初二语文下册第一单元复习资料2。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“初二语文下册第一单元复习资料2”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

一、疑难妙句
1.可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
剖析：这句话强调阐述了两层意思：一是第一本书是难以忘记的，给作者极深的印象，具有特殊的意义；二是说“看了很难笑起来”，表明其中充满苦涩，它承载着一个感人至深的故事，让人回忆起苦难童年中特殊的读书经历。
2.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
剖析：作者首先说明“我的童年没有幽默”，生活中充满孤独、寂寞、单调，毫无生机与活力。但“从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”，联系当时的社会背景和课文内容来看，这“生命最初的快乐和梦幻”指“我”把课本撕开一分为二送给乔元贞，两人共同上学，突出表现苦难生活中人间难有的一点温情。两只狗和我友好相处，陪我上学，在教室外叫唤，这充满童真童趣的事，给“我”苦涩的童年增加了难得的欢乐。
3.他们家买不起书，教师规定，每人要有一本书，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。
剖析：“他们家买不起书”说明乔元贞家生活贫困，上学连书都买不起，这反映出旧中国苦难生活的真实写照。而“他一半我一半”的独特的读书方式，让我们看到了旧中国农村孩子的早熟，那种童年小伙伴患难与共的温情，让人非常感动。
4.下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。
剖析：每天伴“我”上学的两条狗，“我”听课，它们在外面规规矩矩地等“我”。当“弄不成”老师读课文时，“我”调教它们大叫，引得大家哄堂大笑。“弄不成”老师狠狠训斥我一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”就罚我在院中背书。老师说这话虽有失教师身份，但透露出乡间村邻的友好纯朴的情义。学习环境恶劣，生活贫困，这却是一种难得的乐趣，那一份童趣令读者忍俊不禁，深深感动。
5.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
剖析：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，还有作者对生活的独特感悟和深刻体察。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。这书里镶嵌着父亲的深情、同学的有情、童年的乐趣和生活的苦难，及在苦难生活中抗争的一段心理历程。如果第一本书不写出来，那么这几十年来读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值。一个人不能忘记历史，忘记过去，忘记苦难。所以要把握住生命的航船，找到生命的价值。
二、重点语段
晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上了名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给了他。
剖析：这是一个耐人寻味的段落，这里有一个感人至深的故事。被“我”拦腰截断的书，没有下半部分，没有封面，没有头尾，父亲愁苦地望着“我”泪水盈眶的眼睛。当他得知真正原因后，他让“我”从乔元贞那要回那半本书。然后他在昏黄的麻油灯下，裁纸重新缝补那本书，补写文字，包上牛皮纸封面并写上各自的名字。这段叙述平淡质朴，没有父亲的抱怨和自我炫耀，他默默地做好这一切。作为小学教师的父亲，他看到如此艰难的读书处境，如此懂事明理的儿子，他百感交集。他用自己灵巧的双手，把两半本书装订成两本完完整整的课本，并补上所缺的文字。父亲温厚和善的性格毕现，他理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，并乐于助人。他爱书爱儿子的深沉感情，都体现在修补课本上了。作者这一段叙事简洁，语言质朴，但感染力强，给人深刻的印象。
【结构简析】
本文以我的第一本书为中心素材，展示了作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。全文可分为三部分：
第一部分（第1——2段）：从一位诗人的来访谈起，引出话题——我一生难忘的第一本书。
第二部分（第3——13段）：写“我的第一本书”不同寻常的经历，其中蕴含浓浓的父子、同学之情。
第三部分（第14段）：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。
可以图示为：

【主旨探讨】
关于本文的主题有如下几种表述：
1.作者回忆关于自己第一本书的故事，抒写与书有关或由书引发的的父子情、同学朋友之情，以及人与狗的默契和情趣，表现出20世纪二三十年代中国农村的苦难生活中的人间温情，及难得的生命乐趣。
2.作者通过自己的第一本书，回顾了儿时难忘的苦难生活以及在苦难生活中抗争的一段心路历程，让我们感悟到读书对人生的意义。
我的观点：
【审美鉴赏】
享受三美——悲剧美、情感美、情趣美
本文是一篇回忆性散文，我们在阅读作者为我们将清如水、明如镜的客观事实呈现出的同时，可从以下几方面感受它的美感：
（1）感受文章悲剧美
父亲从城里带回来的书在故乡是“稀奇的东西”，但却被“我”拦腰截为两半，于是引出了一段父亲要“我”拿回书并为我们俩修补完整成两本书的故事。乔元贞没有课本，考了第一名，应该说很聪明，正常发展下去比“我”有出息，但“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者把这些有价值的东西撕毁给人们看，启发我们品味那个时代的苦难，同情苦难生活的小伙伴，思考生活和人生的意义。
（2）感受文章情感美
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学朋友间真挚的情意，是上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉生活的独特感受。
深深的父子之情从父亲关心鼓励儿子学习，默许儿子助人为乐的做法，亲自在灯下将课本修补完整，新学期又把“我”转到条件相对好的学校去上学等事件体现出来。
浓浓的友情从“我”与乔元贞分书而读，“我”和狗弄得课堂上哄堂大笑后，“弄不成”老师只训斥“我”不打手板等事件中流露出来，也透露出乡间村邻的友好情谊。
（3）感受文章情趣美
文章中人与狗的默契与情趣的描写令人忍俊不禁。有关“上书房”的描写特有情趣。每天伴“我”上学的两条狗，一大一小，被“我”调教得格外机灵。它们在教室外等“我”，读书时，听我指挥。我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。——这出人狗合演得双簧，是最好的情景教学。“弄不成”老师读书时，“我”提醒狗叫起来，引得大家哄堂大笑。这让我们深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况这是在学习条件极其恶劣、生活处境窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！
【问题探究】
问题：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多震撼的是由这本书引发的父子之间、同学之间的深情厚谊，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活状况和作者对生活的那份独特的感受，请大家联系生活经验，体会文章的思想感情，说说自己的理解和感受，具体深入地进行探究。
【导思】本文中刻画了三组感人至深的画面，探究本题时请重点阅读这些片断，感知这些事件，从而把握作者真挚的感情，还要结合当时的写作背景，体会作者抒发的一片深情。
【探究】
第一步，认真阅读课文，边读边圈画出文中精彩动情的句子、段落，可以直接摘录，并结合当时的背景，品评人物形象。
第二步，本文读来简单易懂，但要紧扣“第一本书”，体会“第一本书”蕴含的意义，认真品味其中的情节，体会作者笔下流露出来的真实的情致。
第三步，重点阅读展现父子深情、朋友之情以及人与狗的默契的段落，抓住经典词句，体会浓浓深情。
第四步，交流体会、感受。大家经过自己的品味之后，可以有不同的体会、看法，各抒己见，畅所欲言，进行小组交流。
第五步，结合自己的生活体验，谈谈个人的理解和感受。
自主广场
我夯基我达标
1.给加点的字注音。
掺和磨蹭奥秘塾师
答案：chānhémócengàomìshú
2.结合语境，解释下列句中加点的词语。
（1）他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
（3）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
答案：⑴凄凉悲惨。⑵白白地，无价值地，无意义地。⑶言谈、举止有趣而意味深长。
3.填空。
《我的第一本书》的作者是现代诗人__________，这第一本书既是求知的第一本书，更是_______的第一本书，文中表达作者对第一本书的深厚感情及由此引发的“__________”的感慨。
答案：牛汉人生人不能忘本
4.联系全文内容，理解课文最后一句“人不能忘本”中“本”的含义。
解析：解答本题，需结合全文作答，此处巧妙运用了双关的修辞手法，在课文中，“本”主要是指作者开始读书的艰苦环境和简陋条件，它能够促使作者认识到学习文化、掌握知识、成就事业不仅是能力，而且是一种幸运、一种幸福。
答案：“本”既指第一本国语教材又指人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西，作者此处主要是指后者。
5.请仿照下面句子，再续写一句话，使之构成排比句式且话题统一。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；。
解析：仿写句式能增加我们对句子的优美之处的理解，锻炼我们造句的能力。解答本题剖析例句的特点，续写的句子要恰当地运用比喻的修辞，还要与前两句形成排比句。
参考答案：示例：没有一本书的家，是没有一颗果实的果园。
我综合我发展
一、阅读理解
（一）阅读下面的文段，完成6—10题。
还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞颂。
我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得狠长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一个教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来“弄不成”老师还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。
抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
6.选文出自《我的第一本书》一文，对题目“我的第一本书”理解正确的一项是（）
A.“我的第一本书”仅指60年前小学一年级的国语课本。
B.“我的第一本书”不仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
C.“我的第一本书”指父亲给“我”上的第一课。
D.“我的第一本书”指“我”和乔元贞的友谊。
解析：要把握文章的意思，就要注意字不离句、句不离篇的原则。努力使自己对文章的理解更准确，更有说服力，我们要在解答本题时要结合文章内容来理解。
答案：B
7.选文第二段括号中的内容有必要交待吗？
解析：解答本题时结合课文该句后面的情节即可，这是“我”的那两只狗的区别。
答案：有必要，因为下文写到狗时分别写了大狗与小狗，这样才好区别我叫的是哪只狗。
8.你怎样评价“弄不成”老师？
解析：本文中对“弄不成”老师着墨不多，他虽不是重要人物，但从他简单的言行中也透露出当时乡邻间的纯朴美好的情谊。
答案：一分为二地看，他教学水平不行，但也有乡间村邻的友好淳厚的情谊。
9.二黄毛和乔元贞这两个人的经历给你什么启发？
解析：评价这两个人物时结合二人的结局，从他们的性格及当时的社会等角度来分析。
答案：二黄毛的经历告诉我们，看待一个人要全面长远地评价，有人是东方不亮西方亮，不必苛求这样的人。乔元贞的经历启示我们“知识改变命运”，一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，最后沦为平庸之才正是这句话的反面注释。
10.你在学校里有类似充满童真童趣的事情吗？
解析：儿时的往事总是让人留恋，联系自己快乐的童年，写一段充满乐趣的话，语句要流畅，感情要真挚。
参考答案：略。
（二）阅读下面的文段，完成11—14题。
我们是一家人
秦文君
①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。?
②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢?见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。
③刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。
④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。
⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。
⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。”
⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。
⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。
⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人!⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。
(选自《畅销书摘》．2有改动)?
11．体验细腻情感，回答：
(1)第5段画线句“我的泪水掉了下来”的主要原因是什么?
(2)第8段中一家人共进晚餐时的快乐与第3段中“我”感受到的“快乐”有什么不同?
解析：解答(1)题需结合前文所述的情境，重点抓住“天冷”“感冒”“头昏脑胀”“牙疼”等实际情况，又加之饭桌上是我所不能破例吃的“热气腾腾的排骨汤”，顿时感到与家人的距离感，满腹的委屈、无助涌上心头。解答(2)题时需扣住这两个“快乐”场景的不同之处，答出各自快乐的原因。
答案：(1)因为“我”已感受到与亲人的隔膜所带来的凄楚(无助、委屈、脆弱等)。(2)“分伙”之初的快乐是初次品尝自由(自主、独立)带来的快乐，“分伙”结束时的快乐是重新感受家庭温暖(亲情、关心)带来的快乐或是与家人消除隔膜、同心同德之后带来的快乐。
12．理解鲜明形象，回答：
⑴母亲开始坚决不同意“分伙”，可后来为什么又改变初衷答应了呢?
(2)“这个月的最后一天”母亲没有强拉我一起吃饭，而是“悄悄”地递给“我”一个面包，表现了母亲怎样的性格特征?
解析：⑴题结合该句的前一句“母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿”，从中提炼出要点回答即可。(2)题中“母亲没有强拉我一起吃饭”说明了母亲深知女儿有着强烈的自尊，“悄悄递给我一个面包”说明母亲对我的疼爱。
答案：⑴母亲决定让女儿经受一次锻炼，在生活中碰壁，然后自己回心转意。(2)既表现了母亲的慈爱，又表现母亲善解人意或照顾女儿的自尊。
13．揣摩生动细节，回答：
请从“分伙”过程中找出一处家人一直在关注着“我”的细节，并分析其作用。
解析：细节描写即指文章中细小入微的描写，它又往往推动了故事情节的发展，为塑造人物形象起重要的作用，解答本题时要切合题意，抓住“分伙”过程中家人关注“我”的细节描写，体会出其中的深情。
答案：细节一：“家人在桌上吃饭，不时地看我”。表明家人对我的关心。细节二：“把书竖起来挡住家人的视线”。表明家人仍然在看着我，不放心我。细节三：“母亲在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女儿在母亲心中的位置一直没变。
14．品味精彩语言，回答：
“饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人”，这句话对表现全文的主旨有何作用?解析：品味本句时先辨析其修辞手法，显然本句运用了反复的修辞手法，照应文题，强调了一家人深厚的感情，进一步点明本文的中心。
答案：通过反复的手法，进一步点明全文的主旨。
二、语言运用
15.牛汉的第一本书让作者动情的追忆了那个难忘的童年，你的第一本书是什么？它有什么特殊的含义？写一段200字左右的短文，回味自己的读书生涯，回味那段难忘的童年。
解析：解答本题重在对童年进行回忆，将自己初次读书时的故事用流畅的语言表述出，并加以抒情、议论。
参考答案：略。

