部编教材一年级语文下册《静夜思》备课教案。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些部编教材一年级语文下册《静夜思》备课教案,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编教材
年级语文下册《静夜思》备
教案
静夜思
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识9个生字,会写“思、床”等7个生字,认识
偏旁“匕”。
2.能借助拼音,正确、流利地诵读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
过程与方法:由老师引导,通过讨论、探究的学习方式,领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌
握字词。
情感态度与价值观:通过熏陶感染,潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感,培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感
。
【教学重难点】能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。
【教学
时】1
时
【教学过程】
、复习巩固,引出诗题
1.复习已学的李白的诗《古朗月行》。
2.引出诗题---静夜思
二、初读诗句,学习生字
1.引导学生读诗句,背诗句。
(1)请会读、会背的几个小朋友读给大家听,其他小朋友认真倾听,正确评价。
(2)请会读、会背的小朋友读给同桌听。
2.认读生字。
请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字,并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种
方法识字。如:
生活中识字:夜——黑夜光——灯光月光
举——举重举手
熟字加偏旁:田——思木——床古——故
形近字比较:忘——望底——低凝——疑
3.自主读读句子,认读生字。
(1)四人组成小组,组内学习:说
说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字
卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
(2)指名学生
句
句读诗文。注意正音,指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
三、想象画面,了解诗意
1.想象画面,说意思
学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如,疑:好像,举:拾,思:思念。
3.请同桌互相说
说,只要意思大致对即可。
4.四人小组合作:说
说整首诗的大致意思。
5.鼓励学生尝试背诵。
四、练习书写,语境填空
1.出示生字认读,引导学生自主发现。
如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上,心字底略宽,卧钩是关键笔画,三个点要注意位置。“前”要写
得上紧下松,下面部分的“月”的
撇要变成
竖。
2.指导学生在田字格中练习书写,教师利用实物投影仪讲评。
3.填空,在语境中巩固生字。(
件出示古诗填空)
五、板书设计
举头望明月
8.静夜思
低头思故乡
扩展阅读
部编一年级语文下册《静夜思》教案整理
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“部编一年级语文下册《静夜思》教案整理”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
部编
年级语文下册《静夜思》教案整理
教学目标
:
1.认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识
偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
前准备:
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程:
、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了
则:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们
样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习
首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书
题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入
,激发学生学习兴趣。]
二、初读
文,整体感知
文内容
1.自主练读
文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:说
说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生
行
行读
文。注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读
读,争取人人把
文读准、读顺。
[设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着
个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(
件出示月亮星星图,指名
位学生上来点击鼠
,大家
齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演
演这个字的意思。
3.出示:“静、床、光、望、乡”5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:“合作愉快!”
4.教学
偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图:这个环节的设计,意在关注每
个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。]
四、感受诗意,再读古诗。
1.(
件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样
个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,
股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每
个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里
定非常(生说:难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生:
“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。”
师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生:“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读,想象意境。
6.角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在
个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图:深入感知
文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合
年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让
年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每
位学生都会用
生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习,学写4个生字
(
)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业,肯定优点,指出不足。
[设计意图:写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找
找有关写月亮的诗句,读
读,背
背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/故乡。
部编人教版一年级语文下册《静夜思》教案
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编人教版一年级语文下册《静夜思》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
8 静夜思
型:古诗
教学目标
:
知识与技能:1.认识9个生字,会写“思、床”等7个生字,认识
偏旁“匕”。
过程与方法:正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
情感态度与价值观:感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
时:2
时
时
授
日期:
教学内容:初读
文,学习生字。
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体
件
学具:熟读《静夜思》,预习生字。
教学过程:
、猜谜导入,揭示
题
1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了
个谜语,请大家猜
猜,看谁最聪明。
2.多媒体
件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.
件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示
题:
轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每
个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习
首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书
题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读
题。
(2)指导学生把
题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5.
件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说
说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在
个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵
件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加
加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)
件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用
件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上
。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问
问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出
层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示
文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:8 静夜思
二
时
授
日期:
教学内容:背诵古诗,学习生字。
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体
件
学具:熟读《静夜思》,预习生字。
、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习
句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习
二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)
4.学习
三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5.学习
四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)
二、再读古诗,深化情感
1.
件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自
个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2.教师范读,学生
边欣赏画面,
边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在
个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析,了解诗人
1.
件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:
轮明月,
段思乡情,
首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。加老师微信:hlshtx08每日免费分享
版教学教辅资料
2.
件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找
找、背
背李白的其他诗歌。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:8 静夜思
部编版一年级下册《静夜思》语文教案
静夜思
教学目标
知识与能力
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
在诵读过程中理解古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
情感、态度与价值观
感受诗歌所描绘的美好意境,体会所传达的思乡之情。
重点难点
教学重点
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意,体会诗中抒发的思乡之情。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境,体会月亮所传达的思乡之情。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
2.谈话导入:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)
3.齐读课题(简单介绍李白:他是唐代最著名的大诗人之一,一生写了很多的诗,在他的诗里,经常会出现月亮。)
二、字词学习,基础积累[来源:学&科&网]
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”,后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时,可以用形近字对比的方法;学习“床、光、故”时,可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
村庄大变样,寸土已出让。睡觉或休息,只管往上躺。(谜底:床)
小字一上放,儿字底藏。太阳出来啦,世界多明亮。(谜底:光)
有一古书,文字难梳。若问缘由,从前事物。(谜底:故)
形近字歌示例:
思:师恩难忘,总记心上。自强不息,常常思量。
乡:外公起得早,幺妹跟着吵。问她为什么,说是回乡好。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“思”的“田”写扁一点,收笔在横中线上。
“床”是半包围结构,里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三画要写长一些,下面的部分写窄点。
“光”要竖写在竖中线上,竖弯钩伸展。
“低”右边的撇要平而短,斜钩要有一定的弧度。
易错提示:
“思”的上面是“田”,不要写成“因”或“目”。
“光”的上面是一竖、一点、一短撇,不要写成三点;末笔是竖弯钩,不要写成长点。
“低”的左边是单人旁,不要写成双人旁;右下有一点,不要忘写了。
“故”的右边是反文旁,第二笔是横,不是横撇。
(3)归类识字。
归类示例:
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)
氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.老师播放《静夜思》的配乐朗读录音,学生认真听,感受诗歌的韵律节奏。
2.学生借助拼音自读古诗,老师出示自读要求:
(1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确。
(2)把诗歌读正确、读通顺。
(3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。
3.再次读古诗,指导学生朗读。
朗读指导:朗读时,总的感情基调是深沉的,速度要慢。要把字音读准。注意停顿,要按照一定的节奏读,读出诗的韵律美:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。
4.思考:这首诗的主要内容是什么?
