高中教案教案
发表时间：2021-02-12《陈涉世家》教案。
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《陈涉世家》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《陈涉世家》教案《史记》
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：
21、《陈涉世家》
《史记》
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）
適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）
罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）
果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhézàn）
柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）
烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【作业布置】：熟读课文
【课后反思】：
21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：2005、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授：
（一）、学生疏通文意，理解大意。
（二）、分析课文内容：
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
三、熟读背诵。
【作业布置】：熟读背诵第二段
【课后反思】：
21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：2005、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第三课时
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、新课讲授：
（一）、疏通文意。
（二）、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容？
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
4、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
【作业布置】：配套练习
【课后反思】：
【板书设计】：
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《陈涉世家》教材赏析
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《《陈涉世家》教材赏析》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
《陈涉世家》教材赏析一【作家作品】
司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。中国西汉伟大的史学家、文学家，任太史令，因李陵之事有所辩解，受宫刑，后任中书令。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史《史记》，被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，被鲁讯誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》为司马迁所著《史记》中的一篇，是秦末农民起义领袖陈胜、吴广的传记。公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡（今安徽宿州东南）举行了中国历史上第一次大规模的农民起义，揭开了反对秦王朝残暴统治的序幕。此文以陈胜、吴广的活动为线索，详细地记述了陈胜起义的全过程，以及相继而起的各路起义军的胜败兴替。文章记述了起义军的浩大声势，肯定了陈胜在反对秦王朝统治斗争中的功绩。同时，作者司马迁也论述了陈胜起义最终失败的原因：起义领袖缺乏指挥全局的能力、自身蜕化、用人不当，导致起义军作战失利，内部离心离德。陈胜、吴广都死于自己的随从或部下之手，其结局具有深刻的悲剧意义。
二【课文详解】
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏（jiǎ）人也，字叔。【阳城：现在河南登封东南。阳夏（jiǎ）现在河南太康。……者，……也：古汉语判断句式，相当于现代汉语“是”字句。译文：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。】陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”【尝：曾经。佣耕：被雇佣耕地。辍：停止。之：去、往。垄：土埂。怅：失望。恨：感到遗憾。怅恨：因失望而叹恨。久之：很长时间。之：助词，用在时间副词后，无义。苟：如果。译文：陈涉年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地，陈涉停止耕作走到田边高埂上，因失望而叹恨了很久，说：“如果有一天富贵了，不要彼此忘记。”】佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄（hú）之志哉！”【而：助词，表示偏正关系。相当于“着”。若：你。何：如何，怎么。太息：长叹。嗟呼：感叹词，相当于“唉”。燕雀安知鸿鹄（hú）之声哉：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！燕雀：小鸟，比喻见识短浅的人。安：怎么。鸿鹄：天鹅，比喻有远大抱负的人。哉：语气助词，表反问。译文：同伴们笑着回答说：“你是做雇工为人家耕地的，哪里谈得上富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！”】
第一部分：叙述陈胜的籍贯、身世和他年轻时远大的志向及反抗精神。
