平面镜成像教学设计。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“平面镜成像教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

平面镜成像教学设计
学习目标：
1.知道平面镜成像的原理是光的反射。
2.通过实验探究，理解平面镜成像的特点，并能解决相关问题。
3.初步了解凸面镜和凹面镜对光线的作用及其应用。
学习重点：
平面镜成像特点及应用
学习难点：
虚像的概念
教具学具：
演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.
学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜
导学方法：探究法、实验分析法.
学习过程：
一、快乐自学、合作探究
（一）认识平面镜
生活中常用的镜子是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫镜，把出现在镜子里的“面孔”叫做。
（二）现根据生活经验回答：
当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？
像的大小与物体的大小有怎样的关系？
像的大小与平面镜的大小有关系吗？
（三）探究平面镜成像的特点
1．先阅读课本P77的实验方案，明确探究过程，思考后回答：
①实验利用玻璃代替平面镜是因为：
。
②选取两支完全相同的蜡烛是因为：
。
2．分组实验，将观察到的现象和测量的数据记录在课本相应位置和表格中。
3．归纳结论：
结论：平面镜的成像特点是：
①像和物体的大小.
②像和物体到镜面的距离.
③像和物体的连线与镜面.
4.针对训练：身高1.6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m，他在镜中的像高，像离镜；当他后退0.5m时，像高和像到镜面的距离分别是、。
（四）分析平面镜成像的原理，认识所成像的性质
1．在图中蜡烛的火焰上取一发光点S，思考：
①S能发出多少条光线，方向如何？
②射到平面镜上的光线有多少条？
2．从无数条光线中任意选出两条光线，并根据光的反射定律做出其反射光线，思考：这两条反射光线沿传播方向能否相交？
3.如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，由于人的眼睛总以为光是沿直线传播，因此会沿着直线去寻找发光点的位置，把这两条反射光线用虚线向镜后反向延长，得交点S′。S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线反向延长线的交点，镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫像。
（五）了解平面镜的应用
1.利用平面镜成像的：
利用平面镜改变光的传播方向的：
（六）认识凸面镜和凹面镜
1.凹面镜的作用：
2．凸面镜的作用：
二、自我小结：
本节课我的收获是
1.平面镜成像特点
（1）平面镜所成的像和物体到镜面的距离都；
（2）像与物体大小；
（3）平面镜成的像是像；
（4）像和物体的连线与镜面。
2.平面镜成像作图
法一：利用平面镜成像特点作图
法二：根据光的反射定律作图
3.平面镜的应用
1．医生检查牙齿的平面镜是利用了平面镜。
2．太阳能电站的平面镜是利用了平面镜改变。
我还有的疑惑是
三、当堂训练：
必做题
1．观察平面镜成像的实验如图1所示，在这个实验中（）
A.玻璃板后的那支蜡烛应该比点燃的那支蜡烛小
B.若把点燃的那支蜡烛移近玻璃板，像变大
C.若用更大的玻璃板，像变大
D.需要使用测量长度的工具
图1
2．物体在平面镜中所成的像的大小与（）
Ａ.物体到平面镜的距离有关B.平面镜的大小有关
C.物体的大小有关D.物体放的角度有关
3.如右图所示的是从平面镜中看到的钟面虚象，则实际时间是（）
A．9时40分B．2时20分C．4时10分D．7时50分
4．在距离平面镜8cm处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距镜____________cm；若将镜移到原成像的位置，则像向后移动___________cm。
5．当人逐渐远离平面镜时，人在镜中的像__________。（填“变大”“变小”或“不变”）
选做题
6．在图2中，根据平面镜成像特点画出物体AB在平面镜中所成的像．
7．如图3所示，有一根与水平地面成60°的棒，如果要使棒在平面镜里的像和棒垂直，平面镜应该怎样放置？
图2图3图4
8．一平面镜与水平面成45°角放置，当一小球在镜前某一高度自由落下，如图4所示。则它在镜中的像沿__________方向运动。
四、课堂作业
课本P15动手动脑学物理1--4题
五、我的反思

