四年级上《认识更大数》教学设计北师大版。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“四年级上《认识更大数》教学设计北师大版”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级上《认识更大数》教学设计北师大版
教学目标：
1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。
3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
重点、难点：
1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
2、了解各单位之间的关系。
教学准备：计数器，课件
教学过程：
（一）谈话导入：
课件出示主题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。
课件出示：主题图一，回答多少个小立方体，然后在计数器上拨出。
课件出示：主题图二，猜测共有多少个小立方体，说说理由。
（二）探索新知：
1、认识“十万”：
（1）结合小立方体图形，让学生在计数器上1千1千的拨。
（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？
（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。
2、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。
3、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。
4、认识“百万、千万、亿”
（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。
（2）在计数器上进行操作验证.
（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。
（三）练习设计：
（四）课堂小结：
今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？
（五）作业布置：

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四年级上册《线的认识》教学设计北师大版

四年级上册《线的认识》教学设计北师大版
线的认识
一、教学内容
线的认识（教材16、17页）
二、教学目标
1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、分析概括的能力。
三、重点难点
1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法
四、教具准备
电脑课件。
五、教学过程
（一、）谈话导入
同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。（板书：线的认识）
（二、）探索活动，获取新知
1、认识直线
同学们，笔直的线里也学问！
电脑出示铁轨图，引导学生观察
师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。
（1）画一画让学生用直尺画一条直线
（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）
2、认识线段
电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察
马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？
（1）画一画
（2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）
3、认识射线
电脑出示夜景图，学生观察
师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）
你能画一画吗？
（1）画一画
让学生尝试画射线
（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）
4、比较三种线的共同点与不同点
图形端点个数延长情况与直线的关系
直线没有端点向两端无限延长
线段两个端点不能延长是直线的一部分
射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分
5|、认一认、说一说
（电脑出示各种直线、线段、射线）
6|、线的读法
（1）直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。如果用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l
（2）线段请你猜一猜，这条线段该怎么读？AB
（3）射线谁来试一试，读出这条射线（射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。）
思考：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延伸射线BA：端点是B，向A点无限延伸）
（三、）课堂活动
1、完成课本第17页的试一试第一题（小结：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线）
2、闯三关
第一关：填空
1、______可以向两端无限延长，它没有端点
2、直线上两点之间的一段叫做______
3、_______只有一个端点，它可以向一端无限延长。
第二关：数线段
第三关：从A点到B点，哪条路线最近？（课本试一试第2题）
（小结：两点间的所有连线中，线段最短）
（四、）全课小结：
通过今天的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识？

四年级数学上册第一单元认识更大的数教案（北师大版）

第一单元认识更大的数
单元教学目标：
1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。
3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数。
4、理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
单元教学重难点：
大数的读写。数位中含有0的读写。
课时安排：
内容建议课时数
数一数（体会较大数的意义）2
人口普查（大数的读写）2
国土面积（大数的比较与读写）
4
近似数
从结绳计数说起（数学阅读）
练习一2

第一课时数一数
教学目标：
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。

教具准备
计数器，相关数据资料卡片
教学过程
（一）导入
教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)
（二）探索新课
1、复习
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
(4)读出下面各数
4958、3026、4005、7000
板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
2、认识“十万”
出示一张有100个小方块的卡片
提问：10张卡片是多少个小方块？20张呢？50张呢？100张是多少个呢？你是怎么想的？
学生回答。
提问：如果一叠卡片有一百张，那么这一叠卡片有多少个小方块？9叠呢，总共有多少个小方块？
提问：再加一叠，是多少个呢？（可以借助计数器）
教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：十万
3、结合教材第3页四幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系，帮助学生建立数感。
4、认识“百万、千万、亿”
提问：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。
提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（三）课堂作业
教材第5页第5、6题。
（四）课堂小结
老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？
板书设计：
认识更大的数
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿
教学反思：
第二课时数一数练习课
教学目标：
1、巩固上节课知识，加深学生对数的理解
2、通过练习使学生能对较大数产生兴趣
3、为以后数的读写与比较打下较好的基础
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。

教学过程：
（一）认识十万
学生可以用计数器，以直观的形象思维开始学习。对照计数器，10个一万是10万，满十进一。
（二）各计数单位之间的关系
在十进制计数中，每相邻的两个单位之间的进率是10，注意不相邻的单位之间的进率就不是10。
（三）巩固练习
练一练
第1题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。
第2题通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。要从小的10、100数起。
第3题让学生拨一拨，认识相邻进数单位之间的关系，巩固对大数的认识，理解十进制计数方法“满十进一”的原则，在多次尝试的基础上，引导学生归纳出“满十进一”的原则。
第4、5题对抽象的数进行数数，抽象的程度提高了。学生先审题，明白数数的要求，再借助计数器来试试，最后数数。
第6题解本题时，先借助计数器，让学生从计数器上拨出每个数，看前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。
第7题可先在计数器上把这个数拨出来，然后让学生说一说。
（四）课堂作业
教材第5页第7题。
（五）课堂小结
通过练习让学生在动手的同时又动脑，学生动手动脑的同时，体会到了“满十进一”了解到了各计数单位之间的进率是10。
板书设计：
数一数
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿
教学反思：