二世元年七月，发闾（lǘ）左適（zhé）戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行（háng），为屯长。【二世元年：公元前209年。秦始皇死后，他的小儿子胡亥继立为皇帝，称为二世。发闾左適（zhé）戍渔阳：征发贫苦人民去驻守渔阳。闾（lǘ）：古代二十五家为一闾，贫者居住闾左，富者居住闾右，“闾左”就用来指代贫苦人民。適：通“谪”。適戍：强迫去守边。渔阳：现在北京密云西南。屯：停驻。皆次当行（háng）：都（被）编入谪戍的队伍。次：编次。当行：当在征发之列。屯长：戍守队伍的小头目。译文：秦二世元年七月，朝廷征调贫苦平民九百人去戍守渔阳，驻在大泽乡。陈胜、吴广都被被编进这支队伍，担任了小头目。】会天大雨，道不通，度（duó）已失期。失期，法皆斩。【会：适逢，恰巧遇到。度（duó）：计算，推测，估计。失期：误期。法：按照法律，古汉语词类活用现象，名词动用。秦朝统治采用重法，激起了人民的强烈不满。译文：恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误期，按照秦朝法令都要斩首。】陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”【乃：于是。谋：谋划。亡：逃走。举大计：发动大事，指起义。下文的“举大名”意思与此相同。等：同样。死国：为国事而死。译文：陈胜、吴广于是一起商量说：“现在逃跑也是死，起义也死，同样是死，为国事而死可以吗？”】陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数（shuò）谏故，上使外将兵。【苦秦：苦于秦（的统治）。立：指立为国君。乃：是，为。扶苏：秦始皇的长子。以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。以：因为。数：屡次。谏：古代下级对上级提意见或建议。上使外将（jiàng）兵：皇上派（他）在外面带兵。上：臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。外：在外面。当时秦始皇让公子扶苏和大将军蒙恬在边境戍边。译文：陈胜说：“全国百姓长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说秦二世是秦始皇小儿子，不应当立为皇帝，应当立为皇帝的人是公子扶苏。扶苏因为多次劝戒秦始皇的原因，皇帝派他在外面带兵。】今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。【或：有的人。贤：有道德的，有才能的。这里译为“贤德”。其：他。译文：现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓多数听说他贤明，却不知道他已经死了。】项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。【项燕：楚国大将。秦灭楚时，他被秦军围困，自杀。项氏是楚国（今江苏宿迁）名门望族。楚国名将项梁是项燕的儿子，楚霸王项羽是他的孙子（项梁是项羽的叔父）。怜：爱戴。或：有的人。以为：认为。亡：逃跑，逃亡。译文：项燕做楚国的将领的时候，多次立有战功，又爱护士兵，楚国人很爱怜他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。】今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”【诚以吾众：如果把我们的人。诚：如果，果真，表示假设。诈：假装。唱：通“倡”，首发。宜多应者：应当（有）很多响应的人。者：……的人。译文：现在果真把我们的这些人冒充公子扶苏、项燕的队伍，向全天下发出号召，应该有很多响应的人。”】吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”【然：是，对。乃：于是，就。行卜：占卜。用占卜来预测吉凶，是古人的一种迷信做法。指意：意图。足下：指对方，古人对于别人的敬称。卜之鬼乎：把事情向鬼神卜问一下吧！卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。古人迷信，农民起义者或造反者往往就采用迷信的方式惑众。译文：吴广认为陈胜所说的正确。于是二人去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能成功，将建立功业。然而你们把这件事向鬼神卜问一下吧？”】陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王（wàng）”，置人所罾（zēng）鱼腹中。【念鬼：考虑卜鬼的事。念：考虑、思索。威众：威服众人。耳：语气词，罢了。乃丹书帛曰“陈胜王（wàng）”：就（用）丹砂（在）绸子上写“陈胜王”（三个字）。丹：朱砂，这里是名词用作状语，用朱沙。书：写。王：动词，称王。置人所罾鱼腹中：放在别人所捕的鱼的肚子里。罾（zēng）：鱼网，这里作动词，就是用网捕。译文：陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教我们首先威服众人罢了。”于是用丹砂在丝绸上写道：“陈胜王”，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。（放进活鱼的肚子里）】卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间（jiàn）令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。【固以怪之矣：自然就诧怪这事了。以：通“已”，已经。怪：对……感到奇怪，形容词的意动用法。之：指得鱼腹中书这件事。间（jiàn）令：暗使。间：私自，偷着。之次所旁丛祠中：往驻地旁边的丛林里的神庙中。之：往，到。次所：这里指军队驻扎的地方。丛祠：丛林里的神祠。篝火：用笼罩着火。这里的意思是用篝火装作“鬼火”。篝：笼。狐鸣：作狐狸嗥叫的凄厉声音。旦日：第二天。往往语：到处谈论。指目：指指点点，互相以目示意。译文：戍卒买鱼回来煮着吃，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这件事感到奇怪了。陈胜又暗中派遣吴广到戍卒驻地旁边丛林里的神庙中去，在晚上用竹笼罩着火装作鬼火，像狐狸一样叫喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”戍卒们夜里都惊慌恐惧。第二天，戍卒中到处谈论这件事，都指指点点，互相示意的看着陈胜。】
第二部分：写起义的策划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心、政治远见及策略。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚（huì）尉，令辱之，以激怒其众。【素：平时。多为（wéi）用者：这里的意思是说，戍卒多愿听吴广的差遣。将尉：押送（戍卒）的军官。忿恚（huì）尉：使尉恼怒。忿恚：恼怒，同义复用现象，又作使动用法，使……生气，使……恼怒。令辱之：使（尉）责辱他。之：指吴广。以：连词，用来，表目的。其众：他的人，吴广的人。译文：吴广向来爱护士卒，士兵们有许多愿意替他效力的人。押送戍卒的两个军官喝醉了酒，吴广故意多次说想要逃跑，惹军官恼怒，让军官责辱自己，以便激怒那些戍卒。】尉果笞（chī）广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。【笞（chī）用鞭、杖或竹板打。剑挺：剑拔出鞘。佐：辅助，帮助。并：一齐。译文：军官果真用竹板打吴广。军官拔出宝剑，吴广跳起来，夺过宝剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。】召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉（jiè）第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”【召令徒属：召集并号令所属的人。公等：你们诸位。公，对对方的敬称。藉第令毋斩：即使仅能免于斩刑。藉，第，令，都是“即使、假若”的意思。藉（jiè）：“借”的繁体字，假使。毋：副词，不。固：本来，原来。十六七：十分之六七。且：况且。即：就。已：罢了。举大名：起义。