读书做人
诗坛硬汉
——记诗人牛汉
我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即向往革命，远在20世纪40年代他就开始发表诗作，出版了诗集《彩色生活》《祖国》《在祖国面前》和《爱与歌》等。1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。那时，他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。
近半个世纪来，我们的祖国经历了翻天覆地的变革，可谓旧貌换新颜。但在这历史的巨变中，却产生许多的曲折，在欢乐中有苦难，在前进中有倒退。每个人在这历史的波涌中，无不几经命运的沉浮，面临种种严酷的考验。诗人是时代敏感的神经，他最能敏锐地感受到历史的阵痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人却因自身的坚强而屹立于滚滚浪涛的面前。牛汉同志就是时代浪涛中的坚强者，是当代不平静诗坛的硬汉。即使在困难的状况下，他仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发自己充满深邃人性的情思。他的名作《鹰的诞生》《华南虎》《半棵树》《车前草》《巨大的根块》等都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志，为人们塑造了生命蓬勃而壮烈、渴望自由和奋斗的崇高的艺术意象。
牛汉同志是一位热爱祖国热爱人民的诗人，也是一位卓具艺术个性并勇于艺术探索的诗人。他的诗歌创作在20世纪的中国诗歌史上占有重要的一页，他的艺术足迹为后来的诗坛探索者提供了十分有益的经验和发人心智的启迪，我们大家在欣赏牛汉的诗歌时，要能有所启发，感悟那个时代的中国，学习诗人昂扬不羁的奋斗精神。
4、列夫托尔斯泰
茨威格
名师导航
【内容感知】
在19世纪阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰，以自己犀利敏锐的目光，吸引并且抚慰了青年的灵魂。本文便是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。文章前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普遍一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。从全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦，正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到的细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，本文通过对托尔斯泰的肖像描写揭示了这位文学巨匠的精神领域，尤其是托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象。让我们跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
【基础梳理】
一、字音
1．典型字
黝黑（yǒu）长髯（rán）胡髭（zī）鬈发（quán）禁锢（gù）貂皮（diāo）犀利（xī）锃亮（zèng）侏儒（zhū）（rú）酒肆（sì）尴尬（gān）（gà）炽热（chì）甲胄（zhòu）粲然（càn）藏污纳垢（gòu）正襟危坐（jīn）颔首低眉（hàn）意趣盎然（àng）广袤无垠（mào）
2．多音字
屏píng屏风sù宿愿壳ké贝壳
bǐng屏气宿xiǔ三天两宿qiào地壳
xiù星宿
二、字形
绺一绺锢禁锢爵伯爵涟涟漪儒侏儒
咎咎由自取涸干涸嚼咀嚼链链接糯糯米

