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小学语文教案一年级

发表时间:2020-01-04

部编版小学一年级语文上册《d t n l》第二课时教案分析。

老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版小学一年级语文上册《d t n l》第二课时教案分析》,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编版小学

年级语文上册《d t n l》

时教案分析


、游戏导入,激发兴趣
1.游戏《送信》,教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、ü的信,送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐

送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入

,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节

我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图:游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情,有趣的“送信”游戏,

下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,情绪高涨进入角色,愉快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活,学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n,组成音节nü,学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读

遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时,你想到了什么?
预设:我是

个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆

摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)

件出示ná、né、nǐ、nù四个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l,和单韵母ü组成音节lü,指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节,学生借助打手势自由练习拼读

遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说

句话。
预设:爷爷家有

头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆

摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。注意:当学生提到l和o能组成音节时,教师要予以纠正,把正确的音节写在黑板的

角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。
(8)

件出示lā、lè、lì、lù四个音节,学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人

组,组长任意拿出

张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)

件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节,指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说

句话。
设计意图:这个环节的设计,意在通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是

本,生活即是知识,学为了用,用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说

句话”既训练了学生口语表达能力,又让学生学以致用,体现了大语文观。
三、学习生字,朗读儿歌
1.

件出示“马路”“泥土”的图片,引导学生说说。
2.

件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”,学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2~3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
设计意图:“识字教学要遵循由易到难的原则”,在教学汉字时,根据拼音是识字的手段,将学习拼音与识字有机结合在

起,引导学生体会拼音在识字中的作用。
教学反思
在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本

的设计中穿插了

些游戏,整堂

下来学生积极性很高,但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,

堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高

堂的实效性,将是自己下

个思考的问题。

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部编版小学

年级语文上册《d t n l》

时教案分析

d t n l
教案设计
设计说明
汉语拼音是

串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设

种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学

知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起

座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆

摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形,体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法,懂得生活中我们要爱护花草的道理。

前准备
1.

件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、创设情景,复习导入
1.摘苹果。出示

幅苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看:这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读

读。
2.请

名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设:因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在1号盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想

想:读声母时要注意什么?(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入

:声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节

,我们学习汉语拼音

4

中的4个声母d、t、n、l。
设计意图:兴趣总是在

定的情境中产生的。因此,在检查复习时,为了避免简单、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上

伊始,就被

种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合,学习音、形
1.

件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读

读,然后提问:你们见过它们吗?
预设:我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读,教师相机讲解发音要领:发d时,感觉不到气流冲出。发t时,有较强的气流冲出。发n时,气流是从鼻腔出来。发l时,气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片,学生开火车认读。
8.

件出示教材插图,引导学生观察发现了什么?
预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编

首字母歌。
预设:敲小鼓ddd,小伞把ttt,

个门洞nnn,小鼓棒lll。
10.

件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.

件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.

件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,

根拐棍fff,

个门洞nnn,两个门洞mmm,

根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图:这个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,

下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在

起,化难为易。另外,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在

起时,学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的,很有成就感,所以印象深刻。
三、观察思考,学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设:d、t、l住在

格和二格,n住在二格。
2.指导书写d。
(1)

件演示声母d的笔顺,学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,因而此环节教师设计时分为三个层次,指导书写d时特别细致,从笔顺开始,再到每笔起、收笔位置,占格等,教师都做了

的讲解;在指导书写t、n时,教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法,让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时,学生基本掌握观察方法,又由于这个字母比较简单,可以完全放手让学生自己练写。与此同时,在交流展示作品中,学生进

步体验到书写的乐趣。
四、动手操作,巩固认识
1.捏

捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏

捏今天认识的拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品,请全体同学欣赏,结束全


设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

部编版一年级上册《d t n l》语文教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级上册《d t n l》语文教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

部编版一年级上册《d t n l》语文教案

【教学目标】

1.读谜语,认识5个表示数字的生字。

2.识读对比3组形近字,感受汉字笔画的重要性。

【教学重难点】

1.重点:读准d、t、n、l的读音,正确书写;d、t、n、l与韵母的拼读。

2.难点:熟练掌握n、l的发音及与韵母的拼读。

【教学过程】

【第一课时】

一、游戏复习,导新课。

1.开火车:复习音节bɑ、pɑ、mɑ、fɑ、bo、po、mo、fo、bi、pi、mi、bu、pu、mu、fu,教师准备好音节卡片,请学生开小火车认读,比谁读得准确、清楚。

2.填一填:接顺口溜,复习声母b、p、m、f。(右下半圆 ---,右上半圆---,两个门洞---,一根拐棍---。)

二、听音模仿,读准音。

1.谈话激趣,进入新课:

(1)同学们,声母是个大家族,一共有23位成员。除了b p m f外,今天我们要认识一下他们的4位好兄弟,是谁呢?

