八年级上册《蚂蚁》学案北师大版。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“八年级上册《蚂蚁》学案北师大版”，相信能对大家有所帮助。

八年级上册《蚂蚁》学案北师大版

教学目标：
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3．借助文章，加深对生存、生命的认识。
教学重点难点：
教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。
教学时数：2课时。
课前预习：
1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。
2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？
第一课时
主要内容：
理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。
教学步骤：
一、学生朗读全文，积累词语。
畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破
（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）
二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。
本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？
明确：1－5为第一层次6－9为第二层次
请概括层意。
明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；
第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。
三、分析文章，理解感悟式写法。
1．第一层次理解与分析
1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？
明确：胆小而又自足的蚂蚁。
请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？
明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。
请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。
（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示）。
（结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？
明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）
一层总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。
板书：细心观察——对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）
2．第二层次理解与分析
第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？
明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末——（联想）——（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。
由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？
明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！
板书：
人类也是一只蚂蚁
↑
蚂蚁————感悟————人类（感悟式写法）
↑
自足于眼前的幸福
无法主宰自己的命运
文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？
明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？
明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。
四、作业：
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。
要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。
第二课时
主要内容：
针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。
教学步骤：
一．展示学生所写的动物片断。
1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。
2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。
3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。
二．感悟式写法的训练。
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。
学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。
三．明确感悟的特殊性。
感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等，但作者却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题，这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考，也力求与众不同，有一定高度。
学生（现场交流，修正）
四．课后将文章抄正、上交。
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八年级上册《三峡》学案北师大版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《八年级上册《三峡》学案北师大版》，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级上册《三峡》学案北师大版

1．第3段写三峡春冬景色时，既描写了“”的静景，也描写了“”的动景，动静结合，相得益彰。（2分）
2．从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？（2分）
3．柳宗元借小石潭的景色表达了被贬之后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。（2分）
上句：小石潭凄寒幽静，
下句：
4．《三峡》第4段和《岳阳楼记》第4段中的景物描写分别渲染了什么样的气氛？
5．结合具体语境，说说下面语句中加点词语使用的妙处。
答：“怒”以拟人的手法写出了风势之大，声音之响。
6、本文写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，如只用“”8个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。（2分）
7、三峡以其特殊的地理环境成为修建水利利的理想之地，如葛州坝、三峡水利枢纽。请从文中找出适宜修建水利工程的理由（至少两条），先用自己的语言概括，再写出文中印证的语句。
8．用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季的水”的特点。（4分）
9、本文150余字，却写出了七百里三峡的万千气象，语言非常简练、生动，如作者用了“”仅仅四个字，不但概括了三峡丰富的景物，而且描绘出四种不同景物的特点。（2分）
10、诗人李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”这两句诗，印证了本文中那些句子？（2分）　
11．文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用的描写手法，其作用是
。
12．文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，仿照例句进行描写。
例：碧绿的潭水，怪异的松柏
13．简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。（2分）
14．文章最后的渔者歌谣体现了三峡秋景怎样的特点？（2分）
15．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(3分)
16、比较《三峡》《与朱元思书》两篇短文的异同。（3分）
17、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。（2分）
，天高地厚华夏情。
18、下面是《小石潭记》选段，和本文第二自然段比较，在写水方面有什么异同？（3分）
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
19、阅读（《三峡》）《小石潭记》）《早发白帝城》)：《早发白帝城》由《三峡》化出，同样写猿声，其作用有何不同？（2分）
参考答案
1素湍绿潭，回清倒影悬泉瀑布，飞溯其间
2答．步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。
3琅琊（玡）山蔚然深秀岳阳楼壮美雄奇桃花源和平宁静
4甲渲染了一种凄凉萧杀的气氛。乙渲染了一种恬静、畅快、明朗的气氛
5（1）绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
答：“飞”形象一写出了瀑布从天而降，落下深谷的气势。（1分）
（2）阴风怒号，浊浪排空。
6素湍绿潭，回清倒影
7、理由1：水流急（或速度快或水势迅猛）原句：朝发白帝，暮到江陵（或：虽乘风御风不以急也，
理由：2、落差大原句：悬泉瀑布，飞漱其间。（0.5分）
8三峡山的特点是连绵不断（1分）、高耸峻拔（1分）。夏季江水的特点是江水盛大（1分）、水流湍急（1分）。
9清荣峻茂
10有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
11侧面描写（或“间接描写”渲染出三峡秋景的凄清萧瑟
12示例：飞悬的瀑布，悲凉的渔歌险峻的山峰，凄厉的猿啼
13答山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。
14：寂静凄清。
15导游词：示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景,风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。
16、（1）两文都写了山和水，突出了山的连绵、高峻和水的湍急、清澈等共同特征。
（2）两文都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的凄凉或悲哀或凄清。《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。
17、山险水急三峡景；或山峻水清三峡美
18：相同点：都从侧面描写水
不同点：《三峡》写出水势大，水流急的特点；《小石潭记》写出水清澈透明的特点。
19、《早发白帝城》用猿声衬托行船的快和作者的心情，《三峡》用原声带哀转久绝表现峡谷幽长的特点，渲染了秋天三峡的萧瑟气氛。

