空气质量的改善。
一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？以下是小编收集整理的“空气质量的改善”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
高中化学《空气质量的改善》教案3苏教版选修1
专题1洁净安全的生存环境
本专题以创造人类生存所需的洁净安全的环境为主线，介绍了空气质量的改善、水资源的合理利用、生活垃圾的分类处理、化学品的安全使用等与生活关系密切的内容。通过本单元的学习，学生不仅可以掌握一些基本的化学原理，理解科学方法，发展各种能力，还可以加深对人类所面临的环境问题的认识，树立保护环境的意识。
本专题主要以生活为线索安排学习内容，同时注意渗透一些基本的化学原理，如明矾净水、硬水的软化、洗衣粉的去污原理、消毒剂的作用原理、平衡移动原理等。这些内容充分体现了化学知识在解决生活问题中的重要作用，可以促使学生认识到学习化学的重要意义，激发学生学习化学的兴趣。
由于有关环境保护的内容充分体现了科学与社会的关系，因此一直是各类教材、参考书、报刊杂志的重点内容，可以说，学生在这方面已经有了比较丰富的知识。为了发挥学生已有知识的作用，本单元在多处设置了“你知道吗”、“交流与讨论”等栏目，通过精心设计的问题，引导学生回顾已有知识，并应用知识分析和解决问题。
由于关于环境保护的内容十分广泛，在本单元中无法一一加以说明，因此，编者除了精选与生活关系特别密切的内容加以介绍之外，在多处设置了“调查研究”栏目，引导学生通过查阅资料、走访环保部门、浏览网站等多种方式进行学习，在拓宽学生的知识面的同时，促使学生在活动中发展多种能力。
为了促使学生关注身边的环境问题，培养解决问题的能力，本专题还特地设置了“各抒己见”、“请你决策”等栏目。在这些栏目中提供了一些相对比较开放的问题，引导学生进行讨论，积极发表自己的观点，培养学生的社会责任感。
此外，为了充分体现化学学科以实验为基础的特点，发挥化学实验在激发学生学习兴趣、发展学生探究能力方面的作用，本单元多处设置了“活动与探究”栏目，让学生通过一些基本的活动，如测定水体的pH、废塑料的裂解、过氧乙酸与乙酸的性质比较等，亲身体验解决环境问题的方法。
第一单元空气质量的改善．
一、学习目标
1．知道空气污染指数是衡量空气质量的重要指标，了解空气污染指数的确定方法，知道大气污染物的主要种类。
2．了解温室效应原理和主要的温室气体，知道地球表面气温上升的主要原因，知道遏制温室效应加剧的主要措施。
3．掌握燃煤脱硫的化学原理，了解汽车尾气的净化方法和静电除尘原理，通过查阅资料，知道居室内主要的空气污染物，了解居室内空气污染的防治措施。
4．通过有关大气污染知识的学习，增强环境保护意识，培养社会责任感。
二、课时建议
空气质量报告1课时
温室效应1课时
治理大气污染1
课时让居室空气更清新1课时
三、内容分析本单元知识结构如下：
空气质量的好坏与人们的生活息息相关，因此，了解大气污染的相关知识是对高中学生的基本要求。本单元不仅要使学生了解空气污染指数、空气污染物及其控制、温室效应和居室空气污染等知识，还要促使学生认识到保护环境对人类生存和社会的可持续发展的重要性。
随着全国部分省市媒体定时报道各地区的空气质量情况，学生对空气质量报告包含的主要内容并不陌生，但大部分学生对空气质量报告中的首要污染物、空气污染指数如何确定、空气质量的不同等级对人体健康的影响等内容缺乏了解。因此，教材在“空气质量报告”部分以帮助学生学习空气质量报告中的相关内容和核心概念为主，首先以列表的形式向学生介绍“空气质量报告”中空气污染指数和空气质量等级的对应关系，在此基础上引出了空气污染指数和首要污染物的确定方法，并通过“交流与讨论”栏目组织学生针对各主要大气污染物对空气质量的影响进行讨论，以加深学生对空气质量报告的认识。
酸雨、光化学烟雾、臭氧层空洞、温室效应都是当前不可忽视的环境问题。教材选取温室效应作为教学内容，通过介绍温室效应原理和说明温室效应对地球上生物生存的积极意义，以帮助学生辩证地认识温室效应对人类生存和环境发展的作用。教材中的温室效应简易实验为演示实验，在引导学生进行观察和讨论的同时，可以使学生对温室效应产生直观印象，发现温室气体和温室效应的关系。
“治理大气污染”部分针对空气质量报告中所提及的三大污染物——二氧化硫、二氧化氮和可吸入颗粒物，介绍了减少大气污染物排放的主要措施：燃煤脱硫、汽车尾气催化净化和静电除尘。教材采用图文结合的形式，详细介绍了各种方法的工作原理，并设计了丰富的栏目活动，让学生在各种问题情景中思考治理大气污染的方法，培养学生解决问题的能力和社会责任感，激发学生运用化学知识解决实际问题的兴趣。
居室空气污染已成为影响人们身体健康的主要环境问题之一。为了让学生认识到居室空气污染的危害性，教材首先设置“调查研究”栏目，让学生通过调查活动了解居室空气污染物的来源及其危害；并以装修材料污染和厨房污染为主要内容，重点介绍了居室中挥发性有机物甲醛的性质和危害，并通过组织学生进行居室中甲醛含量的测定，加强学生对甲醛性质的认识。同时，通过实践活动，学生可以真切感受到居室中甲醛等有毒气体的存在，提高环境保护意识。最后通过正文和“生活向导”栏目向学生介绍各种保持居室空气清新的方法，以帮助学生学以致用，用化学知识指导日常生活。
