《有的人》。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“《有的人》”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

一、教学目标

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

二、教学重点：能有感情地朗诵诗歌，体会对比手法运用的好处。

三、教学难点：体会对比手法运用的好处

四、教学准备：教学课件

五、教学过程

（一）导入

（深情谈话导入）1936年10乐19日，我们伟大的文学家、革命家、民主战士鲁迅先生不幸在上海病逝。“赶快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，人们怎么能忘记他！许多作家、诗人、进步青年纷纷拿起自己的笔，写下了许许多多纪念他的文章。事隔13年的1949年，诗人臧克家来到北京，参加了纪念鲁迅逝世13周年的活动，并瞻仰了鲁迅故居。睹物思人，诗人百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了一首诗——《有的人》（板书课题）。今天我们就一起来学习这首诗。

（二）朗读诗歌

1、首先请大家自由地把这首诗朗读两遍，做到读准字音，争取读流畅。（学生自由朗读两遍。）

2、全班一起朗读一遍。

3、指导朗读：诗歌的朗读和一般的文章的朗读不一样，不仅要读出诗歌的节奏，还要读出诗的韵味。请大家听我读一遍，静静地感受感受。（师范读一遍。）

4、现在请大家再一起读一遍，争取能读出诗的节奏，读出一点诗的味道。（学生一起朗读一遍。）

（三）学习诗歌

1、“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，相信大家对诗的内容已经有了一个大致的了解，现在请大家静静地默读一遍，一边读一边在旁边做做批注，可以是自己的感受，可以是联想到的前面学习过的内容，可以是联想到的自己读过的其他相关的内容，也可以是感受到的诗人写作的艺术手法，还可以是诗的内涵。（学生默读诗歌，做批注。）

2、研读第一节

（1）（课件出示）请大家一起把这一节朗读一遍。

（2）对这一节你有什么体会？（指名学生谈体会，教师适当点拨。）

（3）这一节中的两个“活”和两个“死”含义相同吗？有什么不同？（板书：虽死犹生）

（4）有的人活着，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；有的人生命虽然不存在了，但是他们的思想、精神永驻人间。让我们用自己的朗读把这种感情表达出来吧，大家一起把这一节再朗读一遍，读出两个“活”和两个“死”的不同含义。（学生一起朗读一遍。）

3、研读后六节

（1）第一节诗运用了对比的手法，以两种对立的人为代表，提出了对生与死的不同观点。请大家看看后面的六节，还有哪些地方也运用了这样的手法？（指名汇报。）

（2）再读读后面的六节，看看还有什么发现。

引导体会：A这六节可以分为两个部分，一部分是两种人对待人民的不同态度，一部分是人民对待两种人的不同态度。

B第二节和第五节相对应，第三节和第六节相对应，第四节和第七节相对应。

（3）诗的副标题是（板书：纪念鲁迅有感），既然是纪念鲁迅先生的，找找看哪些句子是写鲁迅的？（指名回答。）

引导：读着这些句子，你的眼前是不是浮现出来一些画面？什么画面？（鲁迅先生半跪着身子为车夫清洗伤口，鲁迅先生不让女佣阿三干重活，鲁迅先生送书给阿累。）

（4）鲁迅先生就是这样的人，俯首甘为孺子牛，为别人想的多，为自己想的少。课文只是在赞扬鲁迅先生吗？（是在赞扬鲁迅先生那样的人。）

（5）在赞扬鲁迅先生的同时诗人还批判了哪些人？找出来读一读。

（6）是啊，诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不仅仅是赞扬鲁迅先生，而是赞扬鲁迅先生那样的人，而且批判了在人民头上作威作福的国民党反动派。请大家试着动笔，把这些人具体化，把“有的人”替换成具体的某一种人或某一类人。（幻灯出示：的人活着，他已经死了；的人死了，他还活着。/的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

