高中语法教案
发表时间：2021-02-15高考语文语法类语病搭配不当。
考点一搭配不当知识整合
现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配要符合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律;或者是搭配在一起不合事理,从道理上说不通;或者是不符合语言习惯,强行搭配。搭配不当包括以下类型:
1.主谓搭配不当
病例:由于加强了生产过程中的生态环境监控,该基地每年的无公害蔬菜的生产量,除供应本省主要市场外,还销往河南、河北等省。(主语“生产量”与谓语“供应”“销往”搭配不当,可改为“该基地每年生产的无公害蔬菜……”)
2.动宾搭配不当
病例:现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那崎岖的街道,那熟悉的可爱的乡音。(谓语动词“看到”与宾语“乡音”搭配不当,可在“那熟悉”前加上谓语动词“听到了”)
3.主宾搭配不当
病例:李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。(主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为“个人”,第二个“单位”删掉;或者将前一分句改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”)
4.定中搭配不当
病例:据科学家统计,蜜蜂每酿造一斤蜜,大约需要采集50万朵的花粉。(“50万朵的花粉”搭配不当,应改为“50万朵花的花粉”)
5.一面与两面搭配不当
病例:学习成绩的提高,取决于学生自身是否努力。(“提高”是一面性的，“是否”是两面性的,二者不相一致,搭配不当)
现场点拨
辨析并修改下列病句:
1.(2009重庆)漫步小径,风送来一阵扑鼻的香味。环顾四周,我看见一枝露出高墙的腊梅正在那里释放幽香。
点拨：动宾搭配不当,不能说“看见”“腊梅释放幽香”。
2.(2009江西)语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场,学生在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养。
点拨：动宾搭配不当,“学习”与“素养”不能搭配在一起。
3.(2009四川)去年六月以来,成都市锦江区的廖先生和两位朋友多次去灾区送温暖,迄今为止,他们共走访了二十多个社区、近四百户家庭和三千多公里路程。
点拨：动宾搭配不当，“走访”不能跟“路程”搭配。
4.(2009北京)朝夕相处,谁也不能保证不发生矛盾,但一发生矛盾，就各执己见,争吵不休,互不通融,这其实是一种愚蠢的见解。
点拨：主宾搭配不当,应改为“这……是……的做法”。同时，句间不存在转折关系，应将“但”去掉。
5.该厂狠抓生产质量，重视企业文化，十几年来凝聚了一批技术骨干，所生产的内衣产量成为全国同行业销售额率先突破十亿大关的一个著名品牌。
点拨：“凝聚”和“骨干”不搭配
6.国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
点拨：“公众的专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“公众的专利意识明显增强，研究开发水平不断提高”。
7.荞麦具有降低毛细血管脆性、改善微循环、增加免疫力的作用，可用于高血压、高血脂、冠心病、中风发作等疾病的辅助治疗。
点拨：“具有……作用”动宾搭配不当，“作用”改为“功效”，应该删去“发作”。
8.在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。
点拨：“一台”不能修饰“剧本”。
9.说实话，当时对自己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望，因为那时经常在该报发表文章的都是一些大家
点拨“能否”是两面，而后面承接的“没抱太大的希望”只有一面。
10.育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
点拨：“国力的强弱”与“取决于劳动者素质的提高”不一致，搭配不当。
11.挪威国宝级乐队“神秘园”将再度来京演出，实现了外国演出团在京演出超过7次的纪录，在其演出的艺术历程中也是唯一的一次。
点拨:实现了纪录”搭配不当，将“实现”改为“创下”
12.成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次令亚洲乃至世界都瞩目的文明亚运的理想。
点拨:“完成理想”不搭配，完成任务或实现理想
13.李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止伤害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。
点拨：提出精神损害抚慰金”搭配不当，将“提出”改为“支付”。
14.解决地沟油回流餐桌的根本在于加快地方立法，一方面制定强制统一收购餐厨垃圾的办法，另一方面通过立法协调环保、城管、工商等部门对餐厨废油的管理力度。
点拨:“协调”和宾语“力度”不能搭配，可以把“协调”改为“加大”
解题技巧
辨析搭配不当这类病句,可以尝试这样操作:
1.简化成分,看是否搭配:查主谓、动宾、主宾的修饰语与中心词以及关联词语是否搭配。
例如:近年来,随着教育教学改革的不断深化,高校学生的培养，深受社会广大用人单位的欢迎,就业率明显提高。
第一步,简化全句句子成分,去掉长定语和长状语后,则全句意思为“高校学生的培养深受欢迎,就业率明显提高”。
第二步,重新阅读,看是否搭配。“欢迎”的是“高校培养的学生”,“高校学生的培养”显然不能和“深受用人单位的欢迎”搭配,更不能和最后一句搭配,这个句子是个主谓搭配不当的病句。
2.检查修饰语与中心词之间的关系,查修饰语与中心词之间搭配是否恰当。
例如:面对有5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵,整场比赛打得气势如虹,最终以3分优势战胜对手。[修饰语“5名”和“美国队”不能搭配,应在“打球经验的”后面加中心词“队员(的)”。]