明确:此诗描写了秋日夜晚,诗人在屋内抬头望月的感想,表达了诗人对故乡的思念之情。
四、课堂小结,效果强化
同学们,这节课我们认识了唐代大诗人李白,初步学习了他写的《静夜思》,还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课,我们将继续深入地学习这首古诗。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:思故乡床前月光低头
2.导入新课。
上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人,知道他喜欢写月亮。那么,在这首《静夜思》中,他究竟看到了什么样的月亮,又在“思”什么呢?让我们再次走进课文。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一、二句。
(1)指名朗读第一句。结合插图想一想:这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在什么地方看月亮?
明确:写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。
(2)朗读第二句,理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”,“霜”要结合学生的生活实际,辅以多媒体图片帮助学生理解。)
(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:床前那一片明亮的月光,好像是地上铺着的一层白霜。
(4)思考:诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢?
明确:这里运用了比喻的修辞手法,把月光比作霜,形象贴切,既突出了月光的明亮、洁白,也说明天气转凉,烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。
(5)过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人又在做什么呢?请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。
2.学习第三、四句。
(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。
明确:“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。
(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:诗人抬起头,望着天上高高挂着的一轮明月,不由得低下了头,思念起自己的故乡来。
(3)思考:最后一句中的“低头”和“思”好在哪里?
明确:“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象,写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月,诗人想到自己远游在外,远离亲人,不由得思念起家乡来。
(4)拓展想象:诗人一个人身在外地,此刻,他会思念故乡的什么呢?
明确:诗人孤身在外,思念远在故乡的家人,思念小时候和自己一起长大的好朋友,思念家乡的小河、草地……
(5)引导学生联系生活实际,谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
(6)过渡:作者孤身在外,内心寂寞,看到了天上的一轮明月,想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人,久久难以入睡,就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3.回顾:有感情地朗读全诗,练习背诵,指名背诵。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《静夜思》的作者是__________,__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________,“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。
明确:李白唐抬头思念思念家乡(思乡)
(2)读了这首诗,你有什么感悟?
明确:这首诗写得浅近易懂,表达的感情也是人们所共有的。家,总是被每个游子藏在心中最柔软的地方,一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤,那就是乡愁。
2.总结。
同学们,这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》,感受到了他对于故乡的思念之情。课后,请同学们自行背诵这首古诗,还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计及反思
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计及反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!
静夜思
教案设计
设计说明
《语文
程
准》在
学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本
教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。
前准备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本
的生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、猜谜导入,揭示
题
1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了
个谜语,请大家猜
猜,看谁最聪明。
2.多媒体
件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.
件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示
题:
轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每
个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习
首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书
题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读
题。
(2)指导学生把
题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5.
件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说
说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在
个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上
伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂
奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵
件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加
加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)
件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用
件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上
。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问
问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出
层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示
文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过
文插图帮助学生大致理解诗意。
二
时
、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习
句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习
二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)
4.学习
三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5.学习
四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)
设计意图:鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗,深化情感
1.
件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自
个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2.教师范读,学生
边欣赏画面,
边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在
个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图:通过音乐的烘托、图画的渲染,让
种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。
三、古诗赏析,了解诗人
1.
件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:
轮明月,
段思乡情,
首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.
件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找
找、背
背李白的其他诗歌。
设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供
外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
设计意图:
年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时
定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。
板书设计
教学反思
利用多媒体
件,调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图,优美的配乐,李白的图像,以及理解“霜”这个词的图片等,能够很好地带领学生走进诗的意境,开启学生想象的大门,走进诗人思乡的情怀中。
部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计与反思
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计与反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。
设计说明《语文
程
准》在
学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本
教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。
前准备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本
的生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、猜谜导入,揭示
题
1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了
个谜语,请大家猜
猜,看谁最聪明。
2.多媒体
件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.
件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示
题:
轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每
个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习
首有关月亮的古诗《静夜思》。
4.板书
题,学习生字夜、思等。
(1)指名试读
题。
(2)指导学生把
题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5.
件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说
说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在
个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上
伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂
奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵
件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字静、夜,请小老师领读。
②自读床、光、望、乡,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解举:请学生把铅笔举起来;请举手。
④通过反义词的方法理解低。
⑤联系诗句内容望明月,理解望是看的意思。
⑥用加
加识字法学习故。介绍偏旁攵。教师相机引导学生理解故乡,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做摘星星的游戏。
(1)
件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做把字宝宝送回家的游戏。
教师用
件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过摘星星把字宝宝送回家的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上
。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问
问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解霜:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出
层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示
文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过
文插图帮助学生大致理解诗意。
二
时
、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习
句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:明月光是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习
二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识霜,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上________好像是________的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)
4.学习
三句古诗。
(1)看多媒体理解举头的意思。请举头(做动作),举头还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5.学习
四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示低头的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)
设计意图:鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗,深化情感
1.