的人，俯下身子给人民当牛马。/的人把名字刻入石头，想“不朽”，的人情愿作野草，等着地下的火烧。/的人活着，别人就不能或；的人活着，为了多数人更好地活。）

（7）俗话说，善有善报，恶有恶报。对待人民的态度截然相反的这样两种人，人民又是怎样对待他们的呢？自由朗读第五到第七节，说说自己的体会。

（8）下面我们大家一起来读一读，我读两种人对待人民的不同态度，大家读人民对待他们的不同态度。想想，读赞扬鲁迅的句子应该用什么语气？读批判反动派的句子应该用什么语气？我们一起读一读。（师生对读。）

（9）全班同学分组对读。

4、现在我们把第一节放进来一起朗读，老师读第一节，你们还像刚才这样读第二到第七节。（师生对读。）

（四）总结诗歌

1、鲁迅先生就是这样，俯下身子来给人民做牛马，他的一生就是为了让更多的人活得更好，所以人民永远记住他！

2、毛主席曾经评价是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。（出示幻灯片：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。）

3、毛主席一连用了五个“最”来赞美鲁迅，说他是空前的民族英雄。其实，鲁迅先生不仅是一位民族英雄，他更是一位慈爱的长者，是一位热心的导师，让我们一起记住这位英雄、长者和导师吧！（出示幻灯片：他的黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。/鲁迅先生就是这样的一个人：为别人想得多，为自己想得少。/鲁迅先生就是这样的人：好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。/鲁迅先生就是这样的人：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）让我们永远记住他！（幻灯出示：鲁迅像）

（五）布置作业

写写自己的感受，可以是一段感言，可以是一首小诗，不妨用《做人就做这样的人》为题。

相关知识

第4课《有的人-纪念鲁迅有感》课堂导学

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“第4课《有的人-纪念鲁迅有感》课堂导学”，希望能对您有所帮助，请收藏。

4有的人－纪念鲁迅有感
名师导学
1理清结构：
有的人有的人
行尸走肉——活——精神不死
精神已死——死——人离开人世
2语言特色：
(1)语言直硬、冷峻，抒发出作者内心强烈的、压抑不住的火一样的感情。
(2)语言通俗、晓畅。茅盾评论作者的诗风时说，他的诗“只是用了朴素的字句写出了平凡的百姓的生活”。臧克家写的《有的人》巧妙地运用了大众的语言表达深沉的哲理。
(3)语言形象、生动。《有的人》所要告诉人们的是怎样对待生与死的人生观问题。作者并没有用哲学的方式，而是用形象化的语言去表达重大主题。就是说，他把力量放在诗的艺术形象的表现力上。这无疑说明了作者深厚的艺术功底。
(4)这首诗富于节奏美、韵律美，格式严谨但又不刻意追求字句上的齐整，思想感情的表达自然、流畅。
3把握重点：
1.理解对比的写法。
这首诗主要采用了对比的写法。一方面，作者灵活地运用鲁迅的诗句“俯首甘为孺子牛”作为无产阶级革命战士伟大精神的整体概括，另一方面以骑在人民头上作威作福作为一切反动派罪恶行径的形象概括，从人生意义、具体表现、不同结果三个方面进行对比。褒贬鲜明，引人思考，给人以深刻印象。
2.理解这首诗所揭示的人生哲理。
这首诗一开始就点明了生与死的辩证观点，后面紧紧围绕人应该怎样活、怎样对待死来展开，把问题升华到具有普遍意义的人生观的高度。鲁迅一生“俯首甘为孺子牛”“情愿作野草”，人民就崇敬他，纪念他；反动派骑在人民头上，一心想流芳百世，人民就咒骂他们，唾弃他们。这首诗就是在生与死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，深刻地揭示了为了人民的人在人民心目中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。一切危害人民的人，必将被人民唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。
4攻克难点：“有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着”这两句诗该怎样理解?
“有的人活着／他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只靠躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活者”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
5质询疑点：为什么说“把名字刻人石头的，名字比尸首烂得更早”?为什么说“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”?
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

七年级语文下册4有的人教案北师大版

《有的人》

这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。

【知识与能力目标】
能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
【过程与方法目标】
能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
【情感态度价值观目标】
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

【教学重点】
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌；
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
【教学难点】
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