三、词义
1.重点词
郁郁寡欢：心情苦闷的样子。意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。
泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人。
粲然：本文指笑时露出牙齿的样子。意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。
入木三分：相传晋时王羲之在木板上写字，墨汁透入板内有三分深。形容书法的笔力极为强劲。也比喻见解、议论分析、刻画很深刻。
2.近义词
鹤立鸡群出类拔萃：都可形容才能超出一般人。“鹤立鸡群”往往侧重于外形、姿态等方面的具体描绘，很生动形象，如“她貌美如仙女，远远望去格外出众，真是鹤立鸡群”；“出类拔萃”侧重于从本质上揭示事物，比“鹤立鸡群”抽象，如“张华学习成绩优秀，在班上一直是出类拔萃的”。
微不足道微乎其微：都有“极其微小”的意思，有时可换用。但“微不足道”有“不值一提”的意思，而“微乎其微”则没有，“微乎其微”仅着眼于“量”上，而“微不足道”不仅与此，往往还着眼于“意义”上，表示“不足道”。如“这微不足道的小恩惠他居然一直记着”，“我在家中所做的家务简直就是微乎其微”。
无所事事无所作为：都含有不做事情，没有成绩的意思。“无所事事”指没做任何事情，如“他是一个无业游民，每天无所事事”；“无所作为”指没做出大的、有意义的事或成绩来，如“妈妈经常责怪爸爸这么多年无所作为”。
3、相关成语
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。无所事事：闲着什么事也不干。
无可置疑：没有什么可怀疑的，表示事实明显。置疑：怀疑。
黯然失色：阴暗失去光泽。黯然，阴暗的样子。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责，草率从事。
四、文学常识
1.斯蒂芬茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
五、名篇名句
1.这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
2.再小的事物，借助这埘眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
3.具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
【句段剖析】
一、疑难妙句
1.直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
剖析：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
2.什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫尼克拉耶维奇托尔斯泰吗?这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
剖析：本句表现了托尔斯泰的外貌令拜访者感到的失望，采用了先抑后扬的写法，并自然地领起下文，过渡到对托尔斯泰的眼睛的特写上来。
3．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
剖析：作者此处是引用高尔基的一句话，运用夸张的修辞手法，形象地表明了托尔斯泰完全具有能把万事万物尽收眼底的观察能力，归结了本段前面所述的内容，表现出托尔斯泰眼睛所特有的洞察力、敏锐性、丰富性。事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”
4．这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
剖析：此处对托尔斯泰眼睛的描写，已不再局限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
5.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
剖析：这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
二、重点语段
【结构简析】
本文是茨威格为列夫托尔斯泰“绘制”的一幅肖像画，可以分为两部分：
第一部分（第1——5段）：细致刻画了托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（第6——9段）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
可以图示为：
【主旨探讨】
对本文的主旨有如下表述：
1.本文通过对列夫托尔斯泰肖像特写，为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2.全文通过对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
我的观点：
【审美鉴赏】
栩栩如生形象兼备
——托尔斯泰形象的凸现
托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，本文却用近乎一般的篇幅来描写自己心目中伟人平庸、普通的一面，其外貌不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员。但通观全文可以发现写他面容粗鄙、丑陋的外表，实际上是反衬他眼睛的精美绝伦，更反衬了他灵魂的高贵，作者对这位伟人的容貌丝毫不去夸大，客观如实地进行了描写，非但没有损害托尔斯泰在读者心中的高大形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，欲扬先抑，从托尔斯泰敏锐深邃的眼睛中，折射出他高贵的精神灵魂。本文在给托尔斯泰作特写时以文字为手段，运笔于方寸之间，洋洋洒洒，多处运用比喻和夸张的修辞手法，比喻不追求形似而是神似，夸张更突出托尔斯泰的形貌特征，比喻和夸张把我们带进无穷的想象空间，让我们尽情玩味其情趣，揣摩其深刻的内涵，韵味无穷。本文在描写托尔斯泰时，对他的“形”“神”作了独到的刻画，在字里行间透露着崇敬、赞美之情，使托尔斯泰的高大形象跃然纸上，刻画得栩栩如生，形神兼备，眼前不觉浮现出托尔斯泰亲切的面容。
【问题探究】
本课中我们初步结识了托尔斯泰，课下多拜读托尔斯泰的著作，了解这位伟人深邃的思想，开展一次“走近托尔斯泰”的活动。
【导思】托尔斯泰以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年，他的面容留给人的印象是失调、平庸，但他最具无穷魅力的是他蕴藏丰富感情的眼睛，还有他深邃的内心世界，我们在开展此项活动时要善于抓住最能代表托尔斯泰思想的著作，领悟作品的深层内涵，把握人物的思想态度。
【探究】
第一步，购买或借阅托尔斯泰的代表作，尤其是代表他艺术高峰的三部长篇小说——《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。
第二步，阅读时可先认真阅读小说的内容提要，然后再来阅读这三部小说，阅读时可采取粗读、细读等读书方法，细细品味作品的主题。
第三步，小组讨论作品的人物形象及作者的写作意图，进而谈论托尔斯泰的思想主张。
第四步，相互交流思想，谈谈自己的感受，畅谈心中的托尔斯泰。
第五步，资料查阅与收集。可以到学校图书馆或上网查询，检索到有关托尔斯泰的趣闻轶事，
从而进一步了解托尔斯泰。
第六步，以“我心中的托尔斯泰”为题，写一篇不少于300字的小论文。
自主广场
我夯基我达标
1.给加点的字注音。
黝黑（　）　禁锢（　）尴尬（　）　藏污纳垢（　）
颔首（　）　广袤（　）匕首（）炽热（）
答案：yǒu　gù　gāngà　gòu　hàn　màobǐchì
2.结合本文语境解释下列词语。
（1）鹤立鸡群：
（2）正襟危坐：
（3）轩昂：
答案：⑴比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。⑵理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。⑶形容精神饱满，气度不凡。
3.在下面语句的空格上填入恰当的比喻。
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了____________________的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛_______________________，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发______________堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到________________________茂密的须发。
解析：这些词语也是作者对人物描写最精彩的地方，对这些词语的记忆和运用方面的探讨有利于我们更深刻地理解课文。
答案：皱似树皮　像纠缠不清的树根　像泡沫一样　热带森林般
4.下列句子不是比喻句的一项是（）
A长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛
B不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
C它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
D托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
解析：选项D中的句子运用的是夸张的修辞。
答案：D
5.在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（20字以内）。
解析：解答本题抓住托尔斯泰眼睛的特点，将文中着力描写起眼睛的段落各自找出一两个词语即可，字数要切合要求。
参考答案：眼睛犀利深刻，有极强的洞察力，充满智慧。
我综合我发展
一、阅读理解
（一）阅读下面的文段，完成6—10题。
因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫尼克拉耶维奇托尔斯泰吗?这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都怍过无可置疑的描述。
6.选文第一段的中心句是。
解析：本段第一句总写，下面的内容是对这一句的具体展开。
答案：因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。
7.对“那些第一次见到他的人，一开始都感到失望”的原因有下列两种说法，其中理解有误的一项是（）
A托尔斯泰丑陋的外貌令拜访者感到失望。
B托尔斯泰的精神面貌不像一位伟人。
解析：人们觉得托尔斯泰是一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。但眼前的托尔斯泰却是一个“矮小敦实的侏儒”，这主要从其外表而言，因而有些失望。
答案：A
8.选文第一段中加粗词语“美髯公”一词在我国古典文学中经常出现，其中罗贯中的《三国演义》中是指。
解析：我们应按课标要求，加强对中外名著的阅读，在课文的学习中见到有关的内容和词句应调动自己的联想与想象。
答案：关羽
9.找出选文这两个自然段中客人的不同的感情态度的句子，并指出所采用的写法。
解析：解答本题主要从拜访者的角度来看，客人起初的失望、尴尬到后来的惊奇，是由于托尔斯泰独特的外在气质吸引了来客，这是一种欲扬先抑的写法。
答案：第一段：这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。第二段：突然，客人惊奇地屏住了呼吸。采用了欲扬先抑的写法。
10、托尔斯泰的名声与相貌令人联想到哪一句俗语？从这句话中你受到什么启示？
解析：托尔斯泰虽其貌不扬，但成就卓著，因而使人想到“人不可貌相，海水不可斗量”。第二问是开放性问题，可以发表“不能以貌取人”的评论，也可以谈自己受到的启迪，如“提高自身素质，加强内在修养”等。
答案：人不可貌相，海水不可斗量。第二问：略。
（二）阅读下面的文段，完成11—14题。
回忆鲁迅先生
萧红
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，年轻人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费了功夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
（选自《萧红散文》，选文略有删节。）
11、著名学者陈丹清教授最近设坛升座，畅谈了自己心中的大先生——鲁迅。文中哪些地方表现出鲁迅先生不愧为“大先生”？请简要地概括出来。
解析：“大先生”是从鲁迅的奉献精神来说，认真阅读文段，找出体现这一精神的句子，并用简洁的语言概括出来。
答案：鲁迅认真展读各地的青年来的书写得并不工整的信。鲁迅为革命尽心尽力彻夜不眠的忘我工作。
12、选文写了我国伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅先生，试与《列夫托尔斯泰》作比较阅读，比较两篇文章刻画这两位伟人的不同之处。
解析：比照两篇文章对两位伟人的不同刻画，从塑造的人物形象的方法剖析，《列夫托尔斯泰》对人物进行了细致的肖像描写，而《回忆鲁迅先生》则主要通过日常生活的的一些平常小事塑造人物形象。
答案：《列夫托尔斯泰》中作者运用大量篇幅对托尔斯泰的外貌进行详细地描写，展现了这位伟人独特的外貌特征，并通过其敏锐、犀利的眼睛揭示出他深邃的精神世界。而《回忆鲁迅先生》一文中，作者则通过鲁迅生活中的一些小事刻画了其高大的人物形象。
13、文章结尾两段加点的“站”“停”两词用得非常传神，请你品评一下其中的妙处。
解析：解答本题首先剖析该句所采用的修辞手法，然后品析其中的深刻用意。
答案：这两处均采用了拟人的修辞，用“毛笔”和“一双拖鞋”的姿态形象的写出了鲁迅先生缺少睡眠，为了工作而过于劳累，的确应该休息了。
14、有人认为本文缺少一个抒情性的结尾，对此你有什么看法？请谈一谈。
解析：本题允许有不同的看法，但要言之有理，针对本文的写法及其效果来谈。
参考答案：提示：此处可不必进行总括、抒情，这里通过侧面描写很形象、明晰的歌颂了鲁迅先生的忘我精神。
15、我们曾学过鲁迅的一些文章，又通过《回忆鲁迅先生》近距离的与鲁迅接触，你是如何评价鲁迅的呢？
解析：鲁迅这位中国的大文豪是我们较为熟悉和喜欢的，我们可结合自己平时的积累及本文的情节，围绕鲁迅先生的奉献精神谈谈自己对鲁迅的看法。
参考答案：略
二、语言运用
16.托尔斯泰的容貌常常令拜访者失望，你想象中的托尔斯泰是什么样子的？假如托尔斯泰活生生地站在你面前，你的态度是怎样的？请将你的心理活动描写出来。
解析：根据本文对托尔斯泰的肖像描写，对其外表进行评价，与自己心中的托尔斯泰的形象两相对照，抓住其特征，写出自己真实的想法。
参考答案：略，
读书做人
斯蒂芬茨威格是奥地利著名的小说家,传记作家,出身于富裕的犹太家庭.青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学.后去世界各地游历,结识罗曼曼兰和罗丹等人,并受到他们的影响.第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者.二十年代赴苏联,认识了高尔基.1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国,巴西.1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀.
茨威格在诗,短论,小说,戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣,尤以小说和人物传记见长.代表作有小说《最初的经历》,《马来狂人》,《恐惧》,《感觉的混乱》,《人的命运转折点》,《一个陌生女人的来信》,《象棋的故事》,《一个女人一生中的二十四小时》,《危险的怜悯》等;传记《三位大师》,《同精灵的斗争》,《三个描摹自己生活的诗人》等.茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣,作品擅长细致的性格刻画,以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹.。在20世纪的世界文坛上,茨威格是一个非常奇特的人物.作为中短篇小说家,他与俄国的契诃夫,法国的莫里亚克并称为上世纪最杰出的短篇小说三杰;作为传记作家,他被称为人类历史上最好的传记作者;甚至就连他写的书信,历史作品等等,都是一经推出便大受欢迎.在50年代联合国统计的历史上最受欢迎的德语作家时,茨威格所有作品的销量总和高居榜首。
茨威格这位和平使者为我们用手中的笔“绘”出了一代伟人，在他的其他作品中也可知晓他独具特色的语言艺术魅力，我们还应多加拜读，借鉴其写作笔法，积累精妙的语言。