件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自
个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2.教师范读,学生
边欣赏画面,
边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在
个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图:通过音乐的烘托、图画的渲染,让
种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。
三、古诗赏析,了解诗人
1.
件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:
轮明月,
段思乡情,
首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.
件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找
找、背
背李白的其他诗歌。
设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供
外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导思、前、故的写法。
3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
设计意图:
年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时
定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。
板书设计
教学反思
利用多媒体
件,调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图,优美的配乐,李白的图像,以及理解霜这个词的图片等,能够很好地带领学生走进诗的意境,开启学生想象的大门,走进诗人思乡的情怀中。
部编教材一年级语文下册第四单元备课教案
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“部编教材一年级语文下册第四单元备课教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
部编教材
年级语文下册
四单元备
教案
主题
家人
教材
分析
本单元安排了四篇
文:古诗
首《静夜思》,儿童诗《夜色》,散文《端午粽》和《彩虹》。通过对本组
文的反复朗读,引导学生体会亲情的重要性,激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。
本单元的语文园地包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人
起读”。
教学
目
1.会认54个生字和4个偏旁,会写28个生字。
2.正确流利地朗读
文,读好长句和问句,并能背诵部分
文。
3.通过识字加油站和读好轻声的词语,激发学生识字的兴趣,积累
些常用词语。
4.会读会背古诗,养成诵读经典古诗词的习惯。
5.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。
教学
重点
难点
1.会认54个生字,会写28个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语,激发学生识字的兴趣,积累
些常用词语。
3.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。
教法
与
学法
在教学过程中,要采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受
文内容的意境美。充分调动学生的想象力,引导学生用有限的时间和精力抓住重点,突破难点,防止平均用力。识好字,学好文,从而理解
文内容。
时
分配
8.静夜思…………………………………………1
时
9.夜色……………………………………………2
时
10.端午粽…………………………………………2
时
11.彩虹……………………………………………2
时
语文园地四………………………………………2
时
8.静夜思
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识9个生字,会写“思、床”等7个生字,认识
偏旁“匕”。
2.能借助拼音,正确、流利地诵读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
过程与方法:由老师引导,通过讨论、探究的学习方式,领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。
情感态度与价值观:通过熏陶感染,潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感,培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。
【教学重难点】能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。
【教学
时】1
时
【教学过程】
、复习巩固,引出诗题
1.复习已学的李白的诗《古朗月行》。
2.引出诗题---静夜思
二、初读诗句,学习生字
1.引导学生读诗句,背诗句。
(1)请会读、会背的几个小朋友读给大家听,其他小朋友认真倾听,正确评价。
(2)请会读、会背的小朋友读给同桌听。
2.认读生字。
请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字,并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如:
生活中识字:夜——黑夜光——灯光月光
举——举重举手
熟字加偏旁:田——思木——床古——故
形近字比较:忘——望底——低凝——疑
3.自主读读句子,认读生字。
(1)四人组成小组,组内学习:说
说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
(2)指名学生
句
句读诗文。注意正音,指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
三、想象画面,了解诗意
1.想象画面,说意思
学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如,疑:好像,举:拾,思:思念。
3.请同桌互相说
说,只要意思大致对即可。
4.四人小组合作:说
说整首诗的大致意思。
5.鼓励学生尝试背诵。
四、练习书写,语境填空
1.出示生字认读,引导学生自主发现。
如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上,心字底略宽,卧钩是关键笔画,三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松,下面部分的“月”的
撇要变成
竖。
2.指导学生在田字格中练习书写,教师利用实物投影仪讲评。
3.填空,在语境中巩固生字。(
件出示古诗填空)
五、板书设计
举头望明月
8.静夜思
低头思故乡
9.夜色
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识12个生字和1个偏旁,写好7个生字。
2.借助拼音正确地朗读
文,读好长句的停顿,读懂句子的意思。
过程与方法:结合图文想象感悟。培养学生独立识字、合作识字的能力。
情感态度与价值观:感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。培养学生勇敢的品质,做
个勇敢的孩子。
【教学重点】
认识12个生字,写好7个生字。读好长句的停顿,读懂句子的意思。
【教学难点】读好长句的停顿,读懂句子的意思。
【教法学法】讲读法、情境法、表演法
【教学准备】
件,学生预习
文
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、导入
1.
件出示夜晚星空的景象。
师导入:夜晚的星空多么美呀,可是有个小朋友却害怕夜晚,不敢往外瞧。他是谁呢?我们
起去文中看
看吧。
2.板书
题:夜色
3.齐读
题。说
说你眼中的夜色是什么样的。(学生自由说)
二、认识生字,初读
文
1.自由读
文。
2.找出生字,读
读,认
认。
3.出示词语。
胆子勇敢原来从此睡觉散步
4.分段指名读
文。
三、理解
文
1.说说你读懂了什么?
2.自由读
文。
3.理解
(1)我胆子小。
(2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。
4.指导有感情地朗读
文。
四、总结
1.
文主要讲了
件什么事情?
