幼儿园教案端午节

第九章第四节电磁铁导学案。

第九章第四节电磁铁导学案
【目标导学】
导学前测：1、什么是磁场？
2、磁场的基本性质
3、磁场方向的规定
学习目标：1、知道什么是电磁铁；
2、理解电磁铁的特性和工作原理。
3、通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；
【教学重、难点】1．电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素

2．影响电磁铁磁性强弱的因素
【互动导学】
一、创设情境，引入课题
【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。

二、合作探究，学习知识
（一）电磁铁(5min)
1．【概念】我们把的螺线管叫做电磁铁。
【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
2．【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？
（二）怎样使电磁铁的磁性强(20min)
【猜想】1．电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；
2．电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
3．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
4．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。
【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。

【设计实验】
1．想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？
2．如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？
3．如何判断电磁铁磁性的强弱？
【课堂小结】这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求
【学后反思】【WwW.djZ525.cOm 励志的句子】

【当堂检测】（1）电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？还是用软磁性材料制作？
（2）现有两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。谁产生的磁性会更强些？

相关知识

《电磁铁》导学案分析

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“《电磁铁》导学案分析”仅供参考，希望能为您提供参考！

《电磁铁》导学案分析

教材
分析
电磁铁是通电螺线管的实际应用，本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。

本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。
教学
目标
1、知识和技能
⑴了解什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁；
⑵通过探究实验认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。
2、过程与方法
经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会正确阐述自己的观点，培养交流、合作的意识。
3、情感态度与价值观
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成大胆猜想，实验验证的科学态度。
教学
重点
认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。
教学
难点
知道电磁铁相比永磁体的三大优点
媒体运用
演示教具：两节甲级干电池，2根铁棒、匝数不同的线圈两个，电流表一只，滑动变阻器一只，开关一个，导线若干，小铁钉若干。
分组实验教具：漆包线、铁钉、干电池若干。
电子白板，数影仪
教学时间
9.112.319.212.229.312.27
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
个人修改
教学过程：
一、温故知新：
1、标出图中通电螺线管的N、S极。2、画出下图中导线的绕线方法。
电磁铁电磁铁电磁铁
二、导入新课：从生活中学生感兴趣的事例引出电磁铁的概念，激发学生的求知欲。
欣赏《渔舟唱晚》：你知道这优美的旋律是从哪里发出的吗？
出示扬声器的图片，告诉学生扬声器里就有电磁铁。然后出示磁悬浮列车、电磁起重机的图片，激发学生学习电磁铁的兴趣。
三、自学释疑：让学生在自学课本知识中找出答案，不明白的通过实验找出答案。
1、把螺线管紧密套在______上，这样就制成了一个电磁铁，它是利用电流的______效应来工作的。
2、影响电磁铁磁性强弱的因素有：（1）___________（2）___________（3）____________
3、电磁铁的优点是：
（1）通电时___磁性，断电时___磁性。
（2）通入的电流增大时磁性_____；通入的电流减小时，磁性____。
（3）通入的电流与原来相反时，它的N、S极会______。
四、制作电磁铁：
通过自学课本内容，你能制作一个电磁铁吗？提示学生分组动手制作：
在此基础上进一步引申：
关于电磁铁，你还想知道什么？同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。
五、探究：影响电磁铁磁性强弱的因素
提出问题：