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初二语文下册第一单元复习资料3

5、再塑生命
海伦凯勒
名师导航
【内容感知】
本文主要描述了盲聋哑美国著名作家、活动家海伦凯特一段普通而又不平常的生活，海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。文中展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。从文中可知海伦是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。然而这些成就的背后与莎莉文无私的爱是分不开的，是莎莉文老师宽广无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
【基础梳理】
一、字音
1．典型字
譬如（pì）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）栖息（qī）小憩（qì）搓捻（cuō）（niǎn）觅食（mì）茁壮（zhuó）遨游（áo）刹那（chà）冥思遐想（míng）（xiá）
穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）
2．多音字
模mó模型涨zhòng头昏脑涨
mú模样zhǎng涨潮
二、字形
徙迁徙遨遨游膝膝盖悟领悟遐遐迩
徒徒弟熬煎熬漆油漆梧梧桐暇自顾不暇
瑕纯洁无瑕
三、词义
1.重点词
困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
企盼：盼望。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生出来。
繁衍：逐渐增多或增广。恩惠：给予或受到好处。
花团锦簇：原指高贵华丽的服饰。也形容五彩缤纷、艳丽繁荣的景象。迁徙：迁移。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽图景。恍然大悟：一下子明白起来。
2.近义词
期期艾艾结结巴巴
这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语，如“他说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句”；“结结巴巴”多用于口语，如“‘不，不是……我’，他不知怎的，结结巴巴的”。
启示启事
这两个词语是同音词，容易混为一谈，“启示”的意思是“启发指示，使有所领悟”，如“我们从海伦凯勒的身上，得到了‘世上无难事，只怕有心人’的启示”；“启事”的意思是“为了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字”，如“招领启事”等，如“学校里播报了一则令人震惊的启事”。
小心翼翼小心谨慎
都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思，如“他为人小心翼翼，办事认真负责”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医生取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着”。二者的区别还在于“小心谨慎”可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。
3.相关成语
不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。
不可名状：不能用语言来形容、描绘。
小心翼翼：形容十分小心谨慎，惟恐出差错。
美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作相同的事物来谈论。
四、文学常识
1.海伦凯勒(1880年-1968年)，美国盲聋女作家、教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安沙利文(AnneSullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
2.《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
五、名篇名句
1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
2.耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，才能慢慢学会，但无论怎样艰辛，结果总是无比美妙。
3.刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
【句段剖析】
一、疑难妙句
1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
剖析：此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。
2.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
剖析：这句话是“我”接触到水的感受，“我”知道了“水”这种清凉而奇妙的东西。莎莉文老师的触摸教育取得了神奇的效果，“水”开启了“我”智慧和情感的大门。“水”让我油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美妙的感受。觉得前途光明起来，生活充满了希望、快乐和自由。
3.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
剖析：这句话表面上看来说明文字的新奇，实则暗示知识的力量。通过学习知识，使“我”这个聋哑人看到了生活的快乐，看到了光明美好的未来。因而“我”觉得整个世界姹紫嫣红，花团锦簇，花香弥漫，美不胜收。
4.我又获得了一种新知识——大自然有时也会向他的儿女开战，在他那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！
剖析：这句话形象地表达出大自然严厉、粗暴的一面，受到惊吓的“我”对大自然有了全面、深刻的体验，对生活有了进一步的感悟，这说明莎莉文老师善于引导“我”在大自然中接受教育。
5.刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
剖析：这是“我”听莎莉文老师解释完“什么是爱”后的顿悟。这无数无形的线条，是阳光，是温馨，是关怀，是穿梭在我和他人之间的美妙的情感——爱心。让世界充满爱，这是海伦最大的心愿。
二、重点语段
1.井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
剖析：这是一个聋哑盲孩子难得的心灵变化。海伦是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子，在学习过程中，她不但用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。“她用新奇的眼光看待每一样东西”“碰到的东西似乎都有了生命”生平第一次悔恨莫及，这一切表明随着她对知识的追求，她的性格开始发生了变化。
2.“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎是意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是化和大地能的待遇水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
剖析：这一段文字主要是莎莉文老师向“我”解释“什么是爱”。她对“爱”做了绝妙的诠释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系起来。“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜”，在充满诗意的语句中，展示了爱的温暖、爱的芳香和甜蜜。莎莉文老师循循善诱的引导，使“我”获得知识的同时，更懂得去爱自己、爱生活、爱他人，用博大的爱心去拥抱世界，她不愧是“我”再塑生命的人。
【结构图解】
莎莉文老师以高超的教育艺术和爱心为聪明坚毅的海伦凯勒再塑了生命，全文可分为四部分：
第一部分（第1——5段）：概写“我”在莎莉文老师到来时的情形。
第二部分（第6——13段）：写“我”在莎莉文老师的点拨下终于认识到每种事物都有名称。
第三部分（第14——21段）：写莎莉文老师叫“我”认识了大自然。
第四部分（第22——39段）：详细描写了莎莉文老师叫“我”认识“爱”等抽象事物。
可以图示为：