2.有感情朗读全文。
二
时
、复习巩固
1.分组开火车读
文。
2.学生有感情地齐读全文。
3.识记生字,积累词汇。
4.抽读本
生字卡片。
5.开火车进行扩词。
6.反馈识字情况,交流识记方法。
7.出示词语。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢
文里的哪些词语,说
说,再抄
抄。
(3)比
比谁积累的词语多。
二、认识偏旁,书写生字
1.出示田字格中的生字,指名认读。
2.分类识记,指导书写。
(1)独体字:再
(2)左右结构:晚外
(3)上下结构:笑爸色看
3.学生书空。
4.教师板演示范。
5.学生仿写,教师巡视指导。
四、书写展示、评议
五、板书设计
9.夜色
从前:胆子小
出去散步后:很勇敢
10.端午粽
【教学目标
】
知识与技能:
1.认读13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁,会写7个生字。
2.正确、流利地朗读
文,学习读好长句了解端午节的习俗。
3.能用自己的话说
说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
过程与方法:通过图文结合、联系生活实际,了解
文内容及词语意思。通过想象画面,体会心情朗读好
文。
情感态度与价值观:了解中国的传统节日及其风俗习惯,并知道这些节日的历史来源。
【教学重点】认读13个生字,会写7个生字,熟读
文。
【教学难点】了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、激趣导入
1.同学们,看看老师今天给你们带来了什么?(
件出示粽子)你们认识吗?谁能告诉老师它是什么?
2.指名说,接着导入:同学们回答得很对,这是粽子。但是,同学们,你们吃过粽子吗?什么时候吃呢?
3.今天呀,我们
起来学习
10
,文中的小朋友和我们
样,不仅吃过粽子,他还知道粽子的来历呢!板书
题。
4.指导学生学习生字“端”“午”“粽”。
5.再次齐读
题,注意读准三个生字的读音。
二、初读
文,识记生字
1.请同学们自由读读
文,把不认识的生字画上“○”,生词画上“”,看看哪些同学把
文读得又快又好!
2.检查生字、生词认读情况。
(1)师出示生字卡片认读。
(2)师出示生词卡片认读。
3.
文有几个自然段,这几个自然段写了有关粽子哪几个方面的内容呢?(
件)
4.学生自读
文。
三、再读
文,感悟内容
(
)读
文,感悟内容。
1.师配乐范读
文。
2.指名逐段朗读
文,全班帮忙正音。
3.全班交流。(
件问题)
(二)分段学习
文。
1.指名朗读
1自然段。
思考:这
段主要写什么呢?
2.指名回答,师指导。
3.师总结:外婆煮好
锅粽子,不仅仅是盼望我们回家吃粽子,同时,更饱含了外婆对我们浓浓的爱。
4.出示生字卡“午”“节”
认读两个生字,师指导描红。
5.作品展示。
(三)学习
2自然段。
1.指名读
2自然段,把不会读的词和句子用“~~~”划出来。
2.全班交流词句的正音。
3.师教读,指名“小老师”带读。
4.讨论交流:这
段写了有关端午粽的哪些方面的内容呢?
5.回答交流,并板书:箬竹叶糯米枣又黏又甜
6.理解词语:箬竹叶清香又黏又甜
7.指名朗读
2自然段,注意读出骄傲、喜爱的情感。
8.齐读
2自然段,读出外婆包的粽子的特别之处。
四、拓展感悟,布置作业
1.回忆自己家端午节包了什么粽子,谁包的,用的什么原料,味道如何?
2.全班交流并评价。
3.作业:你喜欢吃粽子吗?吃过什么味道的粽子?和同学说
说。
二
时
、复习旧知,导入
1.认识生字卡片。
2.听写生词。
二、学习
文,感悟内容
1.学习
文
3自然段。
(1)过渡:上节
,我们学习了
文的1、2自然段,知道了外婆包的粽子特别好吃,那么除了味道好,外婆的粽子还有什么特别之处呢?
(2)指名读
3自然段。
(3)指名说说这
段主要写什么?
(4)指名回答并板书:花样多。
(5)练习用“除了……还有……”说话。
(6)总结:外婆包的粽子除了好吃,花样多,还叫我们带回去给邻居吃,看来,外婆还是
个什么样的人呢?——善良
2.学习
四自然段。
(1)启发谈话:人们端午节吃粽子为了什么呢?
(2)指名读
四自然段。
(3)交流搜集到的有关屈原的资料。
三、
文拓展,指导书写
1.总结交流。
(1)过端午节是为了纪念伟大诗人屈原,那么屈原到底是
个什么样人呢?
(2)
件出示屈原资料,了解其生平,以及伟大的爱国主义精神。
2.拓展交流。
学生交流自己收集到的家乡端午节习俗资料,并和
文内容相对照,看看哪些地方是相同的,哪些地方不同?
3.指导生字“真、分、豆”书写。
(1)
件演示“真、分、豆”笔顺。
(2)认读3个生字。
(3)观察三个生字在田字格中的位置,并指导书写。
四、布置作业四、布置作业
1.有感情地朗读全文,体会
文的主要内容。
2.布置作业。把在本
中收集到的词语放在你的词语库里。
外了解我国还有哪些传统节日。
五、板书设计
材料:青青的箬竹白白的糯米红红的枣
10.端午粽味道:清香又黏又甜
花样:多
意义:纪念屈原
11.彩虹
【教学目标
】
知识与技能:
1.学会认读12个生字和衣字旁1个偏旁;会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读
文。读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
过程与方法:图文结合,采用多种形式读来理解
文。
情感态度与价值观:感受纯真的想象世界,感受小女孩关心父母家人的美好品质,学会关心他人,为他人着想。
【教学重点】识字、写字。理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。
【教学难点】体会小女孩关心父母家人的美好品质
【教法学法】讲授法读书指导法游戏法
【教学准备】学生预习
文,教师准备
件。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、情境导入
1.我们来猜
个谜语:“天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹)
那你见过彩虹吗?你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗?让我们来看
看吧。(播放
件)你们想读读吗?