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《平面镜成像》教案

《平面镜成像》教案

一、【教材分析】
《平面镜成像的特点》是《光现象》的关键内容。它是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。而且定性探究平面镜成像的特点的实验过程，是定量探索《光的反射规律》的基础。所以正确处理好平面镜成像的特点探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。
二、【学生分析】
平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
三、【教学目标】
（1）知道平面镜成像的特点,知道虚像的概念；
（2）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义；
（3）培养尊重事实，崇尚科学的态度；在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体验科学探究的乐趣。通过光污染的实例，感知生命的可贵。
四、【教学重点】
1.经历“探究平面镜成像特点”的过程；
2.理解平面镜成像的特点。
五、【教学难点】
1.虚像的概念；
2.如何组织引导学生进行科学探究。
六、【教学方法】探究法、实验分析法。
七、【教学器材】
演示用：多媒体、实物投影仪、玻璃镜、白纸一张、纽扣电池等小件。
学生用：玻璃镜、玻璃托、白纸一张、塑料蜡烛两个、尺子、笔。
八、【课时安排】45分钟
九、【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
一、创设物理情境，引入新课。

二
三、知识小结

四、巩固练习与作业布置
师：老师用先万花筒里的玻璃镜给同学们表演一个小魔术。（通过投影展示：放一个纽扣电池入其中，我们可以看到许多的电池）
师：同学们想知道老师是如何完成这个实验的吗？（臆测学生：想）其实让一个纽扣电池可以变成很多个纽扣电池的主角不是老师，而是平面镜。（说的过程中拆开让同学们观察）
师：想不想知道玻璃镜是如何做到这一点的，这也是我们今天所要学习的课题。
§4.2平面镜成像
1、师生共同探讨
其实平静的水面是大自然赋予我们的一块平面镜，也给我们带来很多美景：
教师展示大雁塔、镜湖等图片。
师：同学们在欣赏美景的同时，也结合我们生活，思考一下平面镜所成的像和物有何相同和不同之处？（学生会有一些零散的答案）
下面我们根据桌面上的器材来来研究这个问题：平面镜成像的特点。老师给你们一个明确的探究方向，请听好问题。
2、学生自主探究，分组实验
第一：提出问题；
平面镜成像中：
像与物的大小存在什么关系？
像与物到平面镜的距离是否相等？
所成的像是实像还是虚像？
像与物体是否关于平面镜对称？
第二：猜想与假设；
学生自主进行猜想并根据猜想设计实验。
第三：学生自主设计实验，进行实验；
学生自主设计实验计划（在实验桌上，有满足探究所需要的实验器材。同学们可以根据器材自行设计和制定实验计划。）
学生根据自行设计的试验计划合作完成小组实验。（合作完成实验，填写好实验记录。）
分组方式：
1组：像与物的大小关系。
2组：像与物到平面镜的距离关系。
3组：像是实像还是虚像。
4组：像与物体是否关于平面镜对称。
幻灯片给出实验思路加以引导(大小如何比较,像的位置如何确定)。
第四，交流讨论，得出结论；
学生小组内讨论并得出结论。推荐代表，依次述说猜想、实验设计和所选器材、得出的结论等情况。（过程中教师引导）
实验一：像的大小与物体的大小相等。
实验二：像与物到镜的距离相等。
实验三：平面镜所成的像是使虚像。
实验四：验证物像关于平面镜对称。
活动小结；
出示幻灯片总结平面镜成像的特点
①平面镜所成的像是使虚像。
②像的大小与物体的大小相等。
③像到镜的距离与物到镜的距离相等。
④像与物是关于平面镜对称的。
见幻灯片。
展示练习题当堂完成与讲解。
PPT展示平面镜在生活中的应用与可能产生的污染和危害。教师剧情讲解。
3、学生述说自己在本节课上最大的收获
……
课堂练习（根据时间适当练习）
学生本节课下的作业是：复习本节内容
观察演示
思考原因

观察自己在平面镜中成的像并思考、讨论与回答

猜想成像的特点。
小组讨论设计方法及思路，再进行实验。

学生代表讲述实验的过程，
并生成平面镜成像的特点。

1、取材于学生身边，能引起学习兴趣，
2、教师边实验，边引导学生注意观察。

4让学生经历科学探究的过程，理解平面镜成像的特点。

5小组交流增强合作意识。

让学生学以致用，用理论解决实际问题。
十、【板书设计】
§4.2平面镜成像的特点
1虚像；
2像和物体的大小相等；
3像和物体到镜面的距离相等；
4像和物体左右相反。

