第一节压强。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《第一节压强》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第一节压强
教学目标
（1）知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。
（2）理解压强的概念、公式和单位——帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。
（3）知道压强增大和减小的途径。
重点、难点
重点：压强的概念
难点：压力的作用效果与哪些因素有关
教学准备
实验器材：教师用：砖二块、泡沫塑料，学生用：图钉（每人一个）
教学设计
教师活动学生活动说明
一、感受压力的效果
组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉（或一只一头削尖的短铅笔），两个手指的感觉怎样呢？
问：为什么感觉不相同呢？
引导学生观看图11-2滑雪图，问：为什么雪地行走，脚容易陷入雪中，而且能够在雪上滑行呢？讲述：事实上，图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
强调压力的方向，分析压力与重力的区别。
安排两名学生完成图11-3所示的实验。
问：实验结论是什么？学生回答

学生思考、回答

学生听讲、思考

分析压力与重力的区别、联系
学生观察、分析引导学生思考压力的作用效果与哪些因素有关

明确压力不一定都是重力产生的
明确影响压力作用效果的因素有两个
二、压强的计算
讲述：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
公式：P=F/S，F表示压力，单位是牛顿，S表示受力面积，单位是米2，P的单位是N/m2称为帕斯卡，符号为Pa。
讲述：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上所产生的压强。
讲述：请同学们利用公式计算课本24页例题
讲评、指正。
讲述：请同学们估算自已站立时对地面的压强并思考怎样增大对地面的压强。学生听讲、记忆

学生思考、记忆

学生思考、记忆

学生利用公式计算

形象地理解Pa的大小

培养学生利用公式解决问题的能力
三、压强的增大与减小
问：从压强的公式看，我们怎样增大压强？

问：从压强的公式看，我们怎样减小压强？

问：课本图11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎样增大或减小压强的？
问：你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子？
小结：组织学生小结学生回答：当F一定时减小S，当S一定时增大F。
学生回答：当F一定时增大S，当S一定时减小F。
学生思考、回答

学生举例

小结本节内容首先从理论上进行分析与论证

理论和实际结合

增加兴趣，加深对压强概念的理解
作业：课本P26页1、２、３
板书设计
第一节压强
一、压力
垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。
当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
二、压强的计算
单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
Ｐ＝Ｆ／Ｓ
Ｎ／m2=1Pa表示1米2面积上受到的压力是1牛。
三、压强的增大与减小
增大压强：压力一定时，减小受力面积
受力面积一定时，增大压力
减小压强：压力一定时，增大受力面积
受力面积一定时，减小压力
教学反思

扩展阅读

第一节空气

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第一节空气》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第一章空气氧

第一节空气

教学目的

知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。

能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。

思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。

重点难点

了解空气的组成及空气污染与防治。

教学方法

实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。

教学用具

仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、

双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

药品：红磷、水。

其它：火柴。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

【引入】人类和一切动植物的生命支柱是什么气体?