2.齐读
题。
二、初读
文,自主识字
1.教师范读
文,学生听准生字读音。
2.引导学生练习读
文,
出自然段序号,把生字画出来。
3.出示要求会认的12个生字,引导学生采用多种形式认读,并组词。
4.全班汇报生字的学习情况。教师相机补充、指导。
5.同法指导学习本
生词。
三、再读
文,巩固识字
1.指名分自然段读
文,重点指导难读的句子。
2.指导学生带着问题读
文。思考:彩虹是在什么时候出现的呢?彩虹美吗?
文共有几个自然段?你最喜欢哪
个?
四、指导书写
1.出示7个会写字。
2.引导学生自己观察生字在田字格中的位置,并想
想写的时候应该注意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。
3.教师范写。
4.
件展示书写,强调笔画的搭配。
五、布置作业
1.组织自由认读生字,给生字组词。
2.引导练习朗读
文。
二
时
、复习导入
1.出示生字卡片,指名学生认读,组词。
2.引导齐读
文,边读边思考:
文中共有几个自然段?你最喜欢哪
个?
二、品读
文
1.引导学习
文
(1)指名回答以上问题
(2)指名朗读
自然段,思考:彩虹是在什么时候出现的呢?彩虹美吗?
(3)学生讨论交流
(4)
件出示雨后彩虹美景。指导看图:说说你都看到了什么?彩虹像什么?
(5)指导朗读
自然段,读出美感。
2.引导学习
文
二自然段
(1)指导看
幅插图,说说图上画的什么?
(2)指名说,师生指正。
(3)
文哪个自然段写的是这
幅插图呢?
(4)范读、指名读
二自然段,思考:我要在彩虹桥上干什么?
(5)指名回答,全班交流。
(6)“我”真的能在彩虹桥上洒水吗?
(7)同学们说得对,这是小作者的想像而已。怎样来读好这两个问句呢?
(8)范读、指名读,请小老师带读,读出作者对大自然探索的兴趣
(9)总结谈话:小作者不仅对探索大自然充满了兴趣,同时也是
个关心父母的孩子。从哪些句子可以看出来?
3.引导学习
文
三自然段。
(1)指名读,想想这
段有几句话?主要写了什么?
(2)指名说。
(3)全班齐读,读出作者对大自然探索的兴趣。读出“我”对妈妈的关爱。
4.总结学法,引导学习
文
四自然段。
5.总结全文,齐读全文,感悟情感。
三、
堂拓展,布置作业
1.除了本
的彩虹让我们充满无限的想象,你还见过哪些自然现象也很美呢?
2.把
文美美地读给家长听。
语文园地四
【学习目
】
1.通过认识人体器官,认识8个生字,8个生词。
2.通过字词句的运用,知道轻声的几种构词方式,并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。
3.日积月累,通过诵读《寻隐者不遇》,培养收集古诗词的兴趣。
【学习重点】
1.了解轻声词的构词方式,养成
外积累词语的习惯。
2.日积月累,通过诵读《寻隐者不遇》,培养收集古诗词的兴趣。
【学前准备】
字词卡片,多媒体
件。
【
时安排】2
时
【教学过程】
时
、游戏闯关,识字加油站
1.导言:同学们,这节
我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?
2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比
比,看谁说得又快又正确。
3.闯关游戏:读词语。
(1)多媒体
件出示,学生浏览词语卡片。
(2)学生先在小组内合作朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
4.识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?
(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。出示:“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加
个“此”,就是“嘴”了。
5.准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的
个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
(3)小组合作说
说还认识哪些带有月字旁的字。
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某
部位。
7.小结。
二、游戏闯关,字词句运用
1.游戏闯关:摘苹果。(比
比,看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体
件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘
个苹果,比
比看哪个小组摘的苹果最多。
2.运用词语造句。
(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。
3.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。
三、游戏闯关,书写汉字
1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛
逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体
件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师
起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有
个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字
四、回顾全文,布置作业
1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说
说今天有哪些收获呢?
2.总结。
3.作业布置:用自己喜欢的方法记住本
的生字。
二
时
、诵读比赛,日积月累
1.情境导入,揭示
题。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开
次朗读比赛,比
比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵,比
比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛,和大人
起读
1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来
位好朋友,你们想知道是谁吗?
2.多媒体
件出示:《妞妞赶牛》的图片。
3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。
预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。
4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5.朗读表演:教师示范读绕口令。
6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。
8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。
9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说
说你哪
句读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进
步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人
起读这首绕口令。
部编教材一年级语文下册第三单元备课教案
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“部编教材一年级语文下册第三单元备课教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
部编教材
年级语文下册
三单元备
教案
主题
快乐
教材
分析
本单元安排了三篇
文:《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元
文的学习,引导学生明白未来的社会是
个人们交流互动,空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中,团结友爱,互帮互助,你中有我,我中有你,才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三”,包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人
起读”等内容。
教学
目
1.会认37个生字,会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读
文,并能背诵部分
文。
3.学会用音序查字法查字典,激发学生识字的兴趣。
4.通过
文的学习和
外朗读,激发学生的阅读兴趣,让学生懂得学会为他人付出是
种快乐。
教学
重点
难点
1.会认37个生字,会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过
文的学习和
外朗读,让孩子们懂得学会为他人付出更是
种快乐。
教法
与
学法
学生是语文学习的主体,老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
时
分配
5.小公鸡和小鸭子………………………………2
时
6.树和喜鹊………………………………………2
时
7.怎么都快乐……………………………………2
时
语文园地三………………………………………3
时
5.小公鸡和小鸭子
【教学目标
】
知识与技能:
1.会认“块、捉、急”等13个生字,正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。识记部首“土”。
2.正确、流利地朗读
文,读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
过程与方法:图文结合、多种形式朗读学习
文,巩固识字方法,多形式识字。
情感态度与价值观:了解
文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性,懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。
【教学难点】读懂词句,了解
文内容。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、谈话导入,引入
1.你见过小公鸡和小鸭子吗?自由交流对这两种动物的认识。
2.齐读
题,交流:
(1)从
题上看,这篇
文讲的是谁和谁的故事?
