2020幸福鸟。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“2020幸福鸟”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《幸福鸟》这一课旨在让学生明白幸福的来之不易,因此我的教学设计也正凸显了这一点,先是前后两种生活环境的对比,感悟幸福的美好,同时引起兴趣,在此基础上再去探究幸福的来源。一节课下来,我感觉这一设计很理想。
本节课有三个环节让我感到十分满意。
其一,本课是一篇经过缩写了的故事,本着这一年龄阶段的孩子对故事的喜好,我以详细的的故事情节贯穿本课。如:幸福鸟拖着旺嘉回到了家乡,太阳,太阳快升起来!幸福鸟叫了第一声太阳就升起来了;大河、小河快流过来!幸福鸟叫了第二声大河、小河就流过来了;接下来的部分由学生根据画面补充,既发展了学生的语言能力,又有利于本段的背诵,还提起了学生的兴趣。可谓一举三得。
其二,在探究幸福来之不易的过程时,我采用了不同形式的读,有助于学生对文章的理解。首先,我让学生用浏览的方法快速说出旺嘉所遇的难关。其次,我再有范读的形式让学生感悟语言文字的魅力,用声音再现情境,让他们走入文本,达到让他们心情澎湃的效果。使他们在小组交流中有话可说。最后,我再用自读的方式从字、词、句中感悟旺嘉的艰辛。这样一个过程下来学生们不但有自己独到的感悟,同时也将自己的情感融入了这些文字之中,使其具有鲜活的生命。听着那头头是道的感悟以及那超越老师范读的读书声,我感觉我成功了!
其三,在总结环节我这样设计的:大家都说幸福鸟带来了幸福,幸福鸟却说:不,是________的人带来了幸福。由学生总结、提炼。从而揭示文章主旨。勇敢、坚强、坚持不懈一个个词语脱口而出。
这时我感到十分欣慰,从这一个个词语中我见证了孩子们对文章的理解。
在这较为满意的一堂课中也有一些小小的瑕疵。在拓展环节幸福还会属于哪些人?这一设计不是特别合理。我觉得太生硬,当时我一提出此问题,孩子们一下子愣了。课后我仔细琢磨修改了教学设计:你觉得你幸福吗?根据学生谈到的具体的幸福,教师随口总结幸福属于什么样的人?这样一来,问题得到了缓冲,同时也拓展了幸福的范围。
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2020啄木鸟和大树
啄木鸟相关知识
啄木鸟每天敲击树木约为500600次,啄木的速度极快,几乎是音速的两倍,这样它的头部则不可避免地要受到非常剧烈的震动,但它既不会得脑震荡,也不会头痛。原来在啄木鸟的头上至少有三层防震装置,它的头骨结构疏松而充满空气,头骨的内部还有一层坚韧的外脑膜,在外脑膜和脑髓之间有一条狭窄的空隙,里面含有液体,减低了震波的流体传动,起到了消震的作用。由于突然旋转的运动比直线的水平运动更容易造成脑损伤,所以在它头的两侧都生有发达而强有力的肌肉,可以起到防震、消震的作用。这种精妙的防震设置原理,给防震工程学提供了安全运动防护帽和防震盔的正确设计方案,现代的防护帽都具有一个坚硬的外壳,里面为一个松软的套具,它们之间留有一定的空隙,帽中再加上一个防护领圈,以防止在突然碰撞时造成旋转运动。由于啄木鸟为保护树木所作出的巨大贡献,人们称它们为森林卫士或树木医生。在k国的一些古书里,很早就有关于啄木鸟啄木食虫的记载,例如《禽经》中有 志在木,《异物志》中有穿木食蠹的记载,明朝李时珍的《本草纲目》则指出:此鸟斫裂树木取蠹食故名,还指出:(啄木鸟)刚爪利嘴,嘴如锥,长数寸,舌长于嘴,其端有针刺,啄得蠹,以舌钩出。此外还有南山有鸟,其名啄木。饥则啄树,暮则巢宿。无干于人,惟志所欲,性清者荣,性浊者辱。,以及丁丁向晚急还稀,啄遍庭槐未肯归。终日为君除蠹害,莫嫌无事不频飞。等歌咏啄木鸟的诗作,可见啄木鸟自古就受到人们的喜爱和赞美!
