八年级下册语文《桃花源记》知识点归纳。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级下册语文《桃花源记》知识点归纳”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
八年级下册语文《桃花源记》知识点归纳
1、背诵全文
2、重要虚词
乃
（1）见渔人，乃大惊：于是，就
（2）乃不知有汉：竟然
为
（1）武陵人捕鱼为业：作为
（2）此人一一为具言所闻：对
其
（1）欲穷其林：这
（2）其中往来种作：代词，代桃花源
（3）余人各复延至其家：自己的
3.多词一义
（1)缘溪行、便扶向路：沿着，顺着
（2）便要（yāo）还家、延至其家：要通“邀”，邀请。
（3）悉如外人、咸来问讯、皆叹惋、并怡然自乐具：具答之、：都
（4）此中人语（yù）云、不足为外人道也：说
（5）便扶向路、遂与外人间隔：于是，就
4.古今异义
无论（古义：不要说，(更)不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变，表示条件关系的连词）
妻子（古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼）
绝境（古义:与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地）
水源（古义：溪水发源的地方；今义：指人们饮用的水）
鲜美（古义：鲜嫩美丽；今义：指食物新鲜美味）
交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称)
不足（古义：不值得、不必；今义：不够注：今义也有不值得的意思，例如：不足挂齿）
间隔（古义：隔绝；今义：两个地方分隔开）
俨然（古义：整齐的样子；今义：形容很像）
缘（古义：沿着；今义：缘故，缘分）
津（古义：渡口。指访求、探求的意思。今义：唾液）
外人（古义：特指桃花源外的人；今义：指没有亲友关系的人）
如此（古义：像这样；今义：这样）
仿佛（古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子；今义：似乎，好像）
开朗（古义：土地开阔；今义：乐观，畅快多形容性格）
扶（古义：沿、顺着；今义：搀扶，用手按着或把持着）
志（古义：做标记；今义：志气,志向）
延（古义：邀请；今义：延伸，延长）
悉（古义：全，都；今义：熟悉）
咸（古义：全，都；今义：一种味道）
既（古义：已经；今义：关系连词，既然）
寻（古义：随即，不久；今义：寻找）
向（古义：以前的，旧的；今义：方向,对…）
果（古义：实现；今义：果实，结果)
5.词类活用
尽（林尽水源）：形容词用作动词，消失。
异（渔人甚异之）：形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。
前（复前行）：方位名词作状语，向前。
穷（欲穷其林）：形容词用作动词，（穷尽，走到尽头。）
焉（不复出焉）：兼词，“于之”，即“从这里”。
志（寻向所志/处处志之）：做标记，名词作动词。
果（未果）：名词作动词，实现
6.一词多义
寻：①寻向所志（动词，寻找）②寻病终（副词“不久”）
舍：①便舍船（舍（shě），动词，离开。）②屋舍俨然（舍（shè），名词，“房屋”）
中：①中无杂树（“中间”）②晋太元中（“年间”）③其中往来种作（“里面”）
志：①处处志之（动词，“做记号”）②寻向所志（志，独字译为做标记。与所连用，译为：所做的标记。）
之：①忘路之远近（助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”）②闻之，欣然规往（代词，“这件事”）③处处志之（音节助词，无意）④渔人甚异之(代词,这种景况)
为：①武陵人捕鱼为业（读wéi，动词，作为）②不足为外人道也（读wéi，介词，对，向）
遂：①遂迷，不复得路（“最终”）②遂与外人间隔（“于是”）
向：①寻向所志（原来）②眈眈相向（对着）
得：①便得一山（看见）②得其船（找到）
闻：①鸡犬相闻（听见）②闻有此人（听说）
穷：①欲穷其林（尽，穷尽）②穷冬烈风（深）③所识穷乏者得我与（贫穷）
属：①有良田美池桑竹之属（类）②神情与苏、黄不属（类似）③属（zhǔ）引凄异（连续④属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）
其：（1）欲穷其林：这（2）其中往来种作：代词，代桃花源（3）余人各复延至其家：自己的
7.同义词
都——（1）悉：悉如外人（2）皆：皆叹惋（3）咸：咸来问讯（4）并：并怡然自乐
详细——（5)具：具答之
沿着------（1）缘:缘溪行2）扶:便扶向路
邀请——（1）要：便要还家（2）延：余人各复延至其家
8.通假字
“要”通“邀”，邀请
“志”通“记”，做标记
“缘”通“沿”，沿着。
“具”通“俱”，完全，详尽。
9、给下列句子划分朗读节奏
（1）晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。
（2）土地/平旷，屋舍/俨然。有/良田美池/桑竹之属，阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并/怡然自乐。
（3）便要还家,设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人咸来/问讯。自云/先世避秦时乱。率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。
（4）太守/即遣人随其往。寻/向所至，遂迷，不复得路。
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九年级语文下册《桃花源记》知识点归纳
一、文学常识
本文选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江市)人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》。
二、文言词语
[缘]沿着，顺着。[夹岸]两岸。夹，在两旁。[数]几。[芳]香花。[落英]落花。一说，初开的花。英，花。[缤纷]繁多样子。[复]再。[仿佛]隐隐约约，形容看得不真切的样子。[才]仅。[平旷]平坦开阔。[俨然]整齐的样子。[属]类。[阡陌]田间小路。[悉、咸]全，都。[黄发]指老人。[垂髫]指小孩。[怡然]形容喜悦。[乃]竟然。[具]详细。[问讯]打听消息。[云]说。[叹惋]感叹惊讶。惋，惊讶，惊奇。[延]邀请。[语(yù)]告诉。[扶]沿，顺着。[向]从前，旧的。[及]到。[诣]到。[遣]派。[欣然]高兴的样子。[规]计划。[果]实现。
三、课文
1.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”?
表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。
2.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?
表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是怎样的生活?)