热身练习
1.下列各句中,没有语病的一句是()
A.一些家长期望通过使用补品、保健品来提高和增长孩子的智力的做法，是子女教育中的一个误区。
B.现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的茅草房子,那崎岖的山道,那熟悉的乡音,那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声。
C.由于准确预报了台风“云娜”,40万居民安全转移,使损失减少到最低程度,中国获得了世界气象组织颁发的2004年度“台风减灾奖”。
D.通过在中国这几个月的生活,我已经把这一点感觉到了。
解析：A项搭配不当，“增长”和“智力”不搭配；B项“看到”与“乡音”“笑声”搭配不当；D项搭配不当，“感觉”这一非动作性动词不能用于把字句中,应改为“我已经感觉到了这一点”。答案C
2.下列各句中,没有语病的一句是()
A.将于7月份推出的“市民卡”，除包含现行“社保卡”所具有的医疗、养老等保险功能外,还可享受各类公共服务。
B.党的“十六大”以后,全国各族人民欢欣鼓舞,人们的精神面貌从来没有像今天这样振作。
C.由于我国人口结构老龄化的增长,老人生活、保健用品的需求也将不断增长。
D.共青团中央、全国学联与新生代市场监测机构共同发布的《2008年中国大学生消费与生活形态研究报告》表明,大学生群体正呈现出越来越明显的四大特性。
解析A项搭配不当,“市民卡”不能“享受服务”;B项“面貌”与“振作”不能搭配;C项搭配不当“结构老龄化”与“增长”搭配不当。答案D
3.下列各句中,没有语病的一句是()
A.加强安全教育,增强学生的安全意识,培养学生在紧急情况下的自救能力，不仅是全面提高学生综合素质的需要，也是学生安全工作的更高要求。
B.超微型电脑已经尽显了巨大的魅力,但研究人员认为其微型特点还可以发展到更高要求。
C.近几年,非法职业中介活动越来越多,每逢节后民工大量进城,就是黑中介机构编造虚假信息,骗取民工钱财猖獗之时。
D.北大有关人士称,此举是为了使学生入学后得到宽口径、厚基础的培养,避免学生因过早进入专业学习而知识面偏窄的弊端。
解析B项“特点”和“要求”搭配不当。C项“每逢民工进城……就是……之时”，主宾搭配不当。D项“避免”与“弊端”动宾搭配欠妥,“弊端”是已然的,只能说“消除”;况且“避免”后面有“学生”二字也累赘,去掉“学生”,让“使学生”一贯到底,再去掉“的弊端”,更顺。答案A
4.下列各句中,没有语病的一句是()
A.冷战之后,部分国家之间在政治、经济、文化等方面的距离为何难以逾越？这是当今从事国际问题研究的专家学者们关注的问题。
B.一些青少年因沉溺于虚拟的网络世界不能自拔、使得身心受到损害的问题,已成为心理学者一个新的研究课题。
C.世界是一个不停地运动、变化和发展的过程。因此,我们必须要有与时俱进的精神,这样才不至于落伍。
D.当前,“文革”时期的当事人逐渐离世,史料不断散失,“文革”史的研究亟待抢救和开掘。
解析A项“逾越”与“距离”动宾搭配不当。C项“世界”和“过程”不搭配。D项主语“研究”与谓语“抢救和开掘”搭配不当。答案B
5.下列各句中,没有语病的一句是()
A.一部全国性的《职业病防治法》将提交中国最高立法机关全国人大审议,有望使劳动者保护自身健康提供更有力的武器。
B.在开会时,以前经常出现的手机声四起的不文明现象已大大改观。
C.我们不赞成应试教育,决不是主张取消考试,而是不赞成以应付升学考试为惟一目的,围绕应考开展教学活动的做法。
D.当今世界,自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志,而科学技术进步与否是国家富强的标志。
解析A项“使……,提供……”,搭配不当,应改为“为……提供……”;B项(主谓)搭配不当,“现象”与“改观(改变原来的样子，出现新的面目)”不搭配，可改“改观”为“减少”;D项“与否”与“标志”搭配不当。答案C
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专题一平衡类问题
【高考点睛】
物体的平衡是力学的基础，各种力的概念、平衡条件的应用贯穿于力学乃至整个高中物理。对物体受力分析是解决力学问题的基础和关键，力的合成与分解所遵循的平行四边形定则、三角形法则、正交分解法是解决此类题的重要方法。
物体的平衡状态是人们在生产、生活和科学实验中常见的一种状态，是高考命题的热点。
从近几年的高考趋势看，本专题在高考中的命题趋势，一是更加注重学科内的综合，这一部分内容更多的是考查与其他部分（如牛顿定律、动量、功和能、电场、磁场）的综合，如2004年全国理综卷24题、2005年全国理综卷Ⅱ24题.同时考查得更具有创新性，如2004年全国理综卷（天津）的第17题.二是与其他学科、生产生活、科学实践相结合也是大势所趋，本专题内容可与数学、生物、建筑、及航空、航天等学科相联系，如利用数学求解力平衡时的极值问题，利用斯·托克斯原理测量细胞大小、进行密立根油滴实验，建筑物的平衡问题，以及航天器在不同运动过程中的受力问题.
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主+谓结构Westudyforthebenefitofourcountry.
主+谓+宾结构Weshouldhelpeachotherandcareforeachother.
主+系+表结构Wegotlostinthewoods.Hebecameangry.Hemadeanartist.
主+谓+宾+宾结构
Igavehimabooktheotherday.
Hewasgivenabooktheotherday.
We’dbettermaketeaforhimbeforehand.
Hepromisedmetocomeearlier.
Heexplainedtousthattheearthgoesaroundthesun.
Theymusthavemadefulluseoftheirsparetimetostudy.
(Fullusemusthavebeenmadeoftheirsparetimetostudy.)
(Theirsparetimemusthavebeenmadefulluseoftostudy.)