第三课时人口普查（读多位数）
教学目标：
1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
教学重难点：
1、握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教具准备：
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
教学过程：
（一）导入
师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书：（从右往左）
亿千万百万十万万千百十个
教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？
7424600800010000321550950097010
提问：谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
（二）探究新知
1、展示收集的数据。
例如：长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人。
2、研究末尾有0的数的读法。
（1）介绍数位。
老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。
（2）介绍数位顺序表。老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：

…

（3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？
小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。
追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？
学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。
（1）认识数位分级。
老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。
在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：
…亿级万级个级

…

（2）学习末尾有0的数的读法。
老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：
亿级万级个级
…千
指导：1265830000先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000。
提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？
同桌之间交流。
这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。
提问：0在什么位置时不读出来呢？
小组交流。
小结：当0在级的末尾时不读出来。
1．研究中间有0的数的读法。
指导：40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040
（三）课堂作业设计
1．教材第7页第1题
2．教材第8页第1题
（四）课堂小结
今天这节课，我们学习了哪些知识？（认识数位，数位顺序表，读亿以内的数）
老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。
板书设计：
…亿级万级个级

…

第四课时人口普查(写多位数)
教学目标：
1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
教学重难点：
1．掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2．中间、末尾有0的亿以内数的写法。
教具准备：
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
教学过程：
（一）导入
谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。
56900400805003706001459032700
提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？
学生回答。
提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。
根据学生回答，整理成表。
（二）探究新知
我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。
1、整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？
学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。
引导学生总结，整万的数怎样写？
小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。
练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
2、含有万级和个级两级的数的写法。
谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。
板书：十万三千二百四十五
提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？
学生尝试写数。
指名板演：103245
学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。
老师说数，学生练习写数。
3、中间及末尾有0的数的写法。
提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。
学生探究下面三个数的写法：十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七
（三）课堂作业设计
1、教材第7页第2题
2、教材第8页第2题
3、口答
一个数的最高位是万，它是几位数？
一个数的最高位是十万，它是几位数？
一个数的位数是9位，它的最高位是什么位？
（四）课堂小结
提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？写数与读数有什么区别？
在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零。
板书设计：
亿以内数的写法

亿级万级个级
…千

第五课时国土面积(比较数的大小)
教学目标：
1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。
2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、亿为单位表示大数。
教学重难点：
1、掌握比较多位数大小的方法。
2、能正确比较多位数的大小。
教学过程：
（一）导入
谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。
学生任意说出一个数，教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？
（二）探索新课
1、出示例题
师：通过学习，我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？
学生默读例题，理解题意
北京13820000人天津10010000人香港6780000人
澳门440000人大陆1265830000人
提问：这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？
2、观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。学生2人一组，说一说，议一议。
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。
提问：通过这次分类，你能知道什么？
小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？
3、位数相同的数的大小比较。
板书：13820000、10010000
提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？
提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？
学生探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大，所以1382000010010000
（三）课堂作业
1、教材第9页第1题
2、练习册第6页第1题
(四)课堂小结
（1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？

板书设计：
国土面积

960000016600001220000450000100000
10000000000=100亿
9600000=960万
教学反思：

第六课时国土面积(较大数的改写)
教学目标：
1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
教学重难点：
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
教学过程：
（一）体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。
（二）探索改写方法
1、出示数据，让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？
2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
（三）巩固与应用
练一练第1题，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题，讨论这些数据如何进行改写。
（四）课堂作业
教材第9页第2题和第3题
（五）课堂小结
1、把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把原数末尾的4个0去掉，在余下的数末尾写上“万”字；
2、把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数末尾的8个0去掉，在余下的数末尾写上“亿”字。
板书设计：
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000=960万10000000000=100亿
教学反思：

第七课时四舍五入求近似数
教学目标：
1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似数的方法。
3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学重难点：
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
教学过程：
(一）小组交流收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。
(二）用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。
（三）巩固与应用
做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。
讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
（四）课堂作业
1、练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。
（五）课堂小结
1、四舍五入的方法
2、要求不同，一个数可有几个近似数。
板书设计：
近似数
“四舍五入”法求近似数
方法与注意事项
教学反思：

第八课时数学阅读（从结绳计数说起）
教学目标：
了解计数方法的演变过程，体会其中所包含的数学思想。
教学重难点：
1、提高学生的阅读理解能力。
2、让学生对“数”有进一步的理解认识。
教学过程：
（一）导入
阅读教材中的图，教师进行介绍。
（二）新授课
教材第一幅图
石子计数与结绳计数都是“逐一计数”，体现了一一对应的思想。
第二幅图中对比羊群的计数是“按群计数”，体现了数学中化繁为简的思想，也是进位制的“原形”。
第三幅图和第四幅图展示了一些古代不同国家和地区的计数符号。
（三）课堂作业
书写“十进制数位顺序表”。
（四）课堂小结
从古至今，人类历史上出现过许多不同的进位制。现在应用最广泛的十进位制起源于古代人们用双手十指计数的方法，成语“屈指可数”就是这样来的。但超过十的数，双手的手指用完时，就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个，让手指伸直再数。经过长期实践和总结经验，就产生了十进制。
板书设计：
数学阅读（从结绳计数说起）
教学反思：

