六年级上册《唯一的听众》课文内容。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“六年级上册《唯一的听众》课文内容”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑（ni）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水wwW.jab88.coM

我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过她是个聋子。

聋子？妹妹惊叫起来，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众

延伸阅读

统编版六年级语文上册《青山不老》课文内容

统编版六年级语文上册《青山不老》课文内容

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收人资助每户村民买了一台电视机—他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。

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人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

二、初读课文

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

C：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说──引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]

三、总结课文

1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3．学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子

[全课评析：语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！]

人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》”，供您参考，希望能够帮助到大家。

11唯一的听众

一、教材阅读

1．课文简说。

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。

④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老人的无限敬意与感激。

⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。

（２）对词语的理解。

白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。课文中形容“我”没有掌握拉小提琴的技术，是对“我”的打击。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

声望：为众人所仰望的名声。

二、教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

三、教学建议

１．教学本课前，有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴协奏曲《梁祝》，并交流欣赏后的感受。也可以与音乐老师联系，开展音乐欣赏课，赏析《月光》奏鸣曲。

2．教学课文，有两种思路可供选择。

思路一：围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。在此基础上，组织学生再次读课文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过交流，理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。

思路二：围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法，了解“唯一”的意思。并引导学生针对课题质疑，如，“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？”“课文中‘唯一的听众’指谁，她做了什么？”让学生自由朗读课文，试着解决这些问题。然后围绕“作为‘我’唯一的听众，老教授做了什么”这个问题，引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班进行交流。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。

无论是哪种思路，都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点：①要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；②要创设问题情境，激励学生主动提出问题。③要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。

3．课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。如，在“我”灰心时，在“我”有了几分自信时，各是怎样说的，为什么要这样说，使学生体会老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情变化，使学生体会“我”总忘不了老教授的原因。在理解的基础上指导读，通过读又加深对课文的理解。教师可以适当地范读。在指导过程中要注意讲究方法，让学生展示各自的朗读水平，在相互帮助中实现共同提高。

4．课后练习要求摘抄印象深刻的句子。完成本练习要结合理解课文进行，摘抄前，教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意价值引领。印象深刻的句子可以是关于老人的，也可以是关于“我”的，甚至是关于父亲与妹妹的，引导学生不要局限在一个方面。

5．本文生字新词不多，以学生自学为主。教师可提醒学生注意：“溜”读liū；“悠”书写时不要漏掉中间一竖；“歉”与“谦”的偏旁不同。

四、教学案例

提出问题讨论交流

师：现在我们学习课文第八段。请同学们自由读课文。

（学生朗读课文，老师巡视。）

师：课前老师读这段话时，读着读着，脑海里出现了许多问题。你们读了后，有什么问题吗？

（生自由准备。）

生：我想知道，文中的“我”不是到树林练琴了，怎么又回到家里练了？

师：这个问题等会儿我们讨论。继续提问。

生：老师，基本练习曲是什么意思呢？

师：班里有同学练过琴，或者练过字的吗？你能举例说说什么是基本练习曲呢？

生：我练过钢琴，一开始练的是训练指法的曲子，很简单。这些曲子就是基本练习曲。

师：学习任何技能都会有一些基本的练习。练琴，就要练习基本练习曲。还有问题吗？

生：课文为什么要写“我”在家里练琴的情况呢？

生：“我”为什么会忘记她是聋子？

生：为什么“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水？

师：刚才同学们问了五个问题，有一个已经解决了，还剩下四个。下面就带着这四个问题，请大家再读课文。通过联系上下文，找找问题的答案，如果有想法了，可以和同学进行讨论。

（学生自主学习、讨论。）

五、相关链接

小令习惯上人们把词分为三类：58字以内的称“小令”，59字至90字的称“中调”，91字以上的称“长调”。唐五代、宋初文人所用的词调多为小令。

小夜曲一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。渊源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐情绪缠绵委婉，常为青年人徘徊于恋人窗前时所用，流行于西班牙、意大利等国。通常用吉他或曼陀林伴奏，另外还有一种供乐队合奏的小夜曲，其曲调轻快活泼，始于十八世纪末，常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。