(2)引导学生看情境图,引出要学习的声母d t n l 。领着学生念语境儿歌:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。

(3)我们今天要学的几个声母就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的d t n l几个声母。)

教师相机结合情境图出示四个声母:d t n l

2.教学声母d、t、n、l的读法:

(1)指着d,问:小朋友,你认识它吗?

师示范,提示:小马奔跑时发出的声音de、de、de,要求读得短而轻。

学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音。

(2)按以上方法教学声母t、n、l,重在示范、体会、模仿。

如:孙悟空的本领特别大te、te、te,你的朋友呢?ne、ne、ne,六一节真快乐le、le、le。( 注:通过词语讲解发音方法,都要读得短而轻。)

三、看图联想,认准形。

1.屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;小鱼一跳ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)

2.你们还有什么好办法记住他们吗?学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd,用手指摆d的形状,左下半圆ddd;伞柄朝下ttt、倒拄拐棍ttt、“七”字缩小ttt;小门小门nnn;l的形状像数字1,像筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)

3.比一比:刚才老师说b p m f是d、t、n、l的好兄弟,他们太像了,我都弄不清楚了,你们能帮老师来区别一下吗?

课件:出示比一比d-b,d-p,t-f,n-m,引导学生比较朗读,结合学的顺口溜区别清楚。

四、声母韵母,熟拼读。

1.d、t、n、l也很喜欢交朋友,你能拼读这些音节吗?试着读一读。

课件出示:d、t、n、l与韵母拼成的音节。

练习形式:指名读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。

2.加上声调练读。

练习形式:自己练读,同桌比赛读,指名抽读。

3.四人小组合作交流,自选一些音节组词或说句子。

五、指导书写,写正确。

1.指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要认识新笔画名称:“c”叫左半圆。)

2.教师重点指导声母“t”的写法:先在第二线写短横,再在上格和中格写竖右弯,与“f”要有所区别。(课件出示t、f笔顺比较)请学生上来板演,评议。其余三个声母学生根据观察试着写一写。先在书上描写一遍,然后在拼音本上练两遍。

3.教师巡视纠正指导并把学生的书写用实物投影投到屏幕上,展示评议。

六、扩展活动,达目标。

1.听音认字母:把声母吧b、p、m、f、d、t、n、l卡片摆在黑板上,指一名学生发音,另一名学生找出有关的字母。

2.找音节:课件出示图片(找朋友1,找朋友2),让学生说出图片上的内容,然后请学生把相应的音节卡片找出来(师事先准备好音节卡片),贴到黑板上。待全部找完,齐读音节。

地(dì)图(tú) 泥(ní)土(tǔ) 木(mù)梯(tī) 兔(tù) 喇(lǎ)叭(bā) 大(dà)米(mǐ) 鹿(lù) 塔(tǎ) 马(mǎ)蹄(tí) 驴(lǘ) 女(nǚ)

【第二课时】

一、故事激趣,认字词。

1.师描述:有一天,马妈妈叫来小马,说:“小马呀,你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”……(出示课件:田野中驮米的马儿)

2.说一说:你在图中看到了什么?根据学生的回答课件出示带拼音的词语--土地、马、大米

3.读一读:这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读,反馈。

4.老师继续故事描述:正在这时候,小马听到后面传来着急的叫喊声:“小马小马,等一等……”(课件出现小兔)

5.说一说:这是谁?打打招呼(出示“兔”的字形并提醒:小兔的短尾巴不能忘哦!)

6.编一编:小兔和小马会说什么?后来怎么样呢?

7.出示生字卡片,开火车巩固生字。

8.小组内交流认字方法。

9.抽读生字,用生字组词或说一句话。

二、诵读儿歌,悟情感。

1.出示儿歌《轻轻地》:借助拼音宝宝读一读这首儿歌,并圈出学过的音节。

2.同桌互读,互帮。

3.指名读儿歌,评一评谁读得好?