第九、十课时练习一
教学目标：
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能用万、亿为单位表示大数。
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学重难点
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学过程：
（一）多位数的读、写的练习
练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。
（二）多位数的改写
练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。
（三）读写游戏。（练习题3）
同桌间进行的游戏：第1步一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。
（四）多位数比大小
做第4题，完成后说说比较的方法。
（五）结合练习册，教师可加强学生对本单元知识的巩固。
（六）课堂作业
教材第15页第5题。
（七）课堂小结
总结这单元所学到的知识。
板书设计：
练习一
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
13820000一千三百八十二万
教学反思：

四年级上《大数的认识》导学案

四年级上《大数的认识》导学案
教学目标：
1、知识与技能：通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。进一步培养学生的数感。
2、过程与方法：使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
3、情感、态度和价值观：培养学生的反思意识和合作精神。
重点：数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法
难点：数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数
教学过程：
一、揭题
揭题：大数的认识（复习）
二、回顾整理，形成脉络
1、结合单元知识的回顾，让学生先自主整理；
2、小组讨论，组内成员展示完成情况，并互相完善；
3、全班汇报，形成知识网络。
三、分块复习
（一）复习数位顺序
1、复习数位顺序表。
师：哪位同学来介绍一下数位顺序表？
（投影出示“数位顺序表”。）
师：个级表示几个什么？万级呢？亿级呢？每两个相邻单位之间的进率是多少？
2、练习数位顺序（课件出示）
（二）复习读数、写数、数的大小比较
1、读法复习
（1）读出下面各数（教材112页1题）
（2）读数时应注意什么？（让学生说一说数的读法，让学生进一步掌握“四位分级法”。）
2、复习写法。
师读数，看谁写得对。
师：在写数的时候要注意什么问题？（让学生说一说数的写法。）
3、复习比较大数的大小在比较数的大小时我们要注意些什么？
（三）复习改写和求近似数。
1、完成112页3题。
（要求学生说一说是怎样改写的，说出改写的方法要点。）
2、师：下面各数省略万或亿后面的尾数后约是多少？
（课件出示：8060705吨、150026020吨。先让学生说，教师再归纳指导。）
师：省略“万”或“亿”后面的尾数，要看下一位上的数，用“四舍五入法”取舍后面的数，并加上一个“万”或“亿”字；注意要用“≈”号。
3、改写与省略有什么区别？
（四）重点复习，强化提高
1、在本单元中，同学们认为哪里比较难理解，容易出错呢？你想提醒大家什么？（让学生充分地说）师再强调用四舍五入求近似数的方法
2、按照要求用“四舍五入”法写出近似数。
原数
省略百位
后面的尾数
省略千位
后面的尾数
省略万位
后面的尾数
1859490
240395
705380
3997026
3、练习：下面的□可以填哪些数？
39□987≈40万□里可以填（）
3□5763780≈3亿□里可以填（）
四、自主检测，完善提高
1.填一填。
（1）从个位起，第五位是（），计数单位是（）；第九位是（），计数单位是（）；
第十二位是（），计数单位是（）。
（2）10个一千是（），10个一百万是（），10个一千万是（）。
（3）2752006009是（）位数，它的最高位是（）。读作：_______。
（4）30300030最高位的3表示（），中间的3表示（），最后的3表示（）
（5）在4和6之间填上（）个0，这个数就为四百万零六
（6）千位是8，十万位是3，亿位是5，其余各位上的数字都是0，这个数是（）
2、判断对错
(1)读数和写数都要从最高位读起或写起。（）
(2)4321＞4320万（）
(3)9□000≈9万，□里最小填0。（）
(4)计数单位之间的进率都是十。（）
(5)404040读作四十万四千零四十。（）
(6)近似数比准确数都要大。（）
3、选择正确答案的序号填在（）里。
⑴13500000元＝（）。
A、135元B、1350元C、1350万D、1350万元
⑵读5000505这个数时，要读（）个零。
A、1B、2C、3D、4
⑶一个数最高位是（）位，这个数是八位数。
A、百万B、十万C、千万D、亿
⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（）。
A、207375B、2070375C、2073750
⑸下面各数中，最接近20000的数是（）。
A、19998B、20003C、21000
4、用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是（），最小的数是（），约等于7万的最小的数是（），约等于3万的最大的数是（）。
5、一个数“四舍五入”到万位是20万，那么这个数最大是（），最小是（）。
五、课堂小结
本节课你有什么收获？还有疑问吗？

四年级上《大数的认识》复习提纲

四年级上《大数的认识》复习提纲

计数单位：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。2.用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。3.像这样每相邻的两个计数单位之间的进率都是十的记数方法叫十进制计数法。

4.比较大小的方法：（1）位数多的就大（2）位数相同的两个数，从最高比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的相同，就比较下一位上的数。

5.读数的方法：1、先读亿级、再度万级、最后读个级2.亿级和万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加一个：”亿“字和”万“字。3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

6.写数的方法：1.先写亿级，再写万级，最后写个级2.那个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0.

7.自然数：表示物体个数的1.2.3.4.5.6

…..都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数.最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。每相邻的两个自然数相差一.

