像闻玫瑰花一样直接闻学案。

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，有效的提高课堂的教学效率。关于好的教案要怎么样去写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“像闻玫瑰花一样直接闻学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

自主探究
夯实基础
1.选出下列词语中加点字的注音全都正确的一项（）?
A.树梢（shāo）料峭（qiào）?
干枯（kū）接踵而至（zhònɡ）?
B.休憩（qǐ）真谛（dǐ）?
啼哭（dǐ）簌簌作响（sù）?
C.芥菜（jiè）贝壳（ké）?
金蝉脱壳（qiào）拾阶而上（shè）?
D.钏镯（chuàn）颈项（jǐnɡ）?
花蕊（xǐn）倦慵不堪（yōnɡ）?
答案：C
2.下列词语中有错别字的一组是（）?
A.喧闹寒暄愁眉不展一筹莫展?
B.洒落绿阴唇干舌燥焦躁不安?
C.绚烂花絮遐思迩想有条不紊?
D.伫望幽深迫不急待辉煌耀目?
答案：D
3.下列句子中标点符号运用错误的一项是（）?
A.是哪一个春天，在哪一处它盛开的？?
B.海亚姆啊!谁若因利禄而愁眉不展，这世道也为他而羞愧无颜。?
C.我在路边行走，也不知道为什么。?
D.林子真美，幽深，乌黑，可是许诺的事还得去做。?
答案：B
4.对下列作家作品的陈说，有错误的一项是（）
A.《漫游者的夜歌》的作者是歌德，翻译者是冯至；“果实的事业是尊贵的,花儿的事业是甜美的；但是,让我们做叶的事业吧,因为叶是谦逊地专心地垂着绿阴的”出自《飞鸟集》。?
B.《鲁拜六十六首（节选）》作者是海亚姆，翻译老是张鸿年，海亚姆（Khayyam）的意思是“天幕制造者”。
C.《园丁集（节选）》的译者是散文家冰心，《小桔灯》就是她的著名作品。
D.《石榴》的作者是瓦雷里，翻译者是钱春绮。《雪夜林边驻脚》的作者是英国著名女诗人弗罗斯特。
答案：D?

课内阅读
阅读下面一首诗歌，完成1～3题。?
漫游者的夜歌
歌　德
一切峰顶的上空?
静寂，?
一切的树梢中?
你几乎察觉不到?
一些声气；?
鸟儿们静默在林里。?
且等候，你也快要?
去休息。?
（冯至　译）
1.如何理解歌德诗中流露出的“宁静”？
答案：歌德诗中的宁静，并不是死寂，而是“大言希声”，“此时无声胜有声”的宁静。?
2.诗人为什么要用“一切”来形容峰顶和树梢，这对诗歌整体意境的提升有什么作用？??
答案：诗人用“一切”来形容峰顶和树梢，就会带来一种超越感，那个登山的漫游者站立的地方，似乎不是一座山的峰顶，而是世界之巅。
3.如何解读本诗的主题？
答案：本诗写的虽然是一时一地的感受，提供的却是一种普遍的经验，是写峰顶之上、天宇之下的某种终极感受。

拓展运用
一、课外阅读?
（一）阅读下面一首诗歌，完成1～4题。?
篱笆那边
狄金森
篱笆那边?
有草莓一棵?
我知道?
如果我愿?
我可以爬过?
草莓，真甜！??
可是，脏了围裙?
上帝一定要骂我！?
哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子?
他也会爬过去，如果，他能爬过！
（江枫　译）
1.诗中的草莓指代什么？“我”想不想爬过篱笆？为什么？
2.“我”能不能爬过？为什么？“我”愿不愿爬过？为什么？
3.如何理解“我”“想爬过”“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。
4.上帝指代什么？作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？
答案：（一）1.答案：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们所喜爱的一种水果。“我”想爬过篱笆。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”?
2.答案：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。“我”不愿爬过。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”?
3.答案：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。联系实际示例：?
孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。?
4.答案：思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身。由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，走下神坛，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。