四、教学设计建议
《普通高中化学课程标准(实验)》对本单元提出了如下要求与建议：
(1)知道主要大气污染物，能说出减少大气污染物的原理与方法。
(2)知道主要的居室空气污染物，了解其对人体的危害。
由此可见，本单元的认知性学习目标大部分在“了解”和“知道”的层次上。在进行本单元的教学设计时，应大力关注体验性教学目标，即要求学生在掌握一定的大气污染和居室内空气污染的知识的同时，形成环境保护意识和环境卫生意识，使他们在日常生活和未来的职业生涯中自觉履行在课堂上学到的环境保护和环境卫生规则。
1．教学设计思路
在进行本单元的教学设计时，不能将重点只停留在对教材中化学知识点的挖掘上，仅仅强调几种大气污染物的化学性质的掌握，而忽视了对学生进行环境教育，这是有违教材初衷的；只将本单元设计成科学普及课，泛泛而谈大气污染和居室内空气污染，不分轻重，也是不可取的。《化学与生活》课程的特点之一就是在生活的场景中讲化学，这就决定了本单元教学设计的特点。总的来讲，在本单元教学设计中，应使学生在知晓大气污染和居室内空气污染事实的前提下，在适当的问题情景中呈现相关的化学知识。
(1)合理的问题情景可激发学生的好奇心，引发学生的求知欲。教师应充分利用已有的教学资源，灵活地运用各种教学媒体，将问题生动形象地呈现在学生面前。在进行“空气质量报告”的教学时，可通过“创设问题情景——学生自主学习——教师总结”的程序来组织。首先给学生展示一段从媒体节目中剪辑而来的空气质量报告的录音或录像资料，然后提出以下问题：大家经常在天气预报中听到“空气污染指数”、“空气质量等级”和“首要污染物”等术语，你知道它们的含义吗?你知道大气的主要污染物是哪些物质吗?接着指导学生阅读教材中的相关内容，最后教师进行必要的讲解、总结和归纳。
(2)在进行温室效应的教学时，应充分利用教材中简易的温室效应的验证性实验，引导学生通过观察实验现象，了解CO2作为温室气体对全球气候产生的影响。同时注意引导学生辩证地思考问题：地球上生物的生存离不开温室效应，但温室效应的加剧使地球表面气温升高，从而导致一系列威胁人类生存的环境问题的出现，从而培养学生辩证、客观地看问题的科学态度。然后通过交流和讨论得出遏制温室效应加剧的方法，最后让学生通过网络及其他途径了解有关CO2气体排放量增加和地球上森林总面积减少的有关资料。
(3)由于学生学习大气污染的防治需要以几种大气污染物的物理、化学性质等化学知识作铺垫，因此，在进行这部分知识的教学前，应引导学生回忆必修课程《化学2》中已学的有关SOz和N02的化学性质，为学习酸雨的形成和治理提供知识准备。同时，在课堂教学中应充分发挥学生的主动性，可让他们利用网络、图书馆等课程资源查找有关燃煤脱硫、汽车尾气的净化和静电除尘的资料，然后教师再结合教材内容作适当的整理、归纳。
(4)居室空气污染问题已经越来越受到人们的广泛关注，这部分内容在报纸、广播、电视、网络等媒体中出现得较频繁，学生接触得也较多。因此，教学设计要充分利用学生对该部分内容较深的感性认识。例如，知识内容的引入可采取“调查研究”活动的方式：让学生查阅资料，了解居室内主要的空气污染物及其来源。教材中以最常见的甲醛为例对居室中的空气污染物进行介绍，需要注意的是，在介绍有关甲醛的知识时，重点应是其毒性和在合成材料中的广泛应用，不宜发散。
2．教学设计片断
片断1空气质量报告
【教师活动】课前展示一份近期的全国城市空气质量报告，并布置如下预习题：
1．公布空气质量报告有什么意义?
2．空气质量报告由哪几部分组成?相互之间关系如何?
3．影响我国空气质量的主要污染物有哪些?它们对空气质量分别有什么影响?
【学生活动】分析空气质量报告，查阅资料，完成预习题。
【教师活动】引入新课：国家每日均公布各地的空气质量报告，大家知道其中的原因吗?
【学生活动】讨论、总结：目前我国的空气污染越来越严重，定期公布各地的空气质量报告，不仅可以提高公众对空气质量乃至环境质量的关注程度，还可以促使各地环保部门及时掌握当地的空气质量状况，以便及时采取相应的措施。
【教师活动】提问：空气质量报告由哪几部分组成?相互关系如何?
【学生活动】总结：空气质量报告由空气污染指数、空气质量等级、首要污染物等内容组成，其中空气污染指数和空气质量等级存在如下关系：
空气污染指数O～5051～100101～150
空气质量等级优良轻微污染
【教师活动】转引：请大家阅读教材第3页“检索咨询”，理解空气污染指数的确定方法。
【学生活动】阅读、总结空气污染指数的确定方法：
先确定各种污染物的污染指数，然后选取空气污染指数最大的污染物为首要污染物，首要污染物的污染指数即为空气污染指数。
【教师活动】提问：根据对空气质量报告的分析，大家认为我国的整体空气质量处于一个什么样的状况?主要污染物有哪些?