1、关于作者及写作背景；
2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入
1、导入新课：鲁迅的《自嘲》和毛泽东对鲁迅的评价导课。
2、借助有关资料，了解作者和写作背景。
二、听：朗读
1、要求：
⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。
⑵对诗节作朗读分工。
⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
2、评价。
评价时可以从三个方面入手:
(1)节奏、重音处理得如何？
(2)分工合理吗？
(3)读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
三、赏析诗歌
1、根据课文内容填写表格。（见课件）
2、这首诗从哪三个方面来刻画有的人的表现的？他们的下场如何？
对人民的态度、对荣誉的追求、生活的目的。
四、精读诗歌
1、诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？
2、诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你探究其所包含的哲理。
3、作者对两类人分别有什么样的感情？通过哪些词语表现出来？
五、合作探究
1、你还知道哪些为人民服务的典范？
2、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？
3、作为21世纪的中学生，我们应该怎么做？
六、自由赏析
保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时候，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。’”
七、课堂总结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
八、布置作业
1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。
2、将“我愿做的人”补充完整，写一篇300字左右的周记。

略。

第4节我国特有的珍惜生物

第4节我国特有的珍惜生物
一、教学目标
1、知识目标
（1）举例说出我国特有的珍惜生物。
（2）说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。
（3）列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。
2、能力目标
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3、情感态度与价值观目标
观察、关爱并保护大自然，认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义；通过收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。
二、重点、难点
1、重点
收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。
2、难点
认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
三、教学方法
查阅法、讨论法、讲述法
四、教学过程
（一）课前准备：
1、课前布置学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。
2、到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。
（一）课上介绍：（先学生介绍其收集到的资料，再老师进行总结）
1、珙桐：木质细蜜，不易变形，切削容易，是木雕工艺的佳料。更重要的是，珙桐对研究古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。珙桐是1869年发现的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏，目前数量较少，分布范围日益缩小，有被其他阔叶树种更替的危险。
2、白鳍豚：在长江生活了2500万年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遗物种，是世界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种，是中国一级保护动物，也是世界12种最濒危物种之一。
3、大鲵：又名娃娃鱼、生活在海拔200-1000m的水质清澈、水温低、深潭较多的溪流中，独居于岩洞、土窟中，昼伏夜出，因叫声似婴儿啼哭而得名。性凶猛，肉食性，以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食，捕捉方式为“守株待兔”。
4、金丝猴：是我国的“国宝”，有3个品种，即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴，其中，黔金丝猴最少，只有500-600只，被国际贸易公约例为濒危度最高的：“E”级保护动物。滇金丝猴数量不到2000只，为世界濒危物种。川金丝猴多些，在10000只以上。
5、莎椤，又名蕨树，是白垩纪留下来的珍贵树种，是仅存的木本蕨类植物。生活在热带、亚热带森林中，高3-8米，在南太平洋岛屿的森林中最高可达20米左右。莎椤出现至今约3亿多年，比恐
6、龙还早1亿5千多年。是当时草食性恐龙的重要食物。
7、扬子鳄：最早出现在中生代三叠纪，距今有2亿多年。生活在长江流域，由于经济发展，人口增多，其分布区域迅速减少，成为濒危野生动物之一。1979年在安徽广德、宣州等地建立自然保护区。
8、鹅掌楸：木兰科鹅掌楸属植物，国家二级保护植物，高可达40米，胸径可达1米以上。
（二）讨论
1、根据你收集的资料，导致某个物种成为珍惜生物的因素是什么？
可能是栖息地被破坏（认为因素、自然因素）、环境污染、人类的过度捕猎等等。
2、我们应该怎样保护这些珍惜生物？
通过建立自然保护区、强化法规宣传、增强每个公民的法律意识等措施，保护好这些生物。
3、我国的自然保护区有哪些？
（三）课后活动
1、动学生课后举办生物多样性展览、板报、宣传、或调查活动，组织学生参与观鸟和爱鸟活动。
2、教师对学生的活动内容及成果进行评价、保存！
一、教学后记
本节课的课后活动对增强学生保护生物多样性的意识，增强学生的法律法规意识非常具有意义，学生在宣传、推广的同时也教育了自己，这样的效果是非常明显的。我感觉这一教学方式值得值得以后继续使用、改进、推广！