初中语文八年级下册复习资料。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“初中语文八年级下册复习资料”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

初中语文八年级下册复习资料

一、注拼音

狼藉（）唾（）手陨（）落讪（）笑差（）使狞（）笑

轻蔑（）簌簌（）迂（）腐颓（）唐交卸（）妥（）帖

琐屑（）奔丧（）懵（）懂淹没（）骚（）乱喋喋（）

彬彬（）鄙（）视荆棘（）（）忸怩（）（）凌（）辱

叱（）骂隘（）口蹲踞（）荒莽（）蝉翼（）轻嘘（）

鼾（）息窒（）息厮（）守遮蔽（）心弦（）拯（）救

嬉（）戏火钵（）悉（）索山巅（）愤慨（）作揖（）

暴躁（）忌惮（）嗫嚅（）（）喃喃（）萧（）条

纨绔（）（）爵（）位造谣（）官衔（）钦差（）（）

糟蹋（）煎熬（）枷（）锁兑（）现呱呱（）蜕（）变

赎（）罪心急如焚（）彷徨（）（）赋予（）不知所措（）

磐（）石匿（）迹惊骇（）义愤填膺（）一隅（）悚（）然蹂躏（）（）褴褛（）（）凶神恶煞（）蛊（）惑

寻觅（）惨绝人寰（）诚挚（）黯（）然耗（）尽倏（）然疲惫（）色（）子黑魆魆（）岿（）然不动瘫（）软

目眩（）忐忑（）（）仓皇（）（）怯懦（）（）

二、填词语

寄人（）下有（）无恐数以千（）（）往直前（）目伤怀

不能自（）（）拾皆是（）手可得立（）之地（）井（）乡

（）若木鸡文质（）（）（）固不化无所（）（）安（）守己

寻欢（）乐（）无忌（）造（）生（）鸡犬不（）南腔北（）

（）手旁观不知所（）（）人听闻义（）填（）安之若（）

摇摇欲（）心急如（）（）（）坠地幸（）乐（）毛骨（）然

令人发（）凶神（）（）（）然不同高山（）止（）然而生jaB88.com

千古（）唱疲惫不（）（）命（）从孤注一（）（）然不动

优柔（）断（）篇巨制（0人心弦（）雀无声震耳欲（）

（）目相待（）鸡起舞（）风相应

三、文学常识

1、《背影》的作者是_____。2、《永久的悔》的作者是_______.

3、《铁骑兵》的作者是________4、《大堰河——我的保姆》的作者是_________

5、《日出》选自_________作者是_______6、《钦差大臣》选自_________作者是______国的________

7、《邹忌讽齐王纳谏》选自________作者是________朝__________

8、《细柳营》选自___________作者是_____________

9、《孙权劝学》、《祖逖北伐》选自________这是一部________史作者是______朝的_______字_______家______家________

10、《公输》选自_____________11、《清平乐·村居》选自_______作者是____________

12、《朝天子·咏喇叭》选自_________作者_____________

13、《桃花源记》选自____________14、《岳阳楼记》选自__________作者是____________

15、《醉翁亭记》选自_________作者____________

16、《湖心亭看雪》选自__________作者______________

17、《望洞庭湖赠张丞相》选自___________作者____________

18、《山居秋暝》选自___________作者_____________

19、《长相思》选自__________作者______________

四、熟记注释下的词语解释和课文的基本内容，写作特点

延伸阅读

初中语文八年级下册《灯笼》优秀教案

初中语文八年级下册《灯笼》教学设计

【学习目标】

1.梳理课文内容，体会丰富情思

2.品味特色语言，背诵经典句段

【教学重难点】

重难点：梳理课文内容，体会作者情思

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一：

1.运用自己喜欢的方式通读课文，用简练的语言梳理课文内容

2.找出文中蕴含作者深情的词句，体会作者丰富情思

针对目标二：

品味富有特色的语言，并背诵喜欢的句段丰富积累

课堂教学中，力求评价方式的多元化，将教师点评、同学互评、学生自评、小组捆绑评价结合起来，适时安排学生进行自评。根据本堂课中，各小组的表现，小组评价表的赋分，推选优胜小组。