幸福是什么
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“幸福是什么”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
1、掌握本课的字词,积累好词佳句。
2、理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
3、与他人交流读后感,在讨论中解决问题,获取认知,提升合作探究的能力。
4、学会去发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来大幸福。
教学重点:
1、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
2、 联系实际,体会幸福的含义。
教学难点:
1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
2、联系实际,体会幸福的含义。
教学过程:
一、唱歌导入,揭示课题
1、齐唱《幸福拍手歌》
提问:幸福到底是什么呢?
3、 揭题:导入:对于幸福,大家都有着各自的,你们说的幸福是不是真正的幸福呢?让我们从一篇童话故事中去找答案吧。(板书课题)
二、快速读文,理解大意
1、 要求学生自读课文。
2、 讲述课文内容,并要其他学生从完整性方面做出评价。
3、 提问:这三个青年最后明白了幸福是什么?
三、编故事,深化事理
1、 指导阅读:三个青年经过十年的磨练明白了幸福是什么。他们是怎样弄明白的呢?请大家再次阅读课文,把文中相关的语句划出来。
2、 编童话故事:想象这三个青年在这十年中发生的故事,说说他们为什么会感到幸福。
老师:在现实生活中,非典期间的白衣天使,舍身为民的警察,还有那些默默工作着的清洁工人,他们难道还不是那三个青年一样幸福着吗?谁能结合生活实际谈一谈这方面的情况?
四、联系实际,体会幸福
1、 讨论:除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外,在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福?
2、 启发思考:现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句,你们感到幸福吗?
板书设计:
劳 动
给 予
幸福是什么
对他人有益
幸福在哪里
幸福在哪里
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
课前准备
教师:课件。
学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
课时 2课时
板书设计
幸福在那里
幸福在对人类有益的活动中
工人、农民、医生、清洁工、建筑师等
教学活动设计
第一课时
一、导入:
课前小故事:《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福,生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?
2、你曾感受过怎样的幸福?
3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、出示生字词,检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事?
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
你怎样理解这句话?
(二)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
1、从中得到了怎样的幸福?
为什么说他们的劳动是有益的?
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢?
1、自读这部分内容:
读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
[点评:以上设计,紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历,从具体的语言、动作、神情中,引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入,恰到好处。]
六、合作表演本课内容
第二课时
说说你与家长交流的“幸福是什么?”
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么?
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
3、你眼中的幸福是什么呢?
4、这些幸福是从何而来?
5、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
从文章的中心句入手,直入文章主要内容
学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”,从而,自然而然地达到了教育学生热爱劳动,积极参加劳动的目的。
作业设计
1.规范地书写生字。
2.完成基础练习中的题目。
教学反思
本课教学时由谈话引入,激发学生思考,在教学过程中,结合文章语句,联系自己的生活实践,理解幸福的含义,教育学生树立正确的幸福观。
《幸福是什么》课文
[人教版课标本第七册课文]
有三个小孩,都是牧羊的。他们彼此很要好,常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
有一次,一个牧童说:来,咱们把这口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?
好!他的同伴快乐地喊到。
第二天,他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼,把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来,流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来,又快乐又兴奋。又过了一天,他们从附近搬来一些宽大的石板,砌成一口小井,在井台前面留了一个宽阔的出口,上面用最大的一块石板盖上,不让尘土落进去。
他们高兴地坐在井旁旁的大石头上,看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井,最后从那宽阔的出口流出来。
这时候,从树林里出来一位美丽的姑娘,金黄色的头发一直垂到脚跟,头上戴着一个白色的花环。你们好,孩子们!她说,我可以喝你们井里的水吗?
你喝吧。孩子们说,我们就是为了让人喝水才把井砌好的。
姑娘弯下身来,就着井口,用手捧起一捧水,喝了三口。
我为你们三个人的健康喝了三口。她微笑着说。
停了一会儿,她又说:你们做了一件好事,我感谢你们。我代表树林和树林里居住的一切动物,代表在树林里生长的一切花草,感谢你们。祝你们幸福!再见!