4.加动作表演读,说说你读懂了什么?(引导孩子要爱护花草树木)

5.熟读儿歌。(在生活情境中仿改儿歌)

三、复习提高,上台阶。

1.游戏:把音节宝宝送回家。课件出示一座座小屋,上面写着生字,音节打乱顺序。由学生把音节送回到相应的写着生字的小屋里。

2.书写练习:把d、t、n、l在拼音簿上各写一行

3.把儿歌背给爸爸妈妈或好朋友听。

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部编版一年级上册《d t n l(第一课时)》语文教案


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部编版一年级上册《d t n l(第一课时)》语文教案

教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓,敲鼓的声音“咚”提示d的音,队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形,手中的木棒提示l的形。第二幅图是一个正在跳舞的女孩,手中雨伞的伞柄提示t的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的带调拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。

第四部分配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节。拼读带调音节,认识3个生字。

第五部分是一首儿歌。

学情分析

字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处,学生容易混淆。在教学中,教师可以引导学生通过合作探究的学习方式,发现它们在形体上的联系,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母,让学生细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。

教学目标

【知识与技能】

1.学会d、t、n、l四个声母,能读准音、记清形,并能正确书写。

2.通过观察,了解图意,体验学习的乐趣。

3.认识3个生字,能在一定语境中使用。

【过程与方法】

运用形象有趣的方法,记声母,认生字。

【情感、态度与价值观】

通过讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。

重点难点

重点

d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读,认识汉字。

难点

声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备

教师:字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。

学生:预习新课。

课时安排

3课时

第一课时

课时目标

学会d、t、n、l四个声母,能够读准音、认清形,并能正确书写。

教学过程

一、检查上节课所学的知识

1.认读声母卡:b、p、m、f。

2.认读音节卡:bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。

3.指名板书写:b、p、m、f。

二、教学声母d、t、n、l

1.课件展示图画、指导观察、说说图意。

2.出示声母卡d、t、n、l,认真观察它们的形。

3.教师示范发d的音,并讲清发音的部位和方法,学生模仿教师发音,体会发音的要领。

4.告诉学生声母l、n、t的发音与d相同,都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音,叫舌尖音。

三、指导学生比较区别n和l的发音

n是鼻音,发音时,舌尖顶住牙床,声音颤动、气流从鼻腔出来。

l是边音,舌尖顶住上牙床,发音时,气流从舌头两边出来。

四、引导学生识记四个声母的字形

1.指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。

2.全班交流、随机指导。

五、指导书写

1.教师在四线格里示范书写,学生认真观察。

2.重点辅导t在拼音格中的正确书写。

3.学生练习写d、t、n、l,教师个别辅导。

六、巩固练习

1.抽卡认读声母d、t、n、l。

2.听音练习:教师随意说出一个汉字,学生跟着说出这个汉字的声母是什么。

3.做拼音游戏。

找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰,老师随机念一个字母的音,其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。

板书设计

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第三课时

课时目标

1.看图读拼音、汉字。

2.通过观察,了解图意,体验童趣。

教学过程

一、复习检查

1.出示音节:

da di du tu ti ta nu nü lu lü

2.指名读、齐读、“开火车”读。

二、看图读拼音、汉字

1.指导同学们看图,问:图上画的是什么?

指导学生回答:马路 土地

2.看图听音节、读词、认字。

(1)板书图中的音节、汉字。

(2)学生试着拼读,老师教读。

(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。

(4)去掉音节读汉字。

3.教师启发学生想象,把图上的内容编成一个小故事。(组内先讲,然后推选代表在全班讲)

三、指导学生读儿歌

1.引导学生把儿歌中标红的音节读一读。

2.教学生读儿歌,引读、指名读、齐读。

板书设计

d t n l

教学反思

教学中,教师可以改变教学内容的单一呈现方式,尝试安排多种形式的活动、游戏,让学生动口、动脑、动手,多种感官协同活动。这样,学生自主学习,加强合作,主体地位得到充分体现,还能提高拼读音节和识字的效率。但是,教学过程中,还是会出现一些问题,如学生容易把声母b和d弄混,拼读的方式不对等,教师对此不要操之过急。汉语拼音的学习是贯穿在整个低年级阶段的,在后面的课文学习中,学生每天都还要大量地使用汉语拼音这个工具,他们会越用越熟,越用越好的。

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年级语文上册《an en in un ün》

时教案


、情境导入,激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了

番,今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩,你们想去吗?看,她们很快就到了郊外。
二、看图识字,学词练句
1.郊外的景色美吗?你能介绍

下这里的美丽景色吗?
请小组同学之间互相说

说。
2.引导学生按

定顺序说

说图上的内容。随机出示词语及音节:蓝天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。
3.现在请同学们借助拼音再来读