【教学活动设计】

附：板书设计

灯笼

吴伯箫

童年记忆亲情

民俗意义乡情

文化价值家国情

【教学目标】

1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情；

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；

3.品味本文的语言特点。

【教学重点】

1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。

2.品读语言，感受作者的语言风格。

【教学难点】

体会作者蕴含在“灯笼”中的家国情怀。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、整体感知

导入：灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。

顺着“灯笼”这条线索，和学生一起分享阅读发现，初步感知作者渗透在文中的情感。学生自由诵读，让学生快速感知文章的写作思路和作者的情感。

二、美读评注

通过整体感知，我们初步从文中感受到了作者写于上世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。因此，围绕“灯笼”这一主题，加强美读和圈点评注，引导学生具体体会。

环节一：理清灯笼之缘

1.看看作者是怎样引出所要描述的对象的，找到能总括全文的一句话。

（“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”）

2.用短语概括文章抒写了关于灯笼的哪些记忆。

（如：祖父夜行、慈母之爱、乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、朱红描字、献帝伴灯、甘做马前卒）

环节二：了解灯笼之俗

引语：围绕灯笼，作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？

要求学生快速阅读课文，从中找到有关家乡风俗的描写段落，并大声朗读，品味作者在文字中蕴含的情感。采用自选展示读的方式，激发学生的朗读兴趣，并领会融情于景和事的写作方法。

交流：主要提到的风俗有乡俗还愿挂灯笼，元宵节张灯结彩，族姊远嫁大送大迎等等。

环节三：体会灯笼之情

课文一方面叙事，另一方面抒情，有关“灯笼”的叙事组成一个序列，所抒发的情感又成为一条线索。学生自读文章，体会最让人动情的地方，圈画典型词句，旁注自己的体会。

课堂交流：

祖父：“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。”引导学生补白祖父的神态举止，进而体会祖父的慈爱和博学以及灯笼笼罩下的温馨月夜。

母亲：①“路上黑，打了灯笼去吧。”②“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。”引导学生从描写方法的角度（语言、动作）加以体会，感受母亲的慈爱和关心，明白小小的灯笼就是母爱的光的闪射。语文课程标准指出“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解”。这里注重有感情的朗读，有助于增强学生体验，丰富学生情感，让学生更好地领会人物的特点。

环节四：理解灯笼之愿

齐声朗读最后三个段落，感受：“灯笼”最能引发作者感受的一个词是什么？哪句话最能体现作者的时代宏愿？

小组探究交流：

1.壮——汉献帝的幽怨，将军的壮怀，我的宏愿。（将军的壮怀，引导学生回顾抒发“保家卫国”豪情的古诗词。）

2.“我愿就是那灯笼下的马前卒”——悲壮激越，敢于担当，舍身革命洪流的豪情。

3.“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合20世纪30年代的社会历史，帮助学生体会“星星之火，可以燎原”的革命前景领会作者愿投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸、共命运的担当精神和积极向上、对未来充满信心的昂扬姿态。

第二课时

一、话题讨论

整合本单元的资源，从文本中挖掘民俗的意义和价值。

1.以《灯笼》为例，并结合本单元课文以“浅谈‘民俗文化’的特性”为话题，学生交流、讨论。可用“我从看出民俗具有特性（或价值）”的句式说出自己的发现。

教师引导、归纳出以下特性：形象性、大众性、传承性、寄托性等。

如：灯笼装点了乡村的节日，成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号，这是“形象性”；上至帝王将相，下至平民百姓，过年过节都会点亮灯笼，这就是“大众性”的特点；一种民俗文化，往往会经历几百上千年延续下来，说明它是有“传承性的”；最后一点，本文借“灯笼”既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义，这就是“寄托性”。