孩子们互相看了看。他们又快乐又激动。一个孩子问那位不相识的姑娘:你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么啊?
你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们再在这个地方,在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么,我就告诉你们。说完,姑娘突然不见了,正像她突然来到一样。
孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说:让咱们分头到自己愿意去的地方,弄明白幸福是什么。我往东走。
我往西走。另一个孩子说。
我留在村子里,第三个孩子说,也许我在这里就会弄明白幸福是什么。
他们都照自己说的话去做了。十年以后,他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!他们坐在原来的那块大石头上,想起那位美丽的姑娘。可是她还没有来。
你们知道这十年我做了些什么?第一个青年说,我们分手以后,我就到一个城市里去了,进了学校,学到了很多东西,现在是一个医生。
你弄明白幸福是什么了吗?另外两个问他。
弄明白了,很简单。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。
我,第二个青年说,我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
那么你呢?他们问那个留在村子里的同伴。
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
这时候,又是突然之间,那位姑娘又出现了。她没有变样,还是金黄色的头发,头上还是戴着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。
我很高兴,你们都依照我的话又来和我见面了。她说,你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
你是谁呀?三个人同声问道。
我是智慧的女儿。姑娘回答后就不见了。
《幸福是什么》练习设计
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“《幸福是什么》练习设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
【知识要点】
1.理解课文内容,懂得什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
2.练习概括中心思想。
3.有感情地朗读课文。
【双基同步训练】
一、看拼音写词语。
qiānxū zhhu ch yū
( ) () ()
qnqnkěnkěnshnling
( ) ()
momjinkāngkūzhībiy
( ) ( )( )
二、将下列带点字的音节补充完整。
q__ __ __uǎ huo
铁 锹树杈 爪印养活
三、给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xiāngxing互相()相声()
hǎoho好奇()学好()
zuzuō 工作()作弄()
dōudū都是()首都()
四、近义词
神奇 假如 清澈
义务 依照 枯枝败叶
五、反义词。
谦虚 幸福 清澈
快乐 明白 强健
六、先理解词语,再解释带点字的意思。
有益:
谦虚:
彼此:
七、从下列词语中找出四组反义词。
混浊谦虚复杂清澈丑陋窄小
宽阔快乐谦逊漂亮简单悲伤
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、读懂课文后再填空。
1.十年前,三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,还把堵在泉口的____________都挖开了,清亮的泉水流了出来。
2.十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过__________,明白了幸福是什么。第二位青年通过____________,明白了幸福是什么。第三位青年通过____________,明白了幸福是什么。
3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能获得。
九、按课文内容填空。
()的小孩子()的头发
()的大树 ()的青年
()姑娘()的出口
十、仔细阅读课文,回答下列问题。
1.划出智慧女儿的两次谈话。
答:
2.细读课文,完成表格。(附后)
3.你是怎样体会智慧女儿的话的?请举例说说。
答:
十一、给下面的句子填上适当的关联词语,并任选两个造句。
1.()到那时候,你们还不知道幸福是什么,我()告诉你们。
2.他们()只做了一件小事,()给别人带来了多大的()好处啊!
3.我()当过消防队员,()做过花匠。
4.()我给病人治好了病,使他们恢复了健康,()我感到很幸福。
5.三个孩子()把泉眼疏通了,()把堵在泉口的杂物清理了。
十二、仿例子扩句。
例:泉水填满小井。
清澈的泉水慢慢填满那口小井。
1.树叶飘落。
______________________________________________________________________
2.小鸟歌唱。
______________________________________________________________________
3.()太阳放射()光芒。
______________________________________________________________________
4.()老师()教育我们。
______________________________________________________________________
十三、阅读下面的短文,然后回答问题。
天上的云,真是姿态万千,变化无常。它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一床大棉被,满满地盖住了天空;还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂,一霎时却又是乌云密布,大雨倾盆。云就像是天气的招牌,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
1.文中哪一句话能概括全段的主要意思?在这句话下面用______标出。
2.文中哪些话写姿态万千?用〔〕标出。
3.文中哪些话写变化无常?用()标出。
4.文中像奔马的后面为什么要用省略号?