平面镜成像学案

课题：2.3平面镜成像课型：新课

一、学习目标

1、理解平面镜成像的特点。

2、知道什么是虚像,及其虚像的形成。

3、了解凹面镜和凸面镜及其应用。

二、学习重点、难点

1、利用实验探究平面镜成像的特点。

2、平面镜成像的规律。

三、课前预习

1、熟悉43页实验“平面镜成像的特点”的探究过程。

2、了解一下什么是虚像，与本组同学共同探究平面镜成像的规律。

3、阅读科学世界部分,了解一下凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用有哪些？

四、精讲稿

（一）预习总结，展示问题

（二）精讲点拨、重点突破

探究实验：平面镜成像的特点

1.在桌面上铺一张白纸，在纸上竖立一块玻璃板，在纸上记下玻璃板的位置。

2.把一支点燃的蜡烛A放在镜前，观察它在平面镜后面所成的像。

3.将另一支没有点燃的同样大小的蜡烛B竖立在平面镜后面移动，直到看上去它跟蜡烛A的像重合，蜡烛B此时的位置就是蜡烛A的像的位置，注意观察蜡烛B的大小和蜡烛A的像的大小是否相同。

4.把光屏放在蜡烛B的位置，观察光屏上是否有蜡烛A的像出现。

5.移开玻璃板，将把蜡烛A和蜡烛B的位置用直线连起来，分别测量它们到镜面的距离。

6.用量角器量出蜡烛A和蜡烛B的连线与平面镜夹角的大小。

7.改变蜡烛A到平面镜的距离，按上述步骤重复几次实验，并将相应实验现象或数据记录在下表中：（表格见下页）

8.分析与结论：

（1）平面镜所成像的大小与物体的大小___________；（填“相等”或“不等”）

（2）平面镜所成的像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离___________；

（3）平面镜所成像的位置与物体的连线与镜面________（填垂直或是成多少角度）；

（4）平面镜成的像是________（填“实像”或“虚像”）。

实验次数物与像到平面镜的距离物与像的大小关系A与B的位置的连线与平面镜夹角的大小光屏上是否有像出现

A到平面镜的距离（cm）B到平面镜的距离（cm）

1

2

3

五、巩固检测（每小题2分，总分10分）

1.某人站在镜子前面,在镜中会看到另一个“他”,则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的______.

2.某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m，

像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m

3.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

4凸面镜能使平行光束________,凹面镜能使平行光束___________.

5.生活中_________、__________、_________等物体上用到了凹面镜,_____________、__________等都是凸面镜.

六、拓展延伸

1、作图题（作出像、或物、或平面镜）

2、如右图是在竖直平面镜中看到的时钟的像，那么这时的确切时间是

3、人从远处走近一直立的穿衣镜的过程中,他在镜中的像的大小()

