《神奇的音箱》教学设计。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《神奇的音箱》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、题目入手，谈话引入
1.读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。
2.结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。
二、初读课文，了解内容
1.自己快速阅读课文，初步了解课文内容。
2.向全班同学汇报自己知道了什么。
三、再学课文，质疑问难
1.再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？
2.根据课后第1题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里，作上记号再读一读。
3.课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。
4.老师把大家提出的问题写在黑板上，请小老师来解答，最后剩下的师生一起来探讨。
四、联系生活，展开想象
1.联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？
2.展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？
五、自由组合，排练课本剧
1.自由组合，作简单的排练准备。（只要求能帮助对课文的理解就行，不要求太高）
2.分小组试演，老师巡视，随时可以给予鼓励和指导。
3.推选几个代表表演给全班同学欣赏。
（此次教学活动可以和本单元的习作百花园结合）
精选阅读
《神奇的音箱》教学建议
农业和我们日常生活息息相关，可是，我们关注过农业吗？了解农业的现状与发展吗？我们了解农业科技的信息吗？这篇课文，用浅显易懂的语言文字，给我们介绍了农业科技发展的新动态生态农业的一些粗浅的知识。
文章一开始就向我们描绘那些色鲜味美的水果，使得我们馋涎欲滴。紧接着，作者笔锋一转，告诉我们，这些水果大多数是施用过农药或化肥的，受到过污染，不能直接食用，必须反复冲洗或削皮。由此，引出一个话题生态农业。
作者告诉我们，科学家将电、磁、光、热等知识和高科技应用于农业，那么，这一课《神奇的音箱》就是生态农业的一项新成果将声音应用于农业，用声音给植物施肥，减少病虫害。对于生态农业的具体科学知识，我们还不可能了解得很多，但对于它的好处和作用，我们应该有所了解。作者在第4、5段中，比较详细地向我们介绍了神奇的音箱的基本原理和作用,使我们知道它带给植物的好处。当然，这些科学技术正在探索和发展之中，它的作用还不一定那么明显和肯定。但生态农业绝对是现代农业的发展方向。
课文在最后给我们指出，生态农业的发展方向和它的重要性，为我们展示了生态农业的美好前景。
建议教学1课时。
《神奇的音箱》教材理解
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《神奇的音箱》教材理解”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1.能快速阅读课文并了解课文大意。
2.初步知道生态农业的好处。
教学准备
1.了解有关农药、化肥的知识，知道它们的利弊。
2.搜集有关农业现代科技的信息。
教材简析
农业和我们日常生活息息相关，可是，我们关注过农业吗？了解农业的现状与发展吗？我们了解农业科技的信息吗？这篇课文，用浅显易懂的语言文字，给我们介绍了农业科技发展的新动态生态农业的一些粗浅的知识。
文章一开始就向我们描绘那些色鲜味美的水果，使得我们馋涎欲滴。紧接着，作者笔锋一转，告诉我们，这些水果大多数是施用过农药或化肥的，受到过污染，不能直接食用，必须反复冲洗或削皮。由此，引出一个话题生态农业。
作者告诉我们，科学家将电、磁、光、热等知识和高科技应用于农业，那么，这一课《神奇的音箱》就是生态农业的一项新成果将声音应用于农业，用声音给植物施肥，减少病虫害。对于生态农业的具体科学知识，我们还不可能了解得很多，但对于它的好处和作用，我们应该有所了解。作者在第4、5段中，比较详细地向我们介绍了神奇的音箱的基本原理和作用,使我们知道它带给植物的好处。当然，这些科学技术正在探索和发展之中，它的作用还不一定那么明显和肯定。但生态农业绝对是现代农业的发展方向。
课文在最后给我们指出，生态农业的发展方向和它的重要性，为我们展示了生态农业的美好前景。
建议教学1课时。
解读与提示
