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三年级下册语文《争吵》说课稿(人教版)

发表时间:2020-12-21

学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后,才能够使以后的工作更有目标性!你们会写多少教案课件范文呢?小编为此仔细地整理了以下内容《三年级下册语文《争吵》说课稿(人教版)》,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、说教材

1、教材分析

《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

2、基于对教材的理解,将本课教学目标定为:

(1)会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

(2)有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

(3)体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题

3、教学重难点:

教学重点是学习生字,有感情地朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。

二、说教法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说学法

研究性学习,激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。

四、说教学流程

1、谈话引入

同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?

2、学习1—4自然段,初步感受人物特点


精选阅读

人教版三年级下册语文争吵教案


争吵
教学目标1.学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
教学重点理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
教学难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备生字卡片,
导学过程二次备课
预习提纲
能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时

一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、课堂小结:
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业:
1、写出下列词语的近义词。
赞许()争辩()聚精会神()
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。
⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、课堂小结。

人教版三年级下册《争吵》课文


争吵

作者:(意大利)亚米契斯

今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

他只微笑着说:“我不是故意的。”

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起了!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。

“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了,好吗?”

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

《争吵》重点知识

一、我和克莱谛争吵前后的表现如何?

(争吵前:我:嫉妒克莱谛:无意;

争吵后:我:后悔、矛盾、不安克莱谛:伤心宽容

我:知错就改克莱谛:主动示好)

二、理解词句的意思。

1、“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”

(“不安”是怕克莱谛放学后再报复我。“后悔”说明“我”认识到了自己的错误,不该和克莱谛吵架。)

2、克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

(“瞟”是斜着眼睛看。“不是愤怒”说明克莱谛并不生“我”的气,他为我的行为感到“悲哀”,为“我”不承认错误而伤心。)

3、终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。

(“挨”字用得好,是困难地度过时间的意思。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现了出来。)

4、他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

他们都说在外边等着对方,但心里想的却不一样,克莱谛心里想着(跟“我”和解),“我”却想着(怕他报复一心防御他。)

5、“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”

父亲认为(克莱谛)比(“我”)高尚,因为(克莱谛能谅解“我”的过错,宽容“我”,珍视友情。)父亲这段话告诉我们要是自己错了,应该(主动认错),不应该(举起尺子防御。)

6、读课文第5自然段,回答:

(1)“我”和克莱谛争吵后,为什么很后悔?

(因为克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起……)

(2)这段话中,作者分几步写出“我”内心矛盾心情的?

(分三步。不安——后悔——矛盾)

三、学了本课,你认为他俩是什么样的少年呢?

1、安利柯是一个明是非却爱面子的人。

2、克莱谛是一个能谅解同学的过错,宽容别人,珍视同学友情的人。

四、学习了这篇课文,你懂得了什么?

答:朋友之间要互相谅解、彼此宽容。

人教版三年级语文下册《争吵》备课教案


人教版三年级语文下册《争吵》备课教案

15、争吵

教材说明

这篇精读课文主要写了“我”和克莱蒂因本子被弄脏一事发生争吵,后来又和好的经过,让学生懂得同学之间要相互宽容,团结友爱。

文章是按事情发展顺序写的。先写了“我”和克莱蒂吵架的原因;接着写吵架后两人的表现,在这一部分中,作者细致地描写了“我”的心理活动,写出了“我”的不安和后悔,写出了“我”知错却没有勇气认错的矛盾心态,写出了“我”对克莱蒂往事的回忆及印象,说明“我”是一个是非分明,但胆小、爱面子的人。这为克莱蒂后边的友善行为做了铺垫。然后写克莱蒂的友善化解双方的矛盾,两人重归于好。最后写父亲对“我”的教育。父亲说的话既是对“我”的批评也是对“我”语重心长的教育:做人不但能认识错误,而且要敢于承认错误,求得别人的谅解。父亲把戒尺折断扔向墙角,是希望“我”告别过去,从此能友好待人。

通过人物语言、动作、心理活动表达人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。因此,学习这篇课文,要体会作者抓住人物语言、动作、心理活动来表现人物的写法。

教学目标:

1、认识本课13个生字,会写其中的14个生字。

2、学生能够正确流利有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化,学习课文通过对语言、心理活动的描写,来表现人物的性格特点写作方法。