A逐渐变大B逐渐变小C始终不变D无法确定

探究平面镜成像特点

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“探究平面镜成像特点”，希望能对您有所帮助，请收藏。

沪粤版3.3《探究平面镜成像特点》教学设计（方案一）
【教学内容】：《3．3探究平面镜成像特点》沪科粤教版物理八年级第三章第3课
【教材分析】：
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：
1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。
适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。
【学情分析】：本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先从学生生活中已知的反射现象出发引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。
学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。
【教学目标】：
1、知识与技能：
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象
（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。?
2、过程与方法：
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度与价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。?
【教学理念】：
本节课的设计基础是通过学生提出问题、设计实验方案、通过动手操作、观察实验现象、分析数据、总结归纳等自主性学习，以及学生间的相互合作，展示，交流实验结果，激发学生对学习的兴趣，培养学生创造性完成学习任务的习惯。
本节的重点在于：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心。
本节的难点在于：虚像概念的建立过程。
鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法：演示法、观察法、探究法,实验分析法.
【教学过程】：
一、新课引入
师：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？
（出示魔箱，魔箱为一正方体箱子，箱内斜45度安放一块平面镜，如图）
师：经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师这有十元钱，请一位同学通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！
师：箱子里依然空无一物，10元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。
播放课件：3.3平面镜成像
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二、新课教学
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察
师：我们可以看到这些镜子都是平的.用它可以照出人的面孔和各种各样的物体,并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的面孔物体叫做像.
（再让学生观察自己在平面镜中的像,并提出一些问题让学生思考）
师：当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？
生：当物体离平面镜越远时，像越小
师：像的大小与平面镜的大小有关系吗？
生：……
（这些问题,并不要求学生立即回答或正确,目的是为了引起学生学习的兴趣,使学生对平面镜成像有一个感性认识,为学习本节的内容奠定基础，并与生活中的错误概念加以区别，强化新概念的建立。）
师：刚才许多同学提出了有趣和有价值的问题，其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反，为什么会物近像大……这些问题实际上就是和我们今天要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来研究这个问题。
1、探究平面镜成像特点（课件展示）
器材：蜡烛两根、方格纸、刻度尺、平面镜、玻璃板、铁夹等。
A猜想：像大小可能与____________________________有关。
像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离__________。
师：同学们的猜想是否准确呢？谁猜想得最符合实际情况呢？让我们一起通过实验来检验。
（学生的猜想可能会超出教师的预先设想，例如有的学生会猜想像在镜子内表面，有的学生可能会猜想像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干涉他们的猜想，让他们自主想象，但最好请他们陈述猜想的依据，避免胡乱瞎想。）
B制定计划与设计实验
师：请大家拿出平面镜，看见你的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？能直接测量吗？为什么？
生：不能直接测量，不知像在什么位置，无从测量起。
师：因此，我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？（手在镜背后作摸索状），像到底在平面镜后面什么位置呢？
师：拿出玻璃板，请大家观察一下，和刚才的平面镜相比，它们有什么共同之处？又有什么不同之处？
生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透明的，可以看见后面物体，镜子成像清楚，看不见后面物体。
师：为了方便找到像的位置，方便比较像与物的大小我们应该选用哪块来做实验呢？
师：我们今天就用这块玻璃板来代替平面镜作实验。
师：利用桌上的器材，你能否设法找出玻璃板后面的像的位置？
（学生先讨论，然后动手尝试。）
随意请一组的两个同学上来演示定位像的方法。
师：大家说他做的好不好？给点鼓励行不行？象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法，等会我们还会用到。
师：像的位置找到了，接下来研究像的特点就不难了，下面让我们一起通过实验来研究。
实验之前，让我们先讨论一下实验的方案。
讨论：①要测量哪两个物理量？
②用到什么仪器？
③就在课桌上直接测量距离准确吗？怎样测量比较准确？
④仅测量一组数据可靠吗？
⑤你能设计一个记录数据的表格吗？
⑥实验步骤是怎么样的？
⑦在蜡烛成像的位置上放一张白纸，绕过玻璃观察，白纸上有无蜡烛？
交流小结：请一组代表把数据表格带上来，并说说实验步骤：
①像下图那样，将一张8开的方格纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上．
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像．
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起，感觉这支蜡烛也像点燃了一样），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置．改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置．
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直．
⑤把测量结果填写下表中
C进行实验与收集证据
学生分组实验
D分析与论证
师生共同分析得到平面镜的成像特点:
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.
④像与物关于镜面对称，左右相反
⑤物体在光屏上不能成像，我们把这种像叫做虚像。
E评估与讨论
师：实验时，把手指放在玻璃板后蜡烛B的“烛芯”上，是否烧痛了你的手指？说明
了什么？
生：没有烧痛手指。说明“烛芯”是虚像。
师：实验时为什么用同样的蜡烛？
生：使蜡烛B与蜡烛A的像完全重合，像与物等大。
师：大家在实验中还发现了什么影响？
生：玻璃太厚可能出现两个像。
课件演示整个实验过程
课件展示：一个小丑在平面镜前欣赏自己的像，他看到的应该是下图中那一张图？
师：为了巩固学生对平面镜成像特点的了解，我们来做个游戏：我请一位同学上来照镜子，照镜子的同学做一些动作，另一位同学扮演他的像。
……
师：他们符合平面镜成像特点吗？哪里不符合？
……
师：我们常说水火不相容，同学们能不能让蜡烛在水中燃烧呢？下面老师播放一段录象。
2、平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力．具体做法可按下面步骤进行：
在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S．然后提问学生：
师：S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？
生：S能向四面八方发出无数条光线，射到平面镜的光线有无数条．
让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线．
师：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛．
师生共同分析得：
①这两条反射光线不能相交．
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点s发出的．
用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象直观地认识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和展开过程中能形象生动地认识物像关于镜面对称的关系，并由此总结出作图方法。
（把纸条aMN部分沿MN反转展开，形成abc三的角形.说明，若人眼在反射光束的范围内，逆着光传播的方向观察，给人的感觉就好像光是从a发出来的一样.这是由于人习惯于光的直线传播的缘故，把从a点发出来的光，看成了从a点发出来的，因而给人的感觉物点在a处.所以说a是a点的像.但是，这只是一种视觉现象，并非真有光从a发出来，所以a叫做a点的虚像。还可以发现虚像a点与实物a点在平面镜两侧相互对称，沿镜面折叠可以相互重合.）