空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。

【板书】第一章空气氧

第一节空气

【板书】一、空气的组成

【提问】1．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？

2．空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？

【演示实验】空气中氧气含量的测定（课本p.7图1-1）。

思考、回答问题。

回忆什么是物理性质，思考回答问题。

激发学生学兴趣，引入课题。

复习绪言中物理性质概念，使学生产生求知欲。引入空气组成的讨论。

教师活动

学生活动

教师活动

介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。

【学生分组的实验】空气中氧气含量的测定（教参p.7图1-1）。

介绍仪器名称，装置原理，操作操作顺序，注意事项。

用燃着的火柴检验瓶内剩余气体。【分析讨论】启发引导学生分析讨论：

1．红磷燃烧生成五氧化二磷；说明红磷燃烧所消耗的是空气中的什么气体？

2．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？

3．用燃着的火柴伸入钟罩或集气瓶内，火柴熄灭说明了剩余气体具有什么性质？

【板书】空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。空气中主要成分是氧气和氨气。

【讲述】人类对空气认识的历史过程（利用投影挂图讲解）。

【小结】空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。

【投影】课堂练习一（见附1），指导学生做练习。

填写观察记录：

红磷燃烧时有大量

生成，同时钟罩内水面逐渐，等燃烧停止，白烟消失后，钟罩内水面上升了约积极，剩余气体约占总体的

。

用燃着的火柴伸入钟罩内，火焰。

实验记录：

红磷燃烧时有大量

生成，打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占瓶容积的。

火焰。

分析、思考、讨论、归纳得出结论。

理解记忆

阅读课本p.7~p.8

准确记忆

做练习一

培养学生动手操作及观察实验的能力。

培养学生分析解决问题的能力。

激发学生学习化学的兴趣，进行实事求是的科学态度教育。

巩固加深理解记忆。

教师活动

学生活动

教学意图

【问题引入】你知道污染空气的是哪些物质？来源于哪里？如何防治空气的污染吗？（结合挂图、投影讨论）。

【板书】二、空气的污染与防治

1．污染空气的性质：粉尘、有害气体。

2．污染物的主要来源：矿物燃料、化工厂的废气，汽车排放的尾气等。

3．防治和减少空气污染的方法：认识保护环境的重要性，消除、减少污染源。

【投影】课堂练习二（见附2）。指导学生做练习

【课后小结】通过本节课的学习，使我们了解了空气的组成，空气的污染与防治，认识到保护环境是重要的，是每个公民都应尽的义务和责任。

【投影】随堂检测（见附4）

思考、看投影片讨论。

阅读课本p.9第二、第三自然段。

讨论、归纳、综合、记忆。

做练习二

归纳、总结

独立完成检测题

培养学生的环境意识。

加强学生对环境保护重要性的认识。

巩固已学知识。

学生归纳总结，老师补充完整。达到本节教学目的。

及时反馈

第一节弹力

第一节弹力

从容说课弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法．

日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学习的过程，通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟．通过探究了解测力计的原理．并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计．教学目标

一、知识目标

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．

2．能正确使用弹簧测力计．

3．知道形变越大，弹力越大．

二、能力目标

1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．

三、德育目标

通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．

教学重点

弹簧测力计的正确使用．

教学难点

弹力的概念及产生条件．

教学方法

实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理．

分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计．

教具准备

弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等．

课时安排

1课时教学过程

一、引入新课

[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．

(学生活动后汇报)

[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，

[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．

[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．

[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．

[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?

[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．

[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?

[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．

[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．

[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．

二、进行新课

1．弹力

[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?

[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．

[师]我们把这种力就叫做弹力(elasticforcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．

[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．

[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．

1m板和3m板的跳水都是利用了弹力．

[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．

[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．

[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．

[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．

[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．

[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?

(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)

[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?

[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．

[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?

[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．

[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．

[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．

2．[探究]弹簧测力计的制作和使用

(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)

[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程．

[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架

上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．

弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作

好记号．(2)将0．5N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最

下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1N、1．5N、

2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最

下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．

[师]其他组的同学有不同的地方吗?

[生]将0．5N、1N、1．5N、2N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．

[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．

[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．

[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．

[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．

[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?

[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．

[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．

(学生演示，结束后同学们交流)

[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．

[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．

[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．

[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．

[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?

[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．

[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．

使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．

[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．

[投影]形形色色的测力计．

三、小结

[师]通过今天的学习，同学们有哪些收获?可以先讨论一下．

[生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力．

[生]通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计．以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力．

四、动手动脑学物理

1．物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到；有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到．例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12．2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变．

实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣．当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处．当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.

轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，

因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以

直接看出来，如右图．

在一张桌子上放两个平面镜M和N，让一束光线依次被

这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，

只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜．由于两

面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，

而把桌面的形变显示出来．

2．略

3．鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．

4．略

五、板书设计

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．

使用

弹簧测力计

弹力：物体由于弹性形变而产生的力.

（elasticforce）

应

用

原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长

制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳

（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程

（2）使用前将测力计的指针调到零

（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致

（4）读数时，视线应与刻度板面垂直

第一节电荷

第一节电荷

【课标指南】

1．知识与技能：了解摩擦起电，认识电荷及电荷间的相互作用，认识原子结构和元电荷，了解导体和绝缘体．

2．过程与方法：通过探究实验培养观察、实验能力．

3．情感态度与价值观：通过对电荷的认识，体会物理世界的美妙，感受科学家对人类的贡献．

4．重点与难点：重点：摩擦起电与电荷间的相互作用；难点：元电荷的认识及导体和绝缘体．

【典例剖析】

例1：一个物体接触带负电的验电器的金属球时，发现验电器的金属箔片先合拢，后又缓慢张开一定的角度，由此可以判断该物体（）

A．不带电B．带正电

C．带负电D．可能带电，也可能不带电

思路导航：验电器本身带负电，当把一个物体接触接触球时，金属箔片先合拢有两种可能：（1）该物体带正电；（2）该物体不带电．后又慢慢张开一定的角度就说明该物体带正电．如果该物体不带电，电荷发生转移，由验电器转移到该物体，只能是金属箔片张角变小但不可能合拢，所以该物体带正电．