（二）阅读下面一首诗歌，完成5～10题。
致西伯利亚的囚徒
普希金
在西伯利亚矿坑的深处，
望你们坚持着高傲的忍耐的榜样，
你们悲壮的工作和思想的崇高意向，
决不会就那样徒然消亡。

灾难的忠实的姊妹——希望
正在阴暗的地底潜藏
她会唤起你们的勇气和欢乐
大家期望的时辰
不久将会光降
?
爱情和友谊
将穿过阴暗的牢门
来到你们的身旁
正像我的自由的歌声
会传进你们苦役的洞窟一样
?
沉重的枷锁会掉下，
阴暗的牢狱会覆亡，
自由会在门口欢快地迎接你们，
弟兄们会把利剑送交你们手上。
5.这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？
6.诗歌是怎样把这种感情传达出来的？
7.“枷锁”“利剑”分别象征什么？
8.普希金在写《致西伯利亚的囚徒》时仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”？
9.诗人为什么把希望称作“灾难的忠实的姊妹”？用自己的话说出其中的含意。
10.你认为这首诗歌的基调是怎样的？
答案：（二）5.答案：抒发对十二月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。?
6.答案：强调了十二月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。用许多“不会”与“会”，突出志向不会消亡，大家的期望的时辰会降临，爱和友谊会来到你们身边，自由的歌声会传进你们苦役的洞窟……自由迎接你们，弟兄们会把利剑送交到你们手上。对革命具有必胜的信念，同时激励朋友坚持斗争。?
7.答案：“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在十二月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。?
8.答案：并不仅仅因为他在牢狱之外，而且指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。?
9.答案：要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把“希望”说成是“灾难的忠实的姊妹”，表现出革命者的不屈精神和乐观态度。
10.答案：是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。

二、表达交流
11.试写一首咏物的短诗，在其中寄托自己对生活的思考。
答案：略?

扩展阅读

高一语文《闻乐天左降江州司马》知识点复习

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么如何写好我们的教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高一语文《闻乐天左降江州司马》知识点复习》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高一语文《闻乐天左降江州司马》知识点复习

【原文欣赏】《李凭箜篌引》

残灯无焰影幢幢，

此夕闻君谪九江。

垂死病中惊坐起，

暗风吹雨入寒窗。

翻译：

残灯已没有火焰，周围留下模煳不清的影子，这时听说君被贬官九江。在垂死的重病中，我被这个消息震惊得坐了起来，暗夜的风雨吹进我窗户，感觉分外寒冷。

简介：

作品名称闻乐天左降江州司马、闻乐天授江州司马，作者元稹（779年—831年），字微之，别字威明，河南府东都洛阳（今河南洛阳）人，唐朝着名诗人、文学家，父元宽，母郑氏，为北魏宗室鲜卑族拓跋部后裔，北魏昭成帝拓跋什翼犍十四世孙。

