水质和饮用水的卫生。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“水质和饮用水的卫生”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第二节水质和饮用水的卫生

教学目标：

1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。

2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。

3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。

教学重点：影响水质的化学成分、水的富营养化污染

教学难点：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染

教学方法：谈话法、讲述法

教学过程（）：（第一课时）

导入新课：“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------水质和饮用水的卫生。（宁波的河流？爱不？）Www.Jab88.cOm

出示自学提纲：

1、1、什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？

2、2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？

3、3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？

4、4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？

5、5、水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？

在学生自学后，师生共同总结如下：

温度：“热污染”

味道：生物死亡

物理性状：气味：工业废水

浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物

颜色：藻类、工业废水污染

一水质pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小写）

生活饮用水6.6~8.5

硬水

化学成分：硬度：溶于水中的含钙和（能否补钙？）

（极为复杂）镁的盐类的总含量软水

重要的检测指标（1）空气

来源：（2）水生植物光合作用

溶解氧作用：

与水中有机物之间的关系（重点理解）

溶解氧[溶解氧间接反应水受有机物污染程度]

《忆江南》据考证是到宁波（明州）

有机物

二、水的富营养化污染

１、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。

２、水中氮、磷等元素的来源：

①生活污水，

②含大量N、P的工业废水，

③含大量N、P的农田退水。

３、“水华”或“水花”：

河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。

４、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、

绿色或褐色。

危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。

５、理解水受富营养化污染后的发展过程：

工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体（根本原因）

↓

藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）

↓

由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡

↓

需氧微生物数量增加，用于分解有机物

↓

水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）

↓

水生生物大量死亡

↓

厌氧型微生物大量繁殖

↓

水变黑发臭。

6、6、防治：

①①控制N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉

B、禁用农药

C、控制化肥使用量

②②疏浚淤泥：如：西湖治理

③③去除水草：如：水葫芦

④④增大水体，引入低营养水稀释

注意多联系实际以帮助理解

小结：强调本节重点：水质的化学成分、水的富营养化污染

练习：1、富营养化污染排序

2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（）

A硬度变化BpH下降

CpH上升D富营养化污染

课后小记

（第二课时）

复习提问：

1、什么是水质？

2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？

3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？

4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？

5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？

引言：

我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。

出示自学提纲：

四、饮用水的卫生

１、家庭饮用水必须、、。

2、生活饮用水卫生标准：（1）

（2）

（3）

3、家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入；

还可使用。

4、家庭饮用水的消毒方法：一般使用

五、硬水的软化

１、硬水的危害：①②

2、硬水软化的方法：

①通常往水中加入适当的，使溶解在水里

的和转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。

化学方程式：

②用除去水中的和，使硬水软化。

七、污水的净化

1、1、水质恶化：

2、2、污水处理方法：

①①

②②氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中

的和，对污水进行自然净化。

在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。

小结：

习题巩固

课后小记：

第三节大气与健康

教学目标：

1、1、了解大气主要污染产生的原因和危害

2、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。

3、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。

教学重点：大气污染的来源及表现

教学难点：SO2和光化学烟雾

教学方法：自学讨论法、谈话法

教学过程（）：

复习提问：1、什么是水污染？主要表现是什么？

2、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？

导入新课：宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？

问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？

钢铁厂排出大量的废气，将怎样？

在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。

一、大气污染：

1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的自净能力。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的自净能力，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。

问：大气中的有害物质来自何处？

学生答后总结：自然的，人为的。

填下表：

２、大气污染的来源：

①，

②主要来源───（主要有、、等）。

③。

问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？

提供相关信息：

燃烧1吨煤的产物

SO2

碳氮化合物

悬浮颗粒

NO2

170Kg

0．5Kg

11Kg

9Kg

燃烧1吨石油产物

SO2

碳氮化合物

CO

NO2

10Kg

100Kg

70Kg

30Kg

通过该表总结：

二、、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾

１、烟尘：主要来自的燃烧

2、二氧化硫：主要来自的燃烧，居民区的

汽车等排出的废气

3、光化学烟雾←————↓（紫外线）

二次污染物

光化学烟雾污染的表现。

对人体最突出的危害是

重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象，1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油