【学生活动】总结：我国大部分地区的空气质量为良，部分地区的空气质量为优，只有极少数地区为轻微污染，从整体上来说，我国空气受到的污染不太严重。从首要污染物来看，影响我国空气质量的主要污染物为可吸入颗粒物及二氧化硫，只有少部分地区的主要污染物为二氧化氮。
【教师活动】提问：那么这些污染物对空气质量分别会造成什么样的影响呢?
【学生活动】讨论、小结：
1．二氧化硫对大气质量的影响、
二氧化硫对大气的污染主要在于形成酸雨。酸雨的危害很大，它会腐蚀建筑物及金属设备；会破坏农作物及树木的生长；进入水体后会影响水生生物的生长，导致鱼类死亡；还会引起土壤酸化，导致养分流失；也会危害人体的健康。
2．二氧化氮对大气质量的影响
二氧化氮除了形成酸雨外，还是引起光化学烟雾的主要物质，另外，二氧化氮还会破坏臭氧层，导致臭氧层吸收紫外线的能力下降。
3．可吸入颗粒物对大气质量的影响
可吸入颗粒物中含有一些重金属离子，人体吸入后可能导致中毒，而这些离子进入自然界后，经过逐级富集，也会进入人体，对人体健康产生危害。
【教师活动】总结：正由于这三种物质会造成大气污染，所以我们必须努力减少这些物质的排放，并对已排放的污染物进行治理，下一节课我们将重点讨论这个问题。
片断2治理大气污染
活动内容
教师活动展示图片：某著名大理石雕像腐蚀前与腐蚀后的照片。
提出问题：该雕像在近几十年间的腐蚀程度远远超过前几百年，你知道其中的原因吗?
学生活动总结：这是由于大气受到了S02、N02等酸性气体的污染，致使雨水的酸度增加，与大理石发生化学反应，导致大理石被腐蚀。
教师活动讲解：酸雨可分为硫酸型酸雨及硝酸型酸雨，我国的酸雨主要是硫酸型酸雨。请大家完成教材第5页的“问题解决”，以加深对酸雨形成过程的认识。
学生活动分析酸雨的形成过程，书写相关化学方程式：
1．硫酸型酸雨的形成
(1)2SO2+O2=2S03S03+H20=H2S04
(2)S02+H20=H2S032H2S03+02=2H2SO4
2．硝酸型酸雨的形成
2NO+O2=2NO23N02+H20=2HNO3+NO
教师活动讲解：要肪止酸雨的产生，最直接的方法是阻止SO2及氮氧化物排放到空气中。以下提供几种治理方法，请大家根据原理写出反应的化学方程式。
1．回收SO2的方法较多，常见的有石灰石法及氨水法等。
活动内容
教师活动
石灰石脱硫的原理如下：石灰石在高温下发生分解，生成的氧化钙和二氧化硫反应生成亚硫酸钙，亚硫酸钙和氧气反应生成硫酸钙，硫酸钙可用来生产副产品石膏。
氨水法脱硫的原理如下：氨水和二氧化硫发生反应，生成亚硫酸铵，亚硫酸铵和氧气反应生成硫酸铵，硫酸铵可用作氮肥。
2．汽车尾气中含有NO及CO，若直接排放会严重污染空气，因此，在许多汽车的尾部常装有尾气净化装置，通过使用催化剂，促使NO和CO反应生成无害的N2和CO2。
学生活动书写上述反应的化学方程式。
1．石灰石脱硫：
CaCO3CaO+C02↑CaO+S02=CaS032CaS03+02=2CaS04
氨水脱硫：2NH3+S02+H20=(NH4)2S032(NH4)2S03+02=2(NH4)2SO4
2．汽车尾气净化：2NO+2CON2+2C02
教师活动提出问题：在我们进行化学实验时，必须要考虑到环境保护。请大家思考：若在实验中有S02气体排出，我们可以采用什么方法加以处理?
学生活动讨论、小结：根据SO2的性质，可以用不同的方法加以处理。
(1)SO2作为一种酸性氧化物，能与碱液发生反应，因此可用碱液(如NaOH溶液)吸收；
(2)S02具有较强的还原性，可用氧化剂(如酸性KMnO4溶液)将S02氧化。
教师活动转引：在我国，可吸入颗粒物也是一种主要的大气污染物，而可吸入颗粒物包括自然界的沙尘以及工厂排出的烟尘。请大家思考：应分别采取什么措施加以处理?
学生活动对于沙尘，解决的关键是防止土壤的沙漠化，主要应采取植树造林的方法；而对于工厂的烟尘，必须采取相应措施以减少排放。
教师活动总结：目前主要采用静电除尘法除去悬浮颗粒物(烟尘)。静电除尘的原理如教材图l一6所示。由于悬浮颗粒物带电荷，因此，在电场作用下会发生定向移动，最终会吸附在器壁上。经过集中处理后，其中的有效成分可进一步投入使用。
教师活动除了目前已列入空气质量报告的三种物质之外，氟氯烃也是一种常见的大气污染物，是造成臭氧层空洞的主要物质。请大家课后查阅资料，总结氟氯烃破坏臭氧层的原理以及应采取的相应措施。
五、疑难问题讨论
1．空气污染指数是如何确定的?