小提琴弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声。现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特别是阿马提家族制作的。

《唯一的听众》课文

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《唯一的听众》课文”，希望对您的工作和生活有所帮助。

[北师大版第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：我真是个白痴！

当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。

我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。

以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：求求你，饶了我吧！而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。

我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过她是一个聋子。

聋子！妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！

我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳聋的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳聋的老人，每天清晨里我唯一的听众

[人教版课标本第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑（ni）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过她是个聋子。

聋子？妹妹惊叫起来，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众

《掌声》课文内容

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“《掌声》课文内容”，仅供您在工作和学习中参考。

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（m）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻（m）痹（b）症（zhnɡ），腿脚落（lo）下了残疾（j），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（sh）。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（dio）来的，还不知道英子的情况（kunɡ）。

英子犹豫（y）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇（zhn）定了情绪（x），开始讲述（sh）自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（y）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（q）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（l），使我鼓起勇气微笑着面对生活。

《藏戏》课文内容

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰（jiāng）般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬（sh）。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。

于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼（qing）结，认识了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事，历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们从一个架桥工地，走到另一个架桥工地藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。所到之处，人们为姑娘们俊俏的容貌、婀娜的舞姿、优美清新的唱腔赞叹不已，观众们惊叹道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人们就将藏戏演出称为阿吉拉姆。

就这样，身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

巫（wū）女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格；

妖魔的面具青面獠（lio）牙，以示压抑和恐怖；

村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿．以示朴实敦厚。

面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要原因之一。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹（b）为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

观众团团围坐，所有的剧情靠雄谢巴的解说和艺人们的说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。

在几百年的发展中，藏戏形成了自己固定的程式：开场陈说藏戏历史以招徕（li）观众，正戏表演故事的主要部分，结尾则具有庆贺演出成功之意。

藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲，优哉（zāi）游哉，毫无倦意。

藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

《唯一的听众》课文简说

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《唯一的听众》课文简说”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想我拉得很好，并愿意天天做我的听众。每次我停下练琴，她总是夸奖真不错。在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家中练琴。最后写我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。

选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

《凡卡》课文内容

九岁的凡卡茹（r）科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅（ni）那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩（mā）平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦（xun）头[1]。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇，他写道，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑（yu）您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康斯坦丁玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆（bāng）子，在别墅（sh）的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅（qiū）低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴（xuē）的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱（cōng）里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽（zǎi）子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳（chuō）我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥（zhōu），晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

我会替您搓烟叶，他继续写道，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲（fēi）吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块儿卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很贵。有一种甚至钓得起一普特[2]重的大鲇（nin）鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪，有一种跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢（l）布吧。肉店里有山鹬（y）啊，鹧（zh）鸪（gū）啊，野兔啊可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。

亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。

凡卡伤心的叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳的响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞（cōng）树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮（dǎi）住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。

快来吧，亲爱的爷爷，凡卡接着写道，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受的没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！我问候阿辽娜，问候独眼的艾（i）果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈（gē）比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：

乡下爷爷收

然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：

康斯坦丁玛卡里奇

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺（xūn）醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕（kng），炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴

楦头：制鞋、制帽时所用的模型，大多是木头做的。

普特：俄国重量单位，一普特等于16.38千克。

唯一的听众

教学目标：

1．自学生字新词。能在语言环境中理解文中的鈥溇谏ァ媚铡⒆缰洹⒛岩灾眯赔€澋却视锏囊馑迹劭挝闹械男麓始丫洹?/p>

2．默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3．有感情地朗读课文。感悟老教授对鈥溛意€澱娉系奈匏降墓睦桶镏枚匀艘嘈┛砣荨⒍嘈┕匕煌蓖ü遭€溛意€澙√崆倬牧私猓靡牖竦贸晒鸵杏缕⒂行判摹⒂幸懔Α２⒊⑹砸越淌谖谝蝗顺拼丛煨缘男鹗鑫闹泄适隆?/p>