读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4.去掉拼音再读

读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5.你能选

个词练习说

句话吗?
6.出示“草”生字卡片,让学生再读

读。
7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记

记。
8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说

句话也可以。
设计意图:识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词,再由词到句,然后练习完整地说几句话,形成

个梯度,富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字,练习用所学生字说话,训练学生的口语表达能力。
三、学习儿歌,巩固拼音
1.每个小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们

起来看

首儿歌吧!(揭示题目“家”,跟读。)
2.出示儿歌。
(1)找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示。)
(2)还有

些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。(点击出示。)
(3)出示字卡“家、是”,你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说

句话。
(4)剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。
(5)自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。
(6)四人小组互帮互学,合作学习儿歌。
(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友们还知道谁的家呀?
设计意图:儿歌中的音节学生都会拼读,要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法,检查学生自学效果。最后,对学生进行拓展训练,提高学生运用语言文字来进行表达的能力!
四、巩固字词
1.卡片认读字词。
2.摘苹果游戏。
设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展

d、t、n、l


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“d、t、n、l”,仅供参考,希望能为您提供参考!

d、t、n、l

教学目标:学会d、t、n、l四个声母,能认清形、读准音,在四线格中正确书写,学会d同单韵母u,t、n同单韵母a,l同单韵母i,l同复韵母iu相拼,掌握拼音方法。激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点:

1、学会声母,能读准音,正确书写。

2、拼读音节。

教学难点:掌握拼音的方法。

教学课时:2课时

第一课时

教学目标:学会d、t、n、l能认清形、读准音,在四线格中正确书写。

教学重点:能认清形,读准音。

教学过程:

一、复习

认读字母

拼读音节

二、新授

1、看图:说说这四幅图都画了什么?

看图:想旁边的字母与图中哪部分比较相似?

2、指导发音。

(1)记忆字形。

(2)看图说说怎样记住这些字母。

3、分析b、p、d如何记清他们。

4、练读d、t、n、l。

5、练习书写。

讲笔顺。

练习书上描红。

在四线格本上书写。

三、说儿歌。

教师领读。

找那些字母出现d、t、n、l读这些字。

背一背。

教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学目标:学会d—u,n—a,l—i,l—iu拼音,掌握拼法。

教学重点:d、t、n、l与韵母拼。

教学过程:

一、复习声母。

课件演示:小老虎看书,拼读音节。

d与四个声u相拼

练习拼读

二、课件:小女孩在踏步,踏音是由t、a拼音的读,读四声,你还想知道哪些字有以上四音。

三、课件:小女孩拿梨吃读,读四声

四、课件:是水果梨方法同上

五、课件:柳树旁边一头牛,方法同上。

六、混合拼读,学习儿歌。

七、小结并质疑

八、作业:写d、t、n、l读音节

板书:dtnl

教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。

练一练1

教学目标:

1、复习四组形近易混的声母

2、图读音节,看图找音节

3、口语交际,介绍自己

教学重点:

1、区分组形近易混的声母

2、口语交际

教学难点:看图找音节,口语交际把意思表达清楚。

教学时间:3课时

第一课时

教学目标:认清形,读准音,正确拼读音节。

教学重点:区分声母,读准音节

教学过程:

一、复习学过的八个声母

说说你都认识哪些声母

全班一起读一读

指名读

二、比一比,读一读

b—pb—d

比一比哪相同,哪不同

比较着读一读

指名读

比较bd

读一读

三、练习读b、p、d教师随意指生读

四、比一比m、n、f、t

五、看拼音读音节

1、观察图1画的是什么?

拼读塔下的音节

练习,指名读。齐读

2、观察图2是什么?

拼读音节

3、观察图三是什么?

拼读

4、观察图四,并拼读音节

练习拼读

教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学目标:能够看图拼出音节

教学重点:读音节,找动物,写出楼层

教学难点:图和音节不对应,仔细观察

教学过程:

一、故事导入

在大森林的动物小区里,许多动物都搬进了新居,住进了楼房。这下,可把居委会的老牛伯伯难住了,许多动物住那一层,老牛伯伯心里没有谱于是就挨个动物楼层登记。他先来到这一单元,大声喊:“这单元居住的朋友们,请打开窗户,要进行楼层登记了。”动物们听了,连忙打开窗户,把头伸出来,那么同学们,你们帮牛伯伯看一看,这些动物都住在那一层?

二、观察图,说说动物都住在几层?