空气污染指数是一种表示空气质量的重要方法，在我国重点城市的空气质量播报中都有空气污染指数这一项。在我国，计入空气污染指数的污染物有SO2、N0x和PM10(可吸入颗粒物)。空气污染指数在O～500之间，其计算方法如下：
(1)空气污染物的分指数计算
采用某种污染物(i)浓度的实测值Ci和其分指数Ii构成的分段线性方程计算。假设某污染物在其转折点J处的分指数为Ii，转折点和其相应的污染物浓度值见下表。
空气污染指数分级浓度最大值
空气污染指数污染物浓度最大值(mgm—3)
APIPM10S02NOx
5001.0002.620O．940
400O．8752.1000.750
300O．6251.600O．565
200O．500O．250O．150
i00O．300O．1500．100
50O．120O．0500.050
如果i类污染物的浓度Ci满足：Cij≤Ci≤Cij+1，其相应的分指数Ii可用下式求出：
式中，Ci为实测污染物浓度，Cij、Cij+1和Iij、Iij+1，分别为规定的转折点处污染物浓度和污染分指数值，可查上表得出。
(2)空气污染指数的确定
分指数中最大的即为空气污染指数，对应的污染物为首要污染物。
(3)计算实例
某城市的NO2、S02和PM10的实测浓度都是0．35mgm-3，求该城市的空气污染指数并判断首要污染物。
解：N02的实测浓度Ci为0．35mgm一3，介于O．15～O．565mgm一3之间，其分指数为I23=200，I34=300。由公式可得到：
因此N02的污染指数为248；同理，可求出S02和PM10的分指数值分别为207和125。N02的污染指数为248，最大，因此空气污染指数API=248，N02为首要污染物。
2．产生温室效应的温室气体有哪些?它们是如何产生的?
工业革命以后，特别是20世纪50年代后，由于化石燃料、化学氮肥和氢氟氯烃等卤代烷的大量使用，人为产生的温室气体的排放量不断增加，打破了天然温室气体的平衡，加剧了温室效应。下面介绍几种主要的温室气体及其变化情况：
(1)二氧化碳(C02)
在工业革命前的几千年时间里，大气中C02的体积分数的平均值约为2．80×10一6但工业革命后，由于煤炭、石油等化石燃料的用量剧增以及地球上森林遭到大规模的破坏，地球生态圈中碳循环的平衡被破坏，大气中C02的平均浓度不断升高。如果按照目前C02排放量的增长速度，到2040年大气中C02的体积分数将达到550×10一6。
(2)甲烷(CH4)
CH。是大气中含量丰富的一种有机气体，它的来源主要有两种：自然源和人为源。前者主要包括天然沼泽、湿地、河流、湖泊、海洋、热带森林等；后者主要包括天然气泄漏、石油与煤的开采、热带生物质燃烧、城市垃圾处理等。目前，全球每年CH4气体的排放量为5．35×108t，其中自然源为1．60×108t，人为源为3．75×108t。
(3)N2O
工业革命前，大气中N20的体积分数约为0．275×10一6，而目前约为O．312×10一6。人为产生N2O的来源主要是生物质与化石燃料的燃烧、己二酸与硝酸的生产、农田生态系统。
(4)HFCs和PFCs
HFCs(氢氟氯烃)是代替CFCs(氟利昂)作制冷剂、发泡剂等使用的一种卤代烃，能产生很强的温室效应，主要来自工业生产领域；PFCs主要指CF4、C2F6和C4F10。等三种全氟代烷，其主要来源是铝的冶炼过程。
3．常见污染物对空气质量的影响
(1)二氧化硫对空气质量的影响
二氧化硫是危害空气质量的主要物质之一，排放的二氧化硫在大气中与水、氧气反应形成各种酸性化合物，这些物质以两种方法沉降到地面：湿式(例如雨、雹和雾)或者干式(例如气体和粒子)。
这些酸性化合物到达地面后，会导致地表水体酸化。很多河流由于酸度的上升，使水生生物尤其是鱼类受到影响，当水体的pH小于5时，大部分水生生物就会绝迹。
这些酸性化合物除了会直接毁坏树木和庄稼之外，还会破坏树木和庄稼赖以生长的根基——土壤。当它们进入土壤后，会使土壤酸化，当土壤的pH小于适宜植物生长的pH范围时，会导致树木和庄稼的死亡。
酸性化合物还会腐蚀地面的物体。例如，它们可以和建筑物中的某些结构(如金属、大理石等)发生反应，导致建筑物毁坏。酸性化合物的沉降还会对汽车等金属构造物进行腐蚀，造成了这些物体的社会价值严重降低，并导致维修费用大大增加。
二氧化硫与悬浮颗粒物作用还会形成硫酸盐气溶胶，可以在大气中传播很远的距离。硫酸盐气溶胶一旦被人体吸入，就会对人类的健康造成危害，导致哮喘和支气管炎等的发病率上升。
(2)氮氧化物对空气质量的影响
氮氧化物包括一氧化氮、二氧化氮等。氮氧化物对空气质量的影响主要表现为直接危害人体健康、形成酸雨、破坏臭氧层以及形成光化学烟雾等。
氮氧化物对呼吸器官有刺激作用。由于氮氧化物较难溶于水，因而能侵入呼吸道深部细支气管及肺泡，并缓慢地溶于肺泡表面的水分中，形成亚硝酸、硝酸，对肺组织产生强烈的刺激及腐蚀作用，引起肺水肿。亚硝酸盐进入血液后，与血红蛋白结合生成高铁血红蛋白，引起组织缺氧。在一般情况下，当污染物以二氧化氮为主时，对肺的损害比较明显，二氧化氮与支气管哮喘的发病也有一定的关系．；当污染物以一氧化氮为主时，高铁血红蛋白症和中枢神经系统损害比较明显。
当氮氧化物进入大气，经强烈的太阳紫外线照射后，会与空气中的氧气发生一系列的光化学反应，生成臭氧及其他多种复杂的化合物，形成一种毒性很大的浅蓝色烟雾，即光化学烟雾。光化学烟雾有强烈的刺激作用，能使人眼睛红肿，喉咙疼痛，严重者会出现呼吸困难、视力衰退、头晕目眩、手足抽搐等症状。
(3)可吸入颗粒物对空气质量的影响