3、理解课文内容,体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点

1、有感情的朗读课文,体会作者的心理变化。

2、联系课文内容体会最后一段父亲说的话含义。

课时分配:两课时

教学过程

第一课时

一、课前交流

同学们,我们在一起相处已经两年多了,在这两年之中你和小朋友之间有没有产生过矛盾,甚至发生过争吵呢?(生回答)你能和大家说说你们当时为什么争吵,你心理是怎样想的?(生回答)

今天这节课我们一起来学习第15课,看看小作者和克莱谛之间发生争吵之后他心理是怎么想的?

【这样做一下子就把学生带入到课文的情境中,拉近了本文与现实的距离。】

板书课题,齐读课题。

二、整体感知

1、请同学们自己读课文,并在小组内学习本课的生字、生词。【扫除字词障碍,读通课文。】

2、检查:

(1)老师检查一下你们生字认读的情况。

【了解学生字词掌握情况。】

(2)谁愿意来朗读课文呢?其他同学一定要认真听,看他读的是否准确,同时要边听边思考这篇课文主要写什么?

(3)回答问题。(这篇课文主要写“我“和克莱谛之间因为把本子弄脏而发生争吵的事。)

【这一环节的设计目的是了解学生是否读通课文,并帮助学生从整体上把握课文的主要内容。】

三、品读感悟

1、梳理问题:

(1)自由提问题:通过自学你你能提出什么问题呢?

(2)组内梳理问题。

(3)全班梳理:从争吵这件事情来看,你喜欢克莱谛还是小作者呢?为什么?请结合课文中的有关语句说明理由。

2、自学,画出有关的语句。

3、小组内讨论交流。

【通过自学和小组内交流培养学生的自学能力和合作探索的精神,最大限度地给学生一个锻炼的机会。】

4、生成:

(1)我喜欢克莱谛。【结合克莱谛争吵之后的想法和做法加以说明;结合爸爸的话加以说明,通过朗读以及联系上下文理解父亲的话的含义。】

(2)我不喜欢小作者。【结合小作者争吵之前的心理活动以及动作加以说明。】

(3)我喜欢小作者。【结合小作者争吵之后的心理活动加以说明。】

【在汇报交流时,教师要指导学生有关阅读的方法,引导学生按一定的顺序交流读懂的内容,避免课堂杂乱无章。】

5、指导朗读,同时鼓励学生运用独白、表演等形式,加深对重点段的理解。

6、如果在现实生活中你遇到了类似的事情你会如何去处理呢?

【将文中的道理与生活实际相结合,使学生学会处理同学之间发生的问题。】

7、通过学习这篇课文明白了一个什么道理?

【同学之间要团结友爱,相互宽容。】

8、课堂小结:这节课你有什么收获?(学生总结)

9、质疑答疑。

【质疑是思维的火花,进行质疑训练,既可以培养学生的思维能力,又能培养学生养成良好的读书学习习惯。】

四、巩固提高

运用你自己喜欢的方式再来读一读课文。

【不同形式的朗读训练,能加深学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入情境,感悟同学之间应该相互宽容,团结友爱。】

五、课后学习准备:运用心理描写写写你和同学之间发生的一件小事。

【为下节课的小练笔做准备】

第二课时

一、回顾课文

同学们,这节课,我们继续来学习第十五课。

齐读课题。

【简单明了的导入,更能使学生迅速的进入课文】

二、练习

【通过各种形式来再现课文内容,鼓励学生大胆地运用各种形式,让学生进一步体会作者在叙事中所运用的写作手法。】

1、以小组为单位,运用喜欢的方式来再现课文。

2、说说作者在表现“安利柯”这个人物时,主要运用了什么写作方法?

3、找出课文中,主要描写“我”心理活动的段落,并朗读。

4、小结:课文中像这样的心理描写课文中还有几处,作者正是运用恰当心理活动描写,突出了小作者的性格特点,推动了事情的发展,揭示了文章相互宽容的主题。

【通过适时的小结语,交代运用心理描写的好处。】

三、修改小练笔

【引导学生就自己的练笔进行评价,评价时,应着眼于语言是否流畅、用词是否准确、重点评价文章中的心理描写是否贴切,内容只要真实、合乎情理即可。】

1、采用小组互评的方式,重点看看心理活动描写的语句,是否恰当。

2、集体反馈:

(1)、读全文。

(2)、看看他怎么进行心理描写的?