【主旨探讨】
关于本文的主题有如下几种表述：
1.本文通过描写莎莉文老师讲究教育方法艺术，善于把握教育时机，对“我”因势利导，循循善诱，因材施教，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超的教育艺术，表现了她对孩子的关爱，同时表现了作者求知的渴望以及艰辛而愉快的学习经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2.课文以饱蘸感情之笔叙述了莎莉文老师教“我”识字，教“我”认识各种具体或抽象的事物的全过程，赞扬了真挚无私的师生情。
我的观点：
【审美鉴赏】
浓墨重彩塑形象
本文故事感人，让我们领略了两位不平常的女性的真实的动人故事，莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育方法，以及海伦凯勒发奋图强的精神通过以下几个方面展现了出来。
（1）注重细节描写
文章开头写陌生的莎莉文老师“握”住“我”的手，“把我紧紧的抱在怀里”，写出了莎莉文老师不似母亲胜似母亲的亲情。莎莉文老师用一只胳膊搂着“我”，在我手上拼写出“我爱海伦”几个字，看似平常，实则写出老师博大的爱心。
（2）注重心理感受描写
全文以“我”的心理感受展开笔墨。因为“我”是一个盲聋哑人,我只能通过心理感受来认知事物，因此心理感受成了全文的情感线索。文中通过大量的心理感受推动情节的发展。如“猜想一定又不寻常的事情发生”“我似乎能感受到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切爱的人——安妮莎莉文老师。”“我悔恨莫及”等等，无数的感受是我认识自然、认识社会、感悟生命真谛的真实心音，阅读文章时，让我们倍感亲切真实。
（3）人物形象鲜明
文中“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。因为盲聋哑，“我”脾气古怪，动辄大发雷霆，是莎莉文老师教育引导“我”认识各种事物名称，带领“我”走进大自然，全面深刻地了解大自然，引导我懂得“爱”。从中可看出性格坚毅的海伦，在莎莉文老师高超的教育艺术引导下成为一个不平凡的人。莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。莎莉文可谓是个出色的教育家。
（4）注重景物描写
文章中描绘大自然美景的文字比比皆是。虽然海伦看不见这个美丽的世界，但莎莉文老师却让她触摸体会到大自然存在。她让海伦享受丽日暖阳，用生机勃勃的动物唤起她生活的勇气，用大自然的芳香陶冶她的情操，用“云开日出”的比喻来全是“爱”的真谛……大自然成了莎莉文老师“再塑生命”的重要道具，成了海伦认识事物、感受生活，体验人生，激发情感，挖掘自身价值的“载体”。
【问题探究】
问题：有位哲学家曾经说过，“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体”，这正是对海伦凯勒的真实写照。请你结合本文谈谈对这句话的理解。
【导思】海伦凯勒凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。解答本题时，要认真阅读本文及海伦凯勒的其他作品，进而了解这位女作家的“身残志坚”的精神，积累她的光荣事迹，作为今后学习的动力，及写作素材。
【探究】
第一步，借阅海伦凯勒的代表作《假如给我三天光明》《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等作品，了解海伦凯勒作品中影射的自身形象。
第二步，从海伦凯勒的代表作中品味这位了不得的女作家的人格魅力。
第三步，认真阅读本文，将体现海伦勇敢坚强的片断找出，并进行概括、积累。
第四步，从本文及海伦的其他作品中归结海伦的品质，进行励志学习，海伦作为盲聋哑人有着如此惊人的毅力，而我们当代中学生呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着良好的学习条件，又有什么理由不去奋斗、不去追求自己的梦想、不去创造自己的美好人生呢？
第五步，互相交流，写一写从海伦凯勒的思想境界中受到的启发。
自主广场
我夯基我达标
1.给加点字注音或者根据拼音写汉字。
茁壮（）搓捻（）繁衍（）穿梭（）缤纷（）
pì（）如迁xǐ（）qī（）息小qì（）áo（）游
答案：zhuóniǎnyǎnsuōbīn譬徙栖憩遨
2.在下列语句中的括号内填上适当的动词。
（1）下午的阳光（）过阳台的金银花，（）到我仰着的脸上。我的手指（）着花叶，（）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
（2）我不得（）住树枝，惟恐被风（）走。树（）得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我（）来。
答案：①穿透照射搓捻抚弄②抱吹摇动打
3.解释下列词语并给加粗词语造句。
⑴繁衍：⑵小心翼翼：
⑶油然而生：
⑷美不胜收：
答案：⑴逐渐增多或增广。⑵形容十分小心谨慎，惟恐出差错。⑶指某种思想感情自然而然地产生出来。例句：读了《假如给我三天光明》，我对海伦凯勒的敬意油然而生。⑷美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。例句：苏州园林里的景色迷人，美不胜收。
4、《再塑生命》的作者是____国女作家_______，她在一个无光、无声的黑暗世界里以惊人的毅力和不屈的精神创造了奇迹，而引领她走向光明，为他“再塑生命”的人是__________老师。
答案：美海伦凯勒莎莉文
我综合我发展
一、阅读理解
（一）阅读下面的文段，完成6—10题。
繁华似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手领略美的享受，然后才教会我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。
5.文中概括莎莉文老师独特启蒙方式的句子是。
解析：因海伦身为盲聋哑人，莎莉文老师在教她认识大自然时，让我与大自然紧密联系起来。
答案：她把对我的启蒙同大自然联系起来。
6.怎样理解文中画横线句子“我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好”这句话？
解析：解答本题结合该句的上下句理解，这句话本身也表明了我对自然、对社会的认识，以及对生活的热爱。
答案：表达了“我”对自然、对社会、对世界的清醒认识，同时也表现出“我”对生活的热爱。
7.请分别概括这两段的主要内容。
解析：概括段意时抓住每段的中心句，并将每段表达的大致内容用精练的语句归纳出。
答案：上段写莎莉文老师教给“我”丰富的知识；下段写莎莉文老师让“我”感受自然之美。
8.选文第一段写“我”“明白”和“懂得了”很多很多，这样写的作用是什么？
解析：“我”在“与世隔绝”的情况下却能懂得很多，多亏莎莉文老师的教育艺术高超，这里运用了烘托的艺术手法。
答案：此处主要烘托莎莉文老师高超的教育艺术。
10.从选文看，你怎样评价“我”这个人物？
解析：从全文看“我”是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生，但选文中着意表现的是“我”的聪明、好学，以及对生活由衷的热爱。
答案：“我”聪明、好学，热爱生活。
（二）阅读下面的文段，完成11—15题。
单纯
①“单纯”二字是我心中所能做出的对人的心灵境界的最高褒评。清澈、纯净即是美！朴实、坦诚即是美！拒绝了繁杂、混浊即是美！单纯的心灵可以锻造美丽厚重的人生。
②心灵的单纯可以分为两种：一种是原始的单纯，一种是超越的单纯。儿童的心灵具有原始的单纯。人在童年时是天真的、纯粹的、梦幻的、艺术的。可以说，童年所赐予我们的幸福、勇气、鼓舞和信心，童年所教会我们的高尚、正直、善良和诚实，比人生任何一个时期都要多得多。人在童年时期，敢于参天悟地，没边没沿说些同无限相关、连后世哲人都不敢说的话。人类的童言和稚作就连后世的伟大哲学家、艺术家也极难比肩。
③岁月像筛子，筛去了人最初的纯真和善良。人成熟了，身体扩展了，年轮添加了，反而灵魂猥琐，人格缩水了。童年时单纯的心灵宛如一粒花粉，却在无意的“成长”中被世俗经验这只蟑螂拖走。某些“成熟”的过程就是一个不断地用生命中天然美好元素和纯洁高尚品质，去交换成人世界的生存经验、技巧和某些策略的过程，就像一个单纯的天使，不断掏出衣兜里的珍珠，去换取巫婆手中的玻璃球。
④在使人性复杂化的社会领域中，有一些精神本能强烈的人，在丢失了原始的单纯之后，却能获得超越的单纯。古今中外精神上的圣人、哲人，他们都充满了丰富的情感、思想和体验，但其心灵世界的核心始终是单纯的。他们永葆儿童的单纯，简化社会关系，节制人际交往，从浮嚣尘世抽出身来，穿越世俗社会的蔽障，朝着伟大的精神目标奋进。
⑤单纯的心灵是精美的，世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯。蒙田苦思冥想创作了启示人类的“随笔”，弗洛伊德倾尽心血写出了探索心灵奥秘的皇皇巨著，巴尔扎克夜以继日描绘了人间画卷，梵高饱蘸笔墨画出了含蓄多姿的向日葵，
。这些当之无愧的珍宝都是单纯的心灵的结晶体。
⑥清朗明亮如蓝天丽日的莎士比亚的语言；洋溢着浪漫气息，读来齿颊生香的唐诗宋词；或精辟犀利，或含情脉脉的元曲，这些都是绽放在单纯心灵上的五颜六色的百合。
⑦在纷纷扰扰的大千世界中，在琐琐屑屑的日常生活中，在灯红酒绿的滚滚红尘里，我们通过艺术会晤那些单纯的心灵，可以走进不受世俗与物欲困扰的无拘无束的天地，获得精神上的幽静与清凉，心湖一片澄明。
⑧单纯是一种何等至善至美的人生境界，愿天下所有的人都拥有一份单纯的心灵。
11．通读全文，找出表明文章中心的句子。
解析：整体把握全文内容，然后找到能够概括中心的句子。这样的句子一般是文章开头或结尾的总括句。
答案：单纯的心灵可以锻造美丽厚重的人生。（答“单纯是一种何等至善至美的人生境界”也可）
12．仔细阅读第③段，简述“灵魂猥琐，人格缩水”的含义。
解析：结合上下文意来理解，原文中有具体的阐述。
答案：人失去了最初的纯真和善良（或用生命中天然美好元素和纯洁高尚品质，去交换成人世界的生存经验、技巧和某些策略或世俗经验替代了单纯的心灵）
13．根据作者的理解，“单纯”可分为两种，其中“超越的单纯”在文中具体指
。
解析：由第四段可以知道。这一段第一句承上启下，总领下文。然后具体阐述“超越的单纯的含义，在文中找出重点语句即可。
答案：永葆儿童的单纯，简化社会关系，节制人际交往，从浮嚣尘世抽出身来，穿越世俗社会的蔽障，朝着伟大的精神目标奋进。
14．结合语境，给第⑤段横线处补写一论据，写在下面空格处，要求与上文语意连贯。（不超过30字）
解析：“单纯的心灵是精美的，世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯”，这是本段的论点，所举事例要能够证明这个论点，表述时要与上文的句式相似。答题要点：有人，有事，所叙事实典型，符合语境要求。
参考答案：示例：贝多芬激情澎湃谱写了令人震撼的《命运交响曲》
15．阅读⑤⑥两段回答，作者列举中外艺术精品意在阐述什么道理？
解析：找出这两段的中心句即可。
答案：世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯。
二、语言运用
16.假如你能通过上网与海伦聊天，并且只能问她三个问题，那么你最想跟她说的是什么呢？根据你对海伦的了解，你认为她会怎样回答呢？
解析：可以围绕海伦的生活或者成就来提问题，回答时要符合海伦的身份，体现她的精神境界。
答案示例:问：请问，是什么力量促使你战胜了黑暗和无助？答：是爱。是莎莉文老师的爱、亲人的爱、社会的爱，支持我走出了黑暗，迎来了心灵的光明。
读书做人
同学们，你相信奇迹吗？你相信既盲又聋又哑的人也能成为作家吗？有的，这个人便是伟大的海伦凯勒女士。海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于这个原因，海伦的脾气变得非常暴躁，动不动就发脾气摔东西。她家里人看这样下去不是办法，便替她请来一位很有耐心的家庭教师苏丽文小姐。海伦在她的熏陶和教育下，逐渐改变了。她了解每个人都很爱她，所以她不能辜负他们对她的期望。她利用仅有的触觉、味觉和嗅觉来认识四周的环境，努力充实自己，后来更进一步学习写作。几年以来，当她的第一本著作“我的一生”出版时，立即轰动了全美国。海伦凯勒虽然五官残缺，但是她能克服不幸，完成大学教育。以后更致力于教育残缺儿童的社会工作，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，永远载入了史册，正如著名作家马克吐温所言：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
海伦凯勒的这种努力上进的精神，实在值得我们效法，她真可算是个残而不废的人。海伦凯勒能够不因缺废而自暴自弃，反而更加努力上进，所以最后才有卓绝的成就。而我们同学们既聪明又健康，假如还不知道努力用功的话，真是很难为情哟！
,第一单元测评
（时间100分钟，总分100分）
一、基础知识积累与运用（28分）
1、下列加点字的音、形完全正确的一项是（）（3分）
A、烂漫màn搓捻niǎn迁徒xǐ期期艾艾ài
B、禁锢gù诘责jié奥秘mì瞑思遐想míng
C、炽热zhì尴尬gān侏儒rǔ广袤无垠mào
D、犀利xī黝黑yǒu绯红fēi黯然失色àn
答案：D
2、下列词语的理解有误的一项是（）（3分）
A、不逊：无礼。诘责：质问并责备
B、凄然：形容悲伤难过的样子。禁锢：束缚、限制。
C、器宇：利器冲天。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
D、翻来覆去：一次又一次，多次重复。不可名状：不能用语言形容。
答案：C