可吸入颗粒物对人体健康有严重危害，主要体现在两个方面：一是将细小的颗粒物吸入肺内可产生刺激作用，出现黏液，从而引起肺部疾患。当有些心脏病患者呼吸困难时，可导致心脏损害，严重者还有生命危险。二是微粒上附着的许多有害物质(如重金属盐、多环芳烃等)，吸入肺内会影响身体健康。微粒越小，所含的多环芳烃和杂环化合物越多，危害也就越大，甚至可导致肺癌等疾患。最易受悬浮颗粒物影响的人群包括慢性肺病及心脏病、感冒或哮喘病患者，老年人及儿童。
4．常见居室污染物的来源及危害
室内空气污染物从来源来看，可分为化学性污染物、生物性污染物及放射性污染物。常见的污染物有甲醛、苯系物等有机物，氡等放射性污染物，碳氧化物，氮氧化物，可吸入颗粒物等。
(1)甲醛
甲醛主要来源于人造木板、装修材料、用甲醛作防腐剂的涂料、化纤地毯、化妆品等，在室内吸烟也会产生甲醛。
甲醛对人体健康的影响主要表现在导致嗅觉异常、刺激、过敏、肺功能异常、肝功能异常和免疫功能异常等方面。在空气中其浓度达到0．06～0．07mgm一3时，儿童就会发生轻微气喘；达到0．1mgm一3时，就有异味和不适感；达到O．5mgm一3时，可刺激眼睛，引起流泪；达到O．6mgm一3时，可引起咽喉不适或疼痛；浓度更高时，可引起恶心呕吐、咳嗽胸闷、气喘甚至肺水肿；达到30mgm一3时，会立即致人死亡。
长期接触低剂量甲醛可引起慢性呼吸道疾病，引起鼻咽癌、结肠癌、脑瘤、细胞核基因突变、白血病等疾病。
(2)苯系物
室内环境中苯系物(苯、甲苯、二甲苯等)的来源主要是燃烧烟草的烟雾、溶剂、油漆、染色剂、图文传真机、电脑终端机和打印机、黏合剂、墙纸、地毯、合成纤维和清洁剂等。
当苯进入人体后，可以在肝脏和骨髓中进行代谢，在造血组织中形成具有血液毒性的代谢产物。长期接触苯可引起骨髓与遗传损害，血象检查可发现白细胞、血小板减少，全血细胞减少与再生障碍性贫血，甚至发生白血病。
(3)氡
氡是一种无色、无味的气体，人体无法察觉，它是放射性核素衰变的产物之一。在室内的氡气极易被人吸入。氡经过人的呼吸道沉积在肺部，尤其是支气管及上皮组织内，并大量放出射线，导致人体细胞损坏，甚至患上癌症。有资料报道，氡是造成肺癌的第二原因，仅次于吸烟。室内氡污染主要来源于建筑装饰材料，如天然花岗岩等石材、地砖、矿渣、水泥等。
(4)一氧化碳
一氧化碳主要来自厨房油烟和香烟烟雾。由于一氧化碳与血红蛋白结合的能力远远强于氧气，因此，当人体吸入过多的一氧化碳后，就会导致体内缺氧，出现四肢无力、失去控制等症状．严荤时会导致窜息。
(5)丙烯醛
烹饪时油温过高会产生丙烯醛，另外，某些装修材料也会释放出丙烯醛。丙烯醛是一种无色或淡黄色液体，有恶臭和强烈刺激性。吸入丙烯醛蒸气会损害呼吸道，导致咽喉炎、胸部压迫感、支气管炎；大量吸入可导致肺炎、肺水肿，甚至出现休克、肾炎及心力衰竭。
5．如何减少厨房油烟污染
烹饪过程产生的油烟中，除一氧化碳、二氧化碳和颗粒物外，还会有丙烯醛、环芳烃等有机物质，若油温过高，还会产生毒性很强的苯并芘。丙烯醛会引发咽喉疼痛、眼睛干涩、乏力等症状；过量的环芳烃会导致细胞突变，诱发癌症。
要减少油烟污染，首先要加强厨房的排换气系统。例如，在灶台与油烟机间附加一个半开放式的隔层，这样能有效聚敛烹饪过程中产生的油烟；其次要尽量改变烹调方式，少煎炸，多使用微波炉、电饭锅，减少厨房明火的产生。
六、教材习题参考答案
1．二氧化碳、氟氯烃二氧化碳大气中二氧化硫、二氧化氮氟氯烃
2．B
3．C
4．(1)203=302
(2)催化剂。氟氯烃分解出来的氯原子是臭氧分解反应的催化剂，因此少量的氟氯烃就对臭氧层有较强的破坏作用。
5．31kg，42kg
七、教学参考资料
1．我国城市空气质量的总体状况
国家环境保护总局在2003年发布的报告显示，在其所监测的340个城市中，达到国家环境空气质量二级标准的城市有142个，空气质量为三级的城市有108个，低于三级标准的城市有90个。与2002年相比，全国城市空气质量总体上有所好转。
报告显示，影响我国城市空气质量的主要污染物仍是可吸入颗粒物，54．4％的城市空气中可吸入颗粒物浓度达不到二级标准。二氧化硫(S0。)污染较严重的城市主要分布在山西、河北、河南、湖南、内蒙古、陕西、甘肃、贵卅、重庆和四川等地区。
在113个大气污染防治重点城市中，有37个城市空气质量达到二级标准，有41个城市空气质量为三级，有35个城市空气质量低于三级。在47个环境保护重点城市中，有24个城市空气质量达到二级标准，有16个城市空气质量为三级，有7个城市空气质量低于三级。所统计的340个城市中，有64个城市位于二氧化硫污染控制区，有116个城市位于酸雨控制区。
2．温室效应加剧产生的环境问题和对人类生活的影响
温室效应加剧引起的地球表面气温升高带来了一系列环境问题，对人类生活也产生了不小的影响。由于全球变暖，海水受热膨胀和部分冰川融化，海平面升高。据估计，近百年来，海平面上升了10～20cm。
由于全球有超过一半的人口居住在离海岸线100km的范围内，因此，海平面的显著上升对沿岸低洼地区会造成严重豹经济损害。例如，海水冲蚀海边沙滩的速度加快，将地下淡水推向更远的内陆。
对农业生产而言，虽然CO2浓度较高有利于植物的生长，但是，全球变暖也会影响全球的雨量分布。
对渔业生产而言，由于海水的上升，淡水中盐分增大，必然会减少淡水鱼的种类和数量。同时，该水域的海洋鱼类的种类和数量也可能相对增多。
3．替代化石燃料的新能源
大气污染和温室效应加剧在很大程度上是由于煤、石油等化石燃料的大量使用造威的。开发替代化石燃料的新能源，不仅可以缓解化石燃料日趋枯竭的危机，而且可以大大降低二氧化硫、二氧化氮等空气污染物和二氧化碳等温室气体的排放。替代化石燃料的新能沥有核能、风能、潮汐能、太阳能、氢能等多种。其中核能已经被广泛使用，风能、潮汐能的使用历史虽然较长，但其自身特点限制了它的广泛应用。目前，最具有开发潜力的替代能源主要有太阳能、氢能等。
(1)太阳能