环境优美，人民安定幸福，民风淳朴;没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
4.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?
寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往，对黑暗社会批判。
5.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会?
它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义;但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
八年级语文上册《桃花源记》知识点总结
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“八年级语文上册《桃花源记》知识点总结”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
八年级语文上册《桃花源记》知识点总结
一、疏通文意
晋太元中，武陵人，捕鱼为业（），缘()溪行，忘路之远近()，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂（）树，芳草鲜美()，落英()缤纷()。渔人甚异()之。复（）前()行，欲穷()其林。
林尽水源()，便得一山。山有小口，彷佛()若有光。便舍()船，从口入。初极狭，才()通人；复行数十步，豁然开朗()。土地平旷()，屋舍()俨然()。有良田美池桑竹之属()，阡陌()交通()，鸡犬相闻()。其中往来种作，男女衣著，悉()如外人()；黄发()垂髫()，并()怡然自乐。
见渔人，乃()大惊，问所从来，具()答之。便要()还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸()来问讯（）。自云先世避秦时乱，率妻子()邑人()来此绝境()，不复出焉（）；遂()与外人间隔（）。问今是何世，乃()不知有汉，无论()魏晋。此人一一为具言()所闻，皆()叹惋()。余人各复延()至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语()云：“不足()为()外人道也。”
既（）出，得其船，便扶()向()路，处处志()之。及()郡下，诣()太守，说如此（）。太守即遣()人随其往，寻向所志()，遂()迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之()，欣然（）规()往。未果()，寻()病终。后遂()无问津()者。
二、字音字形
便要还家（）；豁（）；髫（）；诣（）；骥（）；郡（）；阡陌（）（）；俨然（）
三、文学常识
a)本文选自______________,作者__________,又名_____,字________，谥号_______,因此后世人称他为________，别号________,____(朝代)时著名的________诗人、文学家、辞赋家、散文家。相关作品：《桃花源诗》《归去来兮辞》还有我们学过的作品____________、_______________、_____________。他的一句流传较广的名言是______________________
2、文体--------记：作为一种文体,又可以有游记和碑记(或铭记)的分别。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情如、、碑记虽也是一种叙述兼议论的文体,但它与游记还是有一定区别的。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。
四、四、字词小结
（1）．古今异义词：
_____古义：__________今义：（味道）新鲜
_____古义：_____________今义：交通运输
______古义：_______________今义：指男方的配偶，老婆
_____古义：_______________今义：没有出路的地方
_____古义：____________今义；不管（连词）
_____古义：今义：这样
_____古义：今义：形容很像
______古义：今义：不充足，不满
___古义：今义：缘故，缘分
_____古义：今义：延长．延伸
_____古义：今义：口液
______古义：___________； 今义：两个地方分隔开
_______古义：____________；今义：局外人
________古义：_______________；今义：似乎，好像
________古义：________________；今义：乐观，畅快
________古义：_____________；今义：志气
（2）.一词多义
舍:便舍船_______寻:寻向所志___________
屋舍俨然_______寻病终___________
志:处处志之________向:寻向所志____________
寻向所志________眈眈相向对着
为:捕鱼为业_______中：中无杂树_________
不足为外人道______晋太元中__________
此人一一为具言所闻其中往来种作__________
之：忘路之远近________渔人甚异之________
闻之，欣然规往__________处处志之________
其：复前行，欲穷其林________
既出，得其船___________
（3）词类或用:渔人甚异之_____________
复前行，欲穷其林_________________；___________________
(4)一词多义：
复：复前行()/不复出焉()乃：乃大惊()/乃不知有汉()
舍：便舍船()/屋舍俨然()寻：寻向做志()/寻病终()
志：处处志之()/寻向做志()为：捕鱼为业()/不足为外人道也()
(5)古今异义词：
鲜美——古义：_______________。交通——古义：_______________。
今义：指食物味道好。今义：各种运输和邮电事业的总称。
妻子——古义：______________。今义：专指男子的配偶。
绝境——古义：_________________。今义：没有出路的境地。
无论——古义：___________________。今义：连词，表示条件不同而结果不变。
不足——古义：____________。今义：不充足，不满。
如此——古义：_______________。今义：这样。
间隔——古义：__________。今义：距离。
俨然——古义：______________。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。
问讯-----古义：_____________今义：询问
（6）通假字:便要还家________________
（7）一义多词：作“全，都”讲的词有___________________；
作“沿着，顺着”讲的词有________________；
作“邀请”讲的词有________________
作“告诉”讲的词有___________________