背景：

看似客观的景物描写，却融入了诗人沉重而悲愤的感情，简单几笔，勾勒出的画面却悲凉动人，色调低沉，具有强烈的艺术感染力，是学习抒情诗意境解读的一个很好的范本。

字词：

⑴授：授职，任命。江州：即九江郡，治所在今江西省九江市。司马：官名。唐代以司马为州刺史的辅佐之官，协助处理州务。

⑵残灯：快要熄灭的灯。焰：火苗。幢（chuáng）幢：灯影昏暗摇曳之状。

⑶夕：夜。谪：古代官吏因罪被降职或流放。

⑷垂死：病危。

练习题：

1．下面对诗句相关内容理解不合理的一项是（）

A．“乐天”是白居易的字。元稹与白居易有很深的友谊，在唐代文学史上有“元白”之称。

B．“幢幢”是指昏暗不明的样子，“残灯”是说灯失去了光焰，作者在此暗示了自己的心境。

C．“谪九江”是说白居易被贬为江州司马一事，可见此诗是在《琵琶行》之前写的。

D．“暗风”和“寒窗”只是交代了写这首诗时的自然景色的时间特征。

答案：D

2．下面各项对诗的赏析不当的一项是（）

A．诗中“残”“暗”“寒”既是景语又是情语，作者以哀景写哀情，情与景融为一体。

B．“垂死病中惊坐起”一语传神，白居易曾写有“枕上忽惊起，颠倒着衣裳”，这说明此次白居易是在病重时接到这个消息的，且非常吃惊。

C．“暗风吹雨入寒窗”一句是作者借景物描写来表达自己昕到白居易被贬之事后的复杂情感，同白居易在《琵琶行》中听了琵琶声之后，写出了“唯见江心秋月白”异曲同工。

D．本诗情景交融，形神俱备，诗味隽永，耐人咀嚼。

答案：B

体悟人生像学案及答案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，让教师能够快速的解决各种教学问题。您知道教案应该要怎么下笔吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“体悟人生像学案及答案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

体悟人生
《十八岁和其他》
教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
教学方法：小组讨论。
教学时数：半课时

一、积累整合

迷惘炫耀晨曦沉湎溺爱怪癖摭拾憎厌祈祷引吭甫健翱翔枝桠

琐碎废寝忘食
二、讨论交流
（一）十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么？
（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”你如何理解？
（3）第四节中“这样的心情”是怎样的心情？
（二）两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？
（三）读书的苦乐
1、面对考试与升学的逼迫，我的态度是什么？
2、探讨：读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？
（四）青春
1、作者对孩子的希望是什么？
2、延展：
《金缕曲》（杜秋娘）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？

《我的四季》
教学目标：
１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
教学重点难点
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
课时安排：半课时
学习方式：活动体验

教学过程：
一、积累整合

锈钝磕绊汗流浃背给予焦灼干瘪入不敷出敷演
二、温故知新：
思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
三、自读研讨：
1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
4．学了这篇文章，你有什么启发？
5．哪位同学能概括作者人生四季的特点？
四、自由朗读　

【模拟试题】
一、基础积累运用
1、下列加点字的读音全都正确的一组是（）
A.迷惘（wǎng）摭拾（zhé）自艾自怜（ài）怪癖（pǐ）
B.磕绊（kē）颤抖（chàn）废寝忘食（qǐn）翱翔（áo）
C.焦灼（zhuó）夭折（shé）厄运（è）淘汰（tài）
D.懊悔（ào）抹煞（shà）憎厌（zēng）蛮横（hèng）

2、下列词语中没有错别字的一组是（）
A.沉湎眷恋急燥翅膀甫健B.开垦时辰端样其乐融融
C.轻率横幅清晰引吭高歌D.灌浆企望注销入不付出
3、下列句子中有语病的一项是（）
A.现在你正为准备大专联考而深感读书之苦，我像其他的父母一样，虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。
B.孩子，现在你是十八岁了，你告诉我把自己比作什么?
C.想起一手托着你的身体，一手为你洗澡的去日；想起你吵闹不睡，我抱着你在走廊上行走半夜的情景。
D.我读过一个父亲因对孩子无端发脾气，伤了孩子的心，而事后深表懊悔的文章。
4、仿照下面的句子，续写一个句子。要求：①续写的句子要从正反两面谈。②要运用恰当的比喻。
老年人固然有不少“蒲柳之姿，望秋先殒”，但也有不少是“松柏之姿，隆冬转茂”的；青年人_________，。关键在于怎样以积极健康的态度对待年龄，对待生活。
二、拓展阅读
家教
胡冬梅
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。
公园里添了很多设施，她现在才知道。碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。
“妈妈，我要坐碰碰车。”明明扯着她。
“明明！等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是很劲一碰，人会被摔出来呢！而且震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报纸上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。
她就把这些跟儿子说。明明很乖，［甲］。
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。
明明说：“我要坐飞船，妈妈。”
她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。
明明听得很认真，听到后来，［乙］。
她牵着孩子远远地指着笼中的动物，要孩子万不可走近去看，并讲些蛇呀狼呀恶毒的故事，又告诉儿子小心提防。
……
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”
孩子没有回答，脸上有些痴气。看着街上的人流车流，［丙］。
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。她说：“走！明明！妈妈带你买玩具火箭。你不是长大了要当宇航员吗？”
“妈妈！我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。
后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉！”
1、下面三句话分别是从［甲］、［乙］、［丙］三处摘出来的，将它们回归原位置。