8.求近似数的方法叫四舍五入法。是舍还是入，要看省略的尾数部分的最高位上的数是＜5还是大于或等于5.

9.AC是清除键ON/C是开关及清除键

第二单元

1.测量土地的面积可以用公顷做单位。计量较大的土地面积，常用平方千米做单位（km

）

2.边长是100米的正方形的面积是1公顷。边长是1000米的正方形的面积是1平方千米。

3.1公顷==10000平方米1平方千米=100公顷1平方千米=1000000平方米

三单元

1.线段：一根拉紧的线，紧绷的弦，都可以看作线段。线段有两个端点。线段可以测量。所有连接两点的线中，线段最短。

2.把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。直线没有端点，是无限长的。不可以测量。过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。

3.射线：把线段向一端无限延长，就得到一条射线。射线只有一个端点。也是无限长的，不可以测量。射线和线段都是直线的一部分。从一点可以引出无数条射线。

4.角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这点叫做顶点，这两条射线叫做角的边。用符号∠1表示。

5.人们将圆平均分成360份，将其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小是1度记作1°。

6.如何量角：1把量角器的中心与角的顶点重合，0°线与角的一条边重合。2.角的另一条边所对的量角器的刻度，就是这个角的度数。角的大小与边的长短无关，与边的叉开的大小有关。

7.如何画角：1.先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合。0刻度线与射线重合

。2.在量角器的刻度线的地方点一个点。3.以画出的射线的端点为端点，通过刚才的点，再画一条射线。定线、定点、

8.角的分类：1直角=90°

9.一条射线绕他的的端点旋转半周，形成的角叫做平角。1平角=180°

10.一条射线绕他的端点旋转一周，形成的角叫做周角.1周角=360°、

11.90°＞锐角＞0180°＞钝角＞90°1平角==2直角1周角=2平角=4直角

三单元

1.一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘（或除以）几。

2.每件商品的价钱，叫单价。买了多少叫数量。一共用的钱数叫总价。

3.单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量

4.一共行了多长的路，叫做路程，每小时行的（或每分钟）行的路程叫速度。70千米每小时可以写成70千米/小时

速度×时间=路程路程÷时间=速度路程÷速度=时间

五单元

1.平行线：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。也可以说两条直线互相平行。记作a

‖b，读作a平行于b。平行线间的垂直线段都相等。

2.在同一个平面内两条直线的位置只有两种：相交和平行

3.两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。a与b互相垂直，记作ab，读作a垂直于b。一条直线的所有垂线都互相平行。

4.从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。

5.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。平行四边形有无数条高。

6.平行四边形的特征：1对边平行而且相等。2.对角相等。3.平行四边形具有不稳定性，容易变形。

7.平行四边形是特殊的四边形，长方形是特殊的平行四边形。

8.只有一组对边平行的四边形叫做梯形。梯形是特殊的四边形，有无数条高。

9.两腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。

北师大版：四年级下册《激情奥运》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“北师大版：四年级下册《激情奥运》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

一、谈话导入

1、2008年是难忘的一年，中国发生了很多的事情。你知道都有哪些事情发生吗？

抗击冰雪灾害、抗震救灾、北京2008奥运会等等。不管从哪件事情上看都可以看出我们国家的强大和团结，我们应该为我们作为中国人感到骄傲。

2、大家有没有看过今年的奥运会吗？你知道一些什么样的奥运信息。

指名个别说一说

二、2008年北京奥运会的奖牌榜。

1、你知道2008年北京奥运会我们中国得到了几枚奖牌、几枚金牌吗？

在2008奥运会中，我国体育健儿奋勇拼搏，取得了傲人的成绩，让我们每一个中国人都为之骄傲，自豪，让世人刮目相看。（出示2008奥运会奖牌榜）

国家

金牌

银牌

铜牌

总数

中国

51

21

28

100

美国

36

38

36

110

俄罗斯

23

21

28

72

①、从以上的表格中你得到什么样的信息啊？

②、你能根据信息提出什么样的问题？你能解答吗？

③、分四人小组讨论提问并解答。

④、指名个别汇报交流。

2、请你预计一下，下一届奥运会中国的奖牌和金牌数会是几枚？

三、跳水比赛中的数学问题

1、初步感知

①、北京奥运会中我国的跳水队取得了辉煌的成绩，拿了7金一银。其中郭晶晶成功卫冕了奥运会女子单人三米板的冠军。让我们来看看她们的比赛情况。

②、出示跳水比赛的得分情况：

选手

第一跳

第二跳

第三跳

第四跳

第五跳

总分

郭晶晶

81.00

84.00

88.35

76.50

85.50

帕哈莉娜

81.00

75.00

80.60

82.50

79.50

吴敏霞

72.00

75.40

75.95

85.50

91.00

③、看见这样的表格你得到了什么信息？个别说一说。

2、进行计算

①、我们赢了，那你知道我们赢了多少吗？你能算一算吗？

（选三名同学板演，其他同学在练习本上完成）

②、你知道在前三跳的时候我们领先多少吗？

③、你还能提出什么样的问题？

先有学生在小组里交流提问，再个别汇报交流。

四、男子110米栏中的数学问题。

1、在这届奥运会中，最受关注的运动员是刘翔，可惜他最后因为伤痛含泪退出了比赛。虽然他没有参加比赛，但是他仍然是我们的英雄。下面我们回顾一下他在2004年雅典奥运会上的表现。（出示110米栏决赛成绩）