＊第1段由生活入手，使我们意识到农业与日常生活的密切关系，作者描绘的各种水果令人垂涎欲滴，但由于受到了农药和化肥的污染，不能直接食用，使我们产生美中不足的感觉，由此引出生态农业的话题。红彤彤紫莹莹黄澄澄这些描写颜色的词语可以积累。
＊第2段出现了生态农业这样的名词，说明这是新世纪农业科技发展的任务。同时，还告诉我们初步的生态农业概念：科学家通过实验，将电、磁、光、热等知识及高科技应用于农业，既能抗病虫害、增加产量，又有利于环境保护。在这一段中，作者还告诉我们，用声音来给植物施肥，减少病虫害也是生态农业的新成果。在这些介绍中，还让我们明白了生态农业的好处。
＊第3段作者用插叙，告诉我们在一千多年以前的中国，就有人发现声音与植物生长有关系。这里的史料十分准确翔实：宋代沈括《梦溪笔谈》中的草木知音故事；桑景舒的虞美人操。可见，我们的祖先是多么的聪明智慧，同时，也可以看出生态农业的历史渊源，是可信可行的。
＊第4段比较详细地介绍了神奇的音箱植物声频发生器的基本原理和构造。这一段是重点段，也是难点段。这一段的第1句告诉我们，植物声频发生器的产生基础是植物经络学。第2句告诉我们植物经络学发现植物普遍具有自发声和接收外界声刺激的能力。第3句才说明神奇的音箱声频发生器的制造依据是上面两个科研成果。第4句说明了声频发生器的构造和作用。第5、6句都是说明的神奇的音箱对植物产生的作用。学习这一段一定要学生一句一句读懂，读明白，切忌囫囵吞枣。
＊第5段具体以棉花、草莓、菠菜、豌豆为例来说明神奇音箱产生的神奇作用棉花、草莓使用后可以增产，菠菜、豌豆使用以后可以防病。一个蹿字把棉花健康愉快的生长状态写得活灵活现。
＊第6段给我们指出了生态农业是21世纪农业发展的方向，这是为了落实可持续发展的精神。既要发展，又要维护生态环境，使人类能够子子孙孙持续不断地发展下去。这一段的学习可以稍微拓展一下，引导学生搜集一些只顾眼前利益、破坏生态环境的不良做法，与生态农业进行比较，更加深刻地体会生态农业的好处。最后一句，给我们指出了生态农业的光明前景，也给我们留下了广阔的想象空间。可以启发学生们从自己的生活出发，去展开丰富的想象，与课后第2题结合起来进行学习。
＊课后第1题随教学进度相机完成。
《神奇的音箱》探究感悟
探究
1、读了课文，你知道神奇的音箱神奇在哪里呢？
植物普遍具有自发声和接受外界声刺激的能力。根据这种原理，科学家们制造了一种神奇的音箱植物声频发生器。它跟我们家里的音箱差不多大少，四面都有扬声器，可以放在地里向四周发射声波。这些声波听起来像放长短不一、高低不同的风笛声，它可以扩张职务叶面的气孔，增强植物的光合作用，从而刺激植物快速生长。要是定期给植物听音乐，植物就能随着音乐茁壮成长。
感悟
①一千多年前的宋代，沈括在他的《梦溪笔谈》里记载了一个草木知音的故事：宋代的作曲家桑景舒创作了虞美人操，使江南的一种虞美人草枝叶舞动，这大概是最早的植物声学实验了。
（这一句作者用插叙，告诉我们在一千多年以前的中国，就有人发现声音与植物生长有关系。这里的史料十分准确翔实：宋代沈括《梦溪笔谈》中的草木知音故事；桑景舒的虞美人操。可见，我们的祖先是多么的聪明智慧，同时，也可以看出生态农业的历史渊源，是可信可行的。）
②生态农业是21世纪农业发展的方向，它的实现将会给人类的生存提供更好的环境。
这里给我们指出了生态农业是21世纪农业发展的方向，这是为了落实可持续发展的精神。既要发展，又要维护生态环境，使人类能够子子孙孙持续不断地发展下去。稍微拓展一下，搜集一些只顾眼前利益、破坏生态环境的不良做法，与生态农业进行比较，更加深刻地体会生态农业的好处。
《神奇的音箱》相关知识
生态农业：按照生态学原理和生态经济规律，因地制宜地设计、组装、调整和管理农业生产和农村经济的工程体系。它利用传统农业的精华和现代科技成果，通过人工设计生态工程，协调资源利用与保护之间的矛盾。形成生态与经济两个良性循环，经济、生态、社会三个效益的统一。其主要特征是综合性、多样性、高效性和持续性。
持续性：改善生态环境，防止污染，维护生态平衡，提高农产品的安全性。
经络：中医学名词，指经脉和络脉。经脉如路径，为纵行的干线，络脉如网络，为横行的分支。它们纵横交叉，循行于人体内，组成一个有机联系的系统。
声频：也称音频。人耳可闻的振动频率。
扬声器：俗称喇叭，将电信号的能量转换为声能并将声音有效地在空气中辐射出去的一种电声器件。声频电信号输入扬声器后，通过电磁、电压或静电等效应，使膜片或纸盆振动，推动周围空气振动，发出比较洪亮的声音。
风笛：管乐器，流行于欧洲民间，苏格兰等地尤为盛行。由风囊、吹管和若干簧管组成，其中一根或两根簧管有按孔，用以演奏旋律。演奏时，吹风入囊，并用手臂压缩之，使气流入簧管而发音。
《神奇的音箱》教材分析
教学目标
1.
能快速阅读课文并了解课文大意。
2.
初步知道生态农业的好处。
教学准备
1.