【创新能力训练】
一、本文通过讲述________________________的故事,告诉我们_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎样引导牧童去探究幸福的真正含义的。
三、读下面一段话,做作业。
这些鹅红嘴巴,高额头,浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们,常常给它们喂食。鹅一看见他,就伸长脖子围着他转。
1.这段话有()句。
2.写鹅的嘴巴、身上颜色的词有()、()。
3.写鹅的动作的词有()、()、()、()。
4.第()句写弟弟非常喜欢鹅。
【实践能力训练】
幸福是什么,你现在幸福吗?谈谈你对幸福是怎样理解的。
《幸福在哪里》课文
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《幸福在哪里》课文”,仅供参考,希望能为您提供参考!
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去,那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
一个孩子说:我们来把泉水弄干净好吗?
好,就这么办!他的两个朋友愉快地响应了。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先挖开一条深沟,把杂草和腐烂树叶上的污水排出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块,把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上,观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时,他们又把它引向一条水沟往外流。
突然,森林里走出一个非常美丽的姑娘,淡褐色的辫子拖到脚跟,头上戴着一个白色的花环。
孩子们,你们好!她说,我可以喝你们泉井里的水吗?
喝吧!孩子们回答,我们把它弄干净,就是供大家喝的。
姑娘向泉井弯下腰,用自己雪白的手从井里舀了三次水。
我为你们每个人的健康喝了三口水她微笑着说。
沉默了一会儿,她补充说:你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福
孩子们面面相觑,高兴得跳起来。
你祝我们幸福,一个孩子对她说,但是你说说,幸福在哪里?
你们自己会知道的,十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里,我再向你们公开秘密。
姑娘和出现时一样突然消失了。
那我们就各奔前程,去探索幸福,一个孩子提议,我向东走。
我向西。另一个说。
我就留在村子里,我认为幸福就在这里。
于是三个人分头走了。
十年以后,他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看,心里充满喜悦。泉井和从前一样,静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了,向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路,这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹,草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切,激动地说:我们的劳动虽然不伟大,但是它带来多大的好处呀!
他们坐在从前坐过的石板上,决定在这里等候着美丽的姑娘。
你们知道吧?第一个青年说,我们分手后,我到了城里,上了学校,我勤奋努力,现在已经成了医生。
那你已经知道幸福在哪里了?朋友们问。
这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
第二个说:我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。劳动是正当的,我知道,我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
那你呢?他们转向留在村子里的小伙子。
我耕田种地,地里长出了粮食,我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
突然,和十年前一样,在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变,仍然是淡褐色的辫子,蓝蓝的眼睛,头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
我非常高兴你们信守诺言。姑娘说,我都听到了,你们的话已经证实:你们领悟了,幸福就在有益于人类的劳动中。
你是谁?三个人异口同声地问。
我是智慧的女儿。她说完就消失了。
《幸福是什么》教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《幸福是什么》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学目标
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学难点
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?