①、从这张图表中大家能了解到什么信息？

②、我们可以看出他们之间相差了一定的时间，那我们能算出分别差了多少吗？

2、奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道刘翔所用的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？ 学生独立计算。

3、将比赛所用的时间从小到大排列。

4、你们想再看看刘翔冲刺的画面吗？我们一起来看看！你能准确判断出下面哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面吗？为什么？

①、小组讨论说一说。

②、个别小组派代表汇报。

5、跨栏间的距离。

①、在110米栏的赛道上也有很多数学问题。出示110米栏的示意图。

中间这几段的距离一样长，长度是多少呢？

②、学生独立尝试。个别学生汇报并交流。

五、巩固提高

1、在雅典奥运会110米栏比赛中，刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩分别如下：

预赛 13.27 复赛 13.26 半决赛 13.18 决赛 12.91

问：刘翔四次比赛的平均成绩是多少秒？（得数保留两位小数）

2、解决实际问题

①、女子100米跨栏，从起点至第一栏的距离是13米，第一栏到第十栏，每两栏之间的距离相等，第十栏到终点的距离是10.5米，求每两栏之间的距离是多少米？

②、男子400米跨栏，从起点至第一栏的距离是45米，第一栏到最后一栏，每两栏之间的距离都是35米，最后一栏到终点的距离是40米，求400米跨栏一共设置了多少个栏架？

六、指导小结

今天你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

北师大版：四年级下册《打电话》教学设计

一、复习引入。

1、下面小数去掉小数点后有什么变化？

0.18 7.5 3.231

2、计算：1.55＝ 1550＝ 150500＝ （你发现了什么？）

3、大胆猜测：0.150.5＝？

4、揭示课题：这道除法算式与前两节课学习的小数除法有什么不同？（除数是小数）这就是今天我们要探索的内容。（板书课题：除数是小数的小数除法）

二、探究新知。

1、出示P64情境图：

2、说一说：从图中你能获得哪些数学信息？

3、提出问题：根据图中信息，你能提出什么数学问题？（谁打电话的时间长）（板书课题）

4、你们打算怎么解决这个问题呢？（学生交流）

先求两人打电话的时间，再进行比较。

小红：8．540．7= 小华：457．2=

5、解决这个问题也要用到小数除法，我们已经会计算除数是整数的小数除法，

那么除数是小数的除法怎样计算呢？

6、自学课本P64页。

7、汇报交流。

把你们的好方法展示出来和大家一起分享。

（1）8．54元=854分，0．7元=70分，85470=12．2（分） 比较，后

（2）8．54元=85．4角，0．7元=7角，85．47=12．2（分）一种简单。

（3）运用商不变规律，被除数和除数同时扩大10倍，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法再

进行计算。（学生展示后用多媒体课件呈现、规范计算过程）

8、小结：在计算除数是小数的除法时，可根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，

使除数转化成整数，再按照除数是整数的除法进行计算。

9、计算小华打电话的时间，并比较谁打电话的时间长。

10、讨论、交流：计算37．10．53时，被除数和除数应该同时扩大100倍，还是 10倍？为什么？由，你发现被除数和除数扩大多少倍，是由谁决定的？

11、小结：被除数和除数扩大多少倍，是由除数决定的。除数是小数的除法要先把除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位；位数不够时，要在被除数的末尾补0。所得商的小数点一定要和移动以后的被除数的小数点对齐。

三、巩固练习。

1．填空。

0．780．2=（）2 0．70．25=（ ）25

4．060．58=（）（） 320．08=（ ）（ ）

2．计算：

1．260．3 8．40．56

3．森林医生。

四、课堂总结。

1、这节课学了什么内容？

2、怎样计算除数是小数的除法？

五、布置作业

教科书第65页：第4、5题。

四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版

四年级上册《参观苗圃》教学设计北师大版
参观苗圃
教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学难点：把除数看作整十数进行试商。
教学过程：
一．情景引入
同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）
二．引出问题
根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）
3.生齐读题目。（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）
三．探究问题
1．你能写出算式吗？
让同学独立思考后回答（板书算式）
154÷22=
2．估一估
（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估
（2）指3名学生回答
生可能出现的回答：A.因为22×10=220所以不到10盆；
B.因为22×5=110所以比5盆多一些；
C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
3.用竖式计算
师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。
22154
（1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？
①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。）
师问：1、为什么把22看作20来试商？（更简便）
2、商“7”应该写在什么位置？为什么？
如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。
③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）
④师板书：答：每种花各有7盆。
4．峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。（课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？）
(1)、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18=
(2)、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。
(3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗？
（生独立算，选出一生板演）
师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？
把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）
(4)、验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。
评：怎样验算的？
刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？
小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整。
（三）阶段巩固
四、总结：
1、谁来说说你这节课有什么收获？
2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。
师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。