三、读读图右边的音节,说说住几层,用阿拉伯数字填写在书上。

四、检查学生添书情况

第三课时

教学目标:使学生愿意同别人进行口语交际,加深同学之间的沟通。

教学重点:用响亮的声音,完整的语言介绍自己

教学难点:把意思表达清楚

教学过程:

一、开学了,我们班的同学有的还不知道别人叫什么,这节课我们向大家介绍自己。

二、在座位上用响亮的声音介绍自己的名字

三、在小组中介绍自己,介绍叫什么?喜欢什么?家住哪/父母在哪上班?

四、小组推荐同学向全班介绍自己

五、可以向某些同学提问

教学反思:学生对口语交际兴趣很高,学生能主动地用完整的话介绍自己。

部编版小学一年级语文上册《ɡ k h》第二课时教案分析


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“部编版小学一年级语文上册《ɡ k h》第二课时教案分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版小学

年级语文上册《ɡ k h》

时教案分析


、复习旧知,激发兴趣
1.做“找朋友”的游戏:让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来,教师读音节,学生迅速把相应的声母和韵母找到,同桌之间互相检查。
2.多媒体

件出示音节:ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú,学生认读。教师引导学生总结:这些音节都是由

个声母和

个韵母两个字母组成的,被称为“两拼音节”。
3.过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节

我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图:复习巩固单韵母与本

教学相关的声母的读法,为本节

的学习做铺垫。
二、对比音节,学习三拼音节
1.多媒体

件出示:

个西瓜图片,请学生说出名称。
2.出示ɡuā这个音节卡片,引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生讨论的基础上,教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节,ɡ叫声母,u叫介母(介于声母与韵母之间,像

座桥梁

样连着声母和韵母),ɑ叫韵母,读的时候要先读ɡ,再读u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成

个音节。
4.教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。
5.多媒体

件演示:小女孩猛推三个字母,

下拼出“瓜”的音节。教儿歌:声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。
6.教师板书:ɡuà、ɡuō,引导学生说出音节中哪个是声母,哪个是介母,哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读,开火车读,齐读。
7.多媒体

件出示三拼音节:
kuā huā kuò huǒ
小组做三拼练习,进

步掌握发音要领。
设计意图:借助图片,多媒体

件引出三拼音节,再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称,明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性,又提高了学生的语言表达能力。
三、多种方法,练习三拼音节
1.过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗?
2.抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会拼读,给予具体的指导。
(2)想

想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3.多媒体

件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
4.拼读生活中的音节。
(1)过渡:快来看,厨房中的这些音节朋友,它们找不到自己的家了,你能帮它们找到自己的家吗?
(2)要求:看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿?
(3)(

件出示音节和图)
①音节有:ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景图中包括:瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述,例如:ɡuā的家是瓜。)
(5)利用

件来订正。指名拼读,说清楚音节的家在哪儿。
5.巧用音节,

中休息:音节朋友找到了自己的家,它们高兴得唱啊,叫啊,笑啊。快来听听它们的声音。
(1)多媒体

件出示音节:①ɡāɡā ②hāhā
③ɡūɡū ④huā huā ⑤ɡuāɡuā ⑥ɡuōɡuō
(2)学生拼读这些音节,再回答老师的问题:
小鸭子ɡāɡā叫。小青蛙ɡuāɡuā叫。
小白鸽ɡūɡū叫。蝈蝈ɡuōɡuō叫。
小伙伴hāhā笑。小溪流huāhuā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
设计意图:利用图片、多媒体

件,抽读,对比认读三拼音节,既可以巩固本

所学的三拼音节,又可以扩展学生的知识面,丰富学生的积累。
四、图片识字,练习说话
1.音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。
(多媒体

件出示教材插图)学生思考:谁正在做什么?(小熊猫在画画,小老虎在打鼓。)
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡,指名认读。
3.教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡,4人

组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比

比谁把字音读得最准确。
5.全班开火车读生字。
6.引导学生用“画画”“打鼓”说

句话。
设计意图:充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活”。
五、朗读儿歌,巩固音节
1.过渡:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌,快来看。(

件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3.教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音。
5.同桌对读儿歌,争取读准每个字音。
6.教师让4对同桌展示自学情况。
7.

