九年级《父母的心》学案。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“九年级《父母的心》学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

九年级《父母的心》学案

教学目标：

1、发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。

2、理解文章在情节上“一波三折，跌宕起伏”的结构特点。

3、能理解父母对儿女的深情，能联系生活对文章内容及感情进行拓展，学会理解父母并去关爱他们。

教学重难点：发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。

理解文章在情节上“一波三折，跌宕起伏”的结构特点。

一、预习展示

1、给加点字注音

濑户（）女佣（）酬谢（）舱（）

衣衫褴褛（）失魂落魄（）如数奉还（）

2、文学常识积累

《父母的心》的作者是（），他是（）人，当代（）家，他的主要作品有《》《》《》等，1968年获（）文学奖。

3、问题解答

仔细阅读课文，完成下列表格

次数时间送、换情况

理由所去的人及表情财主夫人的态度

第一次

第二次

第三次

第四次

二、问题探究WwW.jaB88.com

精读课文，探讨以下问题

1、（品味语言）同学们，父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，那么文中哪些地方能表现这种心理呢？请同学们到文中找出来读一读，品一品，注意要读出感觉。

2、（揣摩心理）同学们，通过刚刚的品读，我们更深一层地了解了父母的心，那么，你能否揣摩一下父母在送走每一个孩子时的心理呢？老师给大家五个场景，请选取其中的一个场景来说一说。

三、课堂整理

1、同学们，学完了这篇课文，从父母四次送还孩子，你能体会出文中“父母的心”吗？

3、同学们，那么你认为什么是父母的心呢？请静静的回味，生活中父母对自己的爱，然后结合自身把这种爱表达出来。

老师给了例句，请同学们仿照例句也来写一写。

父爱是一座山，有山的伟大和崇高；

母爱是一种祝福，一切尽在不言中；

父母的爱是沙漠中绿洲，因为它永远让儿女看到希望。

3、学了这篇课文，你有什么收获？

四、当堂练习

同学们，学完了这篇课文，我们了解了父母的良苦用心，而我们也一直都在享受着父母给予的无微无尽的爱，今天就给大家一个机会，把你想对父母说的话写在贺卡上寄给自己的父母。

扩展阅读

父母的心

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“父母的心”，仅供您在工作和学习中参考。

父母的心
教学目标：
1、能准确地找出并细细体会课文中刻画人物心理活动的词语。
2、能由一波三折的故事中去体会父母对子女浓浓的爱，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。
教学过程：
第一部分：发现爱
导入：
师：同学们，世界上最伟大的感情是哪一种呢？（亲情）没错，这节课就让我们来进行一次亲情之旅吧。
播放韩红的《天亮了》
师：这首歌源自一个感人的故事，一对年轻的夫妇用自己的生命换取了儿子的生命。同学们想一想，是什么让小子灏最终得以幸存的呢？——生：父母的爱
没错，父母的爱是伟大的，它源自父母那颗伟大的心。今天我们来学习日本当代小说家川端康成的一篇小小说〈父母的心〉。
（师出示学习目标）
师：这节课，我们的学习重点是由一波三折的故事中去体会父母对子女浓浓的爱，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。
1、作者简介
师：让我们先来了解一下作者。有哪位同学知道川端康成？（生回答）（师出示资料）
2、理情节，找线索
由于早年失去双亲，极其渴望亲情的川端康成于是便写下了这篇小说，在川端康成的心中，他对父母的心到底是怎样看的呢？下面，让我们先来看一段文字。（出示文字）请同学们先一起来读一读。（生读）
师：这段文字其实就是这篇小说的开头。在这艘船上究竟发生了什么事呢？现在，老师给大家一点时间读课文，把故事情节理一理。
一、破题（1、2），交代了故事背景和人物关系。
二、开端（3—6），贵妇想领养孩子。
三、发展（7—12），穷夫妇三次换送子女。
四、高潮（13—16），穷夫妇要回女儿。
五、结局（17），一家六口团聚。

