

师：在什么样的路上走啊？

生：在高低不平的路上。

师：你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走，那种感觉你还记得不记得？

生：记得。

师：那你坐汽车下过乡吗？走过高低不平的路没有？

生：走过。

师：走在高低不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？

生：很舒服，想睡觉一样。（众笑）

师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，高低不平，你是什么感觉？（教师在后面上下左右晃动椅子）

生：很颠的感觉。

师：很颠是什么样的感觉？

（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）

师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。

生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠……颠得屁股疼……（众笑）

师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？

生：我想知道，小象为什么能听懂人话？

师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？

生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。

师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？

生：（想了想）会。

师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）

生：“潇洒”是什么意思？

师：你也记住，后面会讲到的。

生：我知道了雾有三种颜色。

师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）

师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？

生：早晨。

师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？

生：小象。

师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？

生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了……

师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）

生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。

《曼谷的小象》教学实录2

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《曼谷的小象》教学实录2”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【第一课时】第二部分

师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？

生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。

师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。

生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。

师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。

生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）

师：好不好？

生：好。

师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？

生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。

师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？

生：我可不可以自己说？

师：好啊！

生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）

师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？

生：知道了。

师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？

生：不知道。

师：要想知道故事后面藏着的东西，得依*想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。——好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？

生：我觉得这个故事处处都很美。

师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？

生：美。

师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？

生：跟着感觉走。

师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）

师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？

生：能。

师：先别吹牛，我先听一听。

生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）“绿油油的禾田……一直延伸到海边。”

师：大家认为他读得够美吗？

生：不美。

师：心里觉得美没有读美，发现你的缺陷没有？读课文差点，理解能力有，发现问题能力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。

生：是。

师：谁能美美地把它读出来？

生：（读）“在曼谷近郊……延伸到海边。”

师：够美吗？

生：不够。

师：大家还不太满意。

生：（读）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着……”

师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？

生：是。（教师请刚才读的学生继续读）

（此生继续读至“延伸到海边”，教师随机指点）

师：读得确实很好，只是有一点：你这“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里吗？（学生答能。教师请她再读一次，要延伸到十里）

生：（读课文，但“延伸”仍没有读得很远）

师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜欢这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，教师打拍子指挥）

师：嗯，好多了，快到二十里了，（众笑）再读一次，特别注意（范读）“一直延伸到海边”。

（学生再读）

师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？

（学生再读，效果不错）

师：真的延伸了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？

生：延伸。

师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗？

生：不是。

师：那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？

生：不是。

师：也不是？那点缀究竟是什么样子呢？（有学生举手）好，你过来，给你这支粉笔，你在这片草地上（指黑板）给点缀一下。

（学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿）

师：点缀是这样的吗？

生：是。

师：啊，我知道了，（一边指着学生画的小圈）有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么一定的规矩。这就是点缀吗？

生：是。

师：谢谢大家，你们给我讲清楚了什么叫点缀。说到这儿，你们已经发现了什么美？

生：绿油油的禾田美。

师：对，这绿油油的禾田是很美，你把它写到黑板上去。（学生板书“禾田美”）除了禾田美，还有什么也很美？

生：野花美。

师：你读一下这一句“点缀着淡紫色野花的草地”，这句话是说野花呢？还是说草地呢？

生：是说点缀着紫色野花的草地。

师：你把那句话朗读一下。

生：（读）“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

师：是写野花还是写草地？什么美？

生：草地。

师：对，什么样的草地？

生：点缀着淡紫色野花的草地。

师：（让刚才的同学上前来）你觉得在“禾田美”下面该写什么？

生：草地美。

师：对了，草地美。你来把这三个字写在黑板上。（学生写板书）趁热打铁，我们再读一次。

（学生齐读第一自然段）

师：还发现了什么美了？再看看。

生：颜色美。

师：什么颜色？读，读得美美的。

生：“在曼谷近郊……延伸到海边。”

师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？

生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。

师：你读读，我听听美不美。

生：（读）“后面跟着一位……白地红花的裙子。”

师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就继续读。

生：（读）“走到车前……整齐的牙齿”。

师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？

生：不是。

师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排洁白整齐的牙齿，美不美呀？

生：美。

师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？

生：很美。

师：（叫一学生上黑板写“阿玲美”）好了，这节课我们先上到这儿。

语文五册《曼谷的小象》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“语文五册《曼谷的小象》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

备课时间上课时间教案序号

课题19曼谷的小象备课人公丕菊

课型新授课

教学目标

1．学生通过课文所记叙的泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．学会本课生字、词，通过查字典联系上下文理解词语；在理解词句的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。

3．有感情地朗读课文，背诵第4和第7自然段。

教学重点、难点

1．学生通过对聪明、乖巧的曼谷小象的赞叹，领会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

2．联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

（一）让学生按着读、画、查、找的步骤初读课文，自学生字、词。

（二）让学生按要求用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成自学。

例：

在练习过程中，遇到难理解的字、词，需要在字典中查找字义时，教师可在重点字下面标画符号，给予提示。

（三）检查自学。

1．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。

课文中的“司”、“聪”、“赞”是平舌音，“招”和“示”是翘舌音，注意指导学生读准确。“似”和“冲”是多音字，可采用给带点字选择正确读音的方式做巩固练习。

例：

2．指导学生分析字形结构。

本课共有15个生字。教师可引导学生用填表法分析字形结构。

3．课堂讨论识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上，引导学生采用形近字对比的方法识记字形，并做巩固练习。

（四）理解词语。

1．教师引导学生回忆学过的查字典，联系上下文，理解词语的方法。

2．让学生从文中找出不理解的词语，质疑。

3．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

1）以“悦”字为例：“悦”在课文中组成的新词是“悦耳”。教师可引导学生通过查字典，找出“悦”字是愉快的意思，接着教师让学生找出课文中带有“悦耳”一词的句子，联系上下文读一读。让学生理解“悦耳”一词是形容难听的意思，在课文中这难听的铜铃声是在司机无可奈何的时候，从晨雾中飘来，因而这铃声不仅难听，而且给人带来希望。

（2）“焕然一新”的“焕”字在字典中的意思是光明，“焕然一新”是形容出现了崭新的面貌。联系文中内容是指小象用鼻子冲着车身喷水，把污泥冲得干干净净，车身变得光亮了，出现了崭新的面貌。

