说声“对不起”。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“说声“对不起””，仅供您在工作和学习中参考。

第一课时

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字15个。
3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：课文
教学方法：谈话、小组合作式
教学步骤：

—、导入新课。
1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？
2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？
2、初读课文。
(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。
(2)标出自然段的段序。
(3)出示生字，学生“开火车”读。
挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。
挨打超越大陆铅笔不知所措窘迫陈列眼眶彼此道歉一分一秒凑到原谅
结束支支吾吾
3、再读课文、理解课文。
（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。
（2）提出还不懂的词语，大家解决。
（3）指名接读课文，并指名评价。
（4）在小组中学习：
a自由读课文。
b讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？
c选择喜欢的方式再读课文。
d*讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的？
*由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的？
e自由读第四自然段，体会“我”的心情。
f指名说说：自己体会到了什么心情？
4、朗读课文。
正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
讲文明
说声“对不起”
懂礼貌

第二课时

教学目标：
1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：

一、导入新课：
1、齐读课文《说声“对不起”》。
2、出示15个生字，学生认读。（开火车）
挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
3、出示生词，男、女同学接读。
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
铅措陈支吾任秒谅犹豫束
2、分析字形，互相交流。
3、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
奇怪原谅任何犹豫不知所措（）
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：

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《说声“对不起”》课文

我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难受的事。但那一次,我超越了自己。

其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。

老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿没有发火,只是轻轻地问我:陈刚,这是怎么回事？我我我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:疼吗？这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。陈刚,你道个歉,好吗？

教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期待地看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢？我有不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。

时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳朵边轻声说:说吧,快说吧！

是啊,只要说出对不起三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责备我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。

陈刚,说吧,大家都没有怪你。老师亲切地抚摸着我的头说。

是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声对不起,这有什么好犹豫的呢？同学们平时不都是这样做的吗？想到这里,我鼓足勇气,大声说:陆叶,对不起。陆叶很自然地说了声没关系。

事情就这样结束了。从此,我和陆叶更要好了。

《说声“对不起”》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《说声“对不起”》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：谈话、小组合作式

教学步骤：

、导入新课。

1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？

2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声对不起》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？

2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字，学生开火车读。

挨

超

陆

铅

措

窘

陈

眶

彼

歉

秒

凑

谅

束

（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。

挨打

超越

大陆

铅笔

不知所措

窘迫

陈列

眼眶

彼此

道歉

一分一秒

凑到

原谅

结束

支支吾吾

3、再读课文、理解课文。

（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

（2）提出还不懂的词语，大家解决。

（3）指名接读课文，并指名评价。

（4）在小组中学习：

a自由读课文。

b讨论：我为什么应该对陆叶说对不起？

c选择喜欢的方式再读课文。

d*讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的？

*由开始我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力量让他这样做的？

e自由读第四自然段，体会我的心情。

f指名说说：自己体会到了什么心情？

4、朗读课文。

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

讲文明

说声对不起

懂礼貌

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成语文天地中抄一抄

教学重难点：

1、书写铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、齐读课文《说声对不起》。

2、出示15个生字，学生认读。（开火车）

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束

3、出示生词，男、女同学接读。

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

铅措陈支吾任秒谅犹豫束

2、分析字形，互相交流。

3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成语文天地中抄一抄

*出示词语，学生认读。

奇怪原谅任何犹豫不知所措（）

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

三年级语文上册《说声对不起》知识点

三年级语文上册《说声对不起》知识点

★原文★

我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难受的事。但那一次,我超越了自己。

其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。

老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿没有发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。陈刚,你道个歉,好吗?”

教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期待地看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我有不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。

时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳朵边轻声说:“说吧,快说吧!”

是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责备我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。

“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。

是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。

事情就这样结束了。从此,我和陆叶更要好了。

★字词★

固执、难受、超越、窘、不知所措、眼眶、支支吾吾、肩膀、愣愣地、故意、责备、抚摸、鼓足勇气、犹豫、原谅

★重点句子★

教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。

是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责备我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。

是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。

★得到的道理★

1、明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

2、在生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

★练习题★

一、比一比，组成词语。

错()阵()凉()犹()

措()陈()谅()优()

二、找出下面句子中运用不恰当的词语画“——”，把正确的词语写在括号里。

1、我们的教室宽阔明亮。()

2、冬冬穿了一双做工美丽的皮鞋。()

来自：

北师大版三年级上：《说声“对不起”》教案

教学要求：

知识目标：通过读课文，理解课文内容;通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

能力目标：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

情感目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：

通过读课文，理解课文内容;通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

教学难点：

找出文中描写心理活动的语句，反复朗读

教学准备：

小黑板、生字卡

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课。

让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题：说声“对不起”

二、读课文，整体感知。

1.学生自读课文

2.思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

三、集体讨论。

1.作者的表现：开始是怎样的?(紧张害怕)

后来是怎样的?(鼓起勇气，超越自我)

2.是什么力量让他这样做的?