太阳能的利用主要有两个途径：太阳能热利用和太阳能光伏发电。太阳能热利用中最广泛的一种形式是我们所熟知的太阳能热水器。太阳能光伏发电就是利用电池组件将太阳能直接转变为电能。在无电网地区，此方法可以方便地为用户提供生活用电；在有电网地区，如果技术允许，太阳能转变的电能还可并入区域电网。
(2)氢能
氢不仅是一种清洁的能源，而且是一种优良的能源载体，具有可储的特性。例如，太阳能、风能发电设备所产生的暂时不用的电能，电网负荷低时大量的电能都可以转化为氢能储存，如果需要即可使用。这种储能方式分散、灵活，同时氢能也具有可运输的特性。利用太阳能分解水制氢和生物质制氢是两项具有巨大开发潜力的氢制取技术。科学家认为，氢能将在21世纪的能源舞台上扮演一个举足轻重的角色。
4．《京都议定书》
为了使人类免受气候变暖的威胁，1997年12月，在日本京都召开的《联合国气候变化框架公约》缔约方第三次会议通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的《京都议定书》。
《京都议定书》规定，到2010年，所有发达国家二氧化碳等6种温室气体的排放量要比1990年减少5．2％。具体说，各发达国家从2008年到2012年必须完成的削减目标是：与1990年相比，欧盟削减8％，美国削减7%，日本削减6％，加拿大削减6%，东欧各国削减5％至8％。新西兰、俄罗斯和乌克兰可将排放量稳定在1990年的水平上。议定书同时允许爱尔兰、澳大利亚和挪威的排放量比1990年分别增加10％、8％和1％。
《京都议定书》需要在占全球温室气体排放量55％以上的至少55个国家批准，才能成为具有法律约束力的国际公约。中国于1998年5月签署并于2002年8月核准了该议定书。欧盟及其成员国于2002年5月31日正式批准了《京都议定书》。2004年11月5日，俄罗斯总统普京在《京都议定书》上签字，使其正式成为俄罗斯的法律文本。目前全球已有141个国家和地区签署该议定书，其中包括30个工业化国家。
美国人口仅占全球人口的3％至4％，而排放的=氧化碳却占全球排放量的25％以上，为全球温室气体排放量最大的国家。美国曾于1998年签署了《京都议定书》，但2001年3月，布什政府以“减少温室气体排放将会影响美国经济发展”和“发展中国家也应该承担减排和限排温室气体的义务”为借口，宣布拒绝批准《京都议定书》。
精选阅读
《改善大气质量》教学设计
《改善大气质量》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
(1)知道大气的主要污染物，知道大气污染物的来源及危害；
(2)知道酸雨、臭氧空洞、温室效应的形成原因，危害及防治
2.过程与方法：
通过对大气主要污染物的认识，了解其来源和危害，通过分析讨论来培养学生学会运用知识的能力，认识到化学知识在生活中的重要性。
3.情感态度与价值观：
学生分析大气主要污染物的种类、来源、危害，充分认识到人类生活与自然界的矛盾，充分认识到科学发展的局限性，从而进一步领悟科学发展观的深刻内涵，树立用科学来促进人与自然的和谐关系。
教学重点：大气主要污染物及其危害
教学难点：减少或消除酸雨、臭氧空洞、温室效应的方法
教学用具：多媒体
教学方法：阅读、交流、讨论、联系实际生活
教学过程
【创设情境导入新课】
多媒体展示：
垣曲县历山视频，山西太原雾霾视频从而导入新课齐声诵读《我们和地球相依为命》
课题第四章保护生存环境
第一节改善大气质量
一、大气污染的危害
【出示学习目标】
1.知道大气主要污染物及其来源、危害
2.知道酸雨、臭氧空洞、温室效应产生的原因、造成的危害及防治
【自主学习合作交流1】大气污染的危害
学生阅读课本P72—73相关内容讨论回答下列问题：
1、干燥洁净空气的组成成分？
2、主要的大气污染物有哪些？
3、大气污染物的主要来源？
4、大气污染的危害？
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充。
【自主学习合作交流2】酸雨
阅读课本P73相关内容讨论回答下列问题：
1、什么是酸雨？它是怎样形成的？请用化学方程式来表示酸雨的形成过程？
2、酸雨有哪些危害？
3、如何防治？
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充。
【自主学习合作交流3】臭氧层受损
阅读教材P74“臭氧层受损”内容，回答：
1、臭氧层有何作用呢？
2、什么原因导致了“臭氧空洞”的形成呢？
3、臭氧层受损造成的危害？
4、为了保护臭氧层，人类采取了哪些措施？
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充、引导分析
氟氯代烷是如何破坏臭氧层的呢？
O3→O2+O
Cl+O3→ClO+O2
ClO+O→Cl+O2
总反应式为：2O3→3O2
【自主学习合作交流4】温室效应和全球气候变暖
阅读教材P76完成“思考与交流”内容
学生讨论交流后回答，教师点评补充。
【课堂小结】
一、大气污染的危害
1.酸雨2.臭氧层受损3.温室效应与全球气候变暖
（1）形成原因
（2）危害
（3）防治
【学以致用】
1、P72思考与交流
2、课后作业：P811、2、3
【课后拓展】
查阅资料，了解世界八大公害事件。
【板书设计】
第四章保护生存环境
第一节改善大气质量
一、大气污染的危害
洁净空气的组成
大气污染物
1.酸雨
（1）形成原因（2）危害（3）如何防治
2.臭氧层受损
（1）形成机理（2）危害（3）治理方法
3.温室效应与全球气候变暖：
（1）温室气体主要有哪些？
（2）温室效应的危害？
（3）采取哪些措施？
空气的湿度
俗话说，磨刀不误砍柴工。作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助授课经验少的教师教学。教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编收集整理的“空气的湿度”，但愿对您的学习工作带来帮助。