注:引导学生读13到22自然段。
3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫很好地尽自己的义务吗?(义务就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。)
5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
建议:引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
二、演课本剧
1.分角色朗读。
建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2.学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
(根据当时情景而定)
板书设计:
10*幸福是什么
(靠劳动尽义务有益的)
帮助别人有用的养活别人
幸福的
10、 幸福是什么
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“10、 幸福是什么”,仅供参考,希望可以帮助到您。
10、幸福是什么
教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
21.*幸福是什么
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“21.*幸福是什么”,仅供您在工作和学习中参考。
21.*幸福是什么
教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)
说说什么叫有益?(益就是好处。)
五、朗读全文体会幸福的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;2.小组讨论;3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。板书设计
《幸福是什么》教材理解
一、教材解读
1.课文简说。
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中智慧的女儿突然而来,飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后,揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师,指引三个牧童去实践,去发现,帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了魂的作用,正是这一人物形象,使整个故事变得神秘而有趣,大大增强了文章的可读性。
这是一篇略读课文,选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学本文的重点是了解故事内容,教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
2.词句解析。
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
义务,就是应尽的责任。很好地尽自己的义务,是指把自己应该做的事情做好。这句话是说:要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象,但联系课文理解,就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖,给人们带来了好处,这是幸福。第一个青年给病人治病,病人恢复了健康,他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方,做过很多事,他勤勤恳恳地工作,他的劳动没有白费,对别人是有用的,所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地,麦子养活了许多人,他的劳动也没有白费,他也感到幸福。这样,抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。
二、教学目标
1.认识6个生字。
2.朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
3.能和同学合作表演课文内容。
三、教学建议
1.教学这篇略读课文,要充分体现让学生自主阅读的思想。以下几种教学思路教师可以参考选用。
一种思路是以演童话为线索组织教学。(1)学生按照课文前面的阅读要求自读课文。(2)学生自由组合,讨论如何演好这篇童话,分头阅读、准备。(3)学生试演童话。(4)演后交流、评价。教师重点指导学生把课文中没有明确写出来、但对理解幸福是什么有帮助的内容演出来,如,十年来三个青年做了些什么,是怎么做的;对于他们的所为,人们可能会怎么做、怎么说。在试演的基础上,组织一台幸福是什么的童话表演。最后,组织学生谈谈自己对幸福的理解。
另一种思路是以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会。交流时,要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解,还要注意扩展开去,联系现实生活加深对幸福含义的理解。最后,组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来,谈谈自己读后的感受或发现,如童话主人公的特点,童话表现方法的特点。
2.理解幸福是什么是本课教学的难点。教学时,要紧扣文中三个青年(包括他们小时候)的所为以及他们给人们带来的好处,引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容,还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如,了解第一个青年的作为时,可以引导学生想象:他是怎样给病人治病的,病人恢复了健康离开医院时是什么样的,会说些什么,做些什么?他会是什么感觉?由此,使学生真切地感受到,用自己辛勤的劳动,做出对人们有益的事情,别人幸福,自己也幸福。当然,对幸福含义的理解,学生的认识不可能一样,教师也不要强求一律,重要的是要给学生一些形象,通过具体可感的形象来指引学生的认识和行为。
3.本课难理解的生词不多,义务一词学生可能比较陌生。义务既指法律上应尽的责任,也指道德上应尽的责任,在本文中指道德上的责任。可以引导学生读三个青年的话,看看他们怎样用自己的劳动做出了对人们有益的事情,怎样尽自己的责任给人们带来了幸福,从而理解义务一词的含义。
4.可以适当拓展,让学生说说或写写幸福是,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来,作一番心灵的表白。
四、相关链接
关于幸福的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。──徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活,我们就没有任何权利享受幸福,这正和没有创造财富无权享受财富一样。──萧伯纳
《幸福是什么》其它杂项
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“《幸福是什么》其它杂项”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
幸福是一个美好的字眼,许多人在追求它。然而,什么是幸福,人们理解各有不同。就拿我来说吧,过去,我以为过春节才是幸福,既能得到压岁钱,又能穿上新衣服;既能吃上好东西,又能逛五彩缤纷的灯会。总之,仿佛吃好穿好就是幸福。其实,我也觉得这似乎太孩子气了,但对于幸福究竟是什么这个问题我总感到有些迷惘。读了《幸福是什么》这篇童话后,受到了启发,找到了答案。
这篇童话故事主要写三个牧童通过共同的劳动,砌了一口井,智慧姑娘代表森林的花草树木和动物们来感谢他们,祝他们幸福。牧童问:什么是幸福?智慧姑娘要他们自己去弄个明白,十年后再到这里相见。十年过去了,三个牧童果然在小井旁边相见了,他们各自谈了自己的幸福观。当医生的、干杂活的和留在村子里种地的,他们都感到幸福。智慧姑娘听了后说:你们三个人都明白了:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
掩卷沉思,智慧姑娘一语道出了幸福的真谛,澄清了我思想上的迷雾,不禁为过去的幼稚无知而羞愧。吃好、穿好就是幸福,不见得。凡事要看具体情况。电影《红楼梦》里锦衣玉食的贾宝玉幸福吗?他最终自己都觉得那种幸福难熬,撒手出家了。没有好的吃,没有好的穿,日子过得艰苦就不幸福?也不见得。方志敏烈士为了革命,一生过的是清贫艰苦的生活,可是,在他的《可爱的中国》的遗书里不是讲了他的一生是乐观、幸福的吗?