3.抓住重点句子理解课文：

4.课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容。

二、学习生字词。

1.通过预习你已经学会了哪些生字?

2.还有哪些生字你没学会?有什么困难?

3.本课生字较多，可以分类教学。如：

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4.书写：注意“陆、歉、凑、束”等

5.开火车认读生字卡。

6.给每个生字组词。

三、布置作业。

抄写生字词。

板书设计：

说声“对不起”

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

教学后记：

这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

北师大版三年级上《说声“对不起”》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“北师大版三年级上《说声“对不起”》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

〖教学目标〗

1.自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

2.抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

3.能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。

〖教学过程〗

(一)自学生字，把课文读正确

1.借助书后生字表准确认读16个生字。

(注意：“挨”读“ái”，二声;“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。)

2.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

(二)整体感知，自主质疑

1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因――经过――结果)，尽量做到语言清楚、简洁。

2.找出文中读不懂的地方(包括词、句……)

生动笔勾勾画画

师引导：读不懂的地方怎样解决?――生：结合上下文反复读，思考。

3.组内交流(暂时解决不了的在班上集体交流)

1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。(责备――责怪互为一组近义词)

2)指导学生用“不知所措、责备”造句

理解词义――找原句，摸索用法――思考：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句

(三)精读重点段落，体会人物心理活动

1.默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

引导学生独立思考后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，帮助的作用。

板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

2.重点体会四、六两段。

1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)

2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言)

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。

(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)

3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么?

(引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。)

4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)

(四)扩展延伸，练习说话

1.你对文中的“我”怎样评价?

2.如果换作你，你会怎样做?

(引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解)

必备的三年级上学期语文同步检测题：《说声“对不起”》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“必备的三年级上学期语文同步检测题：《说声“对不起”》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们整理了这篇三年级上学期语文同步检测题，希望大家练习!

一、读拼音，写词语。

Zhuōziguǎnlǐgùzhídàoqiànyǒnggǎn

()()()()()

二、把下列词语补充完整。

不知()支()吾()满脸()

三、阅读片段，回答问题。

教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。

这是对“我”的描写，形象地写出了当时“我”的感受以及的心情，很符合人物当时的心理。

四、回忆课文，回答问题。

1.课文讲了一件什么事?

2。“我”为什么应该向陆叶说“对不起”?

参考答案

一、桌子管理固执道歉勇敢

二、略

三、心理矛盾

四、1.“我”一不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了。老师让我向他道歉，可我说不出口。最后，在老师、同学的鼓励下，我终于克服了心理障碍，大声地向他说了声“对不起”。

2.因为“我”无意用铅笔划破了陆叶的下巴。在“我”看来不是故意的，而且“我”已经认识到了错误，但陆叶确实受到了伤害，我应该说声“对不起”。

怎么样，各位小学生朋友们都认真做过三年级上学期语文同步检测题了吗?希望我们为大家提供的三年级上学期语文同步检测题，可以真正的帮助到大家!

小学三年级上学期语文同步练习题：《说声“对不起”》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《小学三年级上学期语文同步练习题：《说声“对不起”》》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们整理了这篇三年级上学期语文同步练习题，希望大家练习!

一、读拼音，写词语。

Zhuōziguǎnlǐgùzhídàoqiànyǒnggǎn

()()()()()

二、把下列词语补充完整。

不知()支()吾()满脸()

三、阅读片段，回答问题。

教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。

这是对“我”的描写，形象地写出了当时“我”的感受以及的心情，很符合人物当时的心理。

四、回忆课文，回答问题。

1.课文讲了一件什么事?

2。“我”为什么应该向陆叶说“对不起”?