教学目标
知识目标
1、知道什么是绝对湿度和相对湿度，知道二者之间的定量关系，能计算相对湿度．
2、知道露点的概念；
3、知道湿度计的原理．
能力目标
培养学生自主学习的能力．
情感目标
通过对新课的自主学习，培养学生知识的自我更新的能力，与实际问题的联系有助于提高学生学习的主动性和积极性．
教学建议
本节教材属于选学内容，在指导学生阅读课文时，教师注意帮助学生把握教材的主线：
（1）空气的干湿评价标准——单位体积的空气所含水蒸气的质量来表示；
（2）干湿程度的测量——空气中水蒸气的压强——引出绝对湿度；
（3）主观上感觉的干湿程度——跟空气中水蒸气离饱和状态的远近有关——引出相对湿度．
（4）直接测量绝对湿度、相对湿度比较困难——引入露点，可以根据露点和气温的差值，大致判断出空气中水蒸气的饱和程度——判断出相对湿度的大小；
（5）利用蒸发和饱和汽的特点制作了测量湿度的装置——湿度计．
教学设计方案
本节教学可以让学生进行自学；
（一）课堂引入系列问题的设计：
在学生阅读时可以参考下列问题进行自学：
（1）空气干湿的评价标准？
（2）干湿程度如何测量？
（3）主观上感觉的干湿程度与什么有关？
（4）露点是怎么出现的，为什么可以用露点来判断相对湿度？
（5）干湿泡湿度计的制作原理是怎样的．
（二）处理课后习题，教师可以不必再添加新的习题．
（三）让学生阅读相关资料，并进行讨论
质量教案示例之一
质量教案示例之一
(一)教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具
教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。
(三)教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）
二、讲新课
1．质量
(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2．质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。
教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节
讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。
(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
(3)介绍物理天平
(a)物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：物理天平的构造）
(b)物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
(C)物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
(4)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
课本“学到了什么”1．(1)、(2)。
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
加速度与力和质量的关系
一名优秀的教师就要对每一课堂负责，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，有效的提高课堂的教学效率。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是小编精心为您整理的“加速度与力和质量的关系”，希望对您的工作和生活有所帮助。
４.２实验：探究加速度与力、质量的关系
［教学目标］
一、知识目标：
理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关
二、能力目标：
指导学生知道用控制变量法进行实验
三、德育目标
1．通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度．
2．通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神．
3．培养学生合作的团队精神．
［教学重点］
1．控制变量法的使用．
2．如何提出实验方案并使实验方案合理可行．
3．实验数据的分析与处理．
［教学难点］
1．如何提出实验方案并使实验方案合理可行．
2．实验数据的分析与处理
［课时安排］
2课时
［教学过程］
一、导入新课
利用多媒体投影图4—2—1；
分组定性讨论
组I：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同?
组2：力大小相同，作用在不同质量的物体上，物体加速度有什么不同?
师：请组1的代表回答一下你们讨论的结果．
组1生：当物体质量一定时，物体的加速度应该随着力的增大而增大．
师：请组2的代表回答你们组讨论的结果。
组2生：当力大小相同时，物体质量越大，运动状态越难以改变，所以质量越大，加速度越小．
师：物体运动状态改变快慢取决于哪些因素?定性关系如何?
生l：应该与物体的质量和物体所受的力有关系．力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小．
生2：这里指的力应该是物体所受的合力，以上图为例，物体所受的重力和支持力相等，不参与加速度的提供．
师：刚才进行多媒体演示时一次是固定力不变，一次是固定质量不变，这样做有什么好处呢?