主+谓+宾+宾补结构
Wemadehimmonitorofourclass.
Hesleptwiththewindowopen.
HowcanIstudywiththemusicon?
Welastfoundhiminthehut.
Wesawhimenteringtheroom.
HowcanIstudywiththemusicplayedoneveryday?
(HowcanIstudywiththemusicbeingplayedoneveryday?)
Thisisthefirstvolumeofhebook,withthesecondtocomeoutnextmonth.
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Thereusedtobeapinetreeinfrontofthemountain.
Therehappenedtobeastormtheotherday.
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Women,carryingbabies,getonthebusfirst.
---Alice,youfeedthebirdtoday.
---Whyme?
倒装结构
Hetoldmeneveroncehadheseensuchabetterresult.
---Haveyoureadbothofthisnovelsrecently?
---No.NeithershallIread.
SuchwasAlbertEinstein,asimplemanwithgreatachievements.
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第二部分高考英语句子整体认知部分
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andbut(andyet)yetandthenotherwiseor(orelse)so
neither…noreither…orboth…and…notonly…butalso
whether…or
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主从复合句
主从复合句连接词
1．名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句）
that(无中文意思，无语法功能)
whether/if,asif/asthoughbecause(有中文意思，但无语法功能)
whowhomwhosewhichwhenwherewhy
how(howmany…)howoftenhowsoonhowlong(所有含有w/h引导的从句均为从句连接词)
w/h-ever(用在名词性从句中表示强调的作用)
2．定语从句引导词（限定性与非限定性；定整体与定部分的认知）
whichwhothatwhomwhosewhenwhere(介词+which)
名词+of+which
which/as引导非限定性定语从句
3．时间状语从句
whenwhileas
assoonas(themomenttheminutetheseconddirectlyimmediatelyHardlyhad…when
Nosoonerhad…thanScarcelyhad…then)
beforesinceuntiljustas
aftertillonce
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4．原因状语从句
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5．条件状语从句
ifunlessprovided(providing)supposing
Suppose(that)(大写放在句首使用)onconditionthat
aslongassolongasincase(that)once
6．目的状语从句
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7．结果状语从句
so…thatsuch…thatsothat(后面无任何情态动词)
8．方式状语从句
asjustas(in)theway
asif/asthough(后面根据句子逻辑采用虚拟或非虚拟)
9．比较状语从句
as…asnotso…asthan
倍数比较的各种句型
10．地点状语从句
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11．让步状语从句
althoughthoughnomatter+w/hw/h-ever
whether…or…
while
as(倒装)
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高考语法专题：代词
高考语法专题：代词
考纲新研读
代词辨析是考查的重点。类例：
1.none,neither,both,each
2.neither,some,all,both
3.other’s,theother,another,other
4.anyother,theother,another,other
5.something,anything,everything,nothing
6.us,it,itself,ourselves
7.bothofthem,eitherofthem,noneofthem,neitherofthem
8.which,what,that,theone
9.none,noone,everyone,someone
10.little,much,some,none
1.人称代词：主格作主语，宾格作宾语、表语。
2.物主代词：
3.反身代词：
4.指示代词
主要有:this,that,these,those,such,same,作主语、宾语、表语、
定语：
that和those可代替前面提到的名词(特指)；泛指用one和ones
(可数)。
Thecostofmycarishigherthanthatofyours.