乃大惊——遂与外人间隔:______________
(8)特殊句式
A.判断句：南阳刘子骥，高尚士也。翻译为：______________________________________________
B省略句：（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。
问（）所从来
（9）出自本文的成语：
____________：喻不受外界影响的地方或理想中的美好的地方;造句：
____________：形容和悦而自得其乐或形容高兴而满足的样子；造句：
____________：形容由狭窄昏暗一变为开阔明亮，比喻突然领悟了一个道理；造句：
____________：没人探问渡口。比喻事物无人过问而十分冷落；造句：
除此外还有成语：____________________________________
（10）、理解性背默：
桃花源得名的原因：________________________________________________
反映桃源人精神面貌的句子：__________________________________________
表现桃源人与世隔绝久远的句子：_______________________________________________
描写桃源人生活环境的句子：_________________________________________
渔人初进桃源的感受：__________
写桃林美景的句子：___________________________________________________________
写桃源人热情好客句子：______________________________________________________
本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的:
本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是：
本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是：
本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况的句子是：
“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已:
交代桃花源的人来历的句子是：
“村人”不知有汉、无论魏晋的原因?
“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是
五、课文分析
1、文章结构，概括各部分大意
第一部分（第节）：________________________________________
第二部分（第节）：____________________________________________
第三部分（第节）：_______________________________________________
若用三个五字词语概括文章内容，则是____________________________________
若用五个五字词语概括文章内容，则是___________发现桃花源____________作客桃花源_____________
2、文章这样设计开头有什么作用？
3、第二节概括桃花源中人们的生活环境：和平，安宁，生活幸福，勤劳。作者塑造这样的生活环境有什么意图？
4、想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？
5、文章以什么为线索来安排材料的？__________________________________
6、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
9、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的？
原因：时间：人物：
10、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？
既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“”
生活情景：“”
11、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？
12、桃花源中的人为什么“不复出”？
13、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆叹惋”？
14、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？
。
15、在本文中作者怎样描写了自己所向往的社会？
。
16、作者描写的自己所向往的社会是一个___________、______________、______________、彼此____________的幸福美好社会。
17、本文主旨：
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
18、本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。
文章剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
19、作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。
陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向；在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。
六、课下练习题
（1）“黄发垂髫”分别指什么人？用了什么修辞方法？（2分）
（2）用课文内容，巧对对联：1.上联：_______________________下联：生灵涂炭战乱频繁
2.上联：忧民生痛苦下联：_________________
（4）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）
A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属C．具答之D．闻之，欣然规往
（3）、翻译：林尽水源，便得一山。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。
有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。
自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此中人语(yǔ)云：“不足为（wèi）外人道也。”
出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。
6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。
文中的桃花源是个什么样的地方?