4．运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与鈥溛意€澋男睦怼⑿卸浠椒矫娓惺芾先硕遭€溛意€澋陌ぁ⒐睦约扳€溛意€澏运木磁濉⒏屑ぶ椤?/p>

教学难点：

尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

教学准备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生

1．认真朗读课文，抄写下列词语。

白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长

2．形近词组词。

锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）

踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）

3．结合课文，理解词语。

沮丧---- 懊恼---- 诅咒----

和谐----洋溢----难以置信----

全力以赴----声望----安详----

慈祥----

4．按故事的鈥溒鹨颉⒕⒔峁€澣矫娼樯苤饕谌荩篲_____

5．读课文找出人物的变化。

鈥溛意€澭葑啾浠?/p>

家人情感变化

老教授鼓励言语的变化

像是据桌腿

的声音

简直是个白痴

鈥準俏掖蚪亮四懔寺穑啃』镒印２还颐刻煸绯慷荚谡舛换岫€?/p>

教学时间两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）

（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（鈥溛ㄒ坏奶阝€澥侵杆?鈥溛ㄒ坏奶阝€澦隽耸裁词虑椋浚?/p>

说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文）

（三）现在这两个问题，你能解决了吗？

1．鈥溛ㄒ坏奶阝€澥侵杆浚ɡ细救耍┱馐且桓鲈跹睦细救四兀壳胪强焖黉揽挝模页鑫闹邢喙氐木渥印＝涣鳎海?）的老妇人

2．鈥溛ㄒ坏奶阝€澦隽耸裁词虑椋?/p>

（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

三、再读课文，整体感知。

（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

1．唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。鈥溕€澗褪氢€斺€敚紫√崆偈衷蚴且桓隼滞诺牧榛耆宋铩Ｕ馕焕先耸氢€斺€敚ㄒ衾盅г鹤钣猩慕淌冢┒一故氢€斺€敚ɡ滞诺氖紫√崆偈郑┛杉嵌嗝词苋俗鹁窗。?/p>

2.鈥溛意€潱衡€溡衾职壮这€?面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解鈥溡衾职壮这€潱焊盖缀兔妹靡豢既衔€溛意€澥且桓鲡€斺€敚ㄒ衾职壮眨蛭蔷醯免€斺€敚ㄎ依龅男∫骨谒翘矗拖袷蔷庾劳鹊纳簟＃?/p>

（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

（三）快速浏览全文，结合课文内容概括鈥溛意€澐⑸浠脑颉Ｔ擞米ス适缕鹨颉⒕⒔峁姆绞绞宰鸥爬挝闹饕谌荨?/p>

（四）理解鈥溨傅汊€澆⒅室伞?/p>

1．结合妹妹前后评价的两句话。

2．理解鈥溨傅汊€潱ㄔ诩家丈辖兄傅肌⒌悴Α＃?/p>

3．对照妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

（五）小结。

老教授究竟有没有指点鈥溛意€潱空馐敲妹孟胍赖模彩俏颐且私獾摹Ｒ话阄颐腔嵬ü裁粗傅惚鹑耍浚ㄓ镅源冢魇痉叮？挝闹饕栊戳死辖淌诘挠镅裕灰颐嵌炼怂挠镅裕湍芙饪飧鲆晌剩惺芩篮玫男牧椤?/p>

四、作业。

基础题

1．熟读课文，抄写词语。（易混易错字）

2. 多音字注音组词：藏（ ） （ ）调（ ） （ ） 曲（ ） （ ）

3．结合课文，理解词语

沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐----洋溢----难以置信----全力以赴---- 声望----慈祥----