（3）出示“奇迹”、“绝技”、“乖巧”、“赞叹”等词语，让学生用字典查，并联系上下文的方法理解词义，做巩固练习。

奇迹——极不平凡的事迹。课文中指小象很轻松地把陷进泥坑中的汽车很快就拉出来了，真是惊人的事情。

绝技——指独一无二的技艺。课文中指小象从泥坑中拉出庞大沉重的汽车，这种精彩的表现是独一无二的技艺。

乖巧——听话、迟钝、讨人喜欢。课文中指小象善解人意，听话、迟钝。

赞叹——称赞的意思，在课文中指作者对小象的绝技不仅是称赞，而且含有感慨、叹服的意思。

（五）学生自读课文，画出文中描写美丽景色的句子。

（六）指名读描写美丽景色的句子，要求做到读通句子。

（七）作业：熟读课文、背诵第4和第7自然段。

备课时间上课时间教案序号

课题19曼谷的小象备课人公丕菊

课型新授课

教学目标

1．阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．联系上下文，理解重点句的意思。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

联系上下文，理解重点句的意思。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

（一）[指名读课文]读题、设疑。

1．本文以什么为题？写的是什么事？

要让学生首先弄清本文是以物为题，记叙了作者在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲驯养的乖巧聪明的小象，帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的经过。

2．让学生根据课文内容把题目补充完整。

曼谷的小象帮助中国司机把汽车从泥坑里拉出来。

（二）检查复习。

1．读课文后，你觉得曼谷美吗？从文中哪些描写可以看出来？

2．指名读描写曼谷美丽景色的句子。

（1）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

（2）“正在这时候，从桔红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

（3）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得紫轻轻的晨雾里。

（三）指名读课文。

1．思考：本文是按什么顺序写的？起因是什么？经过怎样？结果又是怎样？

2．指名回答：

起因：汽车陷进泥坑。

经过：阿玲指挥驯养的小象帮助中国司机拉陷进泥坑的汽车。

结果：汽车被小象从泥坑里拉出来并冲洗干净。

（四）指名读1～3自然段。

1．提问思考：

汽车是怎样陷进泥坑里去的？他们能把汽车拉出来吗？为什么？

2．课堂讨论。

讨论中要让学生明确两点：

（1）汽车陷进泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的热带阵雨”，使公路变得“泥泞不堪”。

（2）汽车陷进泥坑的程度。司机“叹了口气”，说要“找几个人来帮忙”，这些内容从侧面写出汽车陷得很深，要拉出来很困难，同时也为下文小象将汽车很快地拉出来起了铺垫和衬托的作用。

（五）学习4～8自然段。

1．指名读课文。

2．提问思考：阿玲是怎样指挥小象把汽车拉出泥坑的？又是怎样把汽车冲洗干净的？

3．课堂讨论。

（1）出示重点句，让学生根据课文内容填空：

阿玲（）汽车（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用脸（）它的扇子似的大耳朵，（）陷进泥坑里的轮子。

（2）填写后指名读句子。

（3）讨论；“阿玲（绕着）汽车（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲为什么要沉思？

经过讨论，要让学生抓住重点词语，理解句子的意思。“绕着”、“走了”、“沉思”都是表示动作的词语。作者写“阿玲绕着汽车走了一圈”，是说阿玲在了解陷车的情况。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考虑怎样指挥小象举动。联系下文“她拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子。”这一系列的动作，说明阿玲是在胸有成竹地指挥小象工作。结果是“东一掀，西一撬”，小象很快就把汽车从泥坑中拉出来了。在这里要让学生领悟到小象所以这样成功是阿玲平时训练的结果。

（4）作者怎样赞美小象？让学生画出文中有关的句子。

（5）指名读句子。

4．小象怎样把汽车冲洗干净的？

（1）指名读有关句子。

（2）讨论：

什么是“焕然一新”？小象为什么会把汽车冲洗得“焕然一新”？

“焕然一新”在文中的意思是指小象把汽车冲洗得干干净净，汽车变得光亮了，出现了崭新的面貌。经过讨论要让学生联系上文，理解小象冲洗汽车仍然是阿玲指挥的结果。阿玲“又走近小象，轻轻摸着它那长鼻子，”是要小象去吸水，“指了指车身上的污泥”是要小象用吸来的水去冲洗车身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分体现了阿玲的智慧。

5．小象这样聪明能干令作者赞叹不已。让学生从文中找出作者赞美小象的句子。

（1）指名读句子。

“奇迹，真是奇迹！小象的绝技真让人佩服。”

啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。”

（2）什么是“赞叹”？作者这两次赞叹内容有什么不同？

“赞叹”是称赞的意思。第一次赞叹“小象的绝技真令人佩服。”它只用鼻子“东一掀，西一撬”就把陷进泥坑里的汽车很快地拉出来。作者亲眼目睹了这精彩的绝技，因而收回由衷的赞叹，是感叹、是钦佩。

第二次赞叹，主要是对小象善解人意、听话、迟钝而收回的。称赞小象聪明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聪明能干。

（3）让学生有感情地朗读这两句话，体会作者的赞美之情。

6．“我们”几次向阿玲致谢？她是怎样表现的？

“我们”两次致谢。第一次是感谢小象拉出了汽车。第二次是感谢小象把汽车冲洗干净。阿玲对两次致谢的态度不同。第一次她“笑眯眯地摇了摇头，又走近小象”，指挥小象把汽车冲洗干净。可以看出阿玲觉得帮人要帮到底，突出体现了阿玲善良、乐于助人的美德和对中国人民的友好感情。第二次致谢，阿玲“摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”。“摆摆手”可以看出阿玲觉得做点好事是应该的，用不着谢，体现了她乐于助人，不图回报的美好心灵。“用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”是说阿玲用这种亲昵的动作夸奖小象聪明、能干，也表达了阿玲助人之后的愉快心情。