(3)、你觉得他写的怎么样?

3、修改自己的文章。

4、展示优秀的作品。

四、学习生字:

1、自学汉字。

【让学生在小组内先观察,然后读一读,互相说说这些字的用法。进一步明确字的用法。】

2、小组学习。

3、集体订正。

4、指导书写

(1)自己观察哪个字最难写?(预设:缘、戒、墨、承)

(2)教师范写(缘、戒)。

(3)学生仿写。

(4)评改。

【能够正确地读写,笔画规范,书写美观】

5、展评。

五、课后学习准备:预习16课课文;说说自己的绝招是什么。【为下节课作准备】

板书设计:

教学反思:

人教版小学三年级下册语文《争吵》教学设计


一、创设情境,背景简介

“看到同学们今天个个精神饱满,老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看,飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶,仔细看,这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别,象只……。”(靴子)

“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实,我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”

书课题:争吵

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑:

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

二、自读课文、自学生字

要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

三、学习生字、词语

“故事大意我们已经了解,可要想更深入了解这两位意大利朋友,我们就要先学习生字词。”

“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高,了不起,老师请你来。”

“女老师带得真好,老师还想请位男同学当当男老师。”

“哪组最自信,愿意开火车来读读。”(去拼音)

全班齐读两遍。

“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”

出示本课生字。

“写这些字时,你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”

师范写难写易错字。

练一练:

“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”

四、课堂小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

三年级语文下册《争吵》教学设计


三年级语文下册《争吵》教学设计

课前三分钟积累:这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书,你最喜欢哪个人物?最喜欢哪个故事?谁愿意和同学交流一下?

一、复习导入

1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事?

“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友,他们到底为什么而争吵?

克莱蒂不小心弄脏了我的本子,我因为嫉妒他获奖报复了他,于是两人发生了争吵。

二、新授

(一)我的表现

1、争吵后两个人各有什么表现,事情有什么结果呢?这节课我们继续学习。

2、请同学们默读5—8自然段,找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现,用不同的符号勾画下来,并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化?

3、学生自读,勾画

4、汇报

①我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。(板书:不安后悔)

不安是怎样的心情?我为什么会不安呢?请大家读读前文找答案。

这句话还写出了我的什么心情?(后悔)我为什么后悔呢?

②克莱蒂是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~

想到了克莱蒂种种的好,我的心理更觉得后悔,觉得自己不该那样做。

点拨:同学们,我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词,并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔,现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。

生有感情朗读

③我又记起~~~

知道自己错了想要去认错,可是碍于面子怎么也说不出口,这种心情可以怎样形容?(板书:矛盾)

5小结:刚才大家交流了争吵后我的表现,从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。

那争吵后克莱又有怎样的表现?

(二)克莱蒂的表现

1、

①克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。(神态的描写)

克莱蒂为什么悲哀?(板书:悲哀)

过渡:争吵后,我想起了克莱蒂种种的好,克莱蒂呢?也可能会记起我的好,回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好,可今天却为一点小事争吵,想到这里,克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克莱蒂又对我说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

他们俩都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?请你联系上下文来体会。

2、此时此刻,两个好朋友的心理是多么得复杂,老师讲的功课我可能一句也没有听进去,克莱蒂呢,也可能一句也没有听进去,这一天过得多么难捱。

看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗?

(三)和好如初

1、终于挨到了放学,两个人的争吵最终是什么结果呢?谁能用一个词来概括?(和好如初、重归于好)

让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

2、两个好朋友由争吵又变得和好如初,我们的一颗心也落了地,我们由衷地为他们感到高兴。

3、学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

4、我想同学之间冲突、争吵是难免的,当发生争吵时我们应该怎么做呢?

王老师想告诉大家,朋友之间相处要宽容,发生了冲突要主动认错,像克莱蒂那样先伸出和好的手,你就会发现你的朋友会越来越多,爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育,你能找出来读一读吗?

三、写法指导、练笔

课文学完了,同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动?