北师大版四年级下册《草帽计》教学设计

教材分析

《草帽计》是讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

教学目标

1.学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。

2.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。

3.学习用尽量少的文字概述草帽计。

4.认识生字9个，能正确流利有感情的朗读课文。

教学重难点

理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。

教学准备

布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1.板书“计”字。师：“计”什么意思?你能用“计”组词吗?你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人?(学生自由说。说多少不限制、不要求。)

2.板书：草帽。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题你想了解什么?(学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的?”“草帽计是什么?”“运用了草帽计，结果怎样?”“草帽计好在哪里?”等)

二、自学生字

1.提出自学要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。检查自学情况。

2.指名分节读课文。

3.出示词语：湘西贵州蒋介石嗡嗡侦察葫芦山土坊匪军丢盔弃甲

(指名读——齐读——比赛读——“开火车”读)

4.指导写字：你是怎样记住这些生字的?(重点指导“州”、“匪”的笔顺。)

5.在地图上找到“湘西”，“贵州”。你们对二万五千里长征有什么了解?

三、理清层次

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事情?是按照什么顺序来写的?

2.指导学生给课文分段。

四、巩固练习

1.抄写词语，查字典了解课文中成语的意思。

2.朗读课文。

第二课时

一、导入

1.(板书课题)昨天，大家针对课题提出了很多问题，今天我们继续学习课文，解决这些问题。(齐读课题)

2.首先，通过学习，你们认为“草帽计”是谁想出来的?

二、精读课文

1.了解故事起因。

(1)读课文1、2自然段，思考：贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句，用“________”划出来。

(2)学生交流，教师点拨：

①哪些句子体现了当时天气炎热?(指名读——齐读)

②哪些句子体现了当时情况紧急?为什么要选择在平坦的场地丢草帽?

③贺龙看到这些情况，心里是怎么想的?用“贺龙看到_________，心想_________。”的句式说一说。

小结：面对天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。

2.重点学习实施草帽计的经过。

(1)默读课文3、4段，小组交流：

①军为什么会中计?说明了什么?

②白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?

(2)教师点拨：

①白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么?(指名读——评议——齐读)

②白军为什么会被自己的飞机轰炸?(男生读课文第4段)

③你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗?

④你觉得贺龙的草帽计“神”在哪里?你从中学到了什么?

⑤齐读课文第5自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢?

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

三、拓展延伸

1.你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗?

2.讲历史上的“金蝉脱壳计”。

3.阅读《三十六计》。

北师大版四年级上册数学《人口普查（大数的读写）》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“北师大版四年级上册数学《人口普查（大数的读写）》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

北师大版四年级上册数学《人口普查（大数的读写）》教案

教学目标

知识与技能：

１、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。

过程与方法：经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。

情感、态度与价值观：密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。

教学重难点掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。

教学过程
教学程序

二次备课

.一、你能读出全国总人口数吗?北京、安徽、香港的呢?

１、谈话引入：你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国的

总人口大约是多少？知道北京首都的人口吗？进入问题情境，引导学生关注社会问题，

２、组织自主学习。依次出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片，再出示文字表示

的数据，提出学习任务:我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，怎样读呢?让学生借助数位顺序表，结合万以内数的读法，独立探索。

３、小组交流分享。可提出小组学习任务：每一个学生试读一个数，然后组内同学讨

论修正，依次进行。希望学生通过自己的尝试和小组的互助学习，初步感受方法，会读四个大数。

４、全班交流提升。:这种读法的思路就是先给大数分级，然后一级一级地往下读，无论是亿级数还是万级都按照个级数读法来读，然后在每级的后面添上“亿”或“万”，个级可以省略计数一(个)”。

二、你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗?

教学时，可采用与上面相同的学习方式，经历类似的学习过程。

１、先发给学生学习单，一上面有教科书所呈现的写数内容，便于学生自主学习和小组交流:此处对二个数据写法的探索是由小到大，由简单到复杂，降低难度，便于迁移万以内数的写法。

２、学生自己尝试写数时，可以引导学生先读儿遍左边的文字，边读边感受梅个大数有几级，每级是多少个、多少万或多少亿，然后一级一级或一个一个地往下写。注意指导学生在写一亿零四百二十万二千一百二十二时，万级的数要写成0430，千万位和万位上一个计数单位也没有，就写0占位。

３、写完数后，在汇报交流中分享方法，并培养仔细认真的好习惯。

三、说一说，你是怎么读数和写数的?

１、组织小组讨论：含有两级、二级的大数，读、写时你有什么好办法?交流时允许学生用自己的语言表达体会，可以适时地帮助学生简练语言，提升概括能力。

２、教师引导学生总结出：读数时，可以从低位起分出四位一级，从高位开始一级一级地往下读;写数时要从高位起分出数级，一级一级地写。

四、练一练。

第1题：可以引导学生先把数分级，然后一级一级地仔细读、写。

第2题：练习时，可以引导学生先按照颜色把数分成四组，用分级的办法一组一组地读

数找答案，然后通过交流与分享，感受读、写方法。

第3题：建议每个学生选择3个课前调杳收集到的数据，如果课上时间充足，先在组内交流，每个学生都有参与的机会。注意要带着数据所表示的事件进行交流。

五、总结：这节课你有哪些收获？

北师大版四年级下册《包公审驴》教学设计

教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

教学目标

1、知识与技能：

(1)认识课文的生字词，理解“审”、“懊恼”的意思;