（六）指名读最后一自然段。

1．讨论：这段结尾为什么要写“……缓缓走进已变得紫轻轻的晨雾里。”？

让学生联系上文“从桔红色的晨雾飘来一阵悦耳的铜铃声。”对比晨雾从“桔红色”到变成“紫轻轻的”是因为太阳降低了，往远处看，深处看，晨雾变得紫轻轻的了，阿玲和小象缓缓走进这紫轻轻的晨雾之中，这时人、景隔为一体，作者在这里是用美丽的景色，烘托人的美好心灵，想告诉我们不仅曼谷的小象聪明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心灵更美。

2．提问：阿玲是哪国人？“我们”是哪国人？阿玲主动帮助“我们”解决困难说明了什么？让学生从中领悟出中泰人民的友好情谊，提高认识的层次。

（七）朗读最后一段，体会情景。

1．出示填空练习：

（1）曼谷的小象聪明能干。

（2）阿玲助人为乐。

（3）曼谷的小象聪明能干，助人为乐的阿玲更聪明能干。

曼谷的小象4

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“曼谷的小象4”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学要求：

1、引导学生通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2、在理解重点词句的基础上读懂课文内容。

3、感情地朗读课文。

教学重点：

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

教学难点：

联系上下文，培养学生理解词句的能力。

教学过程：

一、请同学们以你喜欢的方式读文，读完之后说说课文的主要内容是什么，再说说文章给你留下的最深印象是什么。

引：美——人美、象美、景美；或——小象可爱，阿玲乐于助人，曼谷美丽。

二、我们再读课文，（生个别逐段读，）从以上三处任选其一，圈画词语，说说自己读懂了什么。

1、读读，演演——好多同学都认为小象很可爱，那我们就先来说说有关小象的内容。谁先说说你读懂了什么。

引导学生体会小象的“乖巧”。

（1）抓动作，“东一掀、西一撬，很快”可以读一读，演一演。

（2）两次对小象绝技的赞叹，（第一次，对小象绝技的赞叹，第二次，对小象善解人意、听话、机灵发出感叹。）

（3）关于小象，还有什么不懂的问题，我们共同解决。在此对小象的聪明可爱等特性做总结。

2、说说，议议——体会人情美。

（1）.小象如此轻松地把汽车从泥坑中拉出来，它的绝技真令人佩服！你知道小象为什么这么聪明，难道这都是它的本能吗？生答。从前面的学习中，我们知道小象拉车的神速，洗车的潇洒都是阿玲指挥的结果。阿玲是个什么样的人？你能从课文中找出来读一读吗？学生默读课文。

她是怎么指挥小象的？

抓动作，配语言：

这无声的指挥是阿玲平日训练的结果，请你认真读一读，想一想，把阿玲的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程写出来。

“阿玲绕着汽车走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿。“她沉思了片刻”，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的长鼻子，用脸贴贴它那扇子似的大耳朵”，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷进泥坑的轮子”，好像在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）.再次朗读作者赞叹小象的句子。感悟作者对小象的赞叹，让学生了解这也是对它的主人阿玲的称赞。面对别人的赞叹和谢意，阿玲是怎么回答的？引出对阿玲三次笑的描写。读一读，猜测一下三次笑的含义。

她的笑就像在说话，想一想，她的笑仿佛在说什么呢

(进行说话训练

①一笑：“冲我们微微一笑”—仿佛在说：

②二笑：“笑眯眯地摇了摇头”——仿佛在说：

③三笑：“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”——

哪位同学还有问题？（可能出现的问题：阿玲为什么绕着汽车走了一圈，她沉思什么？等）

（3）.引导学生领会本课以写小象为主，借小象来表现阿玲美好心灵的叙述方法。

3.读读画画——体会景色美。

（1）曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

（2）出示景色描写句子。引导学生欣赏曼谷近郊景色之美。

(1)“在曼谷近郊，（绿油油的）禾田和点缀着（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海边。”

(2)“从（桔红色）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

(3)“小象转身走进（金色的）雾中……”

(4)“……缓缓地走进（已变得紫微微的）晨雾里。”

（３）　投影去掉括号里色彩描写部分，进行对比，哪种写法好？为什么？当然是不去掉句子中的色彩部分描写的写法好。加上这些色彩词语，使句子表达得更生动、更形象、更准确、更具体。

（４）　读一读以上四句话，感受曼谷景象的优美。

4.创设情境：学生闭上眼睛，配上音乐，铃声由远到近地叙述：在我们的汽车陷进泥坑万分焦急的时候，从橘红色的晨雾中走来一位穿着漂亮的泰国妇女，她笑眯眯地指挥小象拉车，在金色的晨雾中又潇洒的指挥小象洗车，然后，（铃声由近到远）她缓缓地走进紫微微的晨雾中。

（使学生更加体会到作者就是要通过美的景赞扬美的人、美的情，使这个动作故事深深印在我们的脑海里，使我们更加知道泰国的曼谷不光有美丽的风光，乖巧的小象，更有象阿玲一样心灵美好的人们。）

5.升华主题：

其实，阿玲仅仅是泰国人民中的一个代表，请你以文章中司机的身份说一说对泰国人民的印象。说说你眼中的曼谷是个怎样的城市？

三、请你谈一谈你在这节课中的收获。

曼谷的小象3

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“曼谷的小象3”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材分析：

《曼谷的小象》一课是六年制小学语文课本第五册的第二十九课，这是一篇精读课文。按事情发展的顺序，叙述了作者在泰国首都曼谷近郊的公路，泰国妇女阿玲指挥她驯养的小象帮助中国司机把车拉也泥坑，并把车冲洗干净的事。

学生分析：

通过2年来的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，学生能结合简单的生活经历和情感体验在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，可以说，在这方面学生初步具有了自主合作探究性学习能力。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，让学生在读中学，演中悟。从而体会阿玲朴实、善良、乐于助人的心灵美。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