八年级上册《日出》教案北师大版

八年级上册《日出》教案北师大版

学习
目标知识与技能：把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
过程与方法：了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。
情感态度与价值观：深入体会作者对祖国，对新生活的赞颂之情。
重点
难点重点：1．把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2．分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
难点：3．体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
教法
选择朗读、讨论、互动课型新授课
课前
准备小黑板、相关问题、课件是否采用多媒体是
教学
时数2课时教学
时数第2课时备课
总数第2课时
课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、揭示学习目标（见上）
二、指导学生先学
1．分部、分层次反复朗读课文，深入体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
2．边读边思考问题，通过重点语句、词语感知文章主旨，带着任务自主阅读，自主学习。
3．展开小组合作学习，共同探究问题实质，拓展延伸，明确自己学习任务。
三、学生先学，教师巡视
（一）互动学习：
1．《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。
(明确:①高峰日出图②原野日出图③海边日出图④黄山日出图⑤飞机上所见日出图作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。)
2．文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的？（明确：引用、拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。）
3．作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？
（明确:这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。）
4．再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子
（明确：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。）
小黑板出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
创设情境，引导学生深入理解文题，精确理解文章。
播放幻灯片，提出阅读要求，学会抓住重点词句。
播放幻灯片，引导学生思考讨论。
感知、明确学习目标
看小黑板，掌握先学的内容、方法和要求。
读一读，想一想。
议一议，说一说。
合作探究，小组讨论问题，并做相应的笔记。
5．根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
（１）借景抒情的写法。借描写日出来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。
（２）描写、议论、抒情相结合的写法。
（二）、研读与赏析：
1．登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
导析：本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。
2．文章第二段诗句的作用。
导析：本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
（三）主题归纳：
本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
板书设计
一、写景：日出景象赞美祖国
日出二、抒情：赞美祖国歌唱祖国
三、抒情议论：照应开头歌颂新生活
六、当堂训练点拨知识点并板书重点常识。
引导学生养成“咬文嚼字”—品味积累的学习习惯。
启发、引导，更正、补充。巡视、督导、检测积累有关“表达方式”的知识并探究本文综合运用表达方式的特色。
自读自悟，品析语言，感受语言精准的魅力。
小组内四人交流探讨问题，
独立完成练习。
作业
设置1．有感情地朗读全文并背诵要求的段落；积累句子。
2．借鉴课文写法，写一段自己所看到的日出景象。
教学
反思等级评价
（A/B/C/D）

检查
签阅第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：

八年级生物上册全册导学案（北师大版）

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“八年级生物上册全册导学案（北师大版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第三节我国动物资源的保护导学案
时间：10.22
教学目标:
1.能说出动物多样性的含义
2.能了解动物多样性保护的基本措施.
3.树立起动物多样性保护的意识
教学重点:
1.动物多样性的含义
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护
教学难点
1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护.
学法指导:
以讨论法为主,辅之以自学法教学方法.
导学过程:
1．创设情景，复习导入
复习上节内容,并提问:既然我国的动物已面临严重的威胁,那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢?又怎样去保护呢?
2．新课学习
保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性?
（1）动物多样性包括几个要素?

（2）为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础?

（3）如何理解这几个要素的保护与动物资源保护的关系?

3.进一步提出思考题:
要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗?

4、看书讨论
1）.就地保护和易地保护有什么区别和联系?

2）就地保护和易地保护分别适用哪些动物?

5.提问:
1）保护动物资源最有效的办法就是建立保护区,那你们知道我国的自然保护区有哪些?

2）在保护动物资源中除了建立保护区外，还有没有其它的措施加强动物保护呢？

3）我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢？

学习小结
1）动物多样性的认识。
动物多样性保护措施:就地保护、易地保、法制教育和管理。
2）我国的自然保护区有:四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、西双版纳自然保护区、九寨沟自然保护区等。
达标检测
1、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物等特征B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统D、是进行自然保护的唯一有效途径
2、下列哪一项不是生物多样性的内涵（　）
Ａ．生物种类的多样性　Ｂ．生物基因的多样性　Ｃ．生态系统的多样性
Ｄ．生物分布范围的多样性：在大气圈的下部、水圈的全部、及岩石圈的上部都有多种生物分布
3、进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危或绝灭的主要原因是()
A．自然灾害B．天敌过多C．生态环境被破坏D．动物瘟疫
布置作业同步练习册