三、酸雨：

洁净的天然降水也具有，但pH不会低于5.6。

方程式

１、酸雨的概念：

２、酸雨产生的主要原因：

严重危害：。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）

重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？

四、大气与健康

阅读课本思考：

1、1、宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”

2、2、“绿色家电”——室内负离子发生器面市

3、3、祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因

该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。

拓展：城市空气质量日报

小结

用所学知识解释：

1、1、西柳州“雨后浇菜”

2、2、洪水后“洗苗”

作业：进行“大气与健康”的宣传

课后小记：

相关知识

饮用水

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“饮用水”，仅供参考，欢迎大家阅读。

4．2饮用水教案
（1课时）
一、主要内容
①水的净化（含水的纯化）方法；②自来水的简单生产过程；③硬水及其危害、软化方法；④硬水和软水的简单检验方法。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法（理解）。
2．知道自来水生产的基本过程和每个过程的作用（了解）。
3．知道各种饮用水（自来水、纯净水、矿泉水），知道硬水及其危害、软化方法，会用简单的方法区别硬水和软水（了解）。
4．初步学习蒸发操作技能。
（二）过程与方法
1．通过水的净化实验，学习运用观察和实验等方法获取信息。
2．通过学习水的净化及硬水的检验，培养学生分析和解决简单化学问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过水的净化、硬水的检验、饮用水知识的学习，使学生感受化学与生活、生产和社会的密切关系，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过自来水生产过程的学习，感受自来水来自不易，增强爱护水、节约用水意识。
3．通过各种饮用水利与弊的分析，增强学生卫生与健康意识，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识。
三、教学设计思路
重点：水的净化方法；硬水的危害及检验
难点：水的净化方法及自来水的简单生产过程
关键：对各种水的成分的认识
本节教学的基本思路：天然水含有各种杂质，不能饮用→水需要净化、纯化→针对天然水中的不同杂质，提出各种净化、纯化方法→讨论不同水的成分、利弊等。
可以从生活用水的来源导入新课，问学生，你们饮用的水是什么水？学生回答后，教师给出课题。
然后提出问题：城市学生生活用水是自来水，农村学生生活用水是井水。为什么要饮用自来水，而不直接饮用天然水？为什么饮用井水，而不饮用河沟、水塘里的水？学生可以说出一些理由，教师把教材p98图4-8制成投影展示给学生。
所以需要对天然水进行净化和纯化，从而过渡到水的净化。
如何除去天然水中的杂质？教师出示一杯混浊的水，怎样使它变得澄清？学生经过思考不难说出静置沉降、过滤的方法（一定让学生自己想出来）。演示示【实验-1】、【实验-10】。教师说明加入明矾可使悬浮物沉降更充分的原因
学生思考：上述过程得到的水，除去了哪些杂质？这时得到的水是不是就可以饮用了？为什么？学生说明理由，教师作补充（除去了不溶物，但可溶性有害物质还没有除去）。引出自来水的生产。
自来水的生产可以投影p100图4-11，引导学生分析各个过程的作用。
经上述过程得到的水是否纯水？演示【实验4-3】证明不是纯水，怎样得到纯水？引出水的纯化，让学生自己想出方法，学生能说出用蒸馏的方法。介绍蒸馏操作，要求学生能说明蒸馏法的原理。
关于各种饮用水，然学生自己说出来，然后引导学生分析讨论各自成分、利弊。
硬水、软水可采取讲解，也可采取阅读的形式进行。（给学生补充介绍软水概念）