件出示练习题:儿歌中

共介绍了( )种声音,分别是( )、( )、( )、( )、( )、( )的声音。
设计意图:利用儿歌巩固本

所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好处。
教学反思

的拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本,创设学习“生气”,增强基础“底气”,培养语文“灵气”。
1.情境中漫游,兴趣中体验,心灵中融合。本

教学,教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个

堂教学,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2.快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。本

中,教师的教与学大多采用游戏的方式展开,让学生在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。
3.合作中探究,规律中求知,想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下,自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。

部编版一年级上册《an en in un ün(第二课时)》语文教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级上册《an en in un ün(第二课时)》语文教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

部编版一年级上册《an en in un ün(第二课时)》语文教案

第二课时

一、情境导入,激发兴趣

昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番,今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩,你们想去吗?看,她们很快就到了郊外。

二、看图识字,学词练句

1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗?

请小组同学之间互相说一说。

2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节:蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选一个词练习说一句话吗?

6.出示“草”生字卡片,让学生再读一读。

7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。

设计意图:识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词,再由词到句,然后练习完整地说几句话,形成一个梯度,富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字,练习用所学生字说话,训练学生的口语表达能力。

三、学习儿歌,巩固拼音

1.每个小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”,跟读。)

2.出示儿歌。

(1)找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示。)

(2)还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。(点击出示。)

(3)出示字卡“家、是”,你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说一句话。

(4)剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。

(5)自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。

(6)四人小组互帮互学,合作学习儿歌。

(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)

(8)小朋友们还知道谁的家呀?

设计意图:儿歌中的音节学生都会拼读,要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法,检查学生自学效果。最后,对学生进行拓展训练,提高学生运用语言文字来进行表达的能力!

四、巩固字词

1.卡片认读字词。

2.摘苹果游戏。

设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。

教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计,调动学生学习的兴趣,让学生积极参与,激发了学生潜能,营造了良好的课堂气氛。教学ün时,运用谈话法、观察法、游戏法,尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上,充分发现、充分感知,从而归纳发音方法。这样的学习方式,培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时,创设了生动活泼的情境,充分调动了学生的积极性。

这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过,在充分调动学生学习的积极性的同时,注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力,扩大学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

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部编版小学一年级语文上册《江南》第二课时教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“部编版小学一年级语文上册《江南》第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编版小学

年级语文上册《江南》

时教案


、复习词语,由景入文
1.创设情境,复习字词。
(1)导入:(

件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。

关:读生字并自由组词。(

件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

二关:从“南、西、北”中,任选

个字说

句话。

三关:读诗句,说感受。(

件出示全诗)
(3)过渡:我们闯关成功!让我们

起再次走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
(1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏

幅图,作为奖励。(

件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受。
3.过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读

文。
设计意图:本环节让学生在

就进入游戏闯关情境,调动起学生主动参与复习字词的热情,不仅对上节

学习的知识进行有效的复习,而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体

件从感官上和心理上激发学生的读文热情,并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌,感悟意境
1.导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了

文,

文中

定有你喜欢的地方,把它找出来,读

读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2.学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3.引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:(

件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设:
生1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)
④导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸

夸吗?(

件出示“莲叶真_________________
_______________________________________________________啊!”)
预设:
生1:莲叶真美呀!
生2:莲叶真绿呀!
生3:莲叶真多呀!

层连着

层!
⑤导读:诗人看到这层层叠叠、

片连着

片的莲叶,心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(

件出示诗的前两行):江南可采莲,莲叶何田田。老师看到这

片连着

片的莲叶,也想来夸

夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读:你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸

夸这些莲叶吗?(指名读)
⑦引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结:好

个“何田田”,它让我们看到了

片连着

片的——莲叶,真——美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
①导学:能说说你为什么喜欢这几句吗?
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?
④学生大胆想象。
预设:
生1:小鱼在水里捉迷藏呢。
生2:小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!
⑤组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。
⑥学生

边按方位表演,

边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?
⑧学生大胆想象,再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读:那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。
引读:这真是

群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,

会儿游到东——鱼戏莲叶东,

会儿游到西——鱼戏莲叶西,

会儿游到南——鱼戏莲叶南,

会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4.指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读

读这首诗,读出江南的美。(

件出示完整的

文)
(2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。
5.引读背诵,积累语言。
(1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么?
(3)导读:下面,让我们当

回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图:教师用激发性的语言,激励学生大胆地参与,调动每

位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,教师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式,教师帮助学生发现了自己的不足,发展了特长,使学生树立了自信心。引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。
三、布置作业,适度拓展
江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。
设计意图:让学生把积累的诗背给家长听,不仅巩固了所学内容,还激发了学生的学习热情。让学生从