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会
（乙）阅读下文，回答问题。（5分）
陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也，祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而蓄素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声”。 ①适：满足。②融然：满足的样子。③徽：系琴弦的绳子。
7．解释下列句中加点词语在文中的含义。（1分）
①潜亦无所辞焉（）②未尝有喜愠之色（）
8．文中哪些事例说明了陶潜“颖脱不羁，任真自得”？用原句回答。（2分）
9．在《五柳先生传》中，哪句话与“其亲朋好事，或载酒肴而往”的意思相近？（2分）
八年级语文 桃花源记
教学目标
1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2.使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。
3.理解作者理想社会的实质。
教学重点
同教学目标1、2、3。
教学难点
引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、简介作者和本文写作背景。
陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（421），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
三、读课文，整体感知。
1.听课文录音，注意断句与感情。
2.自由朗诵，初步感知课文内容。
3.指名朗读，读准字音，准确断句。
四、结合注释阅读，自己独立翻译课文，可以同时质疑。
五、交流翻译情况，进行互相评价。
六、综合体会。
1.把握古今异义词。
（1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。
（2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。
（3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。
（4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。
（5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。
2.出自本文的成语。
（1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。
（2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。
（3）无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。
（4）世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存在的世界。
七、思考讨论，要求用原文回答下列问题。
l、渔人是怎么发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？
（1）“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”（2）“复前行，欲穷其林。”
2.渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？用原文回答。
（1）“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（2）“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”
3.人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样？
“遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。”
八、根据以上问题，理清课文结构。
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部分。
第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。
第二部分（第2~3段）：写渔人在桃花源的见闻。
第三部分（第4~5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。
九、巩固与创新性应用。
1.复述渔人进出桃源的行踪。
2.用下列词语造句：（1）无人问津（2）豁然开朗（3）怡然自乐
十、作业。
1.总结出古今异义的词语。
2.背诵课文。
第二课时
一、复习导入新课。
指名学生朗读，学生听读，想象画面。思考：桃花源给你留下了怎样的印象？
二、师生共同学习体味桃花源“美丽、快乐、奇异”的特点。
1.桃源之“美丽”。
（1）指名朗读描写桃源外部环境美和内部环境美的句子。
（2）桃源风景真是美不胜收，请选择一个景点描绘出在你脑海中浮现的画面。
参考：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整齐，土地肥沃，美丽的池塘中鱼儿恣意畅游，桑林竹树之间鸟儿尽情欢唱。田间小路交错相通，村落之间鸡犬相闻。男男女女往来耕作，乐其业。老老小小无忧无虑，安其居。环境优美富饶，宁静祥和。
（3）教师小结：在大家的描绘中，我们的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的：它环境幽雅，风景秀丽，资源丰富，静谧祥和。
2.桃源之“快乐”。
（1）桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人感受到了桃源的“快乐”？他们分别因什么而快乐？
老人和孩子。老人衣食无忧，颐养天年。孩子无忧无虑，自由自在。
（2）学生小结：桃花源的快乐在于这里民风淳朴，和平安定，丰衣足食。
3.桃源之“奇异”。
（1）引导：美丽而神秘的桃源在何处呢？
（2）评说：学生进行自由发言，教师可作适当启发。
①“景”奇，桃林美景奇、桃源内环境奇。如“土地平旷，屋舍俨然，……”
②“人”奇，如：“悉如外人”“乃不知有汉，无论魏晋”“此中人语云：‘不足为外人道也’”等等。
③“踪”奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。
（3）教师小结：这些奇异之处，使课文情节曲折跌宕，使桃花源充满了神秘感，更增强了人们对桃花源的好奇和向往。
三、深层研讨。
1.渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而不可即？
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是一个虚构的理想社会，现实社会中是根本不可能存在的。隐含了无力改变社会现实的无奈慨叹。
2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？
（1）作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，社会平等，和平安宁，人民安居乐业，生活自由快乐，这里没有压迫，没有战乱，确实是当时乃至整个封建社会人民的理想境界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望。（2）作者的这一理想是对当时的黑暗社会的否定和批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，但它又带有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，根本无法实现。
四、巩固与创新性应用。
要求学生创造性地复述课文。
五、作业。
1.研究性作业：查找有关陶渊明的资料及其诗文，分析陶渊明的特点，以“我眼中的陶渊明”为题总结出来。
2.基础性作业：背诵课文。