Thesemachinesarebetterthanthosewemadelastyear.
5.不定代词(是学习的重点)
(1)both两者都……；either两者中哪个都……；neither两者中哪
个都不……。三个词都指“两者”：
Bothofyouareright.
Youmaytakeeitherroad.
Eitheryouaremad,orIam.
(2)all三者以上，或用作不可数：
Allthatcanbedonehasbeendone.
部分否定：
Notallantsgooutforfood.=Allantsdon’tgooutforfood.
=Someantsdon’tgooutforfood.
并不是所有的蚂蚁都出去找食物。
Botharenotcorrect.
并不是两个都对。(有一个不对)
全部否定：
三者以上用noneof...；两者用neitherof...；none与of连用；noone可单独用。
—Howmanypensdoyouhave？
—None.
(3)no=notany,“没有”；every,“每一个”，与all同义，只能做定
语；each与every不同，是把东西一个个考虑。
(4)some和any
some用于肯定句,any用于否定、疑问和条件句中。但有些疑
问句表示请求、建议、邀请、预料或鼓励对方做出肯定答复时，
用some：
Wouldyoulikesomebeer？
Willyoukindlygivemesomepaper？
(5)many和much
主要用于疑问句和否定句，肯定句多用alotof；many修饰可
数名词；much修饰不可数名词。
Doyouhavemanyfriendsthere？
Dotheytakemuchinterestinit？
much用作副词修饰比较级，“……得多”：
Ifeelmuchbetternow.
(6)another,other,theother,theothers,others
another(三个以上)“任何一个”，“另一个”：
Idon’tlikethisbook.Pleaseshowmeanother(one).
Wewaitedforherforanothertwoweeks.
other“另外的”，“别的”，只能做定语：
Thereareotherbooksonhissubject.
theother(两者中)“另一个”:one...,theother...指两者；
one...another...指三者以上
others(泛指)另外的人和物;theothers其余全部：
Somestudentsarecleaningthewindowsandothersare
carryingwater.
Someofthechildrenaresingingandtheothersaredancing.
Weneedfiveother(more)chairs.
I’lltakethisone；youmaytaketheother.
高考新剖析
1.—Wow!You’vegotsomanyclothes.
—But__________ofthemareinfashionnow.
［年高考上海卷］
A.allB.bothC.neitherD.none
2.Overthepast20years,theInternethelpedchangeourworld
in__________wayoranotherforthebetter.
［年高考重庆卷］
A.anyB.oneC.everyD.either
3.Beingaparentisnotalwayseasy,andbeingtheparentofa
childwithspecialneedsoftencarrieswith__________extra
stress.［年高考北京卷］
A.itB.themC.oneD.him
4.Oneofthemostimportantquestionstheyhadtoconsiderwas
__________ofpublichealth.［年高考全国卷Ⅰ］
A.whatB.thisC.thatD.which
D
B
A
C
5.Nineintenparentssaidthereweresignificantdifferencesin
theirapproachtoeducatingtheirchildrencomparedwith
__________oftheirparents.［年高考江苏卷］
A.thoseB.oneC.bothD.that
6.—Doyouwantteaorcoffee?
—__________.Ireallydon’tmind.［2008年高考上海卷］
A.NoneB.NeitherC.EitherD.All
7.__________wantstostayinahotelhastopaytheirownway.