(2)“和”在题目中是什么意思?
3.学生回答以上问题,全班交流。
二、初读
文,认读生字
1.认真听老师读
文,注意生字读音。
2.学生自由读
文,不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分自然段读
文,读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
(1)根据老师出示的生字卡进行抢读。
(2)2~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。
(3)学生以小组为单位,
个接
个地认读生字,比
比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。
三、细读
文,理解
文内容
结合看图,分段阅读。
(
)学习
自然段
1.指名读这段。提问:从他的朗读中你知道了什么?书中用的“
块儿”还可以怎么说?(
同,
起)
2.学生自己读这段,对照
件观察:小公鸡和小鸭子长得有什么不
样?
(二)学习
二自然段
1.教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:
(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?
(2)为什么小鸭子捉不到虫子?
2.电脑出示图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。同桌互相讨论
下。
3.在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子
个捉到虫子,
个捉不到虫子?
4.指导学生有感情地朗读:
(1)教师范读,学生练读,指名读。
(2)想想:“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?
5.引导学生分角色表演
文内容。
(三)同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说
说原因(出示
件)
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。如:小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”指导学生读准音,注意“不”的不同读法,读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。
四、归类观察,总结
文
请学生再读
文,边读边体会,学习了这篇
文你懂了什么?
先组内说
说,最后指名向大家汇报。
(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
二
时
、复习回顾,引入
1.开火车认读生字、
词。
2.齐读
题。
二、认真观察,指导写字
1.出示要求会写的生字:他、河、说、也、地、听、哥
引导齐读,并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视。
5.组织全班展示。
三、回顾
文,复述故事
1.指导学生用自己喜欢的方式读
文。
2.引导学生回顾每
段的内容,并适时板书。
3.
件出示每
段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事,比
比,看看谁讲得好。
四、总结全文,布置作业
1.师小结:通过这
的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。
五、板书设计
5.小公鸡和小鸭子
6.树和喜鹊
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识12个生字和2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写6个生字,做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读
文,读准“
”的变调。
过程与方法:通过多种形式的读,想象画面,感受语言的节奏,同时学习联系上下文了解词语的意思。
情感态度与价值观:通过学习
文,初步懂得有了朋友才会有快乐,与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福!
【教学重点】
1.会认12个生字,会写3个生字。
2.学习联系上下文了解词语的意思。
【教学难点】联系上下文了解词语的意思,正确读书生字。
【教学准备】
1.教学
件、生字卡。(教师)
2.自学生字词,预习
文,熟读
文。(学生)
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、导入
1.板书
题:树和喜鹊
请
名同学拼读
题,齐读
题。
2.看到
题,你想知道什么?学生交流。大家也比较熟悉树和喜鹊,出示
组图片:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、自读
文,学习生字
1.初读
文,自学生字
(1)师范读
文,生听准字音。
(2)出示要求,学生自读
文,学习生字。
2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。
从有前鹊几觉单安睡孤后
3.认识多音字并指导组词:只种乐
4.出示
后“读
读,记
记”的词语,多中形式读。
三、再读
文,质疑问难
1.学生再次自由朗读
文1、2自然段,提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流,说说自己对
文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视,参与讨论,了解学生对
文的理解程度,以便具体指导。
4.重点理解词语:孤单。
5.引导学生看
幅插图,指名朗读
自然段,知道“孤单”的意思是:只有
个,孤独、寂寞,没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段,体会“孤单”
词的含义。
7.联系生活实际想
想:你有过类似的经历吗?
8.指名回答以上问题,全班讨论交流。
9.师过渡:树和喜鹊都没有朋友,它们都孤单,但是,后来呀,树快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
10.齐读
后最后
自然段。
(1)理解“快乐”。
(2)指名说原因。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
二
时
、复习词语,回顾内容
1.出示词语:开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语
二、继续学习
文,交流问题
1.指名朗读
文3、4、5自然段,继续思考:“树很快乐,喜鹊也很快乐。”这是为什么?
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结:
(1)后来,这里种了好多好多树。
(2)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(3)树和喜鹊各自都有了邻居。
(4)天亮了,喜鹊们
起飞出鸟窝;天黑了,又
起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
(1)“种”,多音字,在这里读“zhònɡ”,结合
件理解“种”在这里的意思。
(2)“邻居”是什么意思,注意看
本
2幅插图。5.组织全班展示。
(3)结合
3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地
起飞回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体
件出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段,指导朗读语气,感情,特别是要指导如何将长句子读通顺,读流利!
三、朗读全文,总结拓展
1.学生齐读全文,交流学完故事后的感受:有了朋友,大家
同玩耍,
同游戏,才能享受快乐的生活。
2.教师提问:我们生活中有这样的例子吗?
四、指导生字书写
1.出示生字卡:居招呼
2.学生认读生字卡,并观察
件中每个生字在田字格中的位置。
3.