了解有关农药、化肥的知识，知道它们的利弊。
2.
搜集有关农业现代科技的信息。
教材简析
农业和我们日常生活息息相关，可是，我们关注过农业吗？了解农业的现状与发展吗？我们了解农业科技的信息吗？这篇课文，用浅显易懂的语言文字，给我们介绍了农业科技发展的新动态生态农业的一些粗浅的知识。
文章一开始就向我们描绘那些色鲜味美的水果，使得我们馋涎欲滴。紧接着，作者笔锋一转，告诉我们，这些水果大多数是施用过农药或化肥的，受到过污染，不能直接食用，必须反复冲洗或削皮。由此，引出一个话题生态农业。
作者告诉我们，科学家将电、磁、光、热等知识和高科技应用于农业，那么，这一课《神奇的音箱》就是生态农业的一项新成果将声音应用于农业，用声音给植物施肥，减少病虫害。对于生态农业的具体科学知识，我们还不可能了解得很多，但对于它的好处和作用，我们应该有所了解。作者在第4、5段中，比较详细地向我们介绍了神奇的音箱的基本原理和作用,使我们知道它带给植物的好处。当然，这些科学技术正在探索和发展之中，它的作用还不一定那么明显和肯定。但生态农业绝对是现代农业的发展方向。
课文在最后给我们指出，生态农业的发展方向和它的重要性，为我们展示了生态农业的美好前景。
建议教学1课时。
解读与提示
＊第1段由生活入手，使我们意识到农业与日常生活的密切关系，作者描绘的各种水果令人垂涎欲滴，但由于受到了农药和化肥的污染，不能直接食用，使我们产生美中不足的感觉，由此引出生态农业的话题。红彤彤紫莹莹黄澄澄这些描写颜色的词语可以积累。
＊第2段出现了生态农业这样的名词，说明这是新世纪农业科技发展的任务。同时，还告诉我们初步的生态农业概念：科学家通过实验，将电、磁、光、热等知识及高科技应用于农业，既能抗病虫害、增加产量，又有利于环境保护。在这一段中，作者还告诉我们，用声音来给植物施肥，减少病虫害也是生态农业的新成果。在这些介绍中，还让我们明白了生态农业的好处。
＊第3段作者用插叙，告诉我们在一千多年以前的中国，就有人发现声音与植物生长有关系。这里的史料十分准确翔实：宋代沈括《梦溪笔谈》中的草木知音故事；桑景舒的虞美人操。可见，我们的祖先是多么的聪明智慧，同时，也可以看出生态农业的历史渊源，是可信可行的。
＊第4段比较详细地介绍了神奇的音箱植物声频发生器的基本原理和构造。这一段是重点段，也是难点段。这一段的第1句告诉我们，植物声频发生器的产生基础是植物经络学。第2句告诉我们植物经络学发现植物普遍具有自发声和接收外界声刺激的能力。第3句才说明神奇的音箱声频发生器的制造依据是上面两个科研成果。第4句说明了声频发生器的构造和作用。第5、6句都是说明的神奇的音箱对植物产生的作用。学习这一段一定要学生一句一句读懂，读明白，切忌囫囵吞枣。
＊第5段具体以棉花、草莓、菠菜、豌豆为例来说明神奇音箱产生的神奇作用棉花、草莓使用后可以增产，菠菜、豌豆使用以后可以防病。一个蹿字把棉花健康愉快的生长状态写得活灵活现。
＊第6段给我们指出了生态农业是21世纪农业发展的方向，这是为了落实可持续发展的精神。既要发展，又要维护生态环境，使人类能够子子孙孙持续不断地发展下去。这一段的学习可以稍微拓展一下，引导学生搜集一些只顾眼前利益、破坏生态环境的不良做法，与生态农业进行比较，更加深刻地体会生态农业的好处。最后一句，给我们指出了生态农业的光明前景，也给我们留下了广阔的想象空间。可以启发学生们从自己的生活出发，去展开丰富的想象，与课后第2题结合起来进行学习。
＊课后第1题随教学进度相机完成。
《神奇的音箱》教案之一
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“《神奇的音箱》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、题目入手，谈话引入
1.
读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。
2.
结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。
二、初读课文，了解内容
1.
自己快速阅读课文，初步了解课文内容。
2.
向全班同学汇报自己知道了什么。
三、再学课文，质疑问难
1.
再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？
2.
根据课后第1题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里，作上记号再读一读。
3.
课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。
4.
老师把大家提出的问题写在黑板上，请小老师来解答，最后剩下的师生一起来探讨。
四、联系生活，展开想象
1.
联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？
2.
展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？
五、自由组合，排练课本剧
1.
自由组合，作简单的排练准备。（只要求能帮助对课文的理解就行，不要求太高）
2.