师：情节已经一目了然了，这个故事的线索又是什么呢？
生：是那几个孩子
师：没错，小说就是以穷夫妇的几个孩子为线索，展开了情节。先是送，然后换，接着再换，具体是怎样的，请一个同学来补充。
送走大儿子→二儿子换大儿子→女儿换二儿子→要回女儿
师：穷夫妇的三次换送子女，使得整个故事情节（怎么样？）一波三折，跌宕起伏。这样反反复复，送出又要回，大家请想想，为什么穷夫妇还是决定不送走孩子了呢？
生：因为他们爱孩子。不舍得孩子。。。
师：那么他们最初又何必做出送孩子的决定呢？
生：也是因为爱孩子，本想要孩子过上好日子。
第二部分，体会爱
3、品细节，细体会
师：这么说，其实送与不送都是因为爱，对吗？那这爱给你感觉有什么不同呢？
师引导学生：送孩子的爱是建立在骨肉分离的基础上，所以，这种爱便蒙上了一种淡淡的哀愁。因为他们毕竟是希望孩子能过上优越的生活，因此这种哀愁并不特别浓烈。
师：川端康成悲惨的生活经历使他的作品一向都流露着淡淡的哀愁之感。课文中哪些地方体现出了这种感觉呢？
生思考：就是穷夫妇送孩子的时候的那些表现。（一些心理活动的词语）
十分犹豫、眼含热泪、难割难舍、无精打采、失魂落魄、痛苦失声
师：大家对哪个地方印象最深呢？为什么？
（生自由发言）
师：这对穷夫妇为什么会有这样的表现？因为他们根本舍不得孩子，对孩子有着一份深沉的爱。那位贵妇人呢？她最后又有什么表现？为什么？
生：悲伤，因为被穷夫妇的爱子之心所感动。
师：恩，贵妇人的表现也让人觉得很哀愁，连没有孩子的人都能被父母的爱子之心所感动，这就证明了，爱的力量是多么的伟大呀！在这篇小说中，浓浓的爱心与淡淡的哀愁就这样交织在一起，深深地触动了人的心！
4、读课文，品亲情
师：老师从课文中挑出了高潮部分父亲说的那一番话，同学们一起有感情地读一读，去感受一下那浓浓的爱。（出示课文选段）
（生齐读）
第三部分，挖掘爱
师：父母的出发点总是为了孩子好，爱是人类最伟大的一种情感，穷夫妇几次忍痛将孩子送走又狠狠心把孩子要回来，无一不体现出爱的伟大。其实在我们生活中，爱无处不在，想必大家也一定有很深的体会。现在我想请大家说说发生在你身边的亲情故事。
（生自由发言）
师：（总结）同学们都说得很动情。人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，希望孩子有优越的生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦和伤害。所以同学们一定要体谅这矛盾的父母心，伟大的父母心。
第四部分，表达爱
师：我想请大家结合自己的体会将你感受到的，接触到的爱表达出来。假如你要送贺卡给自己的父母，你最想写的一句话是什么呢？请大家现在马上动笔写一写。
（生写完后进行展示、交流。）
作业：
1、将生活中的爱的故事形成文字，做在周记本上。
2、做一张卡片并写上感言送给父母，以表示对他们的理解和感谢

结语：同学们，通过这次亲情之旅，老师希望你们能好好地感受亲情，好好地珍惜亲情。因为世间的爱虽然有千万种，但只有父母的爱最无私，时间的长河可以带走一切，但却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱留在我们的心中，会时刻温暖我们的生命历程。现在，就让我们在歌声中再次回味这伟大的亲情吧！愿天下的父母幸福、健康。下课！（播放歌曲《懂你》）

《父母的心》

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《父母的心》》，希望能为您提供更多的参考。

《父母的心》

川端康成

〖学习目标〗由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

〖课前学习〗欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

〖课堂学习〗

第一块：整体感知课文

第一块：整体感知课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1．创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是---------阅读文章思考

2．组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的思考

3．教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿

〖教学反思〗

第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤教师组织学生活动备注

1．交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言

2．组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论

3．组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价

教学反思

〖课后学习〗

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

八年级语文上册《父母的心》学案

八年级语文上册《父母的心》学案

教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。
教学过程：
一、导入：

现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答）

看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

请大家把课本打开到110页。

二、新课

1、初读课文整体感知

请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题：

①、请用简要的话概括本文的故事内容。

②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

（建议大家朗读）

准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确：褴褛谁能告诉我它怎么读？学生读

相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。

答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

请2—3人发言，比比谁更简洁。

提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？

②、（不可恶。

A、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。

B、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。

C、他们最终还是把孩子要回来了。

因此，这对父母并不可恶。）

过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

2、再读体验：

下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个问题：

①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？

②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。

（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）

A、财主夫人要求送一个孩子给她时。

B、送走长子时。

C、用次子换回长子时。

D、用女儿换回次子时。

E、要回女儿时。

答案：①、虽然理智告诉他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的折磨，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。

3、三读感悟：

过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（四人小组讨论，时间3分钟）

①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。

答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福生活。

b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作出色，大儿子最终成了总经理家业的继承人。

C、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。

D、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子

E、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子提供生活上的一部分保障

F、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）

4、真情表白

过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？

①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她经常会责备儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

你是如何看待视频中妈妈的？3位学生发言

对，虽然儿子身上有许多缺点，但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中永远珍藏。

②、学了川端康成的《父母的心》，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白？可以是语言，也可以是行动。

请同学们以小组为单位讨论，结束后挑选一位代表展示你们的成果。（时间3分钟）

（学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们

多与父母沟通，多听取他们的意见

关心父母，做他们的知心朋友

帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱

给父母写一封信…）

5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳无私奉献给大地来作结。

并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

三、作业

1、请展开你的想象，选择一种结局进行续写。

2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。

四、结束语

最后，让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心，他们一定能克服生活上的艰难险阻，健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。

也希望大家把这种爱的感觉延续到课后，让我们以笔传情。