4．抄写文中描写老人语言的句子。

5．按故事的鈥溒鹨颉⒕⒔峁€澣矫娼樯苤饕谌荩?。

第二课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点鈥溛意€潱空馐敲妹孟胍赖模彩钦饨诳挝颐且私獾摹Ｒ话阄颐腔嵬ü裁粗傅惚鹑耍浚ㄓ镅源冢魇痉叮？挝闹饕栊戳死辖淌诘挠镅裕灰颐嵌炼怂挠镅裕湍芙饪飧鲆晌剩惺芩篮玫男牧椤?/p>

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深入学习老教授的话，体会对鈥溛意€澋墓睦椭傅恪?/font>

（一）初读老教授的话，理清线索。

1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2．交流，出示

鈥?是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。鈥?/p>

鈥溛也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩淞恕Ｈ绻唤橐馕以诔〉幕埃爰绦伞ｂ€?/p>

鈥溡残砦一嵊眯娜ジ惺苷庖衾郑夷茏瞿愕奶诼穑烤驮诿刻煸绯俊ｂ€?/p>

鈥溦娌淮怼Ｎ业男囊丫惺艿搅恕Ｐ恍荒悖』镒印ｂ€?/p>

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）

3．自读，读通句子。

4．引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话鈥斺€敚猩粒┪冶徽饧妇涫话愕挠镅源蚨恕４撕螅刻烨宄课叶蓟崛チ种欣俑沧懿煌晕宜碘€斺€敚ㄅ粒┪业男睦镅笠缱乓恢执游从泄母芯酢＝ソサ兀铱急淞耍幸淮危苟晕宜碘€斺€敚ㄆ攵粒婊某芍苯佣曰埃?/p>

说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

（二）细读老教授的前3句话，体会鈥準话愕挠镅遭€潯?/p>

过渡：初次见面时，鈥溛意€澅焕辖淌谀羌妇涫话愕挠镅源蚨耍虼瞬呕嵊幸院蟮拿刻烨宄慷既ダ俑氖虑榉⑸?/p>

1．你觉得怎样的语言称得上是鈥準话愕挠镅遭€潯＃ń谧嗝骺欤锞溆琶溃?/p>

2．自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？

3．指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？

◆交流，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：鈥溛艺媸且桓霭壮眨♀€?/p>

我的脸顿时红起来。

4．结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

◆想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

出示：老教授看到鈥︹€μ解€︹€Γ南脞€︹€?/p>

◆随机理解鈥溩缰溻€潱寤徕€溛意€澋淖员啊?/p>

☆鈥溩缰溻€澗褪侵渎畹囊馑肌ｂ€溛意€澪裁匆€溨渎钼€澴约海浚ò媚铡⒕谏サ搅思恪＃?/p>

☆指导读句，读出懊恼的语气。

◆小结

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对鈥溛意€澦嫡庑┗暗挠靡狻?/p>

5．体会鈥溍刻煸绯库€潱惺芾先烁嫠哜€溛意€澙俟笤诩岢帧?/p>

老人最后还嘱咐我鈥斺€敚ň驮诿刻煸绯浚诱饩浠爸心阌忻挥刑隼矗先似涫凳窃诟嫠呶沂裁矗?/p>

6．再读，体会鈥溛意€澋哪谛母惺堋?/p>

◆自读，现在你就是鈥溛意€潱死辖淌诘恼?句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）

◆师生配合读，体会鈥溛意€澋哪谛母惺堋?/p>

7．体会鈥準话愕挠镅遭€?/p>

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

8．小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？ （由外貌上升到品质）

9．指导朗读。

◆自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

◆指名读

说明：通过细读老教授的 鈥準话愕挠镅遭€潱偬寤徕€溛意€澋哪谛母惺埽怀隽死先说纳平馊艘猓阅昵嵋衾秩说墓匦摹⑷惹楣睦?/p>

（三）质疑，理解第一个鈥溍孛茆€潯＃ㄑ暗?节）

指导学生抓住两处鈥溍孛茆€澨岢鑫侍狻＃ㄔど瑁好孛苁鞘裁匆馑迹饬礁雒孛芤谎穑浚┠量挝牡牡诎私冢倚睦镎洳氐恼庖桓雒孛苁鞘裁矗磕阒懒寺穑?/p>

（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。

1．第一句

◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天鈥斺€?/p>

2．第二句

◆引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说鈥斺€?/p>

◆指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？（自己练、指名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）