王侯将相宁（nìng）有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗？宁：难道。译文：陈胜、吴广召集并号令众戍卒说：“你们碰到了大雨，都已经误了期限，误期就会杀头。就算朝廷不杀我们，但是戍边的人十个里头本来就有六七个死去。再说好汉不死便罢，要死就要取得大名声啊！王侯将相难道是天生的贵种吗？”】徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为（wéi）坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。【敬：恭敬地。受命：听从（你的）号令。乃：于是，就。从民欲：依从人民的愿望。袒右：露出右臂（作为起义的标志）。为（wéi）坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。为（wéi）：做，这里是建造的意思。而：连词，表示顺承关系。盟：盟誓。祭以尉首：用（两）尉的头祭天。都尉：次于将军的军官。译文：众戍卒都说：“我们情愿听从您的命令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的心愿。人们露出右臂（作为标志），号称“大楚”。他们筑起高台，在台上结盟宣誓，用尉的头祭告天地。陈胜自立为将军，吴广为都尉。】攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚（zhì）、酂（cuó）、苦、柘（zhè）、谯（qiáo），皆下之。【收而功蕲（qí）：收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲，在现在安徽宿州南。将：率领，带领。循：攻占（土地）。下：攻下，攻克。铚（zhì）、酂、苦、柘（zhè）、谯（qiáo）：秦时地名，铚、谯，在现在安徽。酂、苦、柘，在现在河南。译文：起义军首先攻下大泽乡，占领该乡后接着攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离集人葛婴率领部队去夺取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下了。】行收兵，比至陈，车六七百乘，骑（jì）千余，卒数万人。【行收兵：行军中沿路收纳兵员。比：等到。陈：秦时县名，现在河南淮阳。乘（shèng）：量词，一车四马为一乘。春秋时甲车一乘，配甲士三人，步卒七十二人。骑（jì）：骑兵。卒：步兵。译文：在行军时又沿途吸收群众参加起义军，等到到达陈县，起义军已有战车六七百辆，骑兵一千多，步兵几万人。】攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。【守令皆不在：郡守、县令都不在。守丞：守城的当地行政助理官。谯门中：城门洞里。弗：不。译文：攻打陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞在谯门洞中同起义军作战。守丞战败，被杀死了，起义军就进城占领了陈县。】数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”【三老：封建社会里掌管教化的乡官。豪杰：这里指当地有声望的人。与皆来会计事：一起来集会议事。身被坚执锐：身穿着战甲，拿着武器，意思是亲自作战。被：通“披”。坚：指铁甲。执：持，握。锐：指武器。诛：讨伐。社稷（jì）：国家。社：土地神。稷：谷神。封建君主祭社稷，祈求丰年，后来就把社稷作为国家的代称。功：词类活用，论功劳，按功劳。宜：应当，应该。译文：过了几天，陈胜下令召集三老、豪杰一起来集会议事。三老、豪杰都说：“将军亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐无道的秦王，讨伐暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”】陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。【号为张楚：对外宣称要张大楚国，即复兴楚国之意。号：宣称。一说定国号为“张楚”。刑其长吏：惩罚当地郡县长官。刑：惩罚。以：连词，来，表目的。译文：陈胜就立为王，定国号叫“张楚”。在这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。】
第三部分：写陈胜、吴广发动起义、胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
三【问题探究】
1、陈胜、吴广起义的导火索是什么？
“失期，法皆斩。”这句话反映了秦朝刑罚的严酷，点明了起义的直接原因，成为起义的导火索。
2、起义的根本原因是什么？
“天下苦秦久矣。”说明秦王朝对人民压迫之深，也说明天下百姓对秦王朝的残暴统治极其痛恨，处处蕴蓄着反抗的力量。这是起义的根本原因。
3、陈胜对当前的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？
陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而立，必然加重秦王朝内部的危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。
4、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？
舆论准备包括：（1）丹书“陈胜王”于帛，置入鱼腹中；（2）吴广夜间到次所旁丛祠中，用篝火装着“鬼火”，学狐狸的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”。这样做是为了树立陈胜的威信，把陈胜与楚国的复兴联系在一起，从而进一步巩固了陈胜在戍卒心中的地位。
发动起义的过程：第一步，吴广激怒将尉，“并杀两尉”。第二步，陈胜慷慨陈词，发动起义。第三步，提出策略口号，筑坛盟誓。
5、起义能胜利进行，因素有很多，其中一个重要因素就是陈胜的才能。他有哪几方面的才能？请简要作答。
有敏锐的洞察力；卓越的组织领导才能；有非凡的宣传鼓动才能；做事考虑周密，有计划；善于把握机遇。
6、作者选材有详有略，哪些是详写？哪些是略写？这样安排有何好处？
详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则一笔带过。这样详略结合，才能更好地突出陈胜的非凡才能。
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《陈涉世家》教学设计
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“《陈涉世家》教学设计”仅供参考，希望能为您提供参考！
《陈涉世家》教学设计【分析教材】
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版九年级上册第六单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
【分析学生】
有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近３０篇，特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：
１、作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。