教学目标：

1、理解“我为什么赞叹小象，并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

3、学习第4～７自然段，联系上下文理解词语，有感情朗读课文并能表演。

4、让学生自主学习，培养创新意识，培养学生思维能力。

教学重点：

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，领会阿玲热心助人的优秀品质。

教学难点：

感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人为乐的教育。

课前准备：收集材料、幻灯片、小黑板

教学流程：

一、导入新课，出示小象拉车幻灯片。

请同学们观察图画，说一说小象怎样拉车的？

同学们说得真好！你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的？（生：想）

这节课继续学习29、《曼谷的小象》

二、引导学生深入理解课文内容

1、抓住赞叹语句，体会作者的感情。

学生轻声读文，找到有关句子，并标出重点词语。

你觉得小象可爱吗？作者是怎样夸它的？（小组讨论说一说）（通过学生的画词，自悟，可以理解到作者的两次赞叹突出了小象聪明，使学生悟出“物”美）

小结：由于阿玲平日认真精心训练，所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

2、再次读文，抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

（1）出示小黑板：（让学生读一读）

1走到车前，她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿。

2阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……

3阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在说什么？（让学生说一说）

（2）让学生演一演阿玲和小象（小组选导演，在小组内练习演，再到前面演一演）

（3）你喜欢阿玲和小象吗？让学生说一说

（以上设计，深入理解课文内容，从而使学生悟出“人美”）

3、整体读文，感受景美。

（通过学生对词的理解，更能体会到曼谷的景也美，从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象）

快速读文，找出描写曼谷景色的语句画下来，完成填空练习。

（1）从（）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声，小象转身走进（）的雾中。

（2）阿玲摆摆撂，笑眯眯地用（）的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得（）的晨雾里。

三、开展延伸活动，发散思维。

（设计这项活动，可以活跃课堂气氛，开阔学生的眼界，转被动接受为主动探究）

借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外，它还会干什么？

四、朗读全文，练习背诵第4、7自然段

（深入理解全文内容，培养学生朗读能力）

五、让学生谈一谈这节课有什么收获？

六、作业：

1、有感情朗读课文

2、把你喜欢的语句抄下来。

曼谷的小象2

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“曼谷的小象2”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标：

１、认识本课的２３个生字，学会其中的１５个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。

３、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

二、教学重点：

摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。

三、教学难点：

学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

四、课时安排：3课时

第一课时

一、板书课题，启发质疑。

二、交流对曼谷、小象的了解。

三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：

点缀　颠簸　坑坑洼洼　泥泞不堪　橘红色　悦耳　招呼　聪明　绝技

表示　感谢　污泥　潇洒　乖巧　赞叹　致谢　焕然一新

四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。

五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。

１、读一读，自读，体会读。

２、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）

小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。

３、带着感情再读一遍。

六、作业：

１、熟读课文。

２、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

第二课时

一、指名读课文。

二、读读说说——体会小象的“乖巧”

１、课文哪几个自然段写小象？找出作者两次赞叹小象的句子，说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里？圈画出有关词句。

２、重点理解下面的词句：

奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。

什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。

读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？

Ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

Ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。

３、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。

４、指导学生有感情地朗读第６——８自然段：

读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。

三、读读演演——体会人情美。

１、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？

３、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。

４、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。

５、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？

６、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

四、读读画画——体会景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

２、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？

３、动手画画。

五、背诵与积累。

１、小组交流检查背诵４——７自然段。

２、摘抄课文中自己喜欢的句段。

第三课时

一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

阿玲　用　小象的　大耳朵　笑眯眯地　脸蛋　紧贴　着　红润的

二、按下面的要求做练习。

1、课文中的第（）自然段里有对景物的描写。

2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。

3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。

三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

橘红色：

四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

从这件事中可以看出这头小象有什么特点？阿玲是怎样一个人？

1、小象的特点：

2、阿玲是

五、读扩展文章《可爱的小象》。

《曼谷的小象》教学实录3

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《曼谷的小象》教学实录3》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【第二课时】第一部分

师：刚才这位同学发现了阿玲很美，他读了阿玲的穿着打扮和她的笑容。大家打开书，再看看这一段。这一段他读了，读得还不够太美。你们再把这段练习一下，看能不能比他读得还美。（学生各自练习）

师：大家一起来读。（学生齐读至“整齐的牙齿”）

师：嗯，挺美，你们是不是觉得读一个妇女，就应该温柔一点？

生：是。

师：所以就太温柔了，再响亮一点，开始。（学生一起重读，教师时而指导）

师：阿玲就这么美吗？就外表美吗？还有别的地方没有？

生：她的心灵美。

师：读一读我听听怎么美。

生：（读）“阿玲绕着汽车……泥坑的轮子。”（其间，教师纠正了一个读错的字，并解释了读错的原因）

师：他读得比较吃力，谁能读好？（指一位学生起立）谁想当阿玲？（众笑）好，你来，阿玲来，到台前来。我当小象，（众大笑）啊！和这位阿玲站在一块儿，我不像小象，倒像只大象。（笑声）不管像不像，我还是小象。这是我的长鼻子，（指右臂）这是我的大耳朵，（顺手拿了一本课本，放在脸旁）你（指站起来的学生）来读课文，你（阿玲）做动作。她读一个动作，你做一个动作。读得慢一点，留给阿玲做动作的时间。啊，还缺一辆汽车，就用它代替吧！（搬了一个坐凳放在台边）好，开始。（学生慢读，阿玲表演，笑声不断）

师：阿玲一共做了五个动作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、贴耳朵、用手指轮子。你觉得哪个动作最能表现她心灵美呢？

生：我觉得“沉思片刻”最美。

师：沉思片刻最能表现阿玲心灵美。为什么？

生：她在想，想办法，怎么往出拉车。

师：说得对，还有吗？

生：我认为阿玲绕着汽车走一圈最说明她内心很美。她走一圈是想看一看汽车出了什么问题，（师插话：要调查研究一番，对吗？）对，调查清楚了，才好想办法解决。所以“走一圈”最重要。

师：啊，又变成“最重要”了，说得过去。

生：阿玲拍小象的鼻子说明她办法想出来了，她让小象用鼻子去拉车。

师：我想知道这个动作能不能表现阿玲的内心美。

生：能。她想办法帮助别人拉车，肯帮助别人，很善良，就是心灵美。

师：这回说清楚了，还有吗？

生：阿玲用手指了指汽车轮子，让小象去拉车，这也说明阿玲心灵美。

师：对，还有一个动作，贴小象的大耳朵，美吗？

生：美。

师：怎么？这么一贴，心灵就美了？（众笑）

生：贴小象的耳朵说明她喜爱小象。

师：很好，阿玲很爱小象，人和动物这么亲密地相处，奇迹就创造出来了，（叫起一个学生）你刚上课时问了一个问题，小象怎么能听懂人话？现在你自己能答了吗？

生：能。因为阿玲爱它，它就听阿玲的话。

师：是的，阿玲虽然没有说话，但一拍它鼻子，一指汽车，它就懂了，课文还有什么美吗？

生：雾美。

师：什么雾美？读出来。

生：（读）“从橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

师：他读的这个雾美吗？

生：不美。

师：那么谁能读得让人真的看到眼前一片橘红色的雾？（一生重读这句）

师：还是不太美。这个雾所以美是因为什么？请大家读课文，用你的声调和语气告诉我。

（生读课文该句，突出了“橘红色”三字）

师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读）

师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。

师：还有写雾的地方，再读下一句。

生：（读）“小象转身走进金色的雾中。”