分小组试演，老师巡视，随时可以给予鼓励和指导。
3.
推选几个代表表演给全班同学欣赏。
（此次教学活动可以和本单元的习作百花园结合）
《神奇的丝瓜》教学设计
教学目标：
1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；
2、启发学生获得一种积极的人生态度。
教学重点：
1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质
教学难点：
品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
教学设想：
这篇课文采用:预习展示反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。
教学设计：
第一课时（预习展示课）
第一环节：出示预习目标展开预习
一、自主学习本课生字词
二、有感情的朗读课文
三、自主探究课文内容：
1、我对丝瓜惊奇的原因是什么
2、丝瓜的神奇之处是什么？
3、讲述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到作者担心？他分别担心什么？
5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？
四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。
五、课堂延伸：
1、抓住我无法同丝瓜对话让学生展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象会说些什么？
2、你还知道哪些有神奇之处的植物？
（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。）
第二环节：展示反馈
一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》
读过课题后你能提出什么疑问呢？
丝瓜是什么样子的？
丝瓜能吃吗？
丝瓜有药用价值吗？
丝瓜有何神奇之处？
多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜
下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题
二、生字词展示
老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现
多媒体显示生字词：
读一读：l
bā
tū
y
篱
笆
凸出
怡然
词语解释：
车水马龙:形容车辆很多来往不断。
百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
随机抽取词语让同学们造句
三、朗读展示，走进文本
老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）
提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）
各组派代表展示朗读
班级评论员重点点评
四、自主探究深入文本
(一)、品读丝瓜的神奇
从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？
以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。
老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的瓜的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？
多媒体展示：
第一处：最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）
第二处：：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）
第三处：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)
品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？
小组派代表展示
老师补充：
1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物.
瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的诱捕器。
2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。
3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针.
（二）、讲述丝瓜的生长过程
展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程《丝瓜成长记》：我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上.
（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）
五、课堂总结
丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。
预习目标没完成的继续预习
第二课时（展示反馈课）
一、回顾旧课，引入新课
上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？
丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。
面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？
二、深入文本，感悟作者的担心
文中几次写到作者的担心？他分别担心什么？
小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
多媒体：
（1）第一次担心
A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
B:我真替它担心，（重读真和担心）
（2）第二次担心
A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
B:我又担心起来。（重读又）
（3）第三次担心
A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
B:我又犯了担心病。（重读担心病）
分角色朗读，感悟担心衬神奇。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。
过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？
三、体会丝瓜品格、感悟人生态度
读课文9、10自然段：
丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
多媒体出示：
作者和丝瓜的对话
细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
小组合作，编排场景对话
再读课文9、10自然段
思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面对秋阳是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？
小组派代表发
老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳该是我们追求的生活境界。
四、走近作者
小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料
多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。
3、小故事
上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。过了好长时间这位青年才回来，他发现那位工友依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的工友老头竟然就是副校长季羡林教授。
（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）
五、交流收获
通过本文的学习你收获了什么？
学生自由发言
老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。
六、布置作业
多媒体出示相关习题
1、看拼音写词语
tū
chū
qǐ
rn
yōu
tiān
l
bā
()()()
2、根据意思写词语
（1）比喻不必要的忧虑和担心（）
（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。（）
（3）形容喜悦的样子（）
（4）难以让人相信（）
3、选词填空
悠然
怡然
泰然
坦然
（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试的成绩。
（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。
（3）陶渊明在南山下（）自得的过着躬耕自给的生活。
4、读句子，体会词语的表达效果
（1）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。
（2）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。
（3）这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。
5、思考题
本文的两条线索是什么？
这是一个沉默的奇迹是什么意思？
板书设计：
生长:瓜籽瓜秧丝瓜
适应环境
顽强生存
普通：生长环境
神奇的丝瓜
神奇：控制自身生长
怡然
泰然
悠然
坦然
教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课心动比行动更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。
《神奇的克隆》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会克隆的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：
学生：预习课文，搜集相关资料
教师：收集相关资料，教学图片
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前面两课的学习，我们对科学充满了好奇，今天我们再来学习一篇有关科学奥秘的说明文(板书)7.《神奇的克隆》。读了课题，同学们有什么问题?
2、生质疑。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前面所提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解或放在学习课文时讲解。
3、指明说说什么是克隆?
4、齐读课文第二自然段
四、再读课文
1、过渡：课文还介绍了哪些方面的内容?
2、生自读课文，理清文章层次。
3、师生共同总结
第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。
第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。
第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些个前景。
五、归纳总结
这节课我们初步了解了克隆的相关知识，下节课我们继续深入学习。
六、作业布置
1、抄写生字词
2、练读课文
3、搜集相关资料做手抄报。(选作)
第二课时
教学过程：
一、复习引入：
课文主要写了什么?