件展示生字描红。
4.生描红,师巡视指导。
5.书写作品展示交流。
五、布置作业五、布置作业
1.把每个生字在拼写本上各写两个,并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
四、板书设计
6.树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
7.怎么都快乐
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”;会写7个生字。
2.借助拼音,正确、流利地朗读
文。
3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
过程与方法:把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
情感态度与价值观:通过学习
文,让学生感受
个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。
【教学重点】正确认读“会认”的字,联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
【教学难点】指导书写“会写”的字,书写美观、工整。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、谈话导入,引出
题
1.师生谈话,回忆
间活动。
2.根据学生描述,随机出示词语并认读。
游戏踢毽子跳长绳打篮球下象棋
3.引出
题:怎么都快乐
重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”,识记生字。
二、初读
文,识字学词
1.自由读
文。要求:边读边圈出生字,
出诗歌小节号,借助拼音努力读准生字字音,读通句子。
2.交流正音。
(1)交流小节
注情况。
(2)指名分小节朗读
文,随机正音。
在分节朗读
文中,随机正音,并请学生画出本节中写游戏名称的词语,指导读准生字,读好词语。
节:折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐
二节:讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板
三节:讲故事甩绳子
四节:拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会
3.生字归类识记。
(1)出示短语:跳绳打排球打篮球讲故事
(2)回忆形声字的特点,指导猜测“跳”这个字大概什么有关。
(3)同样方法猜测“排、篮、球、讲”四字,出示相对应的形旁,并带出本
中带有这
偏旁的“踢、许”等字,小结形声字的构字规律。
了解“篮”用竹字头的原因。
三、读好
节,积累词语
1.学生自由读
1节,读好句子的停顿。
2.围绕“静悄悄”想象画面,指导读好。
想象
个人玩时的画面,采用多种形式练读,体会
个人玩时特有的安静,了解“静悄悄”的意思,感受
个人玩的乐趣。
3.同桌合作,选用不同的句式来练说:
个人可以(),也可以()……这样很好!
个人可以()、()、()……这样很好!
4.拓展
个人玩的游戏名称,学生尝试说
说,随机板书词语。
四、巩固字词,指导书写
1.指读板书上的词语,巩固识字。
2.指导书写“讲、许”。
(1)指导观察字形、结构,回忆言字旁的写法。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后
个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红
个,临写
个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈,评价。
2.指导书写“很、行”。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
二
时
、复现词语,巩固生字
1.示字词,多种形式练读。
折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐
讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板甩绳子
拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会
2.朗读
文
小节。
二、读好
2、3小节,对比发现
1.指名分别读2、3小节,其他学生仔细听,并思考:哪个游戏两个人可以玩,三个人也可以玩?(讲故事)
2.学生自由读
2、3小节,边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现:两个人讲故事和三个讲故事的区别。
出示句子:讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。
讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。
比较朗读,体会讲故事多个人听的有趣和有味,了解“有劲”的意思。
4.师生合作朗读,体会不同游戏玩时的乐趣,感受诗句的节奏。
5.根据省略号,拓展两个人可以玩的游戏名称,学生自由说,教师随机板书。
三、朗读
4节,体会快乐
1.教师引读:
个人玩——(很好!)两个人玩——(很好!)三个人玩——(很好!)个人玩——(很好!)许多人
起玩——(更好!)
2.学生自由朗读
4小节,思考:好在哪儿?
3.交流,采用问答式,分句读等形式进行朗读,感受诗句的节奏。
4.对比读
1小节和
4小节,体会不同的快乐。
四、巩固字词,指导书写
1.指读板书上的词语,给词语分类,巩固生字。
2.指导书写“玩、当、音”。
(1)指导观察字形、结构。
(2)观察这两个字在田字格中的位置。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红
个,临写个两。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈,评价。
五、板书设计
7.怎么都快乐
个人玩 折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐……
两个人玩 讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板……
三个人玩 讲故事跳长绳……
许多人玩 老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会……
语文园地三
【学习目
】
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的情感。
3.激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
【学习重点】
1.会读会背,养成积累古诗词的习惯,提高快速查找生字的能力。
2.会正确使用礼貌用语,做
个讲文明、懂礼貌的好孩子。
【学前准备】
1.教师准备26个字母大小写卡片,
件。
2.学生准备字典。
【
时安排】3
时
【教学环节】
时
【教学内容】口语交际:请你帮个忙
【教学目标
】
1.激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。说话要认真耐心,有礼貌。
【教学过程】
、联系
文,引发思考,唤醒交际需求
1.以本单元
文《小公鸡和小鸭子》引入,回忆故事然后引导思考:在平时的生活学习中,自己遇到过哪些困难,是怎么解决的?
2.引出交流主题:请你帮个忙
二、口语交际内容:请你帮个忙
1.
件出示句子:“有时候我们需要别人的帮助。”
2.指名读句子,师述:刚才××在读这个句子时,“×”字读得不准确,谁来帮帮他?
3.及时表扬帮助的人,引入交际主题:有时候我们需要别人的帮助。
三、
件出示P38三幅图,逐图看图说话
1.插图(1):图上画了谁和谁?
2.指名看图说话,其他同学帮忙,老师适时指正。
3.教师提问:你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗?为什么?
4.学生观察:从叔叔微笑的表情,小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5.师总结:有时候我们需要别人的帮助,所以,找别人帮忙时,
定要懂礼貌,讲文明。
四、
件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好!”“请问”外,还有哪些呢?
2.指名说,
件展示。
3.指名读,“小老师”带读,全班齐读。
五、同法学习
(2)、(3)幅插图
看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节
同学们最大的收获是什么?
七、总结
生活中,我们很多时候需要得到别人的帮忙,如果我们每个人都很文明,都很礼貌,那么,既可以给别人带去快乐,自己也很快乐!
生齐读句子:礼貌是博爱的花朵!