3、结合课文，下面各句横线上应填的词语最恰当的一项是（）（3分）
⑴、但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的
⑵、我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用的心灵去赞美。
⑶、具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意整个世界及其知识财富。
⑷、水了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
A、训练崇拜支配唤起B、经验敬佩掌握唤醒
C、训练崇敬支配唤醒D、经验佩服支取唤起
答案：C
4、下列说法有误的一项是（）（3分）
A、《藤野先生》主要记叙了鲁迅在日本留学时的一段经历，主要赞扬了他的一腔爱国之情。
B、《我的母亲》是著名学者胡适自传中的一个章节，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。
C、《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇回忆性散文。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
D、《再塑生命》一文中，既表现了一文富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
解析：《藤野先生》一文洋溢着作者强烈的爱国主义感情，但这篇回忆性散文主要表达作者对恩师——藤野先生的真挚怀念。
答案：A
5、判断出下列句子塑造人物的方法。（3分）
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（）（2）我开了房门，她走进来，捧着一碗热茶，送到我母亲床前，劝她止哭，请她喝口热茶。（）
（3）我心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（）
解析：正面刻画人物的方法有语言、外貌、动作、心理等描写手法，判断属哪一种方法，还需结合每句的具体内容来看。（1）句侧重的描写了藤野先生的外貌，（2）句用一系列的动词对人物的行为进行了描写，（3）句则是“我”心中所想，属心理描写。
答案：（1）外貌（2）动作（3）心理
6.（南平市中考，2）读下面的语段，在横线上填写恰当的词语。（3分）
人生需要理想的呼唤。你慵懒时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你_________；你高傲时，它呼唤你________；你莽撞时，它呼唤你_________；你跌倒时，它呼唤你__________。
解析：解答本题，先辨析句子的特点，本句是以“理想”为话题，例句中“慵懒”和“勤奋”互为反义词，因此所填词语也要与前句的谓语中心词形成反义词，还要注意语言的流畅优美。
答案：清醒谦虚（谦逊）谨慎（小心）站立（站起）
7.（河北中考，3）“永远的丰碑”是中央电视台《新闻联播》中的一个专题栏目，该栏目每期介绍一位英雄人物的感人事迹，在社会上引起了清冽反响。请你回答以下问题。（6分）
①“永远的丰碑”的含义是什么？（2分）
②请你根据下面的材料，为战斗英雄黄继光写几句赞语。（2分）
在抗美援朝上甘岭的战役中，黄继光所在的营奉命去夺取被敌人占领的一个高地，当冲锋部队遭到敌人火力阻击时，黄继光挺身而出，冲向敌人地堡。他用手榴弹炸掉敌人几个火力点，但还有一个火力点仍在喷着火舌，严重阻碍了战友前进。这是，他已经受伤，手榴弹也用完了。为了部队的前进，他忍着伤痛，奋不顾身地扑了上去，用身躯堵住了敌人的机枪射口。上甘岭战役最后取得了胜利。
③请你谈谈观看这个专题栏目后的感受。（2分）
解析：“永远的丰碑”是每日《新闻联播》的必播节目，根据每期节目可知每次均播报革命英烈的光荣事迹，他们的业绩、精神、英名永垂不朽，“永远的丰碑”由此而得名。黄继光的事迹感动了每一个中华儿女，为其写赞语时应是发自内心的，为了便于抒发感情可采用第二人称，用流畅生动的语言打动观众。最后一问谈感受可综合该栏目的特点，谈出这些革命先烈给你的感触，面对这些为祖国、为人民抛头颅洒热血的英烈们，你该怎么做呢？
参考答案：①示例：革命英烈的业绩、精神及其英名永存。
②示例：你用血肉之躯，铺平了通向胜利的道路；你虽然倒下去了，却在人们心中竖起了一座丰碑。
③示例：革命先烈为了人民的事业，献出了宝贵的生命。今天的幸福生活来之不易，我们应该加倍珍惜。
8.（江苏连云港中考，6）从“微风”“杨柳”“月亮”“期盼”“泪水”“微笑”六个词语中选用三个词语，任选下列一种情境，发挥想象，运用修辞手法，写一段符合特定情境的话。不少于40字。（4分）
情境一：分别时
情境二：重逢时
解析：根据题目要求，任选一种情境。两种情境的区别在于：第一种情境的格调和情感是感伤、低沉的，那么笔下的景物就应该能够表现这种离情别绪的格调和情感；第二种情境的格调和情感是高昂、兴奋、喜悦的，那么所描写的景物就要带有这种喜悦的色彩。描写时三个词语都用上，运用恰当的修辞手法，语句通顺，字数符合要求。
答案示例：微风拂面，杨柳依依，多情的月光悄悄流泻下来，温柔地抚慰着即将分别的人们。微笑掩不住眼中的泪水，沉默遮不住心中深深的牵挂。同窗三年的朋友，一路走好！
二、阅读理解
（一）阅读下面文段，回答文后问题。（12分）
大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，（A果然B居然）睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
9.这一部分主要写了什么内容？（2分）
解析：选文第一段主要写了“我”在仙台受到的优待，而之后的几段则是初见藤野先生的情形，答题时用简练的语言将这两部分的内容归结出即可。
答案：写“我”初到仙台时受到的优待以及藤野先生的出场。
10.选文第一段横线上应填的词语是哪一个？为什么？请说出你选择的理由。（3分）
解析：取舍这两个词语，先理解这两个词语的差异，“果然”表示事情的结果和预料完全相符，而“居然”则表示结果出乎预料，结合本句的语言环境可知“居然”一词准确、恰当，表现出“我”在蚊子叮咬的困扰下，能以乐观的态度处之。
答案：B“居然”突出了一种惊奇，表现出作者面对蚊子叮咬的乐观精神。
11.选文第一段中“大概是物以希为贵罢”在本文种主要是指（）（2分）
A北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”。
B福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
C我到仙台受到优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
D以上三者都是。
解析：解答本题要结合该段中所表述的内容来理解，A、B选项的内容虽也说明了“物以希为贵”的道理，但其目的是为了引出自己来到仙台受到优待的原因。
答案：C
12.根据文段中的描写，你认为藤野先生是怎样的人？（2分）
解析：解答本题对照选文中描写藤野先生的段落，抓住描写藤野先生的重点语句，从其外貌描写和侧面描写之处，概括出藤野先生的形象特征。
参考答案：生活俭朴、平易近人、治学严谨。
13.请运用学过的描写手法写一位你喜欢的老师，注意抓住人物的主要特征。（字数在50字左右）（3分）
解析：本题为开放性题，表达时可充分调动描写人物的几种方法，如正面描写（语言、动作、外貌、心理）、侧面描写等。不管运用哪种描写手法，都要紧扣人物的形象特征，力求将人物刻画地栩栩如生。
参考答案：略。
（二）阅读下面文章，完成14——18题。（17分）
人，总要仰望点什么
李兴濂
①人生在世，不能总是低头觅食，那样会矮化得像动物一般。人，总要仰望点什么，向着高远，支撑起生命和灵魂。
②仰望，从某种意义上说是一种精神上昂的生存姿态，它使生命战栗、贯注、凝神，形成张力，就像鲜花绽开、泉水喷涌。它是根植于一切情愫之中又最终超越其上的永恒的精神。仰望，就是漫漫黑夜中的灵魂追寻，它使人重返失落的精神家园。
③一位俄罗斯老画家在林间散步，“他仰望头上一轮满月从树梢后缓缓露出，他突然被那种无与伦比的饱满和圆润，被那种壮丽博大的景象感动得哭了起来……他看到了大自然最完美的艺术！那皎洁的月光仿佛上苍深情的注视，仿佛天国的雪花披在他的肩头。那一刻，谁能说他不是幸福的？”
④哲学大师康德最喜欢凝神仰望夤（yín）夜星河。“每当我静静地伫立仰望那浩渺深邃的蔚蓝色的天空时，一种永恒的肃穆和生命的崇高便油然而生——仿佛上帝在叩响自己的额头，一股神秘而伟大的授意如波涛般汹涌而来……”
⑤贝多芬豪迈地宣称：“我的王国在天空！”“当黄昏来临，我满怀着惊奇感，注视着天空，坠入沉思。一群闪闪发光的天体在那儿旋转运行，永无止境……此时此刻，我神游魂驰，精神超越了这些距我们亿万公里的群星，一直向那万物之源奔去……渐渐的，我试着把那团激情转化为音响……打开心坎的东西必然来自天空！”
⑥一次我随黑压压的人群，在深夜里爬上泰山极顶，守望东海日出。山涧、鸟鸣、夜露，掩不住心中渴望的激动。黎明的曙光射出万支金箭，点燃了朝霞，苏醒的泰山发出铮铮的声响，从青灰色的雾霭中逐渐显现出它坚实的轮廓。一轮朝阳从海上喷薄而出，圣光充溢，喷涌，流动，一个熠熠闪光的世界点亮我的双眼！我透过那浓密的树梢，遥望到远方的木船已挂起了洁白的帆——那迎风摇曳的希望之帆，正颤动于朝阳之中。此时，朝阳、白帆、碧空，把我对遥远未来的瞻瞩和渴盼，带向广阔无垠的苍穹。
⑦仰望就是追寻崇高。也许我们抵达不到崇高，但我们可以仰望，让崇高引领，在人世中行走，穿越灵魂，在心灵根底树起精神的皇座，把立在大地上的血肉之躯与高高在上的精神品格结合起来，感悟到皈依的崇高，最终作为生命的坚强支柱而矗立在世界上，支撑起富于意义与价值的生命世界。
⑧人，总要仰望点什么，一轮红日，一弯新月，一片云朵，一座山峰，一棵古树……只要能激起你心底的波澜，哪怕是一丝涟漪。当你仰望时，一股庄严神圣的力量，一个崇高的形象，或者一些伟大的词句就会从你的内心涌起！
（选自《读者》年第2期，有删改）
14．阅读全文，说说“老画家”、康德、贝多芬和“我”在“仰望”时各自的感受是什么？
（4分）
老画家：　
康德：
贝多芬：
“我”：
解析：解答本题从原文中直接找出关键性语句即可，也可将这些重点句子，用自己的话概括出。
答案：老画家：看到了大自然最完美的艺术！
康德：一种永恒的肃穆和生命的崇高便油然而生——仿佛上帝在叩响自己的额头，一股神秘而伟大的授意如波涛般汹涌而来……
贝多芬：神游魂驰，精神超越了这些距我们亿万公里的群星，一直向那万物之源奔去……“我”：把我对遥远未来的瞻瞩和渴盼，带向广阔无垠的苍穹。
15．说说第⑦段中加点的“精神的皇座”的含义。（3分）
答案：指崇高或神圣的理想（信念、精神品质）。
16．“仰望，就是漫漫黑夜中的灵魂追寻，它使人重返失落的精神家园。”在生活中，你也许也“仰望”过，请仿照例句，写出你对“仰望”的理解。（3分）
仰望，就是，它使人。
解析：解答本题，首先理解“仰望”的含义，读懂本文，然后写出自己对“仰望”的深刻理解，仿写时，还要结合本题所给的语境，与例句采用相同的句式，内容贴切、形象，语句生动流畅。
参考答案：仰望就是迷茫徘徊时的精神探求，它使人回到有价值的生命世界；仰望就是消沉苦闷时的心灵震撼，它使人找回生活的希望和目标。
17．作者在第⑥段写自己于泰山极顶看日出,就视角来说,不能算作“仰望”。这应该不是作者的疏漏，请谈谈你对作者之所以这样写的理解。（3分）
解析：结合全文可知“仰望”在文中的含义已不仅仅是字面上的“向上看”，这种“仰视”是一种心灵的仰视，是对崇高境界的向往和追求。
答案：这里的仰望不能简单地理解为视觉角度的“仰视”，而应该理解为一种对崇高精神境界的追求,是一种心灵的崇敬和景仰。
18．人，总要仰望点什么。苏轼仰望中秋的圆月、青天，吴均仰望富春江两岸的群峰、寒树，同样激起了他们“心底的波澜”或“涟漪”。请结合《水调歌头明月几时有》或《与朱元思书》分析说明作者仰望后思想感情的变化。（4分）
解析：解答本题还要结合《水调歌头明月几时有》和《与朱元思书》的写作背景及文章所体现的作者的思想感情，并抓住作者在“仰望”前后的各不相同的感情。
参考答案：仰望使苏轼放弃了消极遁世的念头，转为对人世生活的热爱，并在仰望中寄托了对离人的美好祝愿。仰望使吴均否定了喧闹繁杂的世俗社会，激起了他对大自然的向往。
三、语言运用（3分）
19、（浙江中考，2）根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。
只要拥有一颗纯真的心，就可以(1)烦恼的枷锁，在欢乐的草坪上自由漫步；就可以(2)失败的阴影，在胜利的阳光下大步前行；就可以(3)冷漠的坚冰，在热情的海洋里扬帆远航。
A、驱散B、融化C、摆脱
解析：解答时反复阅读这句话，本题要求我们分别给“枷锁”“阴影”“坚冰”选择恰当的动词来支配，做题时要注意前后词语搭配得当。
答案：（1）C（2）A（3）B
四、写作（40分）
20、成长是一个过程，是一个自我完善，自我认识的过程，是逐步走向成熟的过程。在成长的过程中，既有阳光雨露的呵护，也有寒风雪霜相伴，它们都是人生的一笔财富。然而，由于追求的不同，在成长的过程中，也会出现一些差异，追求真理和进步，应该是我们共同的心愿；没有追求的人生是可悲的。
请以“成长与追求”为话题，自拟题目，自选角度，自定文体，写一篇不少于600字的文章。
提示：本单元中我们领略了一些名人难忘的人生历程，而生活中的我们又何尝没有一些成长中的风风雨雨呢？在人生道路上，留下了我们成长的足迹，留下了我们不懈追求的印记，不管是梦想城真还是困难重重，我们都进步了、成长了。大家写本篇作文时，可追忆自己获奖数他人在成长中不懈追求的点点滴滴，也可辨证地看待“成长”与“追求”这二者之间的关系，发表出自己的观点，或者一些更有创意的文体和构思，写作时要写出成长过程中的真情实感，在内容和表达上力求新颖、有创意。