师：好，大家一起来读读。（学生一齐读这句）

师：对啦，我也明白啦，你们通过声调的变化告诉我了，雾美还是由于颜色，而且由橘红色变成什么？

生：金色。

师：你们仔细体会一下，好好想一想，原来好像桔子皮的颜色，太阳越来越高，发亮了，雾就变成金色了，再读一读，开始。（学生齐读，之后分别让几位同学读，并给他们指导）

师：看看下一次雾，你读。

生：（读）“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。”

师：好吗？

生：好。

师：一起跟他学一学，开始。（学生齐读这句）

师：太好了。（教师又分别让几个同学来读，并给予指导）

师：非常好，大家一起读，开始。（学生再齐读这句）

师：三次雾，你们觉得美不美呀？

生：美。

师：这是什么时候的雾？

生：早晨。

师：谁想上台来露一手？（一学生上台）

师：写什么？

生：晨雾美。（学生板书：“晨雾美”）

师：看看还有什么美，你们没发现的。

生：阿玲的脸蛋美。

师：读吧，我听听脸蛋是什么样的。

生：（读）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。”

师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美，动作体现了什么？体现了内心，这个内心想干什么呀？

生：她想感谢小象。

师：感谢小象，她爱小象，小象干了活了，她感谢小象，那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。（此生重读这句）

师：嗯，真爱这小象。还有什么美？

生：我觉得小象的心灵也美（众笑）

师：你连小象的心灵也看到了，那你读一读吧。

生：（读）“聪明的小象走到坑边……从泥坑中拉出来了。”

师：怎么心灵美呀？

生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美，那主人怎么拍它，它都不会去干活的。

师：对了，它听话是吧？课文上怎么说的？

生：说小象“乖巧”。

师：“乖巧”是什么意思？

生：乖巧就是象小娃娃一样。

师：那么你说这“乖”是什么意思？

生：听话。

师：对，很听话。“巧”呢？

生：很灵巧。

师：什么活都能干，很灵巧，又听话，又聪明，又灵巧这叫什么？

生：乖巧。

师：对了，小象的行为动作很美，是不是？

生：是。

师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？（让一同学上前来，问她）这段话写谁美呢？

生：小象美。

师：对，把它写在黑板上，（学生照写）大家很能发现，还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车，我们还没怎么读呢，谁来读读洗汽车？

生：“小象转身走进金色的……把污泥冲得干干净净，车身焕然一新。”

师：你们看这一段里有两个“冲”字，第一个读什么？

生：“冲”（chònɡ），“冲着车身”。

师：第二个读什么？

生：“冲”（chōnɡ），“冲得干干净净”。

师：“冲（chònɡ）着”是什么意思？

生：朝着，向着。

师：如果我这儿有水，“哗哗哗”（做一个冲水的动作）那是什么？

生：冲水（chōnɡ）。

师：很好，刚才有个同学问我“潇洒”这个词是什么意思，是谁提的？是你，那你注意听。书上在说小象潇洒之前有一个附带的动作是什么？

生；甩着长鼻子。

师：大家想一想，如果当时小象这样子走，（师演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，两肩耸起，拖小步向前挪动）还潇洒不潇洒？

生：不潇洒。

师：为什么？

生：这个动作太死板。

生：太拘束，一点也不自然。

生：像有病一样。

师：对，一点儿也不神气。那么小象这样走呢？（演示：“鼻子”微摆，小步向前）潇洒吗？

生：不潇洒。

师：还不潇洒，为什么？

生：动作还是太僵。

生：动作太小，不大方。

生：有气无力的样子。

师：你们刚才说了那么多不潇洒，是因为太死板、太拘束、不自然、不大方、不神气，是吧？（生答是）那么，反过来，又大方、又自然、又神气、不拘束、不死板就是什么啦？

生：潇洒。

师：那么小象“甩着长鼻子，潇洒地”走过来，是怎么走的？是这样吗？（师手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，迈大步向前走）

生：是。

师：（问提问的学生）“潇洒”懂了吧？

生：懂了。

《曼谷的小象》教学实录5

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《《曼谷的小象》教学实录5》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

其它教学实录

一、导语：从今天开始，我要给两个班的同学上课。印象中我始终觉得咱班的同学表现最好。今天我要真正地见识一下，看看到底哪个班的同学表现好？同学们有没有决心赛过一班？（有！因一班的老师告假。校长命令我从今天开始上两个班的语文课，于是，脑子一转，便有了这样的开头）同学们的情绪真高！那就展示一下咱们的才能吧。上课！

二、共同学习

1、昨天晚上，我请同学们预习了课文，下面请同学们自由朗读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？（自由朗读课文）

生：这篇课文写了小象帮助司机把汽车从泥坑里拉上来和把汽车冲洗干净。

师：是小象主动帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的吗？

生：不是，是阿玲指挥小象帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的。

师：同学们说的真好！如果把时间和地点再加上就更好了。

生：这篇课文写了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指挥小象帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的事。

师：你们读了一遍课文就把文章理解的这么好！看来同学们昨天晚上真是下功夫预习了，所以，课前预习是非常重要的，希望同学们一定要坚持。请同学们再读一遍课文，边读边画：这篇课文都写了小象的哪些特点？（学生再次朗读课文）