克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢?

大家想想如果调换过来,我的心理活动通过语言、神态来表现,克莱蒂则是直接描写他的内心活动,行不行?

点拨:当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时,我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现,而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事,像课文那样写出你的心理活动。

想想你想写什么事?想写出你的什么心理活动?

三年级语文下册《争吵》生字组词人教版


三年级语文下册《争吵》生字组词人教版

【匠】

读音:匠[jiàng]

巧记:口字缺右边(匚),“斤”字放里面。

字义:①有专门手艺的人②指在某方面有很深造诣的人

组词:①石匠木匠能工巧匠②文学巨匠

造字:会意法

造句:爷爷曾经是一位远近闻名的石匠。

笔顺:“匚”宜长,近长方形;“斤”大小与外框相协调。

字歌:儿入是匹若入为匿斤入成匠矢入称医

2【替】

读音:替[tì]

巧记:两个农“夫”干了一天(日)活。

字义:①代,代理②为,给③衰废

组词:①代替替补②替他难过③兴替隆替

造字:形声法

造句:他所做的工作是任何人都代替不了的。

笔顺:上宽下窄。上部左右相称;“日”居中,略扁。

字谜:两个大夫每日外出想要取代成为候补

3【抄】

读音:抄[chāo]

巧记:“少”手(扌)却能写,原文不能缺。

字义:①誊(téng)写,照原文写②搜查并没收

组词:①抄写抄笔记②查抄家产被抄

造字:形声法

造句:老师让我把这段话抄写一遍。

笔顺:左窄右宽。“少”的竖止笔于横中线上。

字歌:女子好美妙开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒

4【墨】

读音:墨[mò]

巧记:“黑”“土”地。

字义:①写字、绘画或印刷用的各色颜料②黑色或近于黑色的

组词:①墨水油墨②墨菊墨镜

造字:会意法

造句:今天,我新买了一瓶墨水。

笔顺:上部四点底宜宽;下部第二横写得长些。

字谜:黑色土大用途可写字能绘图

5【骂】

读音:骂[mà]

巧记:“马”字头上两张“口”。

字义:①用粗野的话侮辱人②斥责

组词:①骂人痛骂骂街骂名②责骂

造字:形声法

造句:骂人是不文明的行为。

笔顺:上部两“口”扁平;“马”第二笔有力。

6【缩】

读音:缩[suō]

巧记:“宿”在丝(纟)边眠。

字义:①由大变小,由长变短,由多变少②向后退

组词:①缩短缩减②退缩畏缩不前

造字:形声法

造句:经过删改,这篇文章缩短了三分之一。

笔顺:“纟”第一个撇折较长;“宿”宜写得窄些。

字谜:一字真奇妙丝宿搭配巧可以往后退还能大变小

7【承】

读音:承[chéng]

巧记:找“了”“三”天“水”。

字义:①承担,担当②继续,接连③在下面接受,托着

组词:①承办承担②继承承上启下③承尘承重

造字:会意法

造句:这次比赛由市体协和电视台联合承办。

笔顺:第一笔不宜大,弯钩写在竖中线上,三横间距均匀。

8【肩】

读音:肩[jiān]

巧记:窗“户”下赏月(冃)。

字义:①肩膀,脖子旁边胳膊上边的部分②担负

组词:①两肩并肩战斗②肩负身肩大任

造字:会意法

造句:青少年肩负着建设祖国的伟大使命。

笔顺:“户”撇宜伸展,取势较陡;“月”竖撇变竖。

字谜:月儿入户紧靠背部称为臂膀用它担负

9【扛】

读音:扛[káng]

巧记:手(扌)“工”不错。

字义:用肩膀承担

组词:扛枪扛着扛活扛不住扛起来

造字:形声法

造句:我实在冷得扛不住了。

笔顺:左窄长,右宽扁。“工”末横长而有力。

字歌:红军抗战忙个个扛着枪双手握竹杠一心过长江

10【缘】

读音:缘[yuán]

巧记:椽木为前线(纟)。

字义:①因由,原因②边③沿,顺着

组词:①缘由②边缘③缘溪而行缘木求鱼

造字:形声法

造句:他这样做不是没有缘由的。

笔顺:左窄右宽。右部撇由上到下渐长。

字谜:一头肥猪站在下边两钩扣住左丝相牵

11【愤】

读音:愤[fèn]