为什么不同的人对幸福有不同的看法呢?反复思索,我悟出一个道理:人生观决定个人的幸福观。怎样看待幸福,关键是我们做一个怎样的人,一生该怎样度过才有价值。你看,有这样的一种人,他们一辈子只是为自己吃好穿好,碌碌无为地度过一生,那样的人认为的幸福不用说是低级的,他的一生也是无价值的。也有另外的一种人,他们懂得人生的意义在于贡献,而不是索取。让我们选择,应选后者。我们是新中国的少年儿童,我们是共产主义的接班人。我们的一生应该很好地尽一个共产主义者应尽的义务,做对人们有益的事情。人们幸福,我们从人们的幸福中感到幸福。即使生活艰苦,虽苦犹乐,幸福无比,你看,那些守卫祖国边陲的战士们,他们远离家乡,吃的是压缩饼干,喝的是苦涩的地下水,住的是阴暗潮湿的猫耳洞,生活是艰苦的,但他们崇高的理想是战死沙场我心愿,祖国人民要安全,亏了我一个,幸福十亿人。他们无私奉献,换来的是国家昌盛,人民幸福。革命导师马克思说得好,能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的。
智慧姑娘,我感谢你!你使我变得成熟多了,你使我不仅认识了什么是真正的幸福,而且,使我懂得今后我的一生应该怎样度过,该怎样做人!我立志从小树立革命的幸福观,为人民的幸福而奋斗,我的一生一定会沐浴在幸福的雨露和阳光之中。
【点评】
这篇读后感,先摆出未读前的问题仿佛吃好穿好就是幸福;接着介绍所读的内容,明确知道幸福要靠劳动做出对人们有益的事情;进一步联系实际,发表议论,表明态度智慧姑娘,我感谢你我的一生一定会沐浴在幸福的雨露和阳光之中。全文顺序合乎一般规律又有独到之处(如开头先交代存在的问题),阐述正面观点又不忘批判错误观点,结构谨严又内容充实、语句从容,很值得玩味。
《幸福是什么》教学教案
一、教学目标
(一)自学课文,理解什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
(二)理解课文内容,练习概括中心思想。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解什么是幸福,练习概括中心思想。
三、教学时间一课时
四、教学过程
(一)揭示课题。
“幸福是什么?”这是一个疑问句,幸福是什么呢?智慧的女儿并没有直接告诉孩子们,而是让他们自己去体会。为什么要这样做,老师也想请同学们自己去体会。
(二)初读课文,画出不理解的字词,借助字典或联系上下文理解。
潭:深的水池。
诧异:诧,惊讶,诧异就是非常惊奇。
消防队:救火和防火的组织。
清澈:水清而透明。
谦虚:虚心,不自满,肯接受批评。
义务:①公民或法人按法律应尽的责任。②不要报酬的。本课指责任。
(三)理清脉络,分段、概括段意。
指导学生朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,概括段意。
这篇课文讲了一件什么事?
(课文记叙了三个牧童从小主动做好事,并通过自己的实践明白了什么是幸福的事。)
这个故事是怎样发生、发展,结果怎样呢?请同学们讨论课文的结构。
这篇课文按事情发展顺序分为四段:
第一段(第1~5自然段)讲了三个孩子修好了喷泉,砌成小井。
第二段(第6~13自然段)讲的是三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福,姑娘让他们自己去寻找答案。
第三段(第14~23自然段)讲了三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。
第四段(第24自然段到最后)讲的是智慧的女儿为幸福的含义做了总结。
(四)默读课文,填写表格。
同学们在通读全文的基础上,按照自己的理解填写以下表格,有助于学生完整地了解课文,理解智慧姑娘的用意。
《幸福是什么》片断赏析
【案例】
在教学《幸福是什么》时,我安排了这样一个环节:说说自己对幸福的理解,再说说自己是否幸福,为什么?这个环节生成了这样一个片断:
师:同学们,幸福这个词,我们并不陌生,现在谁来说说幸福是什么呢?