二、精读课文：
过渡：克隆究竟神起在哪?我们一同细读课文。
1、默读第一自然段：什么是克隆?文中是怎样说明的?
2、默读第二自然段，边读边画出写动物的有性繁殖无性繁殖的句子，它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流，汇报。教师引读有性繁殖和无性繁殖部分。
3、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段，画出写植物都有先天克隆的本领的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆?你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?师相机介绍压条和嫁接。
4、低等生物也能克隆。生自读了解。
5、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段，你读懂了什么?多利的诞生有什么意义?生交流
6、克隆技术是怎样造福人类的?读第六至第八自然段：你读懂了什么?除书上的，你还了解哪些?(小组讨论交流收集的资料)
随机引导理解、感情朗读：教师引读
从可以也可以体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从还可以，从而体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从能够能够，一旦就能体会克隆技术在医学上的意义。
7、齐读第九自然段：
8、发散思维：克隆技术会有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际，发挥想像。克隆有什么不好的地方?(小组讨论交流)
三、总结课文
任何一项发明都闪烁着智慧的结晶，只要我们开动脑筋，勤于思考，大胆探索，就能够更多更好的为人类造福。
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把学到的知识讲给家人听。
3、短文练习：《假如我是克隆专家》、《谈谈克隆》(选做)
附板书设计：神奇的克隆
克隆是什么
自然界中的克隆：动物植物低等生物
克隆造福人类食物畜牧生态医学
《神奇的书》教学设计
教学要求：
1、知识与技能。
（1）朗读诗歌，学会生字新词。
（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
重难点、关键：1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。
2、发挥想像仿写诗歌。
课时划分：一课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、书是人类进步的阶梯书是人类的精神粮食同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？
书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？
2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！
二、初读诗句，了解大意。
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？
2、学生自读诗歌，师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？
三、指导理解诗意：
1、学习第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说说这节诗写什么？
（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2、读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说说这节诗写什么？
（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？
3、读第三节，想想为什么说即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履呢？
4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？
引导学生理解书装载了人类灵魂中全部的美丽的含义。
四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？
1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、朗读诗歌，体会情感。
六、练习背诵。
七、学习仿写诗歌
八、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
九、板书设计：
神奇的书
到浩瀚的天地
神奇的书
领略人世的真谛
遨游书海
精神上的富翁
装载美丽
《神奇的玻璃家族》教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《《神奇的玻璃家族》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。
教学目标
1学会本课生字新词，能通过查字典并联系上下文理解词语。
2了解课文介绍的五种神奇玻璃的作用。
3体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练。
4通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性。
教学重、难点
了解神奇的玻璃的作用，练习分角色朗读课文。
教学准备
1课前布置学生搜集有关神奇玻璃的资料。
2多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、揭题导入
1玻璃，在我们的日常生活中随处可见。同学们，你能介绍一下自己对玻璃的了解吗？（学生交流）
2你们知道得真不少，今天，我们也要学习一篇和玻璃紧密相关的课文，课文中所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同呢？同学们想不想知道？引入课题，板书：神奇的玻璃家族。齐读课题。
3再读课题，你想提什么问题？﹙玻璃神奇在哪里？它有什么作用？）理解神奇。
4这些问题提得很好，学习了课文我们就全明白了。
二、初读课文，掌握字、词