生：有的说“聪明”，有的说“乖巧”。

师：聪明什么意思？

生：脑子机灵，转得快。

师：说得真好！“乖巧”是什么意思呢？

生：听话、机灵，善解人意，讨人喜欢（课前预习中查来的意思）。

师：那“乖巧”包括“聪明”的意思吗？

生：包括。

师：请同学们再读课文，边读边用笔画出文章中描写小象“乖巧”的语句。（学生自由朗读课文，边读边画。）请同学们考虑问题一定要全面，争取把这方面的意思画全。

生：聪明的小象走到坑边...很快就把汽车从泥坑中拉出来。

师：孩子，你读的真好，把“掀”和“撬”的动作都读出来了。能给同学们做做这两个动作吗？（同学做动作）她理解的很好，请同学们做做这两个动作，像她一样一起感情朗读这段话。

生：小象转身走进金色的雾中...车身焕然一新。

师：你读得不错。但我要问问你，你知道“潇洒”是什么意思吗？（自然大方、不拘束），你能把小象洗车自然大方的样子读出来吗？（重读）谁比他读的更好？（又读）这就读的很好了。请同桌一起学着他的样子感情朗读。（同桌齐读）

师：小象之所以这么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指挥）？同学们看得真准！请同学们再快速读一遍课文，边读书边画出阿玲怎样指挥小象拉车、洗车的语句。

生：阿玲绕着汽车走了一圈...指了指陷进泥坑的小象。

师：他读得也很好！请同学们做做深思的动作，我看谁做的最好？（李文青）让其他同学观看李文青做的动作。你们能把这样的动作做出来，我看你们也一定能把阿玲做事的胸有成竹读出来（生读）。你们读得太好了，老师还没有听够，你们再给老师读一遍吧。（生又读）。

生：还有，老师。阿玲抽回了手...指了指车身上的污泥。

师：你考虑问题真全面！其他同学找到没有？（纷纷举手）。嗯，看来咱班的同学就是聪明，既然同学们已经把这个问题考虑全面了。那就请你们把这两段话连起来读一读吧。

生：感情朗读。（读得确实不错）

师：仅用了这么短的时间，同学们就把课文理解得这样透彻，下面，我要考考你们。看你们能不能只读两遍课文，就把文章的五至七自然段背下来。好，下面请你们自己试背课文。读了两遍之后，50%的同学已经将课文背过。在我让他们背诵时，他们连着背完了课文的后两个自然段。当他们背文章的最后一段时，我做出了吃惊的样子。基于此，孩子们开始要求背诵全文。于是，我故做怀疑地说：“可能吗？吹牛吧？”同学们齐声回答：“不吹牛。”“好！那就看你们试试。”

生：开始齐背课文。

三、思维拓展，加深理解。

师：小象在创造奇迹。你们也在创造奇迹。这篇文章表面上看是在赞美小象的乖巧，实际上是在赞美谁？（阿玲）嗯，作者通过小象的“乖巧”来衬托阿玲的“机灵”，同学们理解的不错，你要是见到阿玲，你会对他说些什么？

师：文章除了赞美小象和阿玲外，还有几处写景的地方，请同学们画出来感情朗读。读后给你的总体感觉是什么？（很美）为什么要把景物写得这样美？人们照相都去什么地方？（风景优美的地方）为什么会去这些地方？（景美，再加上人更美。）说得真好！作者把这个故事置于美丽的画卷中，衬托的人更美。所以，作者写景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表达的感情色彩不一样。如果作者将景色写的很丑的话，肯定带有另外一种感情。作者将美丽的故事，置于这样的美景中显得更美。下面，请同学们像刘兰芳、袁阔诚说评书那样，用欣赏的语气将这篇文章再次朗读一遍，认真体会作者对阿玲、小象的赞美之情。

生：齐读文章。

师：看来，咱班的同学就是最好的。这是任何一个班级所不能比的。看来，我们就是九小的形象大使，新世纪少年形象的代言人。下课！

四、布置作业

课下摘抄自己喜欢的词句。如：

1、描写景色的词语

（）的野花（）的禾田（）的晨雾

2、描写人物外貌的词语

3、表示动作的词语

拍拍、贴贴、指指、摸摸等

4、描写道路的词语

5、其他

自我评价：

感觉这一课上得非常轻松自如，不但顺利完成了教学任务，而且自始至终学生都处于积极亢奋的情绪。之所以形成了这样的局面，原因有四：1、孩子们的好胜心强。2、课堂上激励的语言到位。3、学生课前预习效果好。4、教学目标明确，对各个教学环节设计到位。以前，由于我只注重课文的整体教学目标，而不注意教学各环节目标的考虑，所以，背课各环节显得目的不明确。通过向各位朋友学习，懂得了各环节目标的重要性，所以在自己的教学中开始学习运用。

小学三年级语文教案：曼谷的小象

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些小学三年级语文教案：曼谷的小象，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级语文教案：曼谷的小象

一、教学目标：
１、认识本课的２３个生字，学会其中的１５个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。
３、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。
二、教学重点：
摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。
三、教学难点：
学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。
四、课时安排：3课时
第一课时
一、板书课题，启发质疑。
二、交流对曼谷、小象的了解。
三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：
点缀颠簸坑坑洼洼泥泞不堪橘红色悦耳招呼聪明绝技
表示感谢污泥潇洒乖巧赞叹致谢焕然一新
四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。
五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。
１、读一读，自读，体会读。
２、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）
小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。
３、带着感情再读一遍。
六、作业：
１、熟读课文。
２、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。
第二课时
一、指名读课文。
二、读读说说——体会小象的“乖巧”
１、课文哪几个自然段写小象？找出作者两次赞叹小象的句子，说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里？圈画出有关词句。
２、重点理解下面的词句：
奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。
什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。
读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？
ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长小升初择校考试鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。
ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。
用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。
３、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。
４、指导学生有感情地朗读第６——８自然段：
读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。
三、读读演演——体会人情美。
１、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。
２、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？
３、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。
４、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。
５、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？
６、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。
四、读读画画——体会景色美。
１、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。
２、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？
３、动手画画。
五、背诵与积累。
１、小组交流检查背诵４——７自然段。
２、摘抄课文中自己喜欢的句段。
第三课时
一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。
阿玲用小象的大耳朵笑眯眯地脸蛋紧贴着红润的
二、按下面的要求做练习。
1、课文中的第（）自然段里有对景物的描写。
2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。
3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。
三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。
橘红色：
四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