学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。希望提供的三年级上学期语文同步练习题，可以更好的帮助到大家。

三年级上册语文《说声“对不起”》生字组词北师大版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“三年级上册语文《说声“对不起”》生字组词北师大版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级上册语文《说声“对不起”》生字组词北师大版

【固】

读音：gù

巧记：张嘴（囗）吞下“古”代人。

字义：①结实，牢靠②本，原来③坚定，不变动

组词：①坚固稳固牢固②固有固然③固请固守阵地

造字：形声

造句：这座大桥很坚固。

笔顺：字形略长。“古”居中，不靠外框。

字歌：

姑姑在嘀咕

固执难相处

旱灾树木枯

有人做评估

2【执】

读音：zhí

巧记：手（扌）拿药丸（）。

字义：①拿着，掌握，引申为固执，坚持②行，施行

组词：①执笔固执执迷不悟②执法

造字：会意法

造句：我们做事前要多听听别人的建议，不能太固执。

笔顺：左窄右宽。“”撇向左下伸，点居于撇中间。

3【桌】

读音：zhuō

巧记：上字无底（）“日”连“木”。

字义：一种日用家具，上面可以放东西

组词：书桌方桌课桌饭桌桌子桌椅八仙桌

造字：形声

造句：我的房间里有一张书桌。

笔顺：“木”的撇捺要舒展有力。

4【陈】

读音：chén

巧记：我姓耳（阝）“东”陈。

字义：①姓②排列，摆设③旧的，时间久的

组词：②陈列陈设③陈旧新陈代谢

造字：会意

造句：博物馆里陈列着许多文物。

笔顺：左窄右宽。“东”两点位置对称。

5【歉】

读音：qiàn

巧记：“欠”一言，不谦让（“谦”去“讠”剩“兼”），很是对不住。

字义：①觉得对不住人②收成不好

组词：①抱歉歉意道歉歉疚歉然②歉收歉年歉岁以丰补歉

造字：形声

造句：我很抱歉，打扰您休息了！

笔顺：左部笔画繁多宜紧凑；“欠”下面的撇起笔靠左。

字歌：

此女人不嫌

言语很自谦

见广义廉正

欠礼要道歉

6【敢】

读音：gǎn

巧记：用刀（）扎“耳”眼，太不斯文（攵）。

字义：①有勇气，有胆量②表示有胆量做某种事情③莫非

组词：①勇敢果敢②敢作敢为③敢是

造字：形声

造句：不敢向困难挑战的人，不是真正勇敢的人。

笔顺：左部横折不宜过大；右部紧靠左边，捺画舒展。

7【管】

读音：guǎn

巧记：当“官”的头上戴竹（）帽。

字义：①负责供给【引】保证②管教，约束③负责，管理

组词：①【引】管用管保②管孩子③管家管账

造字：形声

造句：学普通话光听不管用，必须常讲多练。

笔顺：中间的“宀”突出，宜宽，托上盖下。

8【束】

读音：shù

巧记：“木”字穿“口”过。

字义：①成捆儿或成条的东西②控制

组词：①花束光束②约束拘束管束无拘无束

造字：象形

造句：小鸟喜欢在天空中无拘无束地飞翔。

笔顺：横略短，“口”呈扁形，竖直，撇、捺要伸展。

北师大版三年级语文上册教案：《说声“对不起”》教学设计之二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“北师大版三年级语文上册教案：《说声“对不起”》教学设计之二”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教材分析

《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”

可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。

课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

二、学情分析

在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。

能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如：

陆陈眶秒——可联系实际理解字义；

挨超窘措谅犹豫——在学习课文时结合语言环境理解字义

在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。

学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元，通过两篇主体课文的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对别人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中，要学会分工合作，齐心协力才能做好事情。

三、教学目标：

双基目标：综合运用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写12个生字。

能力目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

3、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

感情目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。

四、教学设计：

教学本课，可以分几个版块。

第一版块：生活入手加情境创设，导入新课。

课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么情况下使用；也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。

第二版块：自读课文，了解故事内容。

可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心，---——————，老师让我——————，可我————，最后————。通过这样一个主要内容的提示，来帮助学生来了解课文，抓住文章的主干；同时也逐步渗透主要内容的概括方法。

第三版块：激发讨论，体现个性理解。

本课的内容与学生的实际密切相关，在深入引导学生理解课文时，让学生抓住小作者的神态及心理活动，体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现，开始是什么样的？后来怎样？组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让他这样做？通过讨论，让学生展示自己个性化的理解。