巧记:草(艹)丛里放着“十”个心(忄)爱的宝“贝”。

字义:因为不满意而感情激动,发怒

组词:愤怒气愤悲愤义愤愤愤不平

造字:形声法

造句:愤怒的人们再也不能容忍这样的行为。

笔顺:“贲”上横短,“贝”较宽,捺点要顿笔有力。

字歌:心里很满意不悲愤生气停下赏喷泉感觉很惬意

12【毕】

读音:毕[bì]

巧记:“十”次“比”赛,完全结束。

字义:①完,完结②全,完全

组词:①毕业礼毕②毕生真相毕露

造字:象形法

造句:他毕生都在为民族解放事业而奋斗。

笔顺:“十”横宜长,托住上部,竖在竖中线上。

字歌:典礼完毕分批离去赠人枇杷皆大欢喜

13【戒】

读音:戒[jiè]

巧记:“戎”加一竖(丨)防备严。

字义:①防备②革除嗜好③佛教约束教徒的条规

组词:①戒心②戒烟③清规戒律

造字:会意法

造句:我们对陌生人应该有戒心。

笔顺:“戈”的横要稍短,斜钩起笔稍偏右,要有力度。

14【既】

读音:既[jì]

巧记:大概没有木头。

字义:①既然,后面常与“就”“则”相应,表示先提出前提,而后加以推论②已经

组词:①既然②既成事实

造字:会意法

造句:你既然答应了别人,就要努力做到。

笔顺:左窄右宽。右边撇伸展,竖弯钩圆润有力。

字歌:既然这样已经完成立即出发马上启程

三年级语文下册《争吵》复习学案


三年级语文下册《争吵》复习学案

【原文】

今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。今天早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

他只微笑着说:“我不是故意的。”

我本来会相信他的。可是他的笑使我很不高兴。我想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我去向他承认错误,我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

我心想:“我只是防御,绝不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学。我在街上独自走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举戒尺。

“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了,好吗?”

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,况且你不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

【字词学习】

字:替、碰、哼、举、骂、瞟、伸

词:故意、承认、线缝、防御、微笑、戒尺

【重点句子】

1.今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。今天早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。

2.克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

3.但是,要我去向他承认错误,我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

4.终于挨到了放学。我在街上独自走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举戒尺。

5.回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,况且你不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

【主要内容】

《争吵》课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

【练习题】

一、拼一拼,写一写。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

()()()()

二、选一选,填一填。

愤奋

()斗气()()怒勤()

试式

()样()验形()尝()

【参考答案】

一、拼一拼,写一写。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

(石匠)(代替)(箭头)(缩小)

二、选一选,填一填。

愤奋

(奋)斗气(愤)(愤)怒勤(奋)

试式

(式)样(试)验形(式)尝(试)

三年级语文下册《争吵》教学反思


三年级语文下册《争吵》教学反思

《争吵》这篇课文是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文,围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最后重归于好这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文讲述的这种情况,符合小学这个阶段儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的,容易使学生在情感上产生共鸣。

今天是我上的第三次课,分两个课时,第一课时讲课文内容,第二节课主要讲生字词。

在第一节上课的时候,因为这一课和我前面讲的课的类型不同,对教案也没有做到烂熟于心,所以刚开始的时候有些底气不足,还是会紧张,以至于说话有些磕磕绊绊。而且上课时我的声音可能有点小,对同学们有些不懂的地方引导的不够,这在一定程度上导致了今天的课堂气氛有些沉闷,同学们的表现不太积极。对于时间上,这一节课课堂上发生了一些突发事件拖延了些时间,加上对教案熟悉程度不够,使得本来想在这一节课上完成的内容没有完成。这节课本来是想将课文内容处理完的,结果进行到要分角色朗读的时候就打下课铃了,当时脑子没有反应过来,没有在结尾引到下一节课就生硬的草草的下课了。