可爱的小象

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“可爱的小象”，仅供您在工作和学习中参考。

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。 非洲象体型较大，最大的雄象约 7 吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲 象略小，最大的体重约 5 吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大， 但能拾取针等细小物件，经过训练的大象还会根据嗅觉辨别是真币还是假 币，幼象还会把嗅到的陌生或奇怪的气味呼到母象嘴里向妈妈请教。 象的听力也很强，能听出森林中的各种声响，可以在 5 公里内听出水的声 音。但是它的视力极差，是著名的近视眼，对静止不动的东西只能看 到 10 米远，即使活动的东西也只能看到 30 米远。 大象具有许多优良的品质，深得人们的喜爱。看样子它很迟钝，其实很 聪明，性格善良而温顺，经过训练能通晓人意，不但能学会不少技艺，能 表演舞蹈、吹口琴、摇铃等节目，还能为主人运输、驮人、伐木、垦荒、 搬运重物等工作。大象情深意笃，一次某动物园内一头 25 岁的大象因饲 养员退休而心中忧愁，最后竟绝食而死。象群内有一只象生病，其它的象 会发出友好的声音鼓励它，用鼻子帮它站起来。有一头大象死去，别的大 象会表现出极度悲伤，用鼻子抚摸尸体，最后用树叶和树枝把尸体掩盖起 来，才怏然离去。但是它心胸很窄，报复性很强。如一次有一大象出于好 奇，把鼻子伸进了一裁缝敞开的窗户，那位正在缝衣服的裁缝用针扎了一 下象的鼻子。过了几个月，这头象再次来到那里在鼻内吸满了水，把裁缝 从头到脚浇了一身水。 大象在野外以家族为单位生活，实行母系氏族制。每个家族包 括一头大公象，若干头母象和小象，还有几头年轻未成熟的公象， 家族 的首领是一头大母象， 而大公象担任警卫， 保卫全家的安全和干一些杂务。 对日常的行动路线，时间安排，选食地点，休息地点等都得听从大母象的 指挥。 象的寿命可长达 70 岁以上，小象要经过 1415 年才成熟，母象的妊 娠期为 22 个月，一只母象一生只能生 56 只小象，因此繁殖率较低。而 人们为了获取象牙常加以猎杀，据 1976 年非洲 35 个国家统计有 130 万头 象，而如今已不足 7.5 万头。因此必须发出呼吁，制止象牙的非法贩卖， 以拯救这一濒危动物。

13 钓鱼的启示

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些13 钓鱼的启示，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

基础知识点点记

一、书法小擂台(看拼音写词语)。

zuǐchnjlyǔěrfjn

ɡojilǚtjǔsnɡdioɡōu

二、一锤定音(给黑体字选择读音打)。

操纵(znɡjinɡ)跳跃(yoyu)相似(?ssh)

挣扎(zhēnɡzhnɡ)尽管(jǐnjn)打捞(lolāo)

三、同音聚会(填字组词)。

j：(???)烈?(???)离?(???)怕?(???)集

??(???)体?(???)说??艰(??)?语(??)

四、依样画瓢(照样子写词)。

夹(侠客)(狭窄)(峡谷)(陕西)

且()()()()

戋()()()()

五、火眼金睛(辨字组词)。

腮()诀()辨()钓()

鳃()抉()辩()钩()

六、同类相聚(找规律，写词语)。

银光闪闪________________________________________

依依不舍________________________________________

七、对号入座(选词填空)。

剧烈猛烈强烈激烈热烈

1、对这件事，大伙儿的反应比较()。

2、敌人的炮火太()了，阵地一时很难拿下。

3、张叔叔来我校，受到了师生的()欢迎。

4、战斗打得很()，一时难分胜负。

5、太紧张了，我的心一直在()地跳动。

熟练熟悉熟识

6、他做操的动作十分标准、()。

7、对这里的一草一木，他都十分()。

8、今天下午，妈妈遇到了一位()的故人。

八、单线联系(词语连线)。

皎洁的目光剧烈地明白

乞求的月光熟练地欣赏

沮丧的教育得意地操纵

严格的神情轻轻地翕动

永久的启示大声地抖动

终生的回忆清楚地争辩

九、择优录取(选择字义，填序号)。

小心翼翼：()

①展翅飞翔;②整齐有序;③茂盛众多;④恭敬谨慎

筋疲力尽：()

①全，都;②完，没有了;③达到极端;④竭力做到

不容分说：()

①包含，盛;②允许，让;③相貌仪表;④景象状态

依依不舍：()

①依稀隐约;②恋恋不舍;③树枝柔弱，随风摇摆

十、句子变脸(按要求改写句子)。

1、转眼间，三十四年过去了。(变换语序)

_____________________________________________

2、晚霞辉映湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

缩句：___________________________________________

3、父亲划着了一根火柴。

改成把字句：_______________________________

改成被字句：_______________________________

4、我再次把乞求的眼睛投向了父亲。(改病句)

_________________________________________

5、父亲平静地说：你还会钓到别的鱼的。

改成转述句：______________________________

十一、要点扫描(课文回放)。

1、课文以第_____人称的口气，以_________的顺序，回忆记述了我十一岁时发生的一件事：从________写到__________，从__________写到___________，最后写34年后的________________。

2、根据课文的内容，用适当的词语概括我心情的变化：(得意)()()()。

3、回忆课文内容，把下面句子连成一段话。

()和父亲在月光下得意地欣赏那条漂亮的大鲈鱼。

()和父亲分别放好鱼饵，举起鱼竿，抛出钓线。

()我等那条鲈鱼筋疲力尽了，迅速把它拉上线。

()我小心操纵鱼竿，鱼想摆脱，不停甩尾跳跃。

()过一段时间，鱼竿剧烈抖动一下，鱼上钩了。

()那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。

4、佳句摘录(摘抄富有哲理或文辞优美的句子)。

我的摘抄：__________________________________________

____________________________________________

摘抄原因：__________________________________________

__________________________________________

第二课时

综合能力日日新

十二、理解感悟(文章阅读)。

(一)

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得(dedděi)把它放回湖里去。

爸爸!为什么?②我急切地问道。

你还会钓到别的鱼的。③父亲平静地说。

可是不会钓到这么大的鱼了。④我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把(乞求请求恳求哀求)的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。⑤我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

1、这段文字选自课文《________》，作者是______国建筑师_______________，这篇文章在入选课文前题目是《____________》。

2、在括号内选择恰当的词语和注音。

3、写出你对文中标序号的画线句子的理解和感悟。

①_______________________________________

②_______________________________________

③_______________________________________

④_______________________________________

⑤_______________________________________

4、把标⑤的画线句改成被字句。

_________________________________________

5、用～～画出描写环境的句子，想一想，这里的环境描写有什么作用。

__________________________________________________

6、简要概括：这几段文字主要写了一件什么事?