答案：B

学法指津：若发现验电器的箔片变小，该物体又如何呢？（请同学们自己试一试）

练习：1．有一个验电器，其金属箔片已经张开一定的角度，现在拿一根用毛皮摩擦过的橡胶棒与验电器的金属球接触，发现金属箔张开的角度增大了，则说明（）

A．验电器原来带正电B．验电器原来带负电

C．验电器原来不带电D．验电器荷的带电情况无法确定

例2：为什么用摩擦的方法可以使拿在手中的玻璃棒和橡胶棒带电，却不能使拿在手中的金属棒带电？怎样才能使拿在手中的金属棒带电？

思路导航：本题考查导体和绝缘体的区别，摩擦起电及其原因，解题关键是明确用摩擦的方法可使不同物体带上等量异种电荷．拿在手中的玻璃棒和橡胶棒经摩擦后都可能带电，原因是它们都是好的绝缘体，经摩擦产生的电荷不易传导走，所以带电，而金属和手都是好的导体，摩擦后产生的电荷很容易经金属棒和手传走，所以无法带上电．

答案：略

学法指津：本题主要考查了导体和绝缘体的概念，两者的区别和摩擦起电的原因．

练习：2．用手直接拿一根铜棒与毛皮摩擦，则下列说法中正确的是（）

A．铜棒一定带正电B．铜棒一定带负电

C．铜棒一定不带电D．铜棒可能带正电，也可能带负电

例3：用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近由细线吊着的轻质小球时，产生了互相吸引的现象，则该小球（）

A．一定带正电B．一定带负电

C．可能带正电，也可能不带电甘落后D．可能带负正电，也可能不带电

思路导航：带电物体与带电物体（或不带电物体）之间的相互作用，具有多种可能性，“带电物体吸引轻小物体”现象中的轻小物体可能带异种电荷，也可能不带电，它是不确定的．

答案：D

学法指津：如果把本题中的“产生了互相吸引的现象”改为“产生了互相排斥的现象”答案又将怎样？

练习：3．有三个小球两两靠近时互相吸引，则这三个小球（）

A．都带正电学B．都带负电

C．都不带电D．两个带异种电荷，一个不带电

【知识回顾】

【物理趣谈】

电子在导体中能跑多快

导体内有大量自由电子，它的居住十分拥挤。如果给导体按上电源，电子在导体中是碰撞着前进的，所以电子运动得非常缓慢，正像很多人要同时通过一个狭长的胡同一样，你拥我挤，是无法走快的。有人研究过，在一般电压下，单个电子沿导体的移动速度只有每秒钟1～3mm，每小时也不过是10m远，比乌龟爬行还慢。即使在33万V的高压下，导体内电子的运动速度也不超过每秒100mm。

既然电子在导体中走这么慢，为什么一拉开关，灯泡马上就亮了呢？从开关到灯泡的距离，一般情况下也不会少于1m远，打开开关，照电子的运动速度计算，最快也要过五、六分钟电灯才能亮起来。

不过，导体中电流的传播速度和电子的定向运动速度是两码事。在电源接通的那一刻，导体靠近电源负极一端的电子，在电源的排斥下，开始向前运动，一运动就碰撞前面的电子，前面的电子又碰撞再前面的电子…如此下去，导体另一端的电子就向电源的正极运动，形成了电流。这种碰撞的传递过程是在极短时间内完成的，每个电子不需要跑完全程，只要做稍许的移动，就引起了所有电子的定向移动，形成电流。所以导体中电流的传播速度要比电子的运动速度快得多。电流的传播速度和电磁波一样快，是每秒30万km，而电子的运动速度正如上面所述，一般不超过每秒3mm。正是由于电流的传播速度是如此之快，所以一拉电灯开关，灯泡就亮了。