1学生自由朗读课文，老师提出读书要求：（1）认真自读课文，要求读通顺、读流利、读懂。（2）画出生字、新词，和同桌一起大声地读一读。
2画出不理解的词，并理解。
（1）学生提出不懂的词。同学能解答的就解答。
（2）查字典，理解词义。
例：安然无恙形容很平安，没有受到损害。
（3）还有一些词，联系上下文理解词义。
例：自动窗帘就是指变色玻璃。
3指名朗读课文，老师注意纠正学生的读音。
调节中的调，读tio，不读dio。
过渡：同学们，我们初步了解了神奇的玻璃家族，等会儿，我们将举办神奇的玻璃展销会，如果你就是展销会上的推销员，你有信心将你们公司生产的神奇的玻璃推销给客商吗？
三、定好目标，自由探索
1我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩、非常成功。但是，要把你们公司的神奇玻璃推销出去，你得首先学好课文，熟悉神奇的玻璃，你们想学习、了解有关神奇玻璃的哪些知识呢？
（根据学生的回答板书：学什么名称作用）
2怎样才能了解神奇玻璃的这些知识呢？各小组讨论学习本课的方法。
生1：读课文，找出写玻璃名称和作用的句子。
生2：抓重点词语，归纳玻璃的作用。
生3：通过小组讨论、交流来解决。
（根据学生的回答板书：怎么学读课文画句子抓词语讨论交流）
3请同学们根据自己确定的学习内容和学习方式，采用自己喜欢的方式来学习课文。
四、讨论交流，合作探究
（一）讨论交流。
1组内讨论、交流自学情况，互相交流，掌握课文中介绍的五种神奇玻璃的名称和作用。
2全班交流：通过学习交流，你读懂了什么？（师相机板书五种玻璃的名称和作用）还有什么问题不明白？（教师适时点拨）
（二）合作推销。
1师：我是一个有名的房地产开发商，最近刚开发了一个花园，名叫水木年华。我要给我的花园安装些神奇的玻璃，以此来提高房价。听说这里要开神奇玻璃展销会，特来看看有没有适合需要的产品。
2学生分组进行产品推销，多媒体出示推销员要求：
①自己设计推销词，形式多样，语言生动，富有创意；②说话有条理、大方；③能说清楚神奇玻璃的作用。
组内讨论交流，然后推选一名推销员，作汇报发言。
3每组推销要求（用卡片的形式分发到各组）：
（1）泡沫玻璃产品推销小组具体要求：
①阐述本产品的作用；②叙述过程中要用上浮在水面、气泡、结实等关键词；③用上虽然但是这个句式；④用一句广告词结束你的推销。
（2）夹丝玻璃产品推销小组具体要求：
①阐述本产品的特点和用途；②叙述过程中要用上坚硬、安然无恙等关键词语；③用上即使仍然这个句式；④用一句广告词结束你的推销。
（3）变色玻璃产品推销小组具体要求：
①阐述本产品的特点和用途；②叙述过程中要用上反射、调节等关键词语；③用上一个比喻句；④用一句广告词结束你的推销。
（4）隔热玻璃产品推销小组要求：
①阐述本产品的特点和用途；②叙述过程中要用上防止、阻挡等关键词语；③用上一句排比句；④用一句广告词结束你的推销。
（5）吃音玻璃产品推销小组具体要求：
①阐述本产品的特点和用途；②叙述过程中要用上噪音、分贝等关键词语；③用上即使也句式；④用一句广告词结束你的推销。
五、发挥潜能，创造设计
1过渡：你们的课文内容学得扎实，推销水平也很高，真好！同学们，我们人类真了不起，研制出了这么神奇的玻璃。同学们上节课已经查找了许多资料，了解了许多神奇的玻璃，老师也展示给同学一些神奇玻璃（课件出示各种神奇的玻璃）。
2你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种神奇玻璃吗？
3师生点评。
六、总结评价，布置作业
1总结评价：今天的语文课你认为学得怎么样？
2布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。
3用我想发明玻璃开头写一段话。
板书设计
29 神奇的玻璃家族
学什么怎么学
名称作用
泡沫玻璃建造浮桥 读课文
夹丝玻璃坚硬、碎片连在一起画句子
隔热玻璃阻挡强光和冷气抓词语
变色玻璃调节室内光线 讨论交流
吃音玻璃减少噪音
《神奇的丝瓜》教学实录
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《神奇的丝瓜》教学实录”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
师：同学们，你们见过丝瓜吗？（板书：丝瓜）
生：看到过。
师：你们能用最准确的语言谈谈你对丝瓜的感受吗？
生：丝瓜是绿的，花儿是黄的。
生：丝瓜很好吃，维生素丰富。
生：用丝瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特别喜欢。
生：丝瓜长长的、瘦瘦的，很美。
师：哦，好多同学说的是对丝瓜的感觉，老师要你们说感受。查字典，看看这两个词有什么不同。（生查字典，讨论）师：现在能说说了吧。
生：丝瓜是很一般、很普通的一种蔬菜。
师：说得好！我们同学眼中很普通的丝瓜，在文人笔下又是怎样的呢？你们想知道季羡林笔下的丝瓜吗？
生：想。
师：那好，今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的丝瓜》。（板书：神奇的，并分发教材）师：让我们用自己喜欢的方式来读课文，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。
（生自由读课文，并随文圈点）
师：找到神奇的丝瓜了吗？一共找到几条？
生：４条。师：哪４条？
生：最初长出的一条，老太太窗台上的两条，二、三楼之间的一条。
师：真棒，一下子全成了你们的俘虏。（生笑）
师：那好，现在我就请你们说说这些丝瓜神奇在哪儿？
生：最初长出的瓜，神奇在它不用长大，仿佛得到命令停止了生长。
师：哦，为什么认为这是表现神奇的呢？
生：因为它不再长了。
生：因为它让自己停止生长。
师：停止生长，为什么呢？
生：因为它再长，瓜藤就要断了。
生：因为它再长别的瓜就不能生长了，它自己不长是为了让其他瓜更好地长。
师：你真有思想！你从它身上读到了点什么了吗？
生：自我牺牲精神。
师：真是这样吗？文中有体现吗？
生：有！“老太太窗台上的那个瓜就因为这个瓜的不长而发疯似地猛长”，这就是最好的证明。师：同学们真聪明，太会动脑筋了。那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？
生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。
师：这神奇吗？
生：神奇，它自己弯了起来，把自己放在老太太的窗台上的，不是别人放上去的。
师：自己弯了起来，把躯体放在窗台上。“弯了”、“放”太有意思了，你能从中悟出点什么吗？