在下午的第二节课上,我想要同学们根据所学的这篇课文,讲一件他们与同学之间发生的一件事情,注意要把事情的起因、经过、结果说清楚,并想一想以后要怎么做。但是可能他们并不想要说太多自己做过的不好的事情,所以没有人想要举手回答,所以我让他们小组讨论,一是想要延长他们思考的时间,二是想要活跃一下气氛。可是这一环节进行的时间有些过长了,使得后来同学们已经远离了主题,开始乱了。后来请孔令举和孙正宇同学表演完他们的情景剧时,孔凡琪他们那一组也是想要上台表演的,但是因为时间关系,没有让他们上来,也忘记了和他们解释,就直接进入下一环节了,我觉得我当时没有处理好这一件事。在学习要求学生会认的生字的时候,直接就显示的是这几个字,没有出示它们所在的词语,可能同学们直接接受起来会有些困难,下一次我会注意让同学们先通过课文中的词语来学习这些字,让他们的学习有个循序渐进的过程。在学习要求会写的生字时候,是同学们指出哪里我说了哪里,没有做到把一个字要注意的点直接说完,再进行下一个字的学习,这一点也是我以后要注意的地方。

除去上面提到的这些地方,我还有好多方面需要继续学习、改进。

1.对学生评价不够,有时候就只是一带而过,评价的方式过于单一,学生回答完问题后只是我自己在评价,没有让同学来评价、借鉴和学习。对于表现好的同学没有给予适当的表扬,对于今天有些同学没有预习好这一现象也没有做出批评。

2.没有表现出足够的热情,不能充分激发学生的积极性,导致学生在学习的过程中也不够积极主动。

3.小组讨论时间设置过长,没有把握好教学时间,致使学生后来写生字的时间不够。

4.在朗读感悟环节做的不好,往往不能很好地引导学生按照应该有的感情去读。

总体来讲,这节课是顺利讲完了。对于以上这些方面,我还要多多注意,继续努力,尽量向好的方向发展。

人教版三年级下册教案《争吵》教学设计


教学目标

1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

3.学习生字词,练习用缘故、诚心诚意造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容,体会争吵后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意,抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按预习要求初读课文,了解争吵的起因、经过和结果。画出描写我后悔的句子及不理解的词语。

(争吵的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

(二)再读课文,正音正字。

嫉(j0)妒(d))的嫉不要读成j@的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

我火了的火,偷偷的第二个偷,在这里应带儿化韵,读火儿,偷偷儿。

衣肩上的线缝都开了的都,应读d#u,不要读成d的音。

终于挨到了放学的挨应读2i的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成你挨(1i)着我、挨(1i)家挨(1i)户的挨字的音。我把这件事告诉了父亲的诉(s))应读轻声。

哼的右下是了,不要写成子;防御的御的中间是不是缶;毕竟的竟不要少写一横,注意与竞区别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。

第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。

第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。

第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。

第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。

第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段:

提示:争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,我把他的本子也弄脏了。

第二段(第5~8自然段):我很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟我重归于好,我受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段:

第一段争吵的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。

第二段反思是争吵完毕,集中讲我的后悔和反思,主要表现我不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。

第三段和好情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。

第四段受教育,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容:

我的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,我也把他的本子弄脏了。我很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。

(四)阅读分析第一段。

自由读或默读,边读边想:

1.这一段是讲我和克莱蒂争吵经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是我不对。因为克莱蒂不是故意弄脏我的笔记本的。我做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

2.我开始说,吵架不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得上什么奖,因而心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

第二课时

一、教学目标

阅读分析第二~四段,了解我和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点

了解我和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、教学过程

(一)默读第二段,边读边议,再解答:

这一段主要写了我后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了我想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。

1.觉得很不安,不安什么?很后悔,后悔什么?

(不要,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。后悔的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

2.克莱蒂是个好人,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

(好的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)

3.我既然想到了克莱蒂是个好人,又很可爱,也知错认错,心里也暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个字怎么也说不出来,为什么?

(没有勇气,觉得太丢脸)

4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!,我也回答说我也等着你!克莱蒂和我都说在外边等着对方。

三年级语文下册《争吵》教案设计


教学目标

1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2.正确而有感情地朗读课文。

3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学重点联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

教学难点联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

教学准备1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

教学过程(第1课时)

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、初读课文,扫除障碍

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习,质疑解难

1.结合课件简单介绍意大利。

2.学生针对课文内容质疑:

谁与谁争吵?