生：方便我们的研究．
师：这是研究多个变量之间关系的非常好的方法，我们把它称作控制变量法．我们以前在什么地方学到过这种方法?
生1：在初中我们在探究物体的密度与质量、体积之间的关系时。
生2：在研究电流与电压、电阻的关系时．
师：好，我们这节课就用这种方法进行探究加速度和力、质量之间的关系．
二、新课教学：
（一）加速度与力的关系
师：设计一个实验，保持物体的质量不变，测量物体在各个不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系．大家分组讨论并且每组设计一个实验方案，并说明实验的原理．
分组讨论
组l生1：我们是根据课本上的参考案例设计实验的(在投影仪上展示实验装置如图4—2—2)．
组1生2：我们设计实验的实验原理如下：因为两个小车的初速度都为零，拉力大小不同，但对每个小车来说保持不变，所以小车应该做匀加速直线运动．根据初速度为零的匀加速直线运动的位移公式x=at2/2可知，加速度和位移成正比，只要测量位移就可以得到加速度与受力之间的关系，力的大小可以根据盘中的砝码求出来．
师：下面请组2的代表发言．
组2生1：我们设计的方法和组1的差不多，我们是用了一辆小车，小车后面连接一条纸带，用打点计时器记录小车的运动情况，根据所打的点计算小车的加速度，然后再看所受的力和加速度的关系．
组2生2：为了消除摩擦力的影响，我们在木板下面垫了一个小木块，当小车没有拉力时让它在木板上匀速运动．
师：这个同学的想法很好，这样小车受到的绳子的拉力就等于小车受到的合力，下面请组3的同学代表发言．
组3生1：前面两组的同学设计实验时都是物体的初速度为零，我们可以利用气垫导轨设计一个更为一般的方法，让导轨倾斜不同的角度，滑块所受的力就是重力的分力，让滑块滑过轨道中间的两个光电门，记录经过光电门的速度和两个光电门的距离，根据公式x=(v2－v02)/2a可以求出加速度的大小，从而可以得到加速度和力的关系．
师：好的，在进行实验之前还应该先设计自己的实验表格来记录一下自己的实验数据．那么你是怎样设计表格使你的实验数据得以记录的呢?
生1：水平面长木板与小车，车后用绳控制小车运动，两车质量相同．表格设计如下：
参考表格
小车l小车2
次数拉车砝码(s)位移x1／cm拉车砝码(s)位移x2／cm
1
2
3
4
5
生2：用一辆小车，测量加速度
次数拉车砝码(g)加速度a1拉车砝码(e)加速度a2
1
2
3
4
5
师：好，现在大家就根据自己设计的方案进行实验，把数据填人设计的表格内．
学生进行实验，老师巡回指导，帮助实力较弱的小组完成实验
师：现在请各小组简要进行一下实验报告．
组1生1：我们根据课本上的参考案例进行了实验，因为已知小车的加速度和位移成正比，通过验证位移和受力之间的关系，即可得出加速度和受力的关系．
师：实验数据是怎样进行处理的呢?
组1生2：我用的是位移和对应力的比值．
组1生3：通过我们的讨论，我们发现用作图的方法能更好地表示位移(即加速度)和力的关系．关系图表如图4—2—3所示；可得在研究物体质量不变的情况下，物体的加速度与物体所受的外力成正比．
组2生：我们通过处理小车后面的纸带，计算出小车的加速度，通过作图验证了小车的加速度和物体所受的合力成正比．组3生：我们用气垫导轨作出的加速度和所受力的关系图象，实验结论是图象非常接近一条过原点的直线．
师：大家做得都非常好，那么你们在实验中遇到的困难是什么呢?能不能想出办法来克服?
组1生：当拉小车的砝码的质量较大时，绳子容易打滑，从而影响了位移的测量．我们用松香涂抹在绳子上，效果不错．
组2生：我们在做实验时发现了这样一个问题，即当砝码的质量和小车的质量差不多时，a—F图象不能再是一条直线，而是发生了弯曲．
师：这组同学的问题非常好，实际上砝码和盘的重力并不严格等于小车受到的拉力，简单证明如下：设砝码及盘的质量为m，小车的质量为M，则分别对它们进行受力分析，对小车，受拉力和摩擦力，对砝码和盘，受重力和拉力，那么它们之间的关系是什么呢?如果相等，根据物体受合力为零则物体做匀速运动，而实际上砝码及盘实际的运动应该是做加速运动，所以说重力和拉力并不相等，而是应该重力大于拉力，而我们在实验中认为二者相等，所以实验的误差有一部分来源于此．控制的方法就是尽可能地使砝码和盘的质量远小于小车及砝码的质量，具体的分析方法我们将在下一节学到．
组3生：虽然用气垫导轨做实验结果比较精确，但实验数据处理比较复杂．
师：我们可以用计算机进行数据处理，使数据处理变得简单化，大家在课下讨论一下看如何用数据处理软件处理实验中得到的数据．
师：以上我们是通过控制物体的质量不变来探究物体的加速度与物体所受力之间的关系，下面同学们继续做实验，通过控制物体所受的力不变来探究物体的加速度和质量的关系．
三、小结
本节我们学习了：
1．力是物体产生加速度的原因
2．用控制变量法探究物体的加速度与合外力的关系；设计实验的方法
3．物体的质量一定时，合外力越大，物体的加速度也越大；
四、作业
1．完成实验报告．
2．设计一种方案，测量自行车启动时的平均加速度