四、学习第9节，感受鈥溛意€澋木薮蟊浠徊嚼斫忖€溨傅汊€潱寤崂先说拿篮眯牧椤?/font>

（一）老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。

◆交流，出示

我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。鈥︹€Χ衷冢乙丫辉诤趿恕＃ǔ渎孕牛?/p>

我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）

（二）联系老教授的话进一步体会鈥溨傅汊€澋姆绞健?/p>

1．看来鈥溛意€澤砩系娜酚辛朔浅Ｃ飨缘慕剑衷谀憔醯美辖淌谟忻挥兄傅汊€溛意€潱?/p>

2．联系老教授的话说说她是用什么方式指点鈥溛意€澋模拷涣鳎迨椋憾?赞美

3．深入体会老人的鈥溍篮眯牧殁€潯?/p>

◆体会老教授装聋的良苦用心。

☆借助提示练习说话：这样的指点方式，给了鈥溛意€澥裁矗坑至罾辖淌谑チ耸裁茨兀拷柚崾舅狄凰怠３鍪荆豪辖淌赺_____（怎么做） ______，使鈥溛意€漘_____，她却失去了（必须忍受）____________。

☆小结：老教授是为鈥溛意€澏€溋€澃。。ㄔ阝€溋€澤霞由纤拧＃?/p>

◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。

☆虽然老人是鈥斺€敚ㄒ涟迨椋鹤钣猩慕淌冢紫√崆偈郑氢€斺€敚ㄑ祷埃庹媸且桓觯?）的老人。

（三）理解第二个鈥溍孛茆€潯?/p>

（四）联系下文体会珍藏的方式。

◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好听的曲子给老人听。）

（五）引读第12、13节：于是，鈥斺€敚刻於颊庋岢肿牛医ソフ业搅艘衾值母芯踱€斺€敚ㄒ衾制穑┪液屠先酥涞呐浜弦苍嚼丛侥酰€斺€斂吹嚼先蒜€斺€敚ㄍ腹先说恼庑┒骱捅砬椋虏滤丝淌鞘裁葱那椋库€斺€敹耸蔽业哪谛囊渤渎硕运拟€斺€敚┖罄粹€斺€?/p>

五、回归整体，总结升华。

（一）引读老人的5句话。

我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说鈥斺€敚刻烨宄浚依昵油Ｏ吕词保懿煌晕宜碘€斺€敚幸惶欤苟晕宜碘€斺€敚庑┒汲闪宋矣涝段薹ㄈサ摹⒚篮玫幕匾洹?/p>

（二）总结

1．今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了鈥溛意€澏砸衾值娜惹椤ｂ€溛意€澊永细救苏饫镎业搅俗孕牛⒂纱嘶竦昧顺晒Γ苁炝返乩鲂矶嗲樱苊娑猿砂偕锨У墓壑冢舛家行徽馕淮认榈睦细救耍行焕细救说娜惹楣睦行焕细救说恼娉瞎匕Ｔ谡飧龉适轮形颐翘搅嗣烂畹囊衾郑吹搅嗣览龅男牧椋蚁肽谛母嵘谄鹈篮玫那楦小Ｉ钪胁⒉皇敲恳桓鋈硕寄艹晌葑嗉遥敲恳桓鋈劝衾值娜硕寄艽右衾种懈惺芸炖帧⒏惺苌畹拿篮谩Ｈ梦颐且黄鸺亲≌馕幻刻烨宄坷镡€溛意€濃€斺€敚ㄔ俣量翁猓?/p>

（三）假如这篇课文的内容换成老教授来写，会怎么样呢？我们能不能尝试着把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事呢？

