《求一个数是另一个数的几分之几》教案设计。

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“《求一个数是另一个数的几分之几》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《求一个数是另一个数的几分之几》教案设计

一、教学内容
人教版小学五年级数学下册第四单元——求一个数是另一个数的几分之几（第一课时）课本第50页内容
二、教学目标：
1、理解并掌握求一个数是另一个数的几分之几的意义。
2、能解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
三、重点难点：
本节重点是理解并掌握求一个数是另一个数的几分之几的意义。
难点是能解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
四、教具准备：
投影仪
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
（一）揭示目标
1、教学导入，板书课题；
同学们，今天我们一起来学习《求一个数是另一个数的几分之几》
2、通过投影出示“学习目标”（同上）
（二）自主探究
1、出示“自学指导”：
认真看课本50页的内容，看图看文字，重点看白底色部分内容，思考:
⑴求一个数是另一个数的几分之几的方法是：用一个数（）另一个数得到的商用（）表示。
⑵求一个数是另一个数的几分之几，有没有单位名称？
（5分钟后，比谁能做对解决问题）
2、学生独立自学；
⑴看一看
学生看书自学，老师巡视。
⑵说一说
明确：求一个数是另一个数的几分之几的方法是：用一个数除以另一个数得到的商用分数表示，没有单位名称。
3、自学效果检测
动物园里有大象9头，金丝猴4只，金丝猴的数量是大象的几分之几？
挑选学生完成以上问题
（三）合作提升
1、意见交流（疑难问题小组讨论探索，全班交流）讨论，更正
⑴更正：另找几名学生进行批改、纠错
⑵讨论：①对吗？为什么？
②不对，错在哪里？
（3）同桌交换互改、更正
（4）巩固练习：练习十二5、8
2、归纳概括，深化提升
①学生回顾，总结并汇报本节收获。
②师总结：求一个数是另一个数的几分之几的方法是：用一个数除以另一个数得到的商用分数表示，没有单位名称。
（四）当堂检测
1、当堂检测：
（1）填空
①把5米长的铁丝平均分成8段，每段长（）米，每段占全长的（）（用分数表示）。
②把10克盐放入90克水中，盐占水的（），盐占盐水的（）（用分数表示）。
（2）把6米长的绳子平均分成3段，每段长几米？每段绳子的长度是这根绳子的几分之几？
2.拓展延伸（选做）：
小明行走15千米用了3小时，平均每小时行走全程的几分之几？平均每小时行走多少千米？平均每千米要行走多少小时？
（五）抽查清
练习十一1、5
七、板书设计
求一个数是另一个数的几分之几
求一个数是另一个数的几分之几的方法是：用一个数除以另一个数得到的商用分数表示，没有单位名称。