生：我觉得丝瓜很懂得适应环境。
生：我看到了丝瓜的主动精神。
生：我同意这种看法，它为了生存不得不改变自己。
师：ＯＫ！这瓜有人一样的智慧，懂得适应环境，懂得求生存、求发展，太好了！对了，三楼那个老太太多大年纪了？
生：102岁。
师：为什么要特意交代，可以不写吗？生：说明老太太生命力旺盛。
生：那个瓜也会像老人一样长得更大！
师：太棒了！那二、三楼之间的那个瓜又有什么神奇的呢？
生：平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
师：平躺着，神奇吗？
生：神奇，你看它是那么悠闲自在。
师：“悠闲自在”，这个词用得太好了！我们同学很有思想，老师太高兴了。现在就让我们一起把找出来的表现丝瓜神奇的句子有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：这四条丝瓜的确很神奇，让我们惊讶，那么发现这四条神奇丝瓜的人呢？在这些丝瓜的生长过程中，他们的心情又是怎样的呢？
生：担心，真是替它担心。
生：我又担心起来。
生：我又犯了担心病。
师：他为什么要担心呢？他的担心有用吗？担心和神奇之间又有怎样的关系呢？
生：他的担心是没有用的，因为他所担心的事一直没发生过。
生：因为他越担心，越说明丝瓜的神奇。
生：事实上也不用担心，只是用担心来衬托丝瓜的神奇罢了！
师：太好了，现在我们一起来分角色朗读一下，体会一下是不是这样。
师：女生感情细腻，读表示担心的语句；男生感情奔放，读表示神奇的语句。注意根据老师的提示语来读，要读出重音。（师生共同朗读）
师：有这种味道吗？
生：有！师：太棒了！课文写季先生的担心就是用来衬托丝瓜的神奇！文章只写了丝瓜的神奇吗？
生：还写了瓜秧的神奇。
师：哪些地方写了瓜秧的神奇呢？
生：第２至４小节。生：过了不久，丝瓜突然长了出来，而且日益茁壮成长。
生：最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
生：这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土壤增添了无限活力与生机。
师：真是太神了，你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字？能说说这个字的意思吗？生：想不到的意思。
生：表示惊讶。师：作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系？
生：衬托。
师：很好！一起将表示瓜秧神奇的句子读出来，注意重读三个“竟”字，注意读出惊讶的语气。（生齐读）
师：真行！瓜秧的神奇都让你们读出来了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有惊讶，又有担心，读到这里，你能不能说说这是一篇什么体裁的文章？
生：记叙文。
生：散文。
师：为什么呢？生：它有一条明确的线索。
师：是吗？谁能说说看以什么为线索呢？
生：以神奇的丝瓜为线索。
生：以丝瓜的生长过程为线索。
生：以作者的感情为线索。
师：好极了，一下子找了这么多条线索，谁能说说他们找得有没有道理呢？
生：我觉得以“神奇的丝瓜”为线索好，丝瓜的生长过程只写了一部分。
生：我觉得第三个回答不太好，应该用“以作者的感情变化为线索”比较好。
师：何以见得？
生：因为开始只是玩玩而已，之后是对它有了兴趣，惦记着它，然后是担心，接下来是吃惊，最后是百思不得其解。
师：你真是太聪明了！确实，这是一篇蕴意深刻的散文。大凡散文都能从原文中找出最能体现中心的句子，你能从课文中找出最能揭示丝瓜神奇的句子吗？
生：最后一句。
师：读出来。
生：（读）而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳。师：找得真准确，这几个含“然”的词语有什么区别？（板书：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重复？（生查字典，讨论）
生：怡然，指心情愉快的样子。
生：泰然，指安定自若的样子。
生：悠然，指悠闲自在的样子。
生：坦然，指平静无顾虑的样子。
师：你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗？
生：我认为写瓜秧的神奇可以用怡然。
生：我认为写窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然。
生：我认为写第一个不再生长的瓜应该是泰然。
生：我认为悠然用在平躺着的那个瓜最合适。
生：我认为第一个不再生长的瓜不该用泰然，而该用坦然，最后写的那个垂直在那里的瓜才该是泰然！
师：说得太好了！丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！那丝瓜真的有思想吗？
生：不是，这其实是植物的一种本能。师：丝瓜没有思想，那有思想的是谁呢？
生：人，季羡林。师：对，为什么我们眼中的丝瓜是普通的、平凡的？为什么我们不觉得这神奇，而季羡林觉得它神奇呢？想了解季羡林吗？
生：想！师：那我们一起来看看有关他的资料吧。（分发讲义）（生自由阅读讲义）
师：悟出点什么了吗？
生：我感悟到了他知识的渊博。
生：我觉得他很神，80多岁的人了，还有那么多的作品问世。
生：我觉得他对自然、对身边一切都有着特别的爱。
生：我觉得他懂的东西太多了，他太有思想了。
生：他是著名的国学大师、梵文学家，他对“佛”很有研究。
师：你们能从课文中看出来吗？
生：能。百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。
师：何为“参禅”？
何为“达摩老祖”？
生：（查字典）佛教徒冥想领会佛理叫参禅。师：何为“达摩老祖”？
生：不解！师：那么佛教创始人是谁？
生：释迦牟尼。师：达摩老祖面壁参禅，十年自省悟得禅理。你们知道佛学有些怎样的禅理呢？
生：阿弥陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。
生：苦海无边，回头是岸。师：大家可能还不知道禅理中有一个核心思想就是一切随缘，季老先生能在德国学成后毅然回国，能在“文革”动乱中完成《牛棚杂记》，无论是顺境、逆境，总是“心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳”，这一切都像什么？
生：一切随缘。
生：像他豁达的人生态度。
师：很好！现在我们把最后一段齐读一下，看看能不能找到这种感觉。（生齐读）
师：找到了吗？生：找到了。