２、本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。
【设计理论与思路】
设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用ＲＥ阅读能调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一齐活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
设计思路：采用ＲＥ阅读教学本课。
（ＲＥ阅读，是根据史密斯“阅读也是一种表达”的命题而来的。Ｒ和Ｅ分别是英语“阅读”和“表达”的第一个字母。）
全程分四个系统：
１、“读──说”系统，疏通文句，解决学习重点一，突破难点；
２、“读──写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备；
３、“读──演”系统，巩固学习重点一，为解决重点二打基础；
４、“读──背”系统，完成学习重点二。
【教学目标】
１、认知目标：
⑴了解《史记》及有关常识。
⑵了解关于判断句的基本形式和变格。
★⑶认识农民起义的原因和经过。
★⑷背诵二、三节中要求背诵的部分。
２、能力目标：
⑴学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
⑵学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。
⑶培养学生读说能力、说写能力、想象能力、表演能力、组织能力等等。
３、情感目标：
树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【教学方法】
讨论法、读书法指导、实际训练法。
【教具准备】
１、文字投影片３张。
２、图片投影３张。
３、录像片断一节。
【教时安排】
三教时。
第一教时：指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点一，突破难点；
第二教时：指导学生动笔写，编写剧本，分组排练；
第三教时：实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。
【教学过程】
一、导入
１、录像播放农民起义的片断，导入新课。
２、文字投影，打出教学目标，明确教学重点。
二、新课学习
１、读──说：
⑴听读：
播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。
⑵自读：
读准以下字音：
阳夏人少时闾左当行度已失期数谏
陈胜王社稷被坚执锐骑千余
⑶自说、互说：
①说难词的解释，难句的翻译。（投影片打出题目）
②说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目）
（教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论）
⑷小小组中说：
讨论以下题目：
①哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？
②起义的导火线是什么？
③哪句话表现了陈涉的博大胸襟？
④陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？
⑤为起义作舆论准备的办法是什么？
⑥简述起义的具体步骤。
⑦为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程，略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立？
⑸班级中说：（质疑、析疑、答疑）
①多人说重点句子翻译。
②代表说起义的原因和结果，解决学习重点一。
③讨论总结规律，突破难点：
Ａ、长句朗读的正确停顿的规律：
按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）
按语法结构停顿（主语／谓词／宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）
Ｂ、文言判断句的格式：
基本格式：……者……也；
变格：……也；……乃……
变格中的“……也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别：
夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句）
小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句）
二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句）
⑹集体朗读：（巩固知识）
读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气；加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。
（设计说明：ＲＥ阅读认为：一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于锻炼学生的听力、领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。）
２、读──写：
针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。
⑴基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。
⑵基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求）
⑶确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。
（设计说明：ＲＥ阅读认为，“读——写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥。）
３、读──演：
（增加感性认识，巩固学习重点一，为完成学习重点二打基础）
⑴放录音，小声读课文，为演出创设氛围。
⑵分组上演课本剧。
要求：
①故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。
②语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
③适当运用道具。
⑶师生评议。
（设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。）
４、读──背：
（完成学习重点二）
⑴背诵。
⑵重点句子默写。
（设计说明：学生经过多种方式的读、说、写、演以后，对课文内容、文章脉络、人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是难事。）
三、终结反馈
根据教学要求和学生的实际掌握情况设计练习。（略）
四、作业
整理本文通假字、古今异义词、活用的字。
文言文学习活动是一种很紧张、很艰巨、很枯燥的活动，教学方式和学习活动的多样化是保持学生有意注意的一个重要条件，教学心理学研究和教学实践证明，单调刺激使人疲劳、分散注意，而ＲＥ阅读却能纠正这一现象，特别是有故事情节的文言文尤其适应这一方法。