延伸阅读

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案设计

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案设计

教学内容：人教版四年级数学下册52页《求一个小数的近似数》
教师教学目标：
1．结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。
2．能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
学生学习目标：
1．探究求一个小数的近似数的方法。
2．会根据要求正确求出小数的近似数。
教学重点：
求小数的近似数的方法。
教学难点：
理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
学习任务：
1．探究求小数近似数的方法。
2．比较理解近似数1和1.0。
检测工具：
课堂检测单
过程设计
一、激情导课
（一）导入课题：
同学们，昨天老师去菜场买菜，电子称显示金额为7.54元，可售货员只收了老师的7.5元，你知道阿姨是根据什么收钱的吗？（大屏幕）小豆豆身高0.984米，我们通常会怎么表述？（大约0.98米，大约1米）这些数都是近似数，这节课我们就来一起学习求一个小数的近似数。（板书课题）
（二）明确目标：
看了课题，你觉得这节课我们应该学会哪些知识？或者这节课的学习目标是什么？（出示学习目标，齐读）
（三）预期效果：
在探究新知识之前，我们先来复习一下求整数的近似数的方法。（大屏幕出示练习题，口答完成，引出“四舍五入”。）同学们能熟练的运用四舍五入法求出整数的近似数，那么相信大家这节课也会运用同样的方法正确求出小数的近似数的。
二、民主导学
任务一：探究求小数近似数的方法。
（一）任务呈现：
自学课本52页例1内容，试着完成下面的填空，并在小组内说一说是怎么想的。
0.984≈（）（保留两位小数）
0.984≈（）（保留一位小数）
0.984≈（）（保留整数）
我知道了：求近似数时，保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数，表示精确到（）位；保留两位小数，表示精确到（）位……
（二）自主学习：
先独立思考完成填空，然后在小组内说一说是怎么想的。
（三）展示交流：
小组代表上台与台下同学交流。（一生板书，其余同学轮流表达自己的想法。）
0.984如果保留两位小数，就要看小数点后面第三位数。第三位上是4，小于5，舍去。所以0.984≈0.98
0.984如果保留一位小数，就要看小数点后面第二位数，第二位上是8，大于5，向前一位进一。所以0.984≈1.0
0.984如果保留整数，就要看十分位上的数，十分位上是9，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。
（交流的同时，发现学生表述不正确时立即纠正，与台下同学互动交流）
过渡语：看来大家已经明确了用四舍五入法求小数的近似数了，只是对近似数1.0和1还不够理解，到底近似数1.0末尾的“0”要不要去掉写成1呢？接下来我们就研究这个问题。（出示任务二）
任务二：比较理解
（一）任务呈现：
.≈1
.≈1.0
1、思考有几种填法。
2、小组同学说一说近似数1和1.0的不同之处。
（二）自主学习：
独立思考能填哪些数，再在小组内交流，说一说近似数1和1.0的区别。
（三）展示交流：
1、大小相等，但是计数单位不同。
2、精确度不一样。近似数1是精确到了个位，1.0是精确到了十分位。
由此可见：（大屏幕出示）在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（齐读）
通过刚才的研究，同学们已经掌握了求一个小数的近似数的方法，你们真了不起！那么有没有信心接受更多的挑战，完成检测单？
三、检测导结
（一）目标检测（完成课堂检测单）
课堂检测单
1、完成表格
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
4.808
1.995
2、选择题
（1）、保留（）位小数，表示精确到十分位。
A、一位B、两位C、三位
（2）、如果要求保留三位小数，表示精确到（）位。
A、十分B、百分C、千分
3、求下面各小数的近似数。
（1）、精确到十分位
3.47≈0.239≈4.08≈
（2）、省略百分位后面的尾数
5.3446.2680.402
（二）结果反馈：
出示答案，小组内交换对照检查。（全部对的得三颗星，给小组内加3分。）
（三）反思总结：
同学们，谈谈你这节课有什么收获？

2018年4月9日

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案分析

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案分析》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案分析

【教学目标】
1、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”单位的数。
2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。
【教学重点】使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
【教学难点】使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
【教具】多媒体课件
【教学过程】：
一、课前预习
1、怎样用“四舍五入”法求出一位小数的近似数？
2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
二、展示交流
（一）创设情境，引入新知
课件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我们就来研究求一个小数的近似数。
（二）求小数的近似数的方法
1、同学们还刻求整数的近似数的方法吗？我们可不可以用“四舍五入”法来求小数的近似数呢？
2、探究新知
（1）同桌讨论回忆什么是“四舍五入”法？
（2）讨论尝试
①那么求一个小数的近似数，我们也可以根据需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的数。
②出示例1，讨论求0.984的近似数
③保留一位小数时，末尾的“0”为什么应该写呢？
（3）总结归纳。求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。
（三）将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数
1、出示教材第74页例2
①讨论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？
②结论：改写成用“亿”或“万”作单位的数。
2、从算理入手，理解改写方法。
①讨论：怎样改写呢？
②结论：改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。改写成以“亿”作单位同上。
三、检测反馈
1、教材第74页上、下的“做一做”。
2、教材第75页练习十二第一、2题。第3、4题
四、板书设计教
求一个数的近似数
四舍五入法
保留两位小数0.984≈0.98142800千米=14.28万千米
保留一位小数0.984≈1.0778330000千米=7.7833亿千米
≈7.8亿千米
保留整数0.984≈1
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉
教学反思：探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展.引导学生把求整数的近似数迁移至小数,使学生的探索思维多角度,多层次展开,在学生探索的过程中学习数学,理解数学,从而感受到数学的魅力.

事物的正确答案不止一个

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“事物的正确答案不止一个”，仅供您在工作和学习中参考。

事物的正确答案不止一个

教学目标
1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
教学重点难点
1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2.难点：理解并运用事实论据。
教学方法：探究法
教学过程：
第一课时
初备统复备
一.导入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！
所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知
请用你喜欢的方式读课文，思考：
1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
交流见解
第一题
指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式
问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？
（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）
事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）
事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
教师总结：做一个富有创造性的人
1.经常保持好奇心，不断积累知识；
2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）
材料：
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）
目的：1.培养学生的创新意识
2.使学生明白事物的正确答案不止一个
四.本文写法上值得我们学习的地方
目的：反思学习过程，学有所得
1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
五.写作实践
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。
学生写作，后交流，学生评价，教师评价。
六.奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。