苏教版初二语文下册古文复习资料

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“苏教版初二语文下册古文复习资料”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《马说》唐朝韩愈
1、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“说”，它一般用来陈述作者对社会上某些问题的观点。
2、本文主要写作方法是托物寓意。
3、《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
4、千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。
5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
6、执策而临之，曰：“天下无马。”一句对食马者进行强烈讽刺。
7、伯乐指：能识别人才的统治者。千里马指：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。食马者是指：愚妄无知的统治者。
8、食马者的愚蠢无知表现策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！
9、根据文意，正确对待千里马的方法是知人善任。
10、《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”、“不知马”的错误行为。但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。参照选文的第三段，我觉得作者主张对于像“千里马”那样的人才，要合理使用，正确对待，充分理解。“策之以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”
11、《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。”应该用“？”结束。我的意见是用问号是表示引起大家的思考；用句号是表示这种现象是事实普遍存在的。
12、本文借千里马的遭遇表达了作者渴望自己能得到当政者的赏识、任用；希望统治者不要埋没、摧残人才（或要识别、任用人才）
13.“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调伯乐对千里马命运的决定作用。
14、揭示千里马悲惨命运的一句是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
15、千里马被埋没的原因是食不饱，力不足，才美不外见。
16、马在生活中起着巨大的作用，所以它备受青睐。请写出四条带有马字的成语。万马奔腾马到成功一马平川老马识途车水马龙马不停蹄
17、第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用。
18、因为没有伯乐，千里马往往遭受到“辱于奴隶人……不以千里称”的命运。
19、“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”才能使千里马充分发挥其日行千里的才能。
20、选段中“执策而临之，曰：“天下无马！’”，实际上是讽刺了不能知人善任的昏庸的统治阶级。
《陋室铭》
1、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。
2、孔子云：“何陋之有？”解：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰：‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？答：孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。
3、表现作者写作主旨的是哪一句话？是：斯是陋室，惟吾德馨。
4、重点词语的解译：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
乱：使……扰乱劳：使…………劳累
5、《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因：孔子云：何陋之有？
6、文中描写陋室环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。
7、表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
8、用比喻赞美陋室的句子是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
9、文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：孔子云：何陋之有？
10、作者在文中结尾提到古代贤士，并且引孔子的话，表现出了他的高尚情趣。提到古代贤士的一句话是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
11、与时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。
12、写社会交往的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁；写生活情趣的句子是：可以调素琴，阅金经。
13、本文描写陋室环境和居室主人的生活情景，并以“陋室”比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操？答：作者追求的是一种保持高尚节操、安贫乐道的生活情趣。
《活板》
1、如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢？
答：旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
2、为什么不用木料刻字印而用胶泥呢？
答：文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土,用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
3、主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效。运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明.活板的“活”体现在：A制字是活的、B排版是活的（密布字印）、C印刷是活的（一板一板，更互用之）、D字印数目是活的（每一字皆有数印）、E做法是活的（奇字无备，旋刻急用）、F收藏活
4、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的制字、制版、排版(印刷)、（拆版）、布字、火炀、按平
5、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：
6、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？请你用原文中最关键的两句话回答。
答：更互用之、每一字皆有数印
7、根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作程序。
答：刻字、排板、印刷、拆板
8、制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（胶泥），用火烧活字的目的是（令坚）（请分别用原文中的一个二字词回答）
9、课文采用了（程序）说明方法。
10、用文中的词句回答。
（1）用胶泥刻的字的特征是：薄如钱唇（2）烧后的字印的特征是：字平如砥
（3）活字印刷的特征是：极为神速（4）活版的主要特征和优点是：活
11、本文运用了多种说明方法，举例说出三种。（3分）
答：列数字：常做二铁板，一板印刷，一板已自布字。举例子：每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如钱唇、字如平砥。作比较：不以木为之者，文理有疏密。
12、本文中指明不用木头刻字的原因是什么？而用胶泥刻字的优点又是什么？（用原文回答）答：文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘；用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
13、活板的主要特征在“活”字。“每字为一印”说明字是活的；“密布字印”说明排版是活的；“每一字皆有数印”说明字印数目是活的；“一板……一板……，更互用之”说明印刷是活的；“奇字无备，旋刻急用”说明做法也是活的。
14、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？请你用原文中最关键的两句话回答。
答：（1）_更互用之__（2）每一字皆有数印___
15、根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷
16、文章介绍活字的制版过程，是按制字、设版、排字、炀版、平字的顺序说明的。
17、文中极为神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等说明了活板印刷的优越性。
18、毕升发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位？答：印刷术是我国的四大发明之一。我国唐代开始有了雕版印刷术，雕版印刷到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕生发明了活字版印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国己世界印刷史上的一次伟大的技术革命，后来流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的发展和交流。
《核舟记》
1．第二段文字介绍了核舟的主体部分__船头（或舟首）__，以__空间顺序_为说明顺序。语言生动，人物情态栩栩如生.介绍的内容有_舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字
2.第二段第一句所用的说明方法是列数字、作比较
3.第二段中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。
4、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？答：先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。
5、第二段怎样介绍核舟？有何作用？答：先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、灵怪”的特点。
6、雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？答：这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。
7、作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？答：作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。
8、船头三人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？答：前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明突出雕刻家技艺的奇巧精湛。
9、这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？答：两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。
10、文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？答：使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心.
11、本文是一篇说明文,作者按照总分总的结构顺序依次介绍.作者细致的介绍了核舟的形状,描述了舟中人物的情态,赞美了刻舟者的精巧的技艺。
《口技》
一、课文中表时间性的词语的分类是：
（1）表示突然发生：忽忽然。（2）表示几件事同时发生：一时
（3）表示两事相继发生：既而。（4）表示过了很短时间就发生：俄而少顷未几。
二、在下列（）中填上适当的量词：
（1）一（张）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（把）抚尺而已
（2）俄百千（个）人大呼，百千（个）儿哭，百千（条）犬吠
（3）虽人有百（只）手，手有百（个）指，不能指其一端人有百（张）口，口有百（条）舌，不能名其一处也。
三、联系课文回答问题
1、统领全文，连贯全文的关键字眼是：善。
2、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？答：侧面描写，表现口技表演者技艺的高超。
3、文中前后两次把表演的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？答：开头提到“一桌、椅、一扇、一抚尺而已”，表明道具的简单，作为烘托，与后文表演复杂的声响形成鲜明的对比。结尾重提道具，是证实、强调刚才发出的一切声响都主要是从一张嘴里发出的，从而更加突出表演者技艺的精妙。从结构上看，首尾呼应、使文章浑然一体。
4、课文中有两处以动写静的描写，请找出来，并体味其妙处。答：遥闻深巷中犬吠；微闻有鼠作作索索，---咳嗽；以动写静，更显其静。古诗中这样的例子：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽
5、哪些声音直接地表现了火势的凶猛？答：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声。
6、哪些声音表现了大火中人们的行动？答：百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
7、作者是怎样称赞口技表演者的高超技艺的？答：虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
8、有人说：“俄而百千人大呼”一句前转接太快，不合生活实际，应当由夫妇一家，写到邻家、街坊，再写“百千人大呼”，你怎么看?说说你的理由。答：这样写反而过于唠嗦，不能表现大火灾“间不容发”的情景，更不能极快地将口技推向高潮，反而冲淡了口技者的技艺。
9．口技者的表演具有逼真的效果，高度的艺术感染力，表现在哪里?答：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
10、课文中重叠使用五个“呼”突出了“火势”的猛烈，救火人的慌乱紧张，渲染了紧急气氛。
11、写宾客的神色、动作、心情是为了烘托了口技者技巧之高。
12、为表现口技人技艺的高超，作者运用了正面和侧面描写相结合的方法。
13、第四段文字的主要内容是描述口技者的表演经过及宾客以假为真的神态。
《送东阳马生序》宋濂
阅读第三段，回答问题。
1．本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许
2、本文中的三个通假字是：1四支“支”通“肢”肢体2皆被绮绣“被”通“披”，穿着
3与之论辨“辨”通“辩”，辩论
3、1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学
2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4．第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
5．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。答：幼时求学的艰难（无书无师）；成年后求师的叩问之难，行路之艰，生活之苦。
6．作者写自己求学经历艰难的目的是：劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
7．文章开头的“嗜学”一词，在文中有统领全文，为全文定下基调的作用。。
8．作者幼时借书抄书来读，其原因是：“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。
9．本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？答：从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。
10．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教
11．“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
答：不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应
12．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
13．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？你得到哪些启示？
答：与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。，
阅读第二段，回答问题。
1．“太学生”的优越学习条件表现在四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。
2．“太学生”没有成就的原因在于“心不若余之专”而不是“天质之卑”。
3．本文的主旨句是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。这句话说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
4．文中“心不若余之专耳”这句话，应该这样理解：告诉后生们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
5．“太学生”没有取得成就的原因是“太学生”之所以没有取得成就因为：他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力
6．“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”的涵义是：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。
阅读第三段，回答问题。
1.这段重点写了写序的原因和意图是：赞扬马生，勉励他刻苦学习。
2.作者对马生的评价是：是可谓善学者矣。这样评价的依据是：1流辈甚称其贤。2辞甚畅达。3言和而色夷。4自谓少时用心于学甚劳。
3．文中表明作者的写作缘由的句子是：余故道为学之难以告之。
4．赞扬马生善学的句子是：东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。
5．赞扬马生文章写得好的句子是：撰长书以为贽,辞甚畅达
6．赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：与之论辩,言和而色夷。
7．现代中学生应该这样读书：树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
8．读完此文后，从中得到的启示是：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