饮用水学案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“饮用水学案”但愿对您的学习工作带来帮助。

初中化学同步练习第四章生命之源―水4.1我们的水资源4.2饮用水
一、教学内容
4.1我们的水资源4.2饮用水
1、介绍水和人类的关系，水的污染与防治。
2、通过对水资源的了解，使学生懂得水资源污染的原因、危害及保护水资源的重要性。对学生进行国情、节水、环保教育。
二、重点、难点
节约用水，防止水污染
三、教学过程
4.1我们的水资源
人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。因为水和空气一样，也是人类及自然界各种动物、植物生存的不可缺少的物质，水是人类宝贵的自然资源。
●我们生活在“水球”上
●生命离不开水
●水的用途
1、在工业上
要用水洗涤、溶解、加热或冷却物质。每生产1t的
煤：需水1~1.5t
钢：需水20~40t
纸：需水200~250t
化肥：需水500~600t
人造纤维：需水2000~3000t
2、农业上
灌溉农田，它的用量占人类消耗淡水总量的2/3以上。
●我们的水资源
练习
1.下列说法中错误的是（）
A.淡水在自然界分布很广大，约占地球表面积的1%
B.动植物体内及大气中的水，起着维持生理活动及气候的作用
C.凡是无色透明的水都是可饮用水
D.水不是无穷无尽的，因此要节约用水
2.我国人口众多，人均占有水量仅为世界人均占有量的_______。
●节约用水
●水污染及其防治
污水的来源
水体富营养化：氮、磷营养物质含量过高，水体中藻类物质大量繁殖。
污水处理厂
练习：
1.水在自然界分布很广，约占地球表面积的______，但地面淡水仅约占总水量的____。世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水量的_________。
2.工业生产中______________和生活_____的任意排放，农业生产中施用的________、_______随水流入河中，都会使水受到污染。
废水污水农药化肥
3.我们每一个人都应_________、__________、____________，树立起节约用水光荣的好风尚。
关心水爱惜水保护水
4.下列说法正确的是（）
A.无色透明的水都是纯净物B.冰、水共存物是混合物
C.水资源是取之不尽、用之不竭的D.工农业生产中常利用水来溶解物质
4.2饮用水
●水的净化
沉淀法：加入明矾[KAl（SO4）212H2O]，使悬浮物沉淀。
过滤法：用沙层或活性炭过滤。
自来水生产原理：
生活中的净水方法：
【实验4-2】：在一个下端带有开关（活塞）的玻璃过滤柱内，由下至上装填棉花、活性炭、细沙、粗沙，把一个干净的烧杯放在过滤柱下，将浑浊的水慢慢地倒进滤柱。
观察：烧杯上得到的滤液，与原来的浑浊水相比，有何不同？
。
自来水厂
●水的纯化
将自来水，矿泉水少量加热蒸发，观察：
结果：水中均有固体残留物。
如何获得纯净水（蒸馏水）呢？
●硬水：含较多可溶性钙、镁化合物的水。
软水：不含或含少量可溶性钙、镁化合物的水。
（1）硬水和软水的区分方法：
①加热或长久放置后有水垢产生的水是水。
②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是水，有大量泡沫出现的水是水。
（2）硬水给生活和生产带来的危害：
①用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变硬。
②烧锅炉，用硬水易使锅炉内结水垢，不仅浪费燃料，严重时可能引起爆炸。
（3）硬水软化的方法：
①生活中通过将水煮沸或曝晒。
②用实验室里制取蒸馏水的方法。
【典型例题】
夏天的长江水浑浊不堪，是因为水流量增大，引起河床的泥沙悬浮。自来水厂取水后要除去河水中的泥沙，采用的方法是；要除去水中的异味，可用的方法是；若水中混有不同沸点的其它液体，可选用的方法进行分离；若水中含有较多的
则称为硬水，生活中用可区分硬水和软水，通过可以降低水的硬度。
答案：沉淀法；活性炭吸附；蒸馏；可溶性钙、镁化合物；肥皂水；煮沸。
【模拟试题】
我能选（“四选一”）
1、水是普通而宝贵的物质，它在自然界中的存在状态有（）
A、1种B、2种C、3种D、4种
2、人类生活离不开水，下列有关水的认识，错误的是（）
A、地球上水的存量很大，但淡水资源并不充裕
B、水是取之不尽，用之不竭的
C、爱护水资源，要节约用水，还要防止水体污染
D、水被污染后，会给人类造成灾难
3、下列说法正确的是（）
A、饮用水越纯越好，长期饮用有益健康
B、活性炭净水器可除去水中异味是因为它有还原性
C、无色、无味、清澈透明的水一定是纯净物
D、生活中煮沸水可以降低水的硬度
4、日常生活中的下列物质属于化合物的是（）
A、空气B、氧气C、水D、铁
5、能保持水的化学性质的最小粒子是（）
A、氢原子和氧原子B、水分子
C、氢分子D、氧分子
6、下列净化水的操作中，相对净化程度最高的是（）
A、静置沉淀B、吸附沉淀C、过滤D、蒸馏
7、水是重要的自然资源，保护水资源是公民应尽的义务。在下列情况下，一般不会造成河水污染的是（）
A、工业生产中废水、废气、废渣的任意排放
B、农业生产中农药、化肥使用不当
C、生活污水的任意排放
D、植树造林，加大绿化面积
8、物质三态的变化从分子角度看实质就是（）
A、分子运动速度改变B、分子间隔改变
C、分子大小改变D、分子种类改变
【试题答案】
1、C、2、B、3、D、4、C、5、B、6、D7、D8、B