(2)培养学生的概况能力和语言表达能力;

(3)继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

2、过程与方法：

(1)“质疑─读─合作─解疑”，深入理解;

(2)表演课本剧，培养表达能力;

(3)概况故事内容和列小标题，锻炼概况能力。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，让我们来猜一个谜语吧!“火尽炉冷平添心猿意马”，猜一字。(板书：驴)

我国宋代有一位著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(板书：包公)，出示课件。

2、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(板书：审)

学生齐读课文。

3、前面我们学习另外这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事?(生概况，师引导)

王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。

4、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(板书：调换驴─告驴─审驴─找到驴)课件。

二、品读课文

1、根据这个线索我们先来看看这个故事的起因，引读故事的起因。

(1)课文哪几段写了调换驴和告驴?

(2)学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子。仔细读一读，找出他们的不同之处。

(3)学生交流回答，教师出示句子，对的朗读。(课件)

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂的毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮的的辔头。

毛驴还拴在书上，驴背上鞍子还是那鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子!

(4)指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的喜爱，读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀，如果你是王五，发现自己唯一的财产被调换了，你的心情怎么样?你会怎么想?

(5)过渡：王五有气有恨，一怒之下，把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特殊的被告，报告如何审案的呢?

2、细读故事经过。

(1)带着问题小组合作朗读课文3—9自然段。

要求：边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句，提出不懂的问题。

(2)学习汇报学习所得。要求：包公是这样审驴的……....从这句话中我感受到了…………指导朗读，体会包公的足智多谋。

a、“包公了解的案情，皱着眉头，把惊堂木一拍，大声喊道…….”(包公能快速找到办案的方法，很聪明)

b、“不要给他吃，不要给它喝，……”，“把这头冒名顶替的蠢驴……..”

(包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识)

c、“现在把它放了……..”(包公胸有成竹)

(3)问题解答场：学生提出疑问，师生共同解答。

(4)过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被抓住了吗?

3、学习故事的结果。

(1)生齐读课文10、11自然段。

(2)生谈体会。

三、深化主题

出示课件，指导学生讨论解决。

想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?你从中体会到什么?

包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋害人害己。

四、表演课本剧

1、过渡：既然同学们都觉得这个故事非常有趣，不如我们把这个故事编成课本剧来演一演，怎么样?

2、课件出示要求。

(1)以最快的速度找到适合自己的角色。

五、课堂拓展

历史上还有许多的智谋故事，你还知道哪些?

六、板书设计

包公遇事冷静足智多谋

审调换驴告驴审驴找到驴

驴起因经过结果

北师大版：四年级下册《《探索与发现》教学设计

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

师：同学们，愿意听老师讲故事吗？

生：愿意。

师：老师就给你们讲一个熊猫造房子的故事：从前有一对大熊猫生活在竹林里，生活的很好，它们互敬互爱，有一天它们走出了竹林，一看，啊！大吃一惊，大山外面还生活着人类，它们住在自己建造的房子里，生活的更好，回去后，这对大熊猫就决定走出竹林，过人类的生活，但他们没有房子，怎么办呢？聪明的大熊猫，就利用拣来的圆木，人类丢弃的易拉罐、物品盒等建起了自己的房子。看，这就是大熊猫的房子，（出示熊猫房子图）漂亮吗？

生：真漂亮！

师：见过房子上的这些物品吗？

生：见过。

师：啊！原来你们今天也带来了这么多的物品啊！那么你们能发挥自己的聪明才智，用你们的智慧和灵巧的双手拼搭出你们自己喜欢的造型吗？

生：高兴的回答，能。

师：那么各小组先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你们喜欢的造型！

在拼搭过程中，教师巡回指导，然后强调学生对每一种物体要看一看，摸一摸，它们都是什么样子的？

要留给学生足够的时间，让他们去感受每一种物体的形状。

拼搭期间：（1）有的小组搭出了火车。

（2）有的小组搭出了房子。

（3）有的小组搭出了宝塔。

（4）有的小组搭出了高楼。

二、交流展示拼搭成果。

小组长介绍各自的造型名称：一组：我们小组搭出了火车。二组：我们小组搭出了房子。三组：我们小组搭出了宝塔。四组：我们小组搭出了高楼。

师：你们搭的真棒！真是一群小设计师！在拼搭过程中你们都用了那些形状的物体？小组内交流一下。

A、有的同学拿着一个物体说：我用的物体面是平的，很光滑，他们的角很尖，它们是长长方方的。

B、有的同学拿着一个物体说：我用的物体面也是平的，很光滑，他们的角很尖，他们是正正方方的。

C、有的同学拿着一个物体说：我用的物体形状象个皮球，面是弯曲的。

D、有的同学拿着一个物体说：我用的物体形状象个圆筒，它的两头是圆的，上下一样粗，中间是圆的，很光滑，象个柱子。

师：同学们描述的真形象，你们真聪明！你们能把这些物品分类吗？

生：能。

师：那你们就根据它们的形状把他们分开吧！

（1）有的小组分了4类（即：长方体、正方体、圆柱体、球）。

（2）有的小组分了3类（即：长方体和正方体、圆柱体、球）。

（3）有的小组分了3类（即：长方体、正方体、圆柱体和球）。

教师在巡回的时候，给予个别指导，最后都归纳到按4类上（即：长方体、正方体、圆柱体、球）。

三、全班交流：

师：每小组推荐一名同学汇报一下分类情况。

（一组、二组、三组）

师：同学们描述的真棒！教师那起长方体模型说：这类长长方方的物体我们把它叫做长方体；正正方方的物体我们把它叫做正方体；形状象柱子的物体我们把它叫做圆柱体；形状象皮球的物体我们把它叫做球。