初二语文下册第一单元备课资料参考

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“初二语文下册第一单元备课资料参考”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《语文》八年级(下)备课参考
第一单元人生经历奋斗与轨迹
一、单元学习要点
1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。
2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
3.继续加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
二、教学设想
1．文学批评家艾布拉姆斯（MHAbrams）认为，人的心灵既是折射外界事物的“镜”，又是本身发光而照彻外物的“灯”，因此他在《镜与灯》中提出文学的四要素为作品、作家、世界、读者，文学欣赏必须关注三组主要的对话关系：作品——作家，作家——世界，作品——读者。
本单元作品主要特点有三：①丰富沉重的人生经验；②深厚的文化积淀；③深广的社会历史背景。因此局限于诠释性的文本解读必然失之狭隘，也有违新课程提高学生人文素养的基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的三组对话，从中获得人文精神的熏陶，达到塑造健全人格的目的。
2.从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备一定的积累和认识。本单元作品各具异彩的表现手段提供了绝好的素材，可通过思维方式、叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生提高对不同风格叙事作品的阅读能力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风格。
三、教学建议
1.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。
2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，还须以对文本为基点，把杰出人物的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放到人类生存的普遍意义上去审视。例如代表中国现代化之路两个不同端点的鲁迅与胡适，他们的人生态度和价值取向，与成长道路上的经历和所接受的教育有着必然的联系。初中语文的课堂上当然不必讨论“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门的命题，但从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的积极或消极因素则是题中应有之义。
3.课堂对话中应注意调动学生独特的人生体验，但相对于本单元课文深厚的文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的，因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功的提前。宜布置学生广泛搜集作者、作品的相关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与帮助。拟指定一定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累。
4.五篇课文思想情感深沉而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情入文、涵咏体味，文章篇幅虽长，也不能没有感情充沛的朗读。同样，长文宜短教，但对重要语句的分析，对隐慝于字表之下的深沉隽永的意味不可不细加揣摩。
四、自主学习思路探究和拓展迁移设计
《藤野先生》
1.课文行文有哪两条线？课文中“人生经历对‘我’的影响”是哪些呢？，，
提示：行文线索：一条是“藤野先生与‘我’的交往史”，另一条是“‘我’的思想变化史”。“人生经历对‘我’的影响”：①藤野先生——为人之道、治学之道；②东京、仙台就学的经历和遭遇——人生道路的选择。
2.鲁迅为何弃医从文？如果鲁迅不放弃学医，日后会怎样？
3.你认为一个好的老师应该“教”给你什么？
【阅读材料推荐】
《〈呐喊〉自序》、《鲁迅自传》、《关于太炎先生二三事》、林辰《鲁迅传》、王晓明《鲁迅传》

《我的母亲》
1.课文为什么说“我的恩师就是我的慈母”？
提示：①“她是慈母兼任严父”②给了我“做人的训练”③“受了她的极大极深的影响”
2.“慈母”与“严父”的双重身份分别表现在哪些地方？
3.母亲如何给我“做人的训练”？
提示：①如何待人？②如何当家？
4.课文末句说“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。”为什么用“如果”？
5.迁移：写一篇《我的母亲（或父亲）》，着重表现母亲对你的影响。
【阅读材料推荐】
胡适《四十自述》、胡适《先母行述》、老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、丰子恺《我的母亲》、松下幸子《我的母亲》、
（《人生苦旅散文丛书——悲怆卷》安徽文艺出版社1997年10月。其中有多篇回忆父母亲的文章，如：萧伯纳《母亲的葬礼》、谢托尔斯泰《母亲的死》、罗曼谷加里《我的母亲》、丰子恺《我的母亲》、老舍《我的母亲》）

《我的第一本书》
1.“我的第一本书”有怎样的含义。
提示：“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
2.课文结尾说：“人不能忘本。”这个“本”是什么？
提示：作者说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
4．延伸：假如乔元贞能够继续上学，他会变成怎样一个人？请你代上了学、识文断字的乔元贞写一篇回忆性的文章，题目也叫《我的第一本书》。
【阅读材料推荐】
汪曾祺《多年父子成兄弟》

《列夫托尔斯泰》
1.人言道：“知人知面不知心。”然否？面对托尔斯泰，这颗“世界的良心”，我们能否通过“知人”、“知面”，进而“知”其心？
提示：⑴知人：【参考】茨威格谈列夫托尔斯泰——
马克西姆高尔基曾将列夫托尔斯泰称为一个人类的人：这是一句精辟的话。因为他是同我们所有人一样的人，由同样龟裂的粘土塑成，带有同样世俗的不足，但是他更深刻地了解这些不足，更痛苦地忍受他们。列夫托尔斯泰从不是一个与众不同的、一个比他同时代的其他人更高的人，只是比大多数更具人性，更有德行，更敏锐地深思熟虑，更清醒和更热情——仿佛是世界艺术家(指上帝，译者注)的工作室中那个看不见的原始形式的第一个因而是最清晰的模型。(摘自茨威格《列夫托尔斯泰最后的日子》)
⑵知面：
作者刻画托尔斯泰肖像和评价
①面部、长相：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸……”
②眼睛：“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”
其他人评价
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”（高尔基）
【参考】罗曼罗兰——
他的面貌有了确定了的特点，由于这特点，他的面貌永远铭刻于人类记忆中：宽广的额上划着双重的皱痕，浓厚的雪白的眉毛，美丽的长须，令人想起第雄（Dijon）城中的摩西像。苍老的脸容变得温和了；它留疾病，忧苦，与无边的慈爱底痕迹。从他二十岁时底粗暴犷野，塞白斯多堡从军时底呆板严肃起，他有了多少的变化！但清明的眼神仍保有它锐利逼人的光芒，表示无限的坦白，自己什么也不掩藏，什么也不能对有何隐藏。（《托尔斯泰传》，傅雷译《巨人三传》，461页，安徽文艺出版社1989年12月版）
你的看法？
你怎样看托尔斯泰的外貌？你从茨威格的人物外貌描写中学到了什么？
⑶知心：
①作者是否“知”其心？找出词句。
②揣摩语句：“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
（按：人教社《教师教学用书》提供的提示是，“这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。”这一解释似可商榷。据上下文，此句中“它们”一词应当是指托翁的双眼，“它们的主人”和“他”则都应指托翁自身，因此认为表现在托翁的作品和思想中不光有尖锐而深沉的社会批判，也有不留情面解剖自我的精神和深刻的忏悔意识似乎更恰当些。后面提供的托翁《忏悔录》（节选）供参考。）
③托尔斯泰最后在82岁高龄的时候离家出走，并死在一个小火车站上。你如何理解这样的心灵？
④拓展：读《世间最美的坟墓》，说说“美”在何处？与课文比较，生前的托尔斯泰与死后的托尔斯泰有什么相通之处？
【阅读材料推荐】
罗曼罗兰《托尔斯泰传》（《名人传》，又名《巨人三传》）
茨威格《托尔斯泰》（《三作家》，又名《自画像》）
茨威格《逃向苍天》（《人类的群星闪耀时》）
托尔斯泰《忏悔录》及其他托尔斯泰作品（建议读《安娜卡列尼娜》）
附：
《忏悔录》（节选）
托尔斯泰
当时我出于虚荣、自私和骄傲开始写作。在写作中我的所作所为与生活中完全一样。为了猎取名利（这是我写作的目的），我必须把美隐藏起来，而去表现丑。……就这样又过了15年，当我想到我的作品给我带来的那种荣誉的时候，我会对自己说：“好吧，你的声誉比雨戈理、普希金、莎士比亚、莫里哀，比世界上所有的作家都高，那又怎么样？”
我们越聪明，就越不理解生命的意义，而且把我们的痛苦和死亡看作某种刻毒的嘲弄；与此相反，平民们活着，受苦，平平静静地、常常是高高兴兴地走向死亡。在我的圈子里，安详地死亡，没有恐怖和绝望的死亡是很少有的例外；与此相反，在平民中间不安详的，不驯服和不愉快的死亡是非常少有的例外，而缺乏我和所罗门视为生活中的惟一的幸福，同时却感受到最大幸福的人是非常非常多的。我扩展了观察面，研究了过去和现在的大众的生活。我看到，理解生的意义、善于生善于死的人不是两个、三个，也不是十来个，而是几百、几千、几百万个。所有这些脾性、智力、教育水平和地位各不相同的人，与我的无知完全相反，都一样了解生和死的意义，安详地劳动，忍受贫困和痛苦，活着或死去，并在其中看到善，而不是虚空。
我爱上了这些人。我越深入思索我常听到和读到的像这样活着、也像这样死去的人的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样发生的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、科学、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是惟一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
世间最美的坟墓
——记1928年的一次俄国旅行
茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比列夫托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他在他们听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就象偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且个容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的上地。无论你在夏天和冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺见莎士比亚的石棺，看上去都不象树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

《再塑生命》
建议以“莎利文老师访谈——你怎么重新塑造海伦凯勒的生命？”的形式来完成课文的学习。
步骤：1.事先通过课外阅读和搜集资料，熟悉、了解海伦凯勒的故事和莎利文老师的事迹。
2.采访组：设计问题，推选采访者；莎利文老师扮演者组：准备材料，推选扮演者。
问题设计参考：
①莎莉文老师，要使一个出生19个月就失明、失聪的孩子认识世界、接受文化知识，你遇到了哪些困难？
②你怎样教育海伦凯勒认识身边的事物的，比如“水”？
③你又如何让海伦凯勒去认识、了解她看不到、听不见的大自然?
④这些具体的事物就让你费尽了心思，那么对于一些抽象的事物，比如“爱”，你怎么才能让她理解呢？
⑤你觉得自从你进入海伦凯勒的生活之后，她产生了哪些变化？
⑥要教育好海伦凯勒这样一个特殊的学生，其中的艰辛是可想而知的。请你谈谈你对这项工作的看法。（或：把海伦凯勒培养成一个杰出的人物，你感到幸福吗？请你谈谈你对幸福的看法。）
⑦莎莉文老师，最后请你对所有遭受到海伦凯勒这样的不幸的孩子说几句话。
【阅读材料推荐】
海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我的生活》。