营养卫生和饮食卫生

营养卫生和饮食卫生
教学目标
知识目标
1、知道营养卫生和饮食卫生的常识
2、知道均衡膳食的含义
能力目标
1、通过分析“饭后不宜立即进行剧烈运动”的原因，培养学生的思维能力。
2、通过讨论“减肥问题”，培养学生的思维能力。
情感目标
通过学习，使学生能够在生活中注意均衡膳食，养成良好的饮食习惯。

教学建议
知识体系图解

教材分析
本节教学内容与学生的现实生活关系密切，主要联系本章第一节内容和第二节的内容，对学生学习完本章内容后能养成好的生活习惯、构建健康的身体有重要的意义。
教学重点和难点：阐明养成良好的营养卫生和饮食卫生的道理，启发学生建立“健康”概念。
教法建议
建议授课１课时。由于本节内容与生活联系密切，所以建议采用分组讨论的学习方式进行教学。教师要根据自己学生的具体情况准备一些供讨论的题目和资料。如：录像、数据资料等。特别是现代社会，有许多学生减肥，或暴饮暴食，这些做法对不对？应该通过本节课的学习，由学生自己做出评判。另外很多学校的学生都是集体在学校用餐，食物的卫生就显得格外重要，学生们是不是有这方面的防范意识，也可以通过对食物中毒事件的举例及分析进行教育。

教学设计示例
重点、难点分析：均衡膳食的含义（健康饮食概念的建立）
教学过程设计：
从上节课布置的思考入手，提出"健康饮食"理念，引出本节课题--营养卫生和饮食卫生。
首先结合录像--均衡膳食，由学生观看后自己总结出均衡膳食的含义。
联系生活实际，列举出学生中存在的不科学饮食的现象，讨论解决措施。
根据自己对"均衡膳食"的理解，分析一顿学校的"营养配餐"（或请几位同学列举自己的早餐）是否符合均衡膳食的标准，继而分组讨论设计一份"中学生一日健康食谱"，展示，互评。
分组讨论：除了注意营养均衡以外，在饮食习惯和卫生方面我们还应该注意哪些问题？
平时同学们有哪些做的不合理的地方？家庭日常加工食品是否有卫生隐患？应该如何改进？
课后选择讨论或分角色扮演：
1、学校要求学生吃营养配餐的措施是否合理？还有什么需要改进的地方？　
2、如果让你给学生配餐公司写建议信，你打算写点什么？
3、经常去吃卖当劳等快餐好不好？
4、每一天，在世界的不同地区，都有人因食用了不卫生的食物而生病甚至死亡，面临这种"危机"，假如你是（学生、食品小商贩、食品店经理、记者、医生、卫生检疫人员、市长……），你打算怎么办？
板书：
第四节营养卫生和饮食卫生
一、营养卫生--均衡膳食
二、饮食卫生
1、养成良好的饮食习惯
2、饭后不做剧烈运动
3、保护牙齿
4、预防食物中毒
探究活动
调查班级成员营养健康状况
（1）调查班级成员的体重
（2）查阅“青少年营养健康评价标准”，评价每位成员的营养健康状况.（营养不良、中下或偏瘦、中、中上或超重、肥胖）
（3）给本班营养状况不佳的同学提出可行性建议。