①就禁不住点头。②目光里透着疑惧和惊恐。③虽然目光留恋，但还是跟着妈妈离开了。
答：甲处填：乙处填：丙处填：

2、本文的第2段“公园里添了很多设施，她现在才知道”一句换成“公园里很热闹”行不行？为什么？

3、对文章结尾“她”自言自语的那句话（“儿子……唉！”），你怎样理解？

4、谈谈你阅读《家教》这篇文章的感想。

5、探究题：比较阅读杨子的《十八岁和其他》与胡冬梅的《家教》。

反馈答案
一1、B（A、摭（zhí）艾（yì）C、折（zhé）D、煞（shā））
2、C（A急躁B端详D入不敷出）
3、B
4、（青年人）固然大多“旭日出海，朝气蓬勃”，但也有些“秋霜早降，未老先衰”……
二1、甲乙丙处分别填③①②
2、不行。原文的写法还暗示出“她”好久没带孩子来公园了，对变化了的外部世界感觉迟钝，至少“慢半拍”，总之，为人比较保守；同时与后文罗列的游戏“设施”相照应。
3、说明“她”直到最后也没真正明白儿子不再想要火箭，不再想当宇航员的原因，也说明她对儿子的表现感到失望和无奈；同时也说明她并没有认识到自己教育的失当。
4、广大家长应该更新观念，要从适应时代的需要、适应竞争的形势出发，激发孩子的探索、竞争、向上的意识，使孩子适应日益变化的社会的需要，真正增长孩子的能力。（本题不强求千篇一律，只要是从本文的思想出发，意思与文章有所联系即可。）
5、略

像山那样思考教案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助授课经验少的高中教师教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《像山那样思考教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

像山那样思考教案
教学目标：
1、理解课文中狼嗥的含义。
2、感悟文章的诗意美和思辨色彩。
3、提高对大自然美景的哲理感悟力。
4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
教学重点：
理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。
教学难点：
“像山那样思考”的内涵。
教学过程：
一、导入
二、词语积累
嗥叫驯服残羹聆听悚然湍急蠕动饿殍艾蒿
二、文本研习
1、快速地阅读全文。
思考：文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。
2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的?
3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢?
——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。
5、面对这声狼嗥留意的还有谁呢?
——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢?
——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。
7、是什么使他的认识发生了转变?
——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。
8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。
——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。
9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的?
——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。
——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。
——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。
10、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的?
——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。
11、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的。人类仍然处于一种高高在上的位置，凌驾于自然万物之上。那么作者的最终认识是不是就仅限于此呢?下面我们就把文章的最后一段一起来读一遍，结合作者的人生经历，思考作者在不断的实践探索过程中，认识有了怎样的发展。
——此段中的一些语句很有哲理，比如“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”，这就要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。
——“这个世界的启示在荒野。”应该说荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的。作者悟出了人与自然应该平等相处。
12、文章到此就把作者先前的以人类为本位、为中心的认识，发展为了万物之间都是平等的思想，形成了作者面对自然万物所有一切时所采取的平等态度。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。
13、“这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，现在我们来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的含义?
——狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境，否则必将自食其果。
——狼嗥告诫人们：狼也是生态链中重要的一员，是自然界中不可或缺的。
——狼嗥是呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。
我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值。是啊!万物之问都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。
14、通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在形式上，特别是在语言文字上与一般介绍自然、介绍生态伦理观念的文章不同?不同在哪里?
——一般这类文章都是科学语体，而利奥波德身为一位生态伦理学家，他的文学素养也是很高的。他所使用的语言文学性较强，较多地用了排比句。
——是一种诗化的语言，充溢着诗意美。这就与他的自然万物平等的生态伦理思想融为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。
三、课堂小结
自私的人类，在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。通过这节课的学习，开篇时图片留给我们的疑问，可以说已是不解自破。这就要求我们自觉地树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想，学会“像山那样思考”，使这原本已很脆弱的伤痕累累的地球，不要再继续受到伤害。
四、作业
做几句仿句练习，体会一下排比对阅读带来的冲击力，尽量以大自然为仿写内容。
1、我不是光芒四射的太阳，也不是高悬夜空的月亮，而是漫漫银河中的一颗星星。
——我不是翱翔天空的雄鹰，也不是屈身笼中的金丝鸟，而是自由飞翔在天空中的一只麻雀。
——我不是威风凛凛的雄狮，也不是气吞万里的猛虎，而是辽阔草原上的一只驯鹿。
——我不是巍立峰顶的巨石，也不是饱经沧桑的钟乳，而是风霜雨露中的一粒卵石。
——我不是宽阔无垠的海洋，也不是汹涌澎湃的湖泊，而是灿烂阳光下的一滴露珠。
2、海是水的一部字典，浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
——树木是时间的通史，年轮是过去，树叶是现在，种子是未来。
——森林是树的家园，泥土是地毯，灌木是家具，动物、鸟儿是森林的成员。
——田野是作物的一篇乐章，田垄是五线，稻草人是高音谱号，小麦、玉米是田野的音符。
——山是自然的一幅图画，岩石是轮廓，绿树是调子，七彩的花和万千的生物是山的色彩。
——天是月的一座舞台。云彩是遮幕，太阳是灯光，虫鸟走兽是观众。