老师给你这样一个开头：一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息鈥︹€?/p>

说明：本单元的主要学习目标是：继续练习创造性发的复述课文，特别是要深入到课文中去，真切的体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿，学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼，此时利用教材后的鈥溗敌此ǖ棱€潱皇淮斡行У难盗贰?/p>

六、作业。

必做题

1．抄写印象深刻的句子。

2．根据课文内容填空

这位唯一的听众，在鈥溛意€澮衾殖刹胖飞希宋椅匏降腳_____和 ______，让我有了______，有了______，这是一位 的老教授。

3．把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事，回家后讲给父母听。

发展题

1．用已经掌握的品析语句的方法理解语句：（任选2句）

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

②我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

③ 鈥溋樱库€澝妹镁衅鹄矗€溋樱《嗝椿奶疲∷且衾盅г鹤钣猩慕淌冢抢滞诺氖紫√崆偈郑∧憔顾邓橇樱♀€?/p>

2．想象老教授的心理活动

①当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：____________

②当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：____________

③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：____________

3．生活故事。

在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的鈥溙阝€潱鼓惆谕蚜死选⒗Ь场⒗Щ螅肽阋遭€溇€澪猓阉鞘鱿吕矗哺蠹姨?/p>

板书设计：

唯一的听众 鈥溛意€?/p>

（音乐白痴）----（演奏家）

音乐学院最有声望是教授 热爱音乐

乐团首席小提琴手

面对成百上千观众演奏

美好的心灵（装耳鈥溋€?赞美）

《唯一的听众》教学设计

教学目标

1自主学习本课生字，并能正确地书写。

2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与我的心理、行动变化两方面，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

3抄写描写生动传神的句子。

教学准备

教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。

学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

教学设计

一、导入课文，聚焦重点

继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

二、细读课文，感受真诚

1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。

2第一次交谈：读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养）平静的神态给了我怎样的力量？（继续练下去的勇气）是我打扰了你吗?（这句话告诉我难听的琴声没有打扰她；从满头银丝、格外晶莹可以看出她待人和蔼可亲。）你一定拉得很好（这句话给了我肯定、鼓励，让我没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?

就在每天早晨。（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告诉我要天天练习。）

再读，你感受到什么?

（鼓励，期待，坚定，用心良苦）

3第二次交谈：她一直很平静地望着我从未有过的感觉。（对比读，指名读，体会老教授的真诚）

4第三次交谈：在老人的鼓励下，我刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对我说，我的琴声给她带来了快乐和幸福。

再读这句话，说说自己的体会。（我的进步；我坚持不懈，刻苦练习的精神；以我的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私）

5当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了什么?（老人与我素昧平生，却给我了信心，使我的技艺提高，让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀；老人对我的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着我，让我感受到老人的伟大）从安详、微笑体会到什么？（表扬我，鼓励我，用投入的欣赏，说明我进步了，使我信心十足）从平静地望着我，像深深的潭水体会到什么？（我进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会我与老人之间的默契。

三、精读课文，理解秘密

出示句子我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。这两个秘密有什么不同，从中我们能感受到什么？

四、回顾全文，升华情感

1老教授使原本失去信心的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但我总不由得想起那位耳聋的老人每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?

2学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?

板书：

唯一的听众

《花钟》课文内容

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《花钟》课文内容”，希望对您的工作和生活有所帮助。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

《唯一的听众》教案

《唯一的听众》是出自作者落雪笔下的一篇文章，见于小学生语文教科书。下面小编就为大家介绍《唯一的听众》教案范文吧，仅供参考！

一、教学目的

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点

听众”形象与心理的评析与探究;对揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

四、教学准备：多媒体课件制作

五、教学过程

第一课时

一、导入新课：

妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

易混易错字：

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文，并思考

1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。)

2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容?

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

六、板书设计：

11.唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

五年级上册《珍珠鸟》课文内容

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

《六年级上册《唯一的听众》课文内容》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学六年级的教案”专题。