第一节我们周围的生物。

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第一节我们周围的生物
教学目标：1、说出生物的主要类群，培养关爱生物的情感。
2、举例说出生物的生命现象。
教学重点：生物的主要类群；生物的生命现象。
难点：生物的生命现象。
教法设计：看书思考利用资源游戏活动讨论练习
学法指导：讨论交流、游戏活动
教学过程：
一、导入：
1、指名读前言：
2、教师导语：①什么叫做生物及生物的种类？②学生物的重要意义？③本节主要讲了那些内容？
二、明标、确立重、难点：
1、出示小黑板上的目标和重、难点。
2、学生读标
三、看书思考问题：
1、自然界是由什么组成的？
2、结合插图11说出植物和动物的分类。
3、生命的现象具有哪些共性？（举例说明）
四、逐一回答思考题：藻类有生命植物30多万种植物苔藓
板书：自然界动物150多万种蕨类
无生命—物体种子
无脊椎细菌
动物有脊椎其他真菌病菌
五、分组讨论：
1、学生4人一组，由一位学生执笔在图1—1空白处填写同类生物的名称。
2、资源利用：①学生准备课前收集的生物图片并将图片分别贴在预先准备好的张贴位置上。②学生整理平时耳闻目睹的有关资料有待交流。
六、课堂交流：
1、对照图1—1填写同类生物的名称，看谁找出的多？
（如：软体类还有“河蚌”、“乌贼”等；爬行类还有“龟”、“甲鱼”等；种子类还有“银杏”等；藻类还有“海带”等等）
2、游戏活动：交流制作好的生物图片，看谁填写的生物名称多。
3、请学生把从电视“动物世界”栏目中所看到的动物名称告诉大家，并说出各属哪一类？
七、师生共同研讨问题：
1、举例说出生物的生命现象？
（板书：细胞构成；由小长大==种子——大树、蝌蚪——成蛙；特征遗传后代===种瓜——得瓜；对外界事物刺激作反应，如：植物根→向地生长）
茎→向光生长
2、有人说，关爱生物是指关爱珍稀濒危的生物，像路边的小草等生物不需要关爱，你同意这样的说法吗？为什么？（答案不一）
八、课堂小结：
1、常见的生物类群
2、进行关爱生物的情感教育
3、归纳生命现象具有哪些特点
课堂作业：
一、填空题
1、自然界中的物体分为两大类：
2、一类，一类。生物是指。
3、地球上的植物形态各异，种类极多，主要有四个类、、、。
二、选择题：
1、生物体和功能的基本单位是（）
A、细胞B、组织
C、器官D、系统
2、下列现象中，属于生物生命现象的是（）
A、生物生命现象错综复杂。
B、生物体的消化和吸收。
C、生物的组成和分类。
D、无脊椎动物结构简单，种类也多。
三、简答题：
根据日常观察和了解，谈谈你在周围所见到的生物和非生物的区别？

扩展阅读

第1单元第1章第一节我们周围的生物

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第1单元第1章第一节我们周围的生物”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第1单元第1章探索生命的奥秘

第一节我们周围的生物

一、教学目标：

知识性目标：

1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的生命现象。

技能目标：

1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标：

培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点：

1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的共性。

三、教学准备：

1、自制课件。

2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

一、生物的主要类群

1、生物

有生命的物体叫做生物。

2、生物的种类

3、生物的主要类群

藻类植物

苔藓植物

植物蕨类植物

种子植物

裸被

子子

无脊椎动物

鱼类

动物两栖类

脊椎爬行类

动物鸟类

哺乳类

其他生物

二、生物的生命现象

1、生物能生长。

2、生物能进行新陈代谢活动。

3、生物能产生后代。

4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。

5、生物能适应一定的环境，也能影响环境。

6、生物体有严整有序的结构。

[引言]：我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，但组成自然界的物体不外乎两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举出例子吗？[配合课件]

[讲述]：我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动

物，当然还有很多种类的微生物。它们形态各异，趣味无穷。科学家们根据它们的特征，将这些生物进行分类，归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。

[FLASH]“生物的主要类群填图”。

对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类、藻类植物等。

[表扬]：看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。

[总结]：生物的主要类群。

[提问]：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？

[讨论]：请同学们以小组为单位进行讨论，并归纳出生命的特征。提示：可以参考书中的相关内容。

[全班交流]：小组汇报发言。

[视频]配合课件

[想一想]：深入引发学生思考，生物要从小长大，得不断从外界获取食物，来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢？

[讲解]：刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程，这也是生命的基本特征。

[提问]：俗话说“种瓜

得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？

[出示图片]：“一根蔓上的西瓜”，请同学们仔细比较一下这两个西瓜，你能发现什么？

[提问]：你知道这种现象是什么吗？

[总结]：生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代，生物界普遍存在着遗传和变异的特征。

[提问]：植物会动吗？如果可以，你能举出例子吗？

[播放视频文件]：“含羞草”、“根的向水性”。

[讲述]：绿色植物的根向地生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应；动物有趋向有利刺激，躲避有害刺激的行为。