板书设计
像山那样思考
狼嗥

鹿……猎人希望、恐惧
山客观的思考
草原、高山植被无可挽回地退化
“我”大声疾呼充满生态忧患意识
生态价值生命意义

直接引语和间接引语

直接引语和间接引语
一.定义
交际中我们常常需要引述别人说的话，一种是一字不差地直接引用别人的话，放在引号内，称为直接引语（TheDirectSpeech）,另一种是间接地引述别人的话，称为间接引语(TheIndirectSpeech)。例如：
Hesaid,“Iwillchooseabookfrommystudents.”他说：“我将为学生选一本书。”
=Hesaidthathewouldchooseabookfromhisstudent.他说他将为学生选一本书。

二.直接引语与间接引语的转化
1.标点符号的变化：
Hesaidtome,“Don’tliveinLondon!”
=HetoldmenottoliveinLondon.

2.语序的变化：疑问语序变为陈述语序。
Hesaidtome,“DoyouliveinLondon?”
=Heaskedmeif/whetherIlivedinLondon.

3.动词的变化：say(to)在陈述句中多变为tell等词，在疑问句中多变为ask等词，在祈使句中表示命令多变为tell,order等词，表请求时多变为ask等词。
Hesaidtome,“CouldyoupleaseliveinLondon?”
=Heaskedmeif/whetherIcouldliveinLondon.
=HeaskedmetoliveinLondon.

4.连接词的变化：
连接词1.陈述句用that连接Hesaidtome,“IliveinLondon.”
=HetoldmethathelivedinLondon.
2.一般（选择，反意）疑问句用if或whether连接Hesaidtome,“DoyouliveinLondon?”
=Heaskedmeif/whetherIlivedinLondon.
Heaskedme,“DoyouliveinLondonorParis?”
=Heaskedmeif/whetherIlivedinLondonorParis.
Heaskedme,“YouliveinLondon,don’tyou?”
=Heaskedmeif/whetherIlivedinLondon.
3.特殊疑问句仍用原来的特殊疑问词连接Hesaidtome,“WhendoyouliveinLondon?”
=HeaskedmewhenIlivedinLondon.