1.你们有什么方法能让电磁铁吸起的铁钉数目多一些吗？
2.电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？
然后提示学生结合预习内容回答。
猜想与假设：
请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。
影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：__________________。
大家想不想验证一下呢？
制定计划和设计实验方案：
问题一：
用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？
可提示学生：
由于磁场强弱无法用肉眼直接观察到，所以可以结合转换法进行。
（1）看吸引铁屑的多少；
（2）看它吸引小铁钉的个数；
（3）看它对弹簧秤下端所挂铁块的吸引力的大小。
问题二：
用什么方法改变通过电磁铁线圈中的电流大小呢？
（1）用滑动变阻器改变线圈中的电流。
（2）用改变串联电池的个数来改变电流。
问题三：
用什么方法改变电磁铁线圈的匝数呢？
（1）用中间有抽头可改变匝数的电磁铁。
（2）用两个匝数不同的电磁铁进行实验。
接着让同学们讨论，自己设计实验电路图。
在总结电路设计时，为强调控制变量法的具体应用方法，在设计电磁铁磁性强弱与匝数关系电路时，故意少画了一个电流表，强调需控制电流不变，提示也可把两个匝数不同的线圈串联(启发学生说出方法)。
电磁铁
然后进行演示实验，老师指导，由学生操作，填表并分析、总结。
1．当匝数一定时：
电流/（A）
吸引铁钉数目
2.当电流一定时：（I=A）
匝数
吸引铁钉数目
最后由学生得出结论：
影响电磁铁磁性强弱的因素有_______、_______、______，而且电流越___，线圈匝数越___，插入______后磁性越______，电磁铁通电时___磁性，断电时___磁性。
六、课堂延伸：
问：电磁体相比永磁体在实际生活中有广泛的应用，它存在哪些优点呢？
启发学生根据实验讨论总结回答三大优点。
问：关于电磁铁的知识你还想知道什么？
启发学生提出问题：
例如：
1、常用的电磁铁大都做成蹄行，这是为什么呢？
2、电磁铁与我们前面讲过的永磁体相比，具有哪些优点？
3、为什么通电螺线管插入铁心后磁性会增强？
4、电磁铁的铁心为什么用软铁制作，而不用钢制作？
5、电磁铁线圈的绕法会影响它的磁性强弱吗？
鼓励学生展开想象力，尽情提问。
四、本节小结：
1、通过学习这节课，你学到了哪些知识？
2、本节课的实验探究用到了哪些探究方法？
3、通过本节课的学习，你经历了哪些科学探究过程
4、你对自己在课堂上的表现满意吗？
可以练习：用转换法了解对电流的认识
比较此两种方法的操作性哪个更好？
【课堂检测】
1、通电螺线管中插入铁心，由于铁心被______，所以磁场会_____。内部插有铁心的螺线管叫_______。
2、如下图，开关闭合后，将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电流表的示数将_____，此时，电磁铁的磁性将_______。
电磁铁
3、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力，可采用的方法是（）
A、减少线圈的匝数，以获得大电流。B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电阻。
C、把线圈中的铁心拔出来。D、提高电压以增大线圈中的电流。
4、利用手边的材料（例如铅笔、铁钉、电线等）制作一个磁性强弱可以改变的电磁铁，并画出电路图。
5、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么有关，现有线圈匝数分别为50匝和100匝外形相同的电磁铁，他先后将电磁铁接入下图所示的电路中，闭合开关后，用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片，重复了多次实验，记录如下：
（1）、实验中，小李是通过电磁铁____________来判断其磁性强弱的。
（2）、分析第一次、第二次、第三次实验记录，会发现________相同时，__________磁性越强。
（3）、分析第____次的实验记录，会发现________相同时，__________,磁性越强。
50匝的电磁铁
100匝的电磁铁
试验次数
1
2
3
4
5
6
电流表示数/A
0.8
1.2
1.5
0.8
1.2
2.0
吸引大头针数目/个
5
8
10
10
16
25
板书
设计
第四节、电磁铁
一、影响电磁铁磁性强弱的因素：
1、是否插入铁心
2、电流大小
3、匝数
二、电磁铁的三大优点
1、磁性的有无可通过电路的通断来控制
2、磁性的强弱可通过电流的大小来改变
3、磁极的性质可通过电流的方向来改变
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很清楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢？课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。

第四节电和热

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第四节电和热”，相信能对大家有所帮助。

第四节电和热

●教学目标

一、知识目标

1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.

2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.

二、能力目标

1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.