［2008年高考浙江卷］
A.AnyoneB.TheoneC.WhoeverD.Who
8.Thetwogirlsaregettingonverywellandshare__________
witheachother.［2008年高考安徽卷］
A.littleB.muchC.someD.none
9.ItwashardforhimtolearnEnglishinafamily,inwhich
__________oftheparentsspokethelanguage.
［2008年高考北京卷］
A.noneB.neitherC.bothD.each
D
C
C
B
B
10.ToknowmoreabouttheBritishMuseum,youcanusethe
Internetorgotothelibrary,or__________.［2008年高考天津卷］
A.neitherB.someC.allD.both
精题新探究
1.—Haveyougotadigitalcamera?
—No.
—Youshouldbuy__________.
A.oneB.itC.thatD.this
2.__________elsewhoisinterestedingoingonthetripshouldsee
meattheendofthislesson.
A.SomebodyB.AnyoneC.SomeoneD.Nobody
3.—Ican’tbelievehe’sfifty.Helookssoyoung.
—__________neither.
A.MeB.IC.heD.him
4.—Jerry,isthatyourcar?
—No,__________isparkedovertheroad.
A.myB.mineC.itD.its
D
A
B
A
B
5.Here’ssomemoney.Getyourselfasandwichor__________.
A.everythingB.somethingC.anythingD.nothing
6.Thesefactsareunimportantin__________,butifyouputthem
together,theymaymean.
A.itB.themC.itselfD.themselves
7.Ontwooccasionsshewasaccusedofstealingmoneyfromthe
company,butin__________casewasthereanyevidenceto
supporthisclaims.
A.neitherB.eitherC.bothD.none
8.We’reoutofmilk.Couldyoubring__________homefromthe
store?
A.anyB.someC.itD.them
9.__________Ineedisaroofovermyheadandadeliciousmeal.
A.ThatB.WhichC.AllD.Whatever
10.After__________considerationwehavefinallyarrivedata
decision.
A.fewB.littleC.manyD.alittle
B
D
A
B
C
D
11.—Isthereanymoresoup,Mum?
—No,I’mafraidthereisn’t__________.
A.someB.noneC.anyD.many
12.It’seitherSpanishorPortuguesethatshespeaks,butI’ve
forgotten__________.
A.whichB.whoC.whomD.what
13.Toourdisappointment,we’llhavetowait__________three
weeksfortheresults.
A.otherB.anotherC.moreD.each
14.Wealwayskeep__________sparepaper,incasewerunout.
A.toomuchB.anumberof
C.plentyofD.agoodmany
15.I’dappreciate__________ifyouwouldliketoteachmehowto
usethecomputer.
A.thatB.itC.thisD.you
C
A
B
C
B
高考语文诗歌鉴赏复习解题指导－语言炼字类
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师能够更轻松的上课教学。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高考语文诗歌鉴赏复习解题指导－语言炼字类”，供您参考，希望能够帮助到大家。
诗歌鉴赏复习解题指导－语言炼字类
（四）语言炼字类
考查方向
1、对关键词语的品味（含义及表达作用）
2、对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）
3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。
诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
4.对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）
解题格式
品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
答题要领
A.炼字类答题：
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：
2、阅读下面这首诗，完成诗后两题
暮江吟白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？
答案：
B.关键词类答题：
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考题)
答：
C.分析语言特色类答题：
提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？
提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽……
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例1：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：
例2：
长干曲四首（其一）崔颢
“君家何处住？妾住在横塘。”
停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特色。（4分）
答：
附诗歌语言鉴赏知识：
一、鉴赏用词之妙——炼字
炼字的基本内容：从大的范围来说，古典诗歌的炼字不出炼实词与炼虚词两个方面。
1、炼动词。
例1：陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体，与宇宙一体，是天地境界或者近于天地境界。
例2：分析“云破月来花弄影”的艺术描写特色。
答：由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多，一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景，中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。
例3：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例4：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
例5：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。
2、炼形容词（或副词）。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。
例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
3、炼数量词。优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。
例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。4、炼虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色，欧阳修《昼锦堂记》首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”，递走后飞骑追加二“而”字成“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，因此而使文义大为增光，那么，从上面所引的诗例中，我们就更不难领略诗词中炼虚字的美的消息。
5、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同：
a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
c.表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
二、总体的语言特色
清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜、王维、孟浩然的诗相对比较清新。
平淡:平淡又称质朴，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出的。其特点是选用确切的字眼直接叙述，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽。
明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，不绕弯子，一语道破，一语中的。如白居易的新乐府诗。
简洁：语言简练利落。明白如话：不雕塑饰，不加修饰。
含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。
自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
还有沉郁顿挫苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等，雄健
雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。