5.时态的变化：
时态变化1.如果主句中的谓语动词是一般现在时态，间接引语中的动词时态保持不变。Hesays,“IliveinLondon.”
=HesaysthathelivesinLondon.
Hesays,“IhavelivedinLondonforyears.”
=HesaysthathehaslivedinLondonforyears.
2.如果主句中的谓语动词是过去时态，间接引语中的动词时态作如下变化：
一般现在时---一般过去时
一般将来时---过去将来时
现在完成时---过去完成时
现在进行时---过去进行时
一般过去时---过去完成时Hesaid,“IliveinLondon.”
=HesaidthathelivedinLondon.
Hesaid,“IamlivinginLondonnow.”
=HesaidthathewaslivinginLondonthen.
Hesaid,“IwillliveinLondonnextyear.”
=HesaidthathewouldliveinLondonthenextyear.
Hesaid,“IlivedinLondonforyears.”
=HesaidthathehadlivedinLondonforyears.
3.但是过去进行时，过去完成时，过去将来时保持不变。
Hesaid,“WhenIsawher,shewaslivinginLondon.”
=HesaidthatwhenhesawhershewaslivinginLondon.
Hesaid,“WhenIgottoLondon,shehadlivedthereforyears.”
=HesaidthatwhenhegottoLondon,shehadlivedthereforyears.
4.表示过去具体年份的状语不变。Hesaid,“Iwasbornin1956.”
=Hesaidthathewasbornin1956.
5.表示真理，格言，谚语等不受时间限制的句子不变。Hesaid,“Theearthturnsaroundthesun.”
=Hesaidthattheearthturnsaroundthesun.
6.强调所谈情况仍然存在时不变。Shesaidthatthebusleavesat5:40.(公交车尚未开走)
Hetoldmethatheworksasateacher.（现在仍是教师）
7.could,would,should,needn’t,hadbetter,oughtto,usedto等情态动词不变。Hesaid,“IwouldliketoliveinLondon.”
=HesaidthathewouldliketoliveinLondon.
Hesaid,“IusedtoliveinLondon.”
=HesaidthatheusedtoliveinLondon.

6.人称代词的变化：
人称代词变化1.一主（根据引号外的主语变换引号内的人称代词）TomsaidtoKate,“Ihavefinishedmyhomework.”
=TomandKatethathehadalreadyfinishedhishomework.
2.二宾（根据引号外的宾语变换引号内的人称代词）TomsaidtoKate,“YouspeakEnglishbetterthanme.”
=TomtoldKatethatshespokeEnglishbetterthanhim.
3.三不变（第三人称不变）TomaskedMike,“Doessheoftencometoschoollate?”
=TomaskedMikeif/whethersheoftenwenttoschoollate.

7.指示代词，地点副词，动词,时间状语的变化
指示代词，地点副词，动词变化1.指示代词的变化：
this—thatthese—thoseHesaidtome,“I’veknownyousinceyoucametothisplace.”
=HetoldmethathehadknownmesinceIwenttothatplace.
Hesaidtome,“Willyoucomeheretodayortomorrow?”
=HeaskedmeifIwouldgotherethatdayorthenextday.
Hesaidtome,“Didyoucomeyesterday,afewdaysagoorlastSunday?”
=HeaskedmeifIhadgonethedaybefore,afewdaysbeforeortheSundaybefore.
Shesaid,“I’llbringyouthisbooknextmonth.”
=Shesaidthathewouldgothereagainthatnight.
Shesaid,“Hewillcomehereagaintonight.”
=Shesaidthathewouldgothereagainthatnight.
Heaskedme,“DidyouleaveLondonyesterdaymorningorthedaybeforeyesterday?”
=HeaskedmeifIhadleftLondonthemorningbeforeortwodaysbefore.

2.地点副词的变化：
here—therenow—then
3.动词的变化：
come—gobring—take
4.时间状语的变化：
today—thatdaytonight—thatnight
yesterday—thedaybefore
yesterdaymorning—themorningbefore
lastweek—theweekbefore
nextweek—thenextweek
tomorrow—thenextday
tomorrowmorning—thenextmorning
3daysago—3daysbefore
thedayaftertomorrow—in2day’stime