2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.

三、德育目标

1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.

2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.

●教学重点

通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.

●教学难点

组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.

●教学方法

探究法、观察法、讨论法.

●教具准备

学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.

演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、引入新课

［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？

［生］这叫电流的热效应.

［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.

［生］我摸过，没感觉到热.

［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.

［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？

［生］相同.

［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.

二、进行新课

1.电流的热效应跟电阻大小的关系

［想想做做］

［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.

［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？

［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？

［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？

［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.

［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.

（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）

［生］两个瓶中温度不同.

［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.

（引导学生分析）

［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.

［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.

［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）

如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.

2A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？

（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）

解：由题知：R=2ΩI=2A

P=I2R=（2A）2×2Ω=8W

导体将电能转化成热时的功率是8W.

同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22A×2Ω=8W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.

［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？

［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.

［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.

2.电热的利用和防止

［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…

［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…

［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.

出示电炉（可用投影仪投影放大）

［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？

［生］主要是炉丝即电阻丝.

［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.

［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？

［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.

［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.

［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？

［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.

（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）

［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？

［生］电热清洁卫生，没有环境污染.

［生］热效率高，使用方便.

［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.

［生］…

［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？

［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.

［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.

［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.

［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.

［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.

［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.

…

［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.

［投影］

教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.

［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.

［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.

［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.

三、小结

本节课我们学习了如下知识

1.电流的热效应跟电阻大小的关系.

2.电热的利用及防止.

四、动手动脑学物理

1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.

2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.

五、板书设计

1.电流的热效应跟电阻大小的关系

P=I2R

在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.

2.电热的利用和防止

（1）电热的利用

电热器：利用电来加热的设备.

发热体：

电热的优点：

（2）防止电热的危害

第九章第二节巴西复习学案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“第九章第二节巴西复习学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、目标定向：1‘（明目标，定方向）

1. 记住巴西的地理位置和自然环境；

2. 分析巴西的民族的构成；

3. 理解巴西城市化问题。

二、限时预习：17’（早预习，夯基石）

知识要点梳理：认真读以下内容，标出还不能掌握的问题，多读几遍记熟。

1、位置：大部分位于赤道和南回归线之间，属于热带；东临②大西洋，是南美洲面积最大、人口最多的国家，也是拥有热带面积最大的国家。人口和面积均居世界第五位。

2、地形：

以平原和高原为主，A亚马孙平原B巴西高原

3、民族大熔炉：巴西的土著居民人印第安人，创造了玛雅文明。巴西的人种复杂，白种人占一半稍多。混血种人占40%，黑人占6%，拉丁美洲是一个有大量混血种人的社会，是一个“民族大熔炉”。

4、农业：是巴西重要的国民经济基础部门。巴西是热带经济作物的重要出口国，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位。农作物集中分布在东南沿海一带。

5、工业：巴西铁矿、水能资源丰富。铁矿石主要分布在东南部，因此，巴西的重工业主要分布在东南沿海的E圣保罗、D里约热内卢地区。因为这里有优质的铁矿、丰富的水力资源和便利的交通。

6、巴西和巴拉圭合建的F伊泰普水电点位于巴拉河上，是目前世界己建成的水电站中规模局第二位。

7、③亚马孙河是世界上最大的河流，亚马孙河流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，

8、亚马孙热带雨林的作用：P100

9、热带雨林的危机：森林遭到破坏，水土严重流失，珍贵的野生动物遭劫，全球生态环境受到严重威胁。

10、城市化问题：巴西90%以上的人口和城市分布在东部沿海地区，尤其是东南沿海，这里的圣保罗和里约热内卢是特大城市，圣保罗是巴西最大的城市和工业中心。在城市化过程中出现了很多问题，如“资源紧缺、交通拥挤、住房困难、污染严重等。”

为了解决城市化问题，巴西政府把首都从里约热内卢迁到巴西利亚，以促进内地的发展。

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