[出示图片]：纺锤树，让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样？

[小知识]：瓶子树（萝卜树，纺锤树），生长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量的水分，进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季，这就是生物适应环境。

[提问]：生物不仅能适应环境，反过来也能影响环

境，你能举出例子吗？

同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。

[介绍]：除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

[总结]：哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢？

1、生物能生长发育；

2、生物能新陈代谢；

3、生物能产生后代，有遗传和变异现象；

4、生物的应激性；

5、生物能适应环境影响环境；

6、生物有严整有序的结构。

跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体：人、狗、花、树木等，没有生命的物体：石头、大山、水、桌、椅等。

了解到在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。

对游戏颇感兴趣，热情高涨。争先恐后在电脑上操作填图。

对生物的分类知识有初步了解。

带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定组员进行发言。

认同老师的说法，根据已有知识回答：植物通过光合作用制造有机物，根能从土壤中吸收水分、无机盐。

回答：遗传现象。

仔细观察，发现两西瓜大小不同，花纹也不完全一样。

有的摇头，有的回答出：变异现象。

大部分同学认为可以，并举出自己从课外书上看到的例子。

很有兴趣地观看，对植物的应激性有直观地了解，并认识到应激性对生物生存的意义。

对这种树的形状产生好奇，开始进行猜测。

举出例子：夏天树木繁多的地方温度比大马路上要低许多。植被可以保持水土，增加大气湿度，从而减少沙尘暴的发生，改善空气质量。

蚯蚓可以松土，改良土壤，处理有机废物。

纷纷举手多媒体展示课外探究教学反思课堂练习：

1．把下图中的植物归位：

水杉桫椤睡莲

（1）属于蕨类植物的是桫椤；属于裸子植物的是水杉；属于被子植物的是睡莲。

（2）属于我国一级保护植物的是水杉、桫椤。

2．植物类群中种类最多的是（A）

A．被子植物B.裸子植物C.蕨类植物D.藻类植物

3．乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（B）

A．生物的生长和繁殖B.生物对外界刺激作出反应

C．生物能排泄废物D.生物需要呼吸

4．你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。

（1）属于鱼类的是热带鱼；属于两栖类的是青蛙；

属于爬行类的是龟；属于鸟类的是丹顶鹤；

属于哺乳类的是熊猫；属于环节动物的是蚯蚓；

属于软体动物的是海葵；属于节肢动物的是螃蟹；

（2）属于脊椎动物的是热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙。

属于无脊椎动物的是螃蟹、海葵、蚯蚓。

（3）图片中属于国家保护动物的是熊猫、丹顶鹤。

5.调查我们身边的生物。（附表）

本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

练习

板书设计第一节我们周围的生物

一、生物的主要类群

二、生物的生命现象

1、生物：有生命的物体生长发育、新陈代谢、遗传变

2、生物的种类异、应激性、生物体都能适应环境

3、生物的分类影响环境、生物有严整有序的结构。

游戏：填写生物名称课外探究实验：

调查我们身边的生物

调查人

班级

同组调查人

调查时间

调查地点

天气状况

生物名称

数量

生活状况

参与调查的建议和体会

第一节生物的特征

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“第一节生物的特征”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一节生物的特征
●教学目标
知识目标
1.观察生物与非生物，比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
能力目标
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感目标
增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
●教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
●教学难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
●教学方法
侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。
●教具准备
1.教师准备：（1）一只活泼的小鸟。
（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。
（3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。
2.学生准备：一些简单的生物实物或标本。
●课时安排
1课时
●教学过程
［导入新课］
教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？
学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。
教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。下面就请同学们来欣赏吧！
［讲授新课］
一、观察分析——什么是生物
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。
多媒体演示
画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿，追逐嬉戏的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前停着的马车和水槽。在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫……
学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。然后请2~3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。
教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？
学生：因为生物是有生命的。
教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。
二、知识迁移——生物的特征
教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。
学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。
教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？
学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。
教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？
学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。
教师：很好！那么植物需要呼吸吗？
学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。
教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。
学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。
教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。
画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。
学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。
教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。
学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。
教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？
学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。
教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？
学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。
学生2：还有生物体都可以长大的。
教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。
教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。
学生讨论后回答。
学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。
学生2：生物还能够进化。
学生3：生物还能够进行遗传变异。
学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。
教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。
三、总结反馈，提高能力
教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。
学生：讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。
教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？
学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……
［课堂小结］
今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

第一节生物圈

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“第一节生物圈”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学目标：

1．描述生物圈的范围。

2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学重点：

生物圈为生物生存提供基本条件。

教学难点：

生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学方法：

多媒体演示、对比法。

教学过程：

（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。

（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

做练习：

1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。2、下列关于生物圈的说法正确的是

A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成

B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物

C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。

布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。

教学后记：

同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。

教学反思：

因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。