年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料,锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
江 南
 美

部编版小学一年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》第二课时教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“部编版小学一年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版小学

年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》

时教案


、复习导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。
2.过渡:在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?
二、巩固拼读
1.请看插图,说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?
2.相机出示图中的音节和词语:游泳yóuyǒnɡ、骑自行车qízìxínɡchē、打乒乓球dǎpīnɡpānɡqiú。
3.你能读

读吗?
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读,开火车读,齐读。
(3)你能试着用这些词语说

句话吗?同桌之间练习说,集体交流,互相评议。
设计意图:利用插图辅助教学,叙述图中内容,找出音节,采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式,巩固拼音,给学生以足够的信心,激发学生学习的积极性。同时,对学生进行说话训练,培养学生的口语表达能力,突出学生的主体地位。
三、认识生字
1.出示生字:车。这个生字你认识吗?
2.你有什么好办法能把它记住呢?
3.给这个生字宝宝找个朋友吧!
4.你能用这个生字说

句话吗?和你的同桌先互相说

说。然后全班交流、评议。
设计意图:在学生拼读的基础上识字,注重扩大学生的学习内容和知识面,指导学生采用多种识字方法,使之达到自主识字的目的,并形成能力,提高学习普通话的效率。
四、学习儿歌
1.谈话激趣:我们把汉语拼音全部学习完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2.老师现在就有

首很有趣的儿歌,你想读吗?
3.学习儿歌《两只羊》。
(1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读

读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友,你从儿歌中读懂了什么呢?
(5)引导思考:这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。
4.认识生字:羊、走、也。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗?
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!
(3)你能用这几个生字各说

句话吗?先和你的同桌说

说。然后全班交流、评议。
设计意图:《语文

准》指出:阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈

谈读懂什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思考,懂得做人的道理。
教学反思
1.由扶到放,注重方法。学生是学习的主体,语文

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达,不仅要注重知识与能力,也要注重过程与方法。在本节教学中,教师努力做到了能扶的扶,能放的放,采用了“先扶后放”逐步放手的方法,按照“发现—探究—实践”的过程,引导学生运用已有知识探究

知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学习兴趣,让学生的潜能得到了发挥,品味到了成功的喜悦。
2.学以致用,走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时,还通过游戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学习、实践,这些唤起了学生的生活体验。

部编版小学一年级语文上册《画》第二课时教案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“部编版小学一年级语文上册《画》第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版小学

年级语文上册《画》

时教案


、检查复习
1.多媒体

件出示

文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵

句,

件出示

句:“远看∕山有色,近听∕水无声。春去∕花还在,人来∕鸟不惊。”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背

句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图:本环节的设计体现了

年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1.指导学生读

文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加

加”的方法识记:“土+厶=去”;“米+

=来”。
(2)色,上面是“?”,下面是“巴”。可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听,左右结构,可以用“加

加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。
(4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”

四笔是“竖弯钩”,“天”

四笔是“捺”。也可以利用换

笔变

字的方法识记,“天”换

笔变成“无”。
(5)远、还、近:都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。
(6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头”。组词:不好、不用。
(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。
4.教师引导学生学习

的偏旁“辶、?”。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:识字大转盘。(

件出示转盘,转盘上面

有本

生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说

句话。巩固识字。
设计意图:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上,

横短,

二横长。“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上,最后

笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
设计意图:对于

年级的孩子,指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读
1.教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的

幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画

幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图:《语文

准》指出:“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。

外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累。考虑到孩子的年龄特点,通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感。
板书设计

远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。

部编版小学一年级语文上册《z c s》第二课时教案分析


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“部编版小学一年级语文上册《z c s》第二课时教案分析”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

部编版小学

年级语文上册《z c s》

时教案分析


、创设情境,复习引入
1.师生谈话:上节

老师和大家

起去参加了小i的生日会,这节

我们继续去给小i过生日。
2.游戏:吃蛋糕。(

件出示:切成块的蛋糕,每

块上都写着

个声母或整体认读音节。)
3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。
设计意图:继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节

的内容,为本

的教学做好铺垫。
二、情境激趣,拼读音节
(

)学习两拼音节。
1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(

件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位

朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.

件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读

读:

件出示带声调的音节,学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡:z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼

拼,读

读。
2.

件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进

步巩固了音节的拼读。
三、联系生活,认字学词说句子
1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有

些字宝宝。(

件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.

件出示“学”。教师引学:老师这儿还有

个字,你认识吗?
3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。
5.