师：很好！课文表现的就是这种态度，豁达、随缘，表现了作者对新生命的创造力的无限赞美。（板书：豁达随缘）师：亲爱的同学，今天老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？
生：我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
生：对任何事都不要斤斤计较，要大度一些。
生：不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。
生：如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
师：说得太好了！我们将这四位同学的发言一起来组织一下，怎么样？
生：好！师：老师和你们一起组织，看看谁组织得好！
师：同学们，老师组织好了，我来抛砖引玉吧！我们的启示：牺牲个人利益不是痛苦，不是丧失，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华，美德的弘扬。我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。不管何时，不论何地，我们应始终保持一颗豁达、随缘的心。同学们，老师组织得好不好？
生：好！
师：那我们一起来朗读一下吧！（生齐读）
师：非常棒，太有激情了！老师很想听听你们的启示，可惜来不及了，下课铃马上就要响了，课后再交流吧！说不定我们还有更多的启示。谢谢大家！
诗两首《神奇的书》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学重难点：
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
教学思路：
一、谈话激趣
高尔基曾经说过书籍是人类进步的阶梯，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
二、朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
三、激趣课文，深入感悟
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
四、积累运用，升华认识
①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？
书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。
五、总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
六、作业设计：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计：
神奇的书
非凡的战舰、神奇的座骑在书的王国遨游
《神奇的书》教学札记
《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。之后，我让学生联系上下文，说说书的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘；也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。
根据教学内容和教学目标及学生的实际情况在本课时中我设计了以下几个教学环节：一，复习旧知，包括复习生字词和读通顺课文。二，指导学生有感情地朗读课文。这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中力求图文结合，情景相融激发学生朗读的兴趣并做到读出感情。三，指导背诵。四，书写生字。五，布置实践性作业。具体的实施教学中有以下几点体会。
一、构建开放有生趣的语文课堂
《语文课程标准》中提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课堂上学生被精心准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，而且帮助他们进一步感受神奇的含义之所在。激活了学生的想象，发表了他们的独立见解。如：在指导读第一至四句时播放完课件时问：书像什么？学生说：①像火箭载我们遨游太空。②像钻石闪烁智慧之光。③像铃铛敲醒沉睡的生灵。
二、充分体现朗读的层次性和指导性
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上学生能在老师的指导下层层深入，自己感受、理解、欣赏，如：这课我引导学生联系生活实际讨论：书的神奇之处在哪里？学生进行创造性朗读的阅读能力即把想象的神奇的书读进去。最后学生背诵起来就轻松许多。这样的培养过程有利于学生朗读能力的提高，进一步提高学生的语文素养。
读书破万卷，下笔如有神。语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走到爱读书的道路上去。通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里积极地看书的不多，特别学得吃力的学生更是如此，他们大多数时间浪费在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。为此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的兴趣。文中第1、2小节运用了对比的写法，分别把一册书籍和一艘非凡的战舰；一页诗扉和一匹神奇的坐骑进行形象的对比，突出书的神奇。班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：我感觉书就像一部长部电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣；有的说：书就像美味食品，让我忘记了吃饭；有的说：书像一首优美的乐曲让我陶醉；还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏明灯想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平时不大爱看书的学生启发应是很大的，在他们的心得中写到：原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。
《《神奇的音箱》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