练习
一.单项选择
1.Heasked____fortheviolin.
A.DidIpayhowmuchB.Ipaidhowmuch
C.howmuchdidIpayD.howmuchIpaid
2.Someoneisringingthedoorbell.Goandsee_____.
A.whoisheB.whoheisC.whoisitD.whoitis
3.Canyoutellme____?
A.howgoodishisspokenEnglishB.howwellhisspokenEnglishis
C.howwellhespeaksEnglishD.howgoodhecanspeakEnglish
4.Hesaidthathehadboughtthejacket____.
A.beforethreedaysB.threedaysbeforeC.threedaysagoD.lastweek
5.Didyousay_____?
A.thatwhathesaidwastrueB.thatitwastruethathesaid
C.whatdidhesaywastrueD.whathesaiditwastrue
6.Pleasetellme____from.
A.wheredoyoucomeB.whereyoucome
C.whereyouwillcomeD.thereyoucome
7.Askher____comewithus.
A.ifshewillB.ifornotshewill
C.thatifshewillD.whetherwillshe
8.Thedriversaidthathe____pick____apassengeratWestStreet.
A.will,upB.would,upC.will,outD.would,out
9.Hesaidhe___in1993.
A.hasbornB.hadbeenbornC.hadbornD.wasborn
10.John___mehewasgoingtohelpmewithmyEnglish.
A.explainedB.spokeC.toldD.said
11.Heaskedme_______IwouldgotoBeijingbyairthenextday.
A.thatofB.ifC.thatwhetherD.how
12.Motheraskedtheyoungestkid________withhistoycar.
A.whatthematterwasB.whatwasthematter
C.whatthematterisD.whatisthematter
1-5.DDCBA6-10BABDC11-12BB

二.将下列直接引语改写成间接引语
1.Hesaid,“Ihavebeenhereabouttentimes.”
2.Marysaid,“IhavesoldmyhouseinLondon.”
3.Themansaid,“Smokingisstrictlyforbiddenhere.”
4.Annsaid,“ShemovedtoParisin1956.”
5.Mr.Blacksaid,“WestartedlearningChineselastmonth.”
6.Marysaid,“Whydidn’tyoustophereyesterday?”
7.ShawsaidtoAnn,“Yourbrotherwillgiveyouanicegift.”
8.Mywifesaidtome,“Don’tsleepwiththewindowopen.”
9.IaskedTom,“Doyouliveonthefourteenthfloororthefifteenthfloor?”
10.Heasked,“ShouldIgowithyou,Linda?”
11.Theteachersaidtothestudents,“Waterboilsat100℃.”
12.ThenursesaidtoGrey,“Leavethewardquietly.”
13.Hesaid,“Howlovelythehouseis!”
14.“Wouldyoubuymesomestamps?”hesaidtome.
15.“Wholeftthebananaskinonmydesk?”saidCathy.
16.“Areyouleavingtodayortomorrowmorning?”saidhissecretary.
17.Shesaid,“Howlongwillittakemetoflytothatcity?”
18.“Wherewereyoulastnight?”shesaid.
19.“Itisfoggytoday,”Isaid.
20.Hesaid,“Imustgoatonce.”

Key
1.Hesaidthathehadbeenthereabouttentimes.
2.MarysaidthatshehadsoldherhouseinLondon.
3.Themansaidthatsmokingwasstrictlyforbiddenthere.
4.AnnsaidthatshemovedtoParisin1956.
5.Mr.BlacksaidthattheyhadstartedlearningChinesethemonthbefore.
6.MaryaskedwhyIhadn’tstoppedherthedaybefore.
7.ShawtoldAnnthatherbrotherwouldgiveheranicegift.
8.Mywifetoldmenottosleepwiththewindowsopen.
9.IaskedTomwhetherhelivedonthefourteenthfloororthefifteenthfloor.
10.HeaskedLindawhetherheshouldgowithher.
11.Theteachertoldthestudentsthatwaterboilsat100℃.
12.ThenursetoldGreytoleavethewardquietly.
13.Hesaidhowlovelythehousewas.
14.Heaskedmetobuysomestampsforhim.
15.Cathyaskedwhohadleftthebananaskinonherdesk.
16.Hissecretaryaskedwhetherhewasleavingthatdayorthenextmorning.
17.Sheaskedhowlongitwouldtakehertoflytothatcity.
18.SheaskedwhereIhadbeenthenightbefore.
19.Isaidthatitwasfoggythatday.
20.Hesaidthathewouldhavetogoatonce.