第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。

课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自己的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围，让学生进一步体会和感悟。

第五版块：由课文延伸，进行写话训练。

结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动具体。

本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。

我想对他们说声“谢谢”（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“我想对他们说声“谢谢”（教科版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

我想对他们说声“谢谢”

这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。

3、认识11个生字。

教学重点、难点：

1理解文章最后一自然段的深刻含义。

2、有感情的朗读课文，体会作者的情感。

阅读方法：

采取独立阅读、自主感悟、交流反馈的方式阅读课文。

教学流程：

1、谈话导入。

你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生交流后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？

2默读课文，自主感悟。

（1）让学生认真默读，整体把握全文内容。

理清全文思路------全文写了两件事，依次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。

（2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。

（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。

3、交流反馈。

引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。

4、扩展延伸。

说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。

5、检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕墓暮”巩固对“募”的理解。

29掌声

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“29掌声”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

29掌声

学习目标：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、文静、愿意”等词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示问疑：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。

⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、抄写生字

⒈读准课后要抄写的生字。

⒉播放轻音乐，学生抄写。

第二课时

一、复习生字词

二、精读课文

⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

⒊班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

①指导学生运用因为……所以……地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去？

②练习朗读，体会小英自卑的原因。

⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的复杂的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

②练习朗读。

⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文：

⒈听课文录音。

⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

⒈有感情的朗读课文。

⒉完成《课堂作业本》上练习

《说勤奋》

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学习目标：

1、学会本课的生字词，准确流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

3、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

重点难点：懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们有没有想过自己的理想？你的理想是什么？

生谈，师总结。引出勤奋是通往理想的桥梁，板书课题——说勤奋。

二、初读课文，整体感知。

1、大声读课文，读准字音，看清字行，读通句子。

2、出示生字，检查预习。

3、课文讲了个什么道理？

三、精读课文

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：

（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋。

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]

（二）

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]

（三）学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]

四、总结升华

1、再读两位名人的勤奋故事，你从中能体会到什么？

2、小组交流。

五、拓展延伸：

你还知道那些关于勤奋的故事？

六、布置作业：

搜集有关勤奋的故事，与大家共同分享。

七、、板书设计：

15说勤奋

司马光（天资聪明）《资治通鉴》成功=一份天才+九十九份汗水

童第周（基础差，起步晚）青蛙卵剥离手术勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

说勤奋

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会生字新词。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。的道理。

教学重点：

懂司马光、童第周有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

教学难点：

懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

第一教时

一、揭题

（板书：勤奋）看到勤奋一词，你会想到什么？学生回答。

今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

二、初读课文，整体感知

1、指名读生字，读准字音。

2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

4、回答教师问题：你懂了什么？

5、分自然段朗读课文。

6、全班质疑问难。

7、齐读全文。

三、细读课文，体会词句的意思。

过度：带着这些问题我们继续学习课文。

1、指读课文第一自然段。

2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

3、体会交流

你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

用鲜花比喻成功者所取得的成就

用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）

5、归纳板书

提出观点通往理想境界的桥梁是勤奋

这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。

五、作业抄生字。

第二教时

一、复习检查

通过上一课的学习，你懂了什么？

二、学习课文第2节

我们继续学习下面的课文。

1、指读课文第二自然段

这一自然段写了谁？（司马光）

2、写了司马光的几件事？

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

3、体会交流

A、哥、弟间的对比， （ 指导朗读）

B、小时侯与长大以后的具体描写（指导朗读）

C、特别醒枕的奥秘

D、取得的成就（指导朗读）

4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。

5、指导朗读

6、齐读这一段

7、归纳板书

这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。

三、学习课文第3节

（以同样的方法学习第三自然段

（1）指读课文

（2）讲童第周的故事

（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。

经过半年的努力名列前茅。

后来他远渡重洋产生了很大影响。

（4）体会交流

成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

（5）指导朗读

（6）归纳板书

天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；

基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。

举例说明司马光和童第周的成功事例

四、学习课文第4节

（1）齐读课文

（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流

课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

（3）造句：只有才能才能

（4）归纳板书

总结全文点明中心

总结观点学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋

五、默读课文，质疑问难

六、布置作业

完成《练习与测试》

板书设计：

提出观点通往理想境界的桥梁是勤奋

举例说明司马光和童第周的成功事例

总结观点学习条件好了。

《说声“对不起”》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“说勤奋教学设计”专题。