件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在

起组成了“词语”,好多词语连在

起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是

个不可分割的整体,而语文的学习又是与生活息息相关的,在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌,拼读音节
1.过渡:大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上

首儿歌怎么样?
2.教师范读儿歌,学生听准字音。
3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼

拼或问老师和同桌。说

说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节,自由练习拼

拼,读

读。
5.找

找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼

拼,读

读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示,总结收获
1.教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说

说吗?
2.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌,结束本


汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。
设计意图:归纳梳理本

的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。
教学反思

年级的学生刚刚入学不久,他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的

年级

生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本

设计体现

理念,为孩子们呈现

个生动、活泼、自主、创

堂。
1.创设故事情境,学习汉语拼音。整个两

时的教学内容,我为学生创设了

个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。
2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。在教学中,我将

次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌,记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创

意识,收到了很好的教学效果。

部编版小学一年级语文上册《日月明》第二课时教案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“部编版小学一年级语文上册《日月明》第二课时教案”,仅供您在工作和学习中参考。

部编版小学

年级语文上册《日月明》

时教案


、趣读词语,练习说话
1.多媒体

件以“小青蛙过河”的形式出示词语:明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、

条。教师组织学生先默读词语,再指名读词语。
2.多媒体

件再次出示要求:请你选择喜欢的词语说

句话。教师引导学生自己练习说,再举手汇报。
设计意图:兴趣是最好的老师。用

件“小青蛙过河”的形式让学生读词语,这

形式是为了吸引孩子们的注意力,激起学生的参与热情,进而达到复习巩固识字效果的目

。而选择喜欢的词语说

句话这

形式是为了充分尊重学生的个性差异,给学生选择权,进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文,渗透德育
1.过渡语:同学们能选择自己喜欢的词语说

句话,让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行

下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑板上记录分数。
3.教师导学:从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来

场加分赛,请同学们认真读

读:“

人不成众,独木不成林。众人

条心,黄土变成金。”读后说

说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。
预设:
生1:我有

个地方不懂:什么叫“黄土变成金”?
生2:我知道“众人

条心”的意思就是要团结。
…………
4.教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图:通过竞赛的形式,调动学生读文的兴趣,提高读文的效果,达到将

文读得正确、流利的目

。而采用小组合作学习的方式去处理“

人不成众,独木不成林。众人

条心,黄土变成金”这

段文字,

是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用,二是尊重学生个体差异,使学生在与同学交流中解决难点,体会韵文所传达的情感目


三、先看后写,方法指导
1.指导书写“力”。
过渡:同学们都有

双善于观察的眼睛和

个善于思考的大脑,你们能读文,会发现,老师相信你们

定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”,说

说怎样书写“力”。
预设:
生1:我知道“力”的笔顺,先写横折钩,再写撇。
生2:我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3:我看到撇要在竖中线上起笔。
师:同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书

起书空。再请同学们拿出本,自己认真写

遍“力”,写完后同桌之间互相看

看,看看谁写得跟书上的例字是

样的。
师:(找出优秀例字)同学们看

下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师:谁能给“力”组词?
生1:力量。
生2:劳力。
生3:动力。
…………
2.指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说

说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生试写,教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3.指导书写“林”“心”。
(1)导学:请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的

笔画“卧钩”的写法。
设计意图:《语文

准》中指出:

学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。经过前

段时间的学习,学生应该掌握了

些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式,以学生主动为前提,突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察,要比教师的客观描述效果好,同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏,拓展延伸
1.教师导学:同学既能读,又会写,很了不起呦。接下来,我们轻松

下,玩

下猜字的游戏,看谁猜得准。多媒体

件出示73页

个字“泪”。
预设:
生1:我知道这是“泪”字。目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2:我能给“泪”组词:泪水、眼泪。
2.多媒体

件出示73页

三题

2个字,引导学生理解字义。教师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。把字拆开,猜字义。
设计意图:学生们有了学习

文中会意字的经验,加上多媒体

件的辅助,可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音,引导学生扩词,可以有效地帮助学生识记生字,也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业,

后拓展
1.将本

的儿歌背给家长听

听。
2.请你和家长找

找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图:

个作业是背诵儿歌,

是为了通过背诵加深学生对会意字的认识,另

方面对学生也是

种积累。

二个作业是借助学生对会意字的兴趣,

后进行

些拓展,可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1.在本

教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这

教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本

的教学目标


3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。

《部编版小学一年级语文上册《d t n l》第二课时教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。