四、教师板书：

长方体 正方体

圆柱 球

五、小组合作探究：

师：在拼搭过程中你还有什么新的发现？发挥自己的聪明才智再玩一玩这些物体，比如说：滚一滚、摞一摞等，也可以下桌玩这些物体。

同学们有的在滚、有的在摞，玩的很高兴，很开心，教师参与指导。

六、全班交流：

师：同学们玩的这么开心，谁有新的发现？

A、我发现圆柱和球都能滚。

B、我发现球滚的最快。

C、我发现圆柱和球都比长方体和正方体滚的快。

D、我发现长方体和正方体都有平面和角。

E、我发现圆柱和球上都弯曲的面。

七、数学游戏，你说我摸。

用一个布袋，里面装上很多长方体、正方体、圆柱和球的模型，一个同学指出摸什么，另一个同学摸出来给全班同学看，全班同学当小裁判。

师：同学们真棒！这么快就掌握了当班的知识，老师高兴！

八、知识反馈：

学生自主练习63页第1题，然后集体订正。

九、教师小结：

同学们，今班我们学了长方体、正方体、圆柱和球。它们都是我们日常生活中熟悉的物体，只要你们平时多观察，多交流，看一看他们都用在了什么地方，就会有更多的收获。

十、思想教育：

师：同学们愿意当工程师吗？

生：愿意。

师：那么你们就努力吧，我相信你们只要有心信，将来一定能成为一名著名的工程师。为建设祖国贡献力量，把我们的家园建设的更加美好！

十一、课外探索活动：

同学们回家认真观察你遇到的物体那些是我们今天学过的图形，下一节课时告诉老师好吗？

北师大版语文四年级上册《走月亮》教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面就由小编为大家带来北师大版语文四年级上册《走月亮》教学设计，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教具准备：

歌曲《月亮船》

教法学法：

导读法

朗读法

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

三、朗读感悟，体会情感。

配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

1、指名范读，师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题，拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计：

走月亮

景美—————情浓

（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮

北师大版语文四年级上册《飞向月球》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“北师大版语文四年级上册《飞向月球》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面就由小编为大家带来北师大版语文四年级上册《飞向月球》教学设计，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

重点难点：

1、读懂课文，了解航天员飞向月球的经过及现代宇航事业的发展情况。

2、激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

教具准备：

小黑板

教法学法：

导读法

小组合作探究法

第一课时

教学过程：

一、情境导入，揭题质疑。

我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有没有我们说的这些呢？大家想知道吗？这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗？（板书课题：飞向月球）

二、初读感知，自主学习。

1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学效果。

（1）出示词语

广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊捏

棕色扶梯百看不厌心驰神往

（2）指名逐行读，要求读准字音。

（3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思

联络：彼此交接，联系。

耸立：高高地直立。

宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

心驰神往：心神飞到（向往的地方）。

百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

（4）指名分自然段朗读课文。

3、默读课文，按课后提示划分段落。

第一段（第1～4自然段）。

第二段（第5～6自然段）。

第三段（第7自然段）。

三、合作探究，精讲点拨。

1、学习课文第一段。

（1）指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么？

（2）讨论交流，总结为以下三点（小黑板出示）

①在什么时间飞向月球？

②谁飞向月球？

③怎样飞向月球？指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

四、作业

1、描红，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、设疑导入。

1、在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么？

2、课文中详写了什么现象？

二、朗读感悟，体会情感。

1、继续学习课文第一段。

（1）自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

（2）讨论，交流：

①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

（“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况）

指导学生朗读。

②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”

（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）

指导学生朗读。

③“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗？

（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗？为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

（3）这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了不便，因此，宇航员们的工作非常艰难。

（4）工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢？找出反映他工作认真负责的词语。

（“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……）

（5）经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗？

（6）小结。

2、学习课文第二段（第6、7自然段）。

（1）默读课文，说说这一段写了什么。（写两名宇航员登上月球）

（2）指名读第6自然段，体会两名宇航员登上月球的过程。

“心驰神往”是什么意思，说明了什么？

“小心翼翼”是什么意思，说明了什么？

（3）自由读第7自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么？（板书：没有……也没有……只能看到……）

指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

（4）宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

教师范读课文，学生思考：

宇航员登上月球有什么收获？（从课文中找句子回答）

（5）假如你是宇航员，你登上月球会怎么做？

三、深化主题，拓展延伸

1、学了这篇课文，你收获了什么？

2、同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务？无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福！

四、布置作业

1、熟读课文。

2、用“先……再……然后……”写一段话。

板书设计：

飞向月球

离开地球升上天空

加速前进脱离地球

接近月球平稳着陆

《四年级上《认识更大数》教学设计北师大版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。