__________________________________________________

7、你认为文中这位父亲是一个什么样的人?请把你对他的评价写下来。

_________________________________________________

(二)

转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。①要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

②34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。

1、写出词语的近义词和反义词。

近义词：诱惑()抉择()启示()

反义词：沮丧()永久()简单()

2、像月光如水这样运用了比喻的修辞手法的四字词语，你还能写出多少?(至少要写出4个)

_______________________________________________________

3、不改变句子的意思，给其换一种说法。

道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

4、作者提到自己不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼指的是什么?

___________________________________________________________

5、文中标有①②的两个画线的句子，朗读时应分别读出怎样的感情?

句①应读出__________________之情，句②应读出__________________之情。

6、用自己的话概括这几段文字的主要内容。

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(三)___________________

一个在日本的中国留学生，课余为日本餐馆洗盘子以赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规，即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。果然，劳动效率便大大提高，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的日本学生向他请教技巧。他毫不避讳，说：你看，洗了七遍的盘子和洗了五遍的有什么区别吗?少洗两次嘛。日本学生诺诺，却与他渐渐疏远了。

餐馆老板偶尔抽查一下盘子清洗的情况。一次抽查中，老板用专用的试纸测出盘子清洗程度不够并责问我们这位留学生时，他振振有词：洗五遍和洗七遍不是一样保持了盘子的清洁吗?老板只是淡淡地说：你是一个不诚实的人，请你离开。

为了生计，他又到另一家餐馆应聘洗盘子。这位老板打量了他半天，才说：你就是那位只洗五遍盘子的中国留学生吧。对不起，我们不需要!第二家、第三家他屡屡碰壁。不仅如此，他的房东不久也要求他退房，原因是他的名声对其他住户(多是留学生)的工作产生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话，希望他能转到其他学校去，因为他影响了学校的生源万般无奈，他只好收拾行李搬到了另一座城市，一切重新开始。他痛心疾首地告诫准备到日本留学的中国学生：

________________________________________________________________。

1、根据语句提示，从文中找出相应的词语。

(1)自以为理由很充分，说个不休。()

(2)伤心悔恨到了极点。()

(3)一次次遇到阻碍或遭到拒绝。()

(4)实在一点办法都没有。()

2、根据段文内容，按要求做题。

(1)第一段说这位留学生计上心头，这里的计指的是_____________________。

(2)听了这位留学生的经验介绍，日本学生却与他渐渐疏远了，是因为________________。

(3)仅因为刷盘子时投机取巧少刷了两遍，却给这位留学生带来了一连串的意想不到的麻烦，它们是：

①_____________________________________;

②_____________________________________;

③_____________________________________。

(4)人们不能原谅这位留学生的真正原因是：()

A、他做事投机取巧B、他喜欢耍小聪明

C、他太会强词夺理D、他做人不讲诚信

3、按要求改写下面的句子。

(1)洗了七遍的盘子和洗了五遍的有什么区别吗?

改成陈述句：______________________________________

(2)他只好收拾行李搬到了另一座城市。

改成双重否定句：_________________________________

4、文中省略号的作用属于：()

A、表示列举省略B、表示话未说完

C、表示话题转换D、表示说话断续

5、想一想，这位吃尽了苦头的留学生会给后来者提出怎样的告诫呢?请发挥你的想象，结尾处补上人物的语言。

6、如果有机会与这位留学生见面的话，你会跟他说些什么呢?

______________________________________________________

______________________________________________________

7、根据你的理解，给段文加上一个适当的题目。

有关于道德修养的名言警句

○内外相应，言行相称。──韩非(战国)

○衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠(法国)

○无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。

──毕达哥拉斯(古希腊)

○患难可以试验一个人的品格;非常的境遇方才可以显出非常的气节。

──莎士比亚(英国)

○君子慎其独也。──《中庸》

13美丽的草原

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“13美丽的草原”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标
1.会认10个字，会写6个字。
2.自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.了解课文内容，培养热爱家乡的情感
二、教学重点
1.学会本课生字。
2.学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3.培养学生热爱家乡的情感。
三、教学难点
指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
四、教学准备
识字卡片、有关草原的风光片或图片。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗?能给大家介绍一下你心目中的草原是什么样子吗？
（二）指导读课题，读出喜爱之情。
（三）初读课文，学习生字新词。
1.自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2.拼读会认字，注意读准字音。
3.小组内检查生字词读音的掌握情况。
4.教师检查字音的掌握情况。
（1）读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管。”
（2）开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
（3）让学生质疑：哪个词不懂?理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，（这里的牛儿最壮）学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
（4）自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5.指名朗读课文，其他同学标画自然段。
（四）朗读感悟。
1.分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？
2.指名回答，教师贴图。（枣红马、百灵鸟、小作者）
3.学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原?读文找答案。
4.自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报说哪部分内容，教师就和学生共同学习那一小节。
5.学习第一小节。
（1）师生配合读文。
（2）学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原?”
（3）出示练习：草儿（）牛儿（）羊儿（）
（4）指导朗读“最鲜、最壮、最欢”读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。
（5）请学生先自己练读，然后指名读。
6.学习第二小节。
过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原?
（1）谁能从文中找到答案?请读出来。
（2）指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情?请你试一试。
7.学习第三小节。
读一读，说说作者为什么喜欢大草原。可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。
（五）总结。
1.听歌曲《美丽的草原我的家》。
2.你喜欢草原吗?有感情地朗读课文。
（六）口语交际练习。（根据学生情况任选其一）
师：同学们，你们喜欢自己的家（家乡或祖国）吗?能向大家介绍一下吗？
1.无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里（），（），（）。
2.我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里（），（），（）。
（七）作业。
背诵课文。

《13、曼谷的小象》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“曼谷的小象教案”专题。