生:幸福,就是有吃不完的好吃的。
(馋猫!,许多同学小声说。)
生:幸福就是全家人和睦相处,不吵架,快乐地生活在一起。
生:幸福就是过年时收到许多红包。
(嘘声四起。)
生:幸福就是有取之不尽的好吃的,用之不竭的好玩的。
(哄堂大笑。)
生:幸福就是一家人一直快乐地生活在一起,永不分开。
师:同学们对幸福的理解都很有意思!老师觉得自己很幸福,因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。你们觉得自己幸福吗?为什么?
生:我觉得自己很幸福,因为我成长在一个幸福的家庭,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱我,我也很爱他们。
生:我也觉得自己很幸福,因为家里的人都很关心我。
生:我觉得自己很幸福,因为我妈每天都供应许多好吃的给我,但又觉得不太自由,因为我上哪儿去都要经过妈妈批准。
生:我觉得自己很不幸,因为爸爸妈妈总是为了钱吵架。有时我真想快快长大,挣许多的钱,让他们别吵了。
生:我觉得你还可以啦,爸爸妈妈虽然吵架,但还有个完整的家,我呢,爸妈离婚了,想听他们吵架都听不到了。
生:是呀,我也很不幸,爸妈离婚了,妈妈走了,我真想她呀!可是
(说着流下泪来,周明也红了眼。)
师:不要太伤心,虽说父母虽分开了,但他们各自对你们的爱仍然存在并且会继续下去想想在自然灾害、战争中失去父母的孩子吧,你们比他们可幸福多了,至少想看妈妈,还是能看到的。
生:幸福就是世界和平!
生:幸福就是社会稳定!
师:你们真棒!是啊,幸福是世界和平,是社会稳定,是家庭和睦。它是要靠我们大家的双手去创造的,现在我们来读课文,看看文中的三个青年是如何用双手去创造幸福的吧!
【教学反思】
一、肯定真实答案,鼓励大胆表达
学生对幸福的理解虽然是片面的,但都是真实的。要讲真话,不说假话,孩子们从小就受到大人们这样的教育,从小便知道了爱说谎的孩子不是好孩子,大人们并反复以故事为佐证,以至于狼来了的故事孩子们个个耳熟能详,铭记于心。孩子们是天真的,真诚的,他们的心灵还没有受到污染,他们还没有学会察言观色,投其所好,还没有学会左右逢源,游刃有余,但孩子们又是可塑的,善于观察、善于学习的。面对着一次次讲假话时得到的奖赏,孩子们在成长中不断地接受、不断地效仿,就这样在真真假假中讲着最好听的话,讲着最滋润人心的话,在不知不觉中,纯真的天性变得复杂,率真的性格变得圆滑。因此,笔者在这里就没有附和那些小大人的笑声与嘘声,反而对他们的幼稚观点表示认同。
二、直面生活中的问题,关注学生心理发展
面对那两个父母离异的学生,我不禁觉得自己的安慰是多么的苍白无力。怎样才能让这些孩子彻底走出父母离婚的阴影,从此正常快乐地生活、学习呢?对于孩子们心里的伤口,是装作不知道以期自然愈合,还是剖开它,刮去脓痂,敷上辛辣的消炎药膏呢?
我认为我采取的办法效果会更好,这样从心理学角度而言,孩子接受了既定的事实──最坏的结果,就不会再对其结果产生不必要的希望,进而产生各种变数:整天想着这件事,影响生活、学习情绪;为取得父母亲的注意,故意制造矛盾;人格发展不正常,有偏激行为;性格扭曲,对人、事产生不信任感;形成不正常的婚姻观课下我又找他们详谈了一番,成功地消除了他们的心理阴影。
《2020幸福鸟》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园鸟教案”专题。