他们为何争吵?

争吵前后不同的表现是怎样的?……

(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

四、指导写字,完成作业

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

“承”字8画,第2笔为“弯勾”。

“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,

“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

5.各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

B、抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

教学过程(第2课时)

一、复习生字新词

1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

2.课文主要讲了一件什么小事?

二、学习课文

1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

2.教师板书课题,课件出示问题:

a)课文讲了谁与谁在争吵?

b)他们为什么争吵?

c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

4.评读课文,体会泡泡的意思:

泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

5.同学们细读课文,分角色演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

7.受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8.反复读父亲的话,体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

三、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

2.写一写你和同学发生过的一件事。

小学语文三年级下册《春日》说课稿(人教版)


说教材】

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感:在一个温暖的春日里,诗人来到泗水河边踏青,一眼望去,就感到处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放,为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景,同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标:

1、诵读古诗,理解古诗的意思;

2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点:入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。

教学准备:搜集学过的描写春天的词语和古诗。

课前准备

1、在黑板上划出横线,便于学生板书。2ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

2、课前分好学习小组

【说教法】

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思,学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐。

【说教学过程】

一、读春:积累词句(可当作课前活动)

开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听。(学生有困难,师生帮助,ppt出示)

1、出示四字词语:

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

2、出示佳句名诗:

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主,可爱深红与浅红。

一年之计在于春

季节不等人,春日胜黄金

二、咏春:享受春天

1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(出示《春日》)

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(学生板书题目

3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》,读的时候结合注释。

4、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)

5、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)

教师点拨如下:

(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。

(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?

(4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。

(5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。

(6)一时新——一下子焕然一新。一时

速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

(7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。

(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。

(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?

(10)总是春——都是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天,心中又是……又是……

总之,太好了!让我们自由的大声地读一读,你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

7、明诗意,配乐读。

一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

听,远处传来了春的声音,让我们和着春的旋律,一起来读读。(师生配乐读,师先读,生再读)

三、惜春:书海求知

同学们,春天真美呀!春天啊,你永远在我们身边该多好呀!可是春天你的脚步总是那样的匆匆,你能否为我多停留一会儿?

同学们,你们现在就处在人生的春天,看你们的眼睛如春水一般清澈,你们的脸颊如花朵般艳丽,你们的思想如春光般明慧,亲爱的同学们,你打算怎样度过你生命中的春天呢?

(生交流,教师补充朱熹求学的故事)

四、作业:绘春

1真好!读着朱熹的诗,我们仿佛来到了美丽的泗水河边,春天似乎已来到我们的眼前,融入我们的心田。同学们,春天是否到过你的家乡,到过你每天经过的小路旁,小河边,田野上……是否也来到我们的中心小学?同学们,拿起笔,画画你心中的春天?

2默写《春日》

让孩子们自己走进春天,走进文本

——古诗《春日》教学反思

在这个一年中最美好的季节——春天,我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情,走进了美丽的石岩中心小学,和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任,还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否,我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,教学这首古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中,有许多地方值得细细玩味、反复品尝,我就想:何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下,开启他们思维的火花,让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测,然后再细读推敲古诗中的每一个字词,理解意思,找到猜想的证据,小组交流后,再全班反馈,并在反馈的过程中,结合感情朗读呢?我还从有关资料中发现《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗于是,我就想,我要让学生通过这首诗的学习,知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣,春光无限好!享受读书的乐趣,书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日,从诗句

寻找“美丽”的心情,诗人快乐,我们也快乐!学了这首诗,我们肯定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思考,我又在“学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下,制定了以下的课时目标:

1、诵读古诗,理解古诗的意思;

2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

我还确定了这样的教学步骤:

1、读春:从我们以前学过的词语、诗句中感受春天,增加积累。

2、咏春:从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天,感受春的喜悦。

3、惜春:从春的喜悦中感悟春光虽美,韶华易逝,激励孩子们求知。

4、绘春:将春情化为诗情,将诗情化为画意,描绘春天,赞美春天。

教学设计的敲定是在前一天晚上,我刚接手三(4)班没有过多的时间去分析学生的学情,对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。

带着这份自信,更带着一份期望,我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们,可能平时对课外语文知识的积累比较少,因此,课前,我准备了些有关春天的好词佳句,让他们课前读读,即增加积累又营造了一种“春的气息”。

但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败!我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎!一种失败感油然而生!我不明白为什么孩子们居然不投入,不热情!而且还有那么多老师听课?是我的诗情不够?是我的教学设计有问题?