2.结合对“民俗文化”的认识，谈一谈你对家乡民俗文化的了解。

二、品味语言

培养学生品味语言的良好习惯，从欣赏实践中悟出品味语言的方法。可引导学生试着从下列方面去品味：

1.结合富有特色的精彩语句语段发现时代特色和作者的语言风格。

师引导：课文写于20世纪30年代，带有那个时代的某些特点：一是简洁。多是短句，少有长句；二是书面语化，而且语言运用非常娴熟，显得非常文雅，有韵味，有意境。

2.品味语言与朗读相结合，品味这篇抒情性散文的感情基调有何特点。

师引导：这是一篇情调优雅而又激越的抒情散文，朗读时要有优雅的情调，读到课文最后要表达激昂的情调。

3.与表达方式的运用相结合，体会运用不同的表达方式能起到什么作用。

师引导：课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。本文以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感。叙议过渡转换自然融洽。

三、小结全文

《灯笼》通过抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面展示了灯笼对于“我”乃至民族的意义，以小见大，体现了作者对亲情、乡情的感念和愿做“灯笼下的马前卒”的担当精神和爱国情怀。

四、板书设计

人教版初中语文八年级下册《关雎》教学设计

初中语文八年级下册《关雎》教案设计

教学目标

1、了解并记住《诗经》的基本文学常识

2、理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用

3、品味诗歌的音韵美

2学情分析

九年级1班和2班学生语文学习兴趣比较浓厚，可是语文基础知识和素养还很不够，因此课堂要多以讲解和朗读活动为主，加深学生对诗歌理解，对优等生可适当提高要求。以培养学生阅读古诗词的兴趣为主，提升学生对美的语言和美的情感的认知与感受力。

3重点难点

重点：理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式；

难点：1、品味与鉴赏诗歌的语言美和意境美；2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入

由播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。《蒹葭》是选自《诗经》的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首《诗经》中的作品，因此在学习《蒹葭》之前，我们必须先明确一个关于《诗经》的概念。

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

活动2【活动】整体感知

感受《诗经》重章叠句的特点

1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？

四言，重章叠句、回环往复，复沓。

明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，《诗经》作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创《燕歌行》。

重章叠句是《诗经》的主要形式。

举例《无衣》

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请同学们找出诗歌中变化的部分

蒹葭：苍苍——凄凄——采采。

白露：为霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：长——跻——右

3、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？

明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。

诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。

活动3【讲授】重点理解

讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴

宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

赋：即铺陈、排比。举例：《小芳》：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。

比：即比喻，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆”

兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不一定有关的。举例：《达坂城的姑娘》：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真漂亮。

给三首《诗经》作品，请同学们判断分别运用了什么手法：

赋：《静女》

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(chí)蹰(chú)。

静女其娈(luán)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(yì)女美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

比：《硕鼠》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

兴：《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

请同学们判断：《蒹葭》这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？

明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。

活动4【活动】探究质疑

1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征

明确：展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩

2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主人公怎样的情？诗中哪几句是具体抒情的？

明确：溯洄从之，溯游从之。

表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。

总结：

①诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不可得的爱情，和虽不可得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飘零之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不可捉摸。

活动5【讲授】主题把握

同学们对这里的“伊人”是如何理解的？

预设：诗人的心上人；贤人

明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读《蒹葭》

“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。”

然而亦有不同观点：

如：

①“人生哲理说”

涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。

②“明志说”

“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。

总结：“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种天下归心的政治理想，或者是一种崇高的人生境界……似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。

活动6【活动】拓展渗透

情感的拓展与渗透

1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。

2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)

活动7【讲授】课堂小结

小结

一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵关雎>>和蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。

活动8【作业】课后作业

一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。

二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。

关雎

课时设计课堂实录

关雎

1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入

由播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。《蒹葭》是选自《诗经》的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首《诗经》中的作品，因此在学习《蒹葭》之前，我们必须先明确一个关于《诗经》的概念。

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

活动2【活动】整体感知

感受《诗经》重章叠句的特点

1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？

四言，重章叠句、回环往复，复沓。

明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，《诗经》作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创《燕歌行》。

重章叠句是《诗经》的主要形式。

举例《无衣》

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请同学们找出诗歌中变化的部分

蒹葭：苍苍——凄凄——采采。

白露：为霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：长——跻——右

3、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？

明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。

诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。

活动3【讲授】重点理解

讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴

宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

赋：即铺陈、排比。举例：《小芳》：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。

比：即比喻，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆”

兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不一定有关的。举例：《达坂城的姑娘》：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真漂亮。

给三首《诗经》作品，请同学们判断分别运用了什么手法：

赋：《静女》

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(chí)蹰(chú)。

静女其娈(luán)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(yì)女美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

比：《硕鼠》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

兴：《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

请同学们判断：《蒹葭》这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？

明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。

活动4【活动】探究质疑

1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征

明确：展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩

2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主人公怎样的情？诗中哪几句是具体抒情的？

明确：溯洄从之，溯游从之。

表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。

总结：

①诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不可得的爱情，和虽不可得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飘零之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不可捉摸。

活动5【讲授】主题把握

同学们对这里的“伊人”是如何理解的？

预设：诗人的心上人；贤人

明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读《蒹葭》

“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。”

然而亦有不同观点：

如：

①“人生哲理说”

涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。

②“明志说”

“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。

总结：“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种天下归心的政治理想，或者是一种崇高的人生境界……似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。

活动6【活动】拓展渗透

情感的拓展与渗透

1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。

2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)

活动7【讲授】课堂小结

小结

一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵关雎>>和蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。

活动8【作业】课后作业

一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。

二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。

苏教版八年级语文下册名著复习资料

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《苏教版八年级语文下册名著复习资料》，仅供参考，欢迎大家阅读。