当局者迷,旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在:

首先,是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜测出来后,可引导学生给这些词语归归类,这样学生的学习思路会更清晰。不至于黑板上那么多同类的词语,杂乱无章,而且浪费时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀,我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上,而不是写写什么心情的词语?

其次,读的不够,没有给学生充足的时间去读,教师亦没有和学生一起亲近文本,导致后面的讨论成了空中楼阁,学生亦是雾里看花,没了兴致。

第三,学生的主体性没有充分发挥,一开始教师就对学生不信任,觉得他们想不出什么有关春的词语,诗句,于是自作主张,提供一些美词佳句让学生读,结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受,分析学生学情,正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。

本来应是领着学生走进春天,结果却是领着听课老师到泗水河畔,走马观花了一下,学生却还在春外!

《春日》的思索,还要继续--------


《争吵》教案(人教版三年级教学设计)


教学目标:

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点:

1、体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义。

教学方法:

小组合作、讨论交流

教学过程

第一课时

一、导入,板书课题

每天我们都和同学们在一块学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?(学生回答)今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、初读课文,整体感知:

1、自读课文,从文中标生字、词语,读准字音,认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字,新词。

重点指导:

(1)体、缘、愤、戒的写法。

(2)区分即与既

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文,将语句读通顺。

三、再读课文,了解课文内容。

1、课题是争吵,使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

2、小组内讨论交流,全班交流。

3、师生交流,明确课文内容:

我和克莱谛之间因为而发生争吵,最后我和克莱谛

四、作业:

把课文读熟,注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。

板书设计:

争吵

我--------------克莱谛

弄脏本子

第二课时

一、回顾课文内容:

课文讲了一件什么事?

二、理解课文,体会父亲的话。

(一)找到我和克莱谛吵架的有关段落,认真读一读。

(二)当我和克莱谛吵架时,我的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来?

1、抓住重点语句,自主讨论交流:

(1)我火了,骂了他一句。

(2)于是我想报复他。

2、师生交流,统一认识。

3、有感情的朗读课文:

应该读出怎样的语气?

(三)体会父亲的话。

1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)

2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

小组自主交流:

(1)我觉得很不安,气也全消了。

(2)我很后悔,不该那样做。

(3)啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该多好!

(4)我又记起父亲应该知错认错的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

(5)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。

师生交流,统一认识:

我不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情况下出现的?

(1)他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

我心想:我只是防御,决不还手。

(3)终于挨到放学为什么是挨?从中体会到什么?

4、当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

讨论:

(1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

(2)从父亲的话中你体会到什么?

师生交流:

同学之间应该团结友爱、相互宽容。

5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

(四)分角色朗读课文,体会我和克莱谛争吵前后的表现。

三、小练笔:

在同学相处的过程中,你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

板书设计:

争吵

我-----朋友-----克莱谛

宽容友爱理解

三年级《争吵》教案


《争吵》这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,“我”认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做,但“我”没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育。

学习目标

1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2.正确而有感情地朗读课文。

3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

课前准备

1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

第一课时

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、初读课文,扫除障碍

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习,质疑解难

1.结合课件简单介绍意大利。

2.学生针对课文内容质疑:

谁与谁争吵?

他们为何争吵?

争吵前后不同的表现是怎样的?……

(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

四、指导写字,完成作业

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

“承”字8画,第2笔为“弯勾”。

“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,

“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

5.各自抄写。

a、把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

b、抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词

1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

2.课文主要讲了一件什么小事?

二、学习课文

1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

2.教师板书课题,课件出示问题:

a)课文讲了谁与谁在争吵?

b)他们为什么争吵?

c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

4.评读课文,体会泡泡的意思:

泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

5.同学们细读课文,分角色演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

7.受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8.反复读父亲的话,体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

三、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

2.写一写你和同学发生过的一件事。

板书设计:

《三年级下册语文《争吵》说课稿(人教版)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。