名著《水浒传》复习资料
1、作者是元末明初的施耐庵。《水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。它取材于北宋末年宋江起义的故事。作者以见于史书的材料为主要依据，结合民间传说、戏曲、话本中的有关故事，经过选择加工和再创造而成。小说的特点①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。
2、全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
3、《水浒传》中有的水浒英雄的绰号能深刻概括其人的本质特点，读者很容易记住，例如：黑旋风李逵，智多星吴用等等。请你再写出5个能概括人物特点的绰号。
九纹龙史进；豹子头林冲；花和尚鲁智深；及时雨宋江；打虎将李忠；鼓上蚤时迁；入云龙公孙胜。
4、《鲁提辖拳打镇关西》是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名长篇章回体小说《水浒传》中的一个故事，请你写出这部小说中其他英雄及其故事的名称，（例：武松打虎）林教头风雪山神庙，花和尚倒拔垂杨柳；宋江三打祝家庄，武松醉打蒋门神，智取生辰纲等。
5、课文节选的部分史大郎夜走华阴县,鲁提辖拳打镇关西杨志押送金银担，吴用智取生辰纲
6、章回小说中的回目是对该回内容的概述。下面是《水浒传》回目中的几个句子，请任选一保有，依据施耐庵《水浒传》的内容，将所选句子扩展成一段故事简介。
①景阳冈武松打虎②武松斗杀西门庆③林冲棒打洪教头④林冲雪夜上梁山⑤鲁提辖拳打镇关西⑥花和尚倒拔垂杨柳
例一：武松来到景阳冈，突然跳出一只老虎，武松抓起哨棒，老虎先是一扑，武松闪过；老虎又把腰胯一掀，武松又躲过；老虎把尾巴倒竖起来一剪，武松抡起哨棒，用尽全力一劈，可哨棒劈在了松树上枝上，断了。武松只得空手按住老虎的头，用脚猛踢，用拳头猛打，终于打死了老虎。
例二：武松杀了嫂子之后，就来到了酒楼寻找西门庆，武松将嫂子的人头往西门庆脸上一掼，西门庆吓了一跳，认出是武松，想跳窗逃跑，武松跨步向前，与西门庆打斗起来，西门庆终究不是武松对手，只几个回合，就被武松摔倒在酒楼下，跌得发昏，武松跳下楼，手起刀落，取了西门庆的人头。
例三：柴进庄上有个武师洪教头，很是瞧不起林冲，想和林冲较量，刚开始，林冲几番谦让，不想洪教头越来越嚣张，林冲只得与他真比试起来，只几个回合，洪教头的脚步便乱了，林冲把棒在地上一挑，直扫洪教头，只两下，洪教头就扑倒地地上了。
例四：林冲地草料场被之后，冒雪出走，他喝酒喝得醉倒在雪地上，险些送了命，幸遇柴进。林冲感叹天下之大，竟无他容身之地，柴进对他说，有一处水泊梁山，方圆八百里，是好汉们落脚之处，走投无路的林冲只好依了柴进的指点，在一个北风呼啸、大雪纷飞的夜晚上了梁山。
例五：鲁提辖为金氏父女报仇，就到肉铺里来找郑屠，三次激怒郑屠，先要十斤精肉要剁成臊子，又要十斤肥肉也要细细地剁成臊子，最后还要十斤寸金软骨而且也要细细地剁成臊子。镇关西真的被激怒了。鲁提辖就跑到当街上，而郑屠也拿了刀来追鲁提辖，鲁提辖瞅准时机，抬脚踢倒郑屠，跨步压在他身上，抡起拳头，只三拳就打死了作恶多端的郑屠。
例六：鲁智深喝了酒，听到院子里一棵绿杨树有许多老鸦在吵闹，觉得不清静，有人提议把树上的老鸦巢拆了，鲁智深乘着酒兴，走到绿杨树边，看了看那树，用手推了推，然后脱了衣服，右手向下，把身倒缴着，将腰一挺，真个把那碗口粗的杨柳树连根拔起来了。
7、参与智取生辰纲这一行动的人物有：托塔天王晁盖、智多星吴用、入云龙公孙胜、赤发鬼刘唐、白日鼠白胜、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七
8、水泊梁山108个英雄好汉，其中天罡星36人，地煞星72人。
花和尚鲁智深原名鲁达,关西军汉,系渭州经略府提辖。拳打镇关西后逃至五台山出家,取法名智深。大商店野猪林后和杨志同上二龙山落草。三山入伙打青州后上梁山义入伙,为山寨步军十一头领之一。其性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。
豹子头林冲东京八十万禁军教头,为奸臣高俅父子谋害,刺配沧州,火烧草料场后,由柴进荐上梁山。后因晁盖上山火并王伦。为山寨五虎将之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。
青面兽杨志客籍关西,三代将门之后,五侯杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙,为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。
托塔天王晁盖郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。
智多星吴用郓城县人,表字学究,道号加亮先生,人称智多星,财主家门馆教授。智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。
呼保义宋江郓城县宋家村人,表字公明,排行第三,面黑身矮,为人仗义疏财,有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。晁盖身亡后任梁山寨寨主。梁山泊总兵二都头之一。
行者武松清河县人,排行第二,江湖上人称武二郎。幼年父母双亡,由兄长武大抚拳成人。景阳岗打虎后任阳谷县都头,后因斗杀西门庆、潘金莲刺配孟州,又因血溅都监府逃至二龙山落草。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。从为兄报仇开始，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路，他是下层英雄好汉中最富有血性的一个。
神行太保戴宗吴用至友,江州两院押牢节级,通道术,腿缚两个甲马,曰行八百里,夜行一千里，人称神行太保。江州劫法场后上梁山,为山寨总探声息头领。
黑旋风李逵沂水县百丈树人,因打死人流亡他乡,在江州做小牢子。大闹江州后救出宋江、戴宗上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。其性格特点：和鲁智深同样嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，先比又有些头脑简单，直爽率真。
鼓上蚤时迁高唐州人,流落蓟州,做飞檐走壁、跳篱骗马的勾当,吃了官司为杨雄所救。三打祝家庄后上梁山入伙,为山寨军中走报机密步军四头领之一。
9、人物（绰号）相关故事性格特征
（1）.鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林（嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理，主张“救人须救彻”）
（2）.武松（行者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭（崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报。不足：滥杀无辜。是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。）
（3）.吴用（智多星）智取生辰纲（足智多谋、神机妙算）
（4）.林冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山（武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山）
（5）.李逵（黑旋风）真假李逵、中州劫法场（嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真）
（6）.宋江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄（为人仗义、善于用人，但总想招安。）
（7）.杨志（青面兽）杨志卖刀、智取生辰纲（精明能干、粗暴蛮横）
文言文知识复习
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