二
时
【教学内容】查字典、日积月累
【教学过程】
、复习引入
1.出示26个字母大小写卡片,让学生齐读并背诵。
2.在字母卡片里,迅速找到以下字母:AGJNRUT
二、查字典
1.
件出示26个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。
2.交流汇报:小兔子身上背的卡片是大写字母,小猫身上背的是小写字母。
3.以各种形式读背26个字母的大小写。
4.教师指导如何查字典,以“厨”为例讲解。
5.利用
件展示怎样查找“厨”,学生手拿字典,和教师
起操作。(
件展示的是
本P39~40的内容)。
6.学生按照
本P39~40的步骤,查找“房”字。看哪些同学查找得又快又准。采取小组合作的形式。
7.指名交流步骤。
8.同法查找生字“漂(piào)”“踪(zōnɡ)”(不会的同学请组员帮忙)
9.继续拓展,查找“语”“典”二字,争取人人过关。
10.
件展示P40音序查字法口诀,齐读,进
步加深查字典步骤的印象。
三、总结
三
时
【教学内容】日积月累
【教学过程】
、谈话引入
二、学习日积月累
1.
件出示P40两幅插图,指名说说图上分别画的什么内容。
2.
件出示古诗《赠汪伦》,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读。
3.教师用
件出示古诗中难读的生字:赠伦欲踏潭及
4.认读生字。(指名读,齐读)
5.学生逐句读古诗,直到读通顺,读熟为止。
6.师指导朗读古诗,读出朋友间那种依依不舍的情感。
7.学生听古诗诵读录音,边听边记,边听边体会作者对友人的情感。
8.生再次试读古诗,直到读得流利,有感情。(互读,小组合作读,全班齐读)
9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。
10.生带着情感,小组合作试背古诗。
11.指名背诵,全班齐背。
三、拓展
李白送别诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,能读通顺即可。
四、布置作业
1.
后比赛查生字,看谁查得又好又快。
2.搜集学过的李白的诗,背给同桌听。
一年级语文《静夜思》优秀教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文《静夜思》优秀教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备
(板书)(课件)
静夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入
1.师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡:
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。
1.幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。)
3.幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡:
其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。)
过渡:
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。
2.师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗仙们,下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗,唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词,比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字,指导书写。
“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀:
拼“耳”字:ěrěr
写“耳”字:横竖竖横横横
数“耳“字:“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写,提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空,烁烁自己看到了什么,鼓励用图画来展示。
大意:
坐在井床上看天上明月洒在地上的月光,宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月,不由得低下头来沉思,愈加想念自己的故乡。
背景含义:
静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊,他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……
“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊,他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……
一年级语文下册《静夜思》教学设计
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《静夜思》教学设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
年级语文下册《静夜思》教学设计
活动目
:
1.感受诗歌所描绘的美好意境,激发幼儿对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。
活动重点:朗读、背诵古诗。
活动难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。
活动准备:
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
活动过程:
、游戏情境导入谈话。
1、小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们
样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习
首有名的古诗《静夜思》。
2.出示
题,激发幼儿学习兴趣。
二、游戏活动准备感受诗意,朗读古诗。
1.出示挂图,配上好听的轻音乐。
师:小朋友,现在请你们细细地观察这幅图,看看挂图上有什么人?他在做什么?
2、幼儿自由说,师小结:在这样
个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,
股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每
个中国人的著名诗篇《静夜思》
3、离开家乡,离开亲人,李白的心里
定非常的(幼儿说:难过、伤心、悲哀)诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?(幼儿回答)
4、师小结:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5、师范读,幼儿看着画面,想象师刚才的讲解感受诗中思念情。
6.模仿练读,想象意境。
7、小朋友,你们看到月亮你想到了什么?(轻音乐)生:看到月亮
三、游戏活动过程角色表演。
1、小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在
个静静的夜晚,站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
2、幼儿接龙上台表演,配以乐曲。
3、通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、游戏活动延伸。
和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。
部编版一年级语文下册静夜思第二课时教案
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册静夜思第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
部编版一年级语文下册静夜思第二课时教案
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.师:上节课,我们学习了《静夜思》一课的生字,你还认识它们吗?
2.出示生字卡片,学生开火车认读。
3.师:你还会读这首诗吗?(课件出示古诗《静夜思》)6.找出下列汉字中韵母相同的字,打上"○"。
乡故思床
前光望举二、情境朗读,体会意境
1.师:如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情会是什么样的?(难过、伤心、悲哀……)
2.师:就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧!
教师范读,学生看着画面,根据老师刚才的讲解感受诗中之情。
3.师:同学们,此时的你们看到月亮想到了什么?(学生根据自己的生活体验交流。)
4.师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?
5.师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面我们就带着自己及李白的思念再读这首古诗。
6.角色表演。
(1)同学们,现在把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(学生双手放在背后合拢,按照自己喜欢的方式深情吟诵)
(2)选出最佳表演者上台表演,配以乐曲。7.说一说,你看到月亮会想到什么。
8.将这首诗的后两句抄写一遍。
举头望明月,
低头思故乡。
三、再读古诗,理解诗意
1.师:请同学自由朗读古诗,说说这首诗写了什么。
2.师:在一个静静的夜晚,李白躺在床上,翻来覆去睡不着。洁白的月光透过窗户照在床前,就好像是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,忍不住低下头想起了家人。(教师边讲边用动作演示,帮助学生理解,学生找出对应的诗句)
3.理解关键词。
(1)听了老师讲的故事,你知道题目的意思了吗?
静:安静。夜:夜晚。思:思念。
(2)找出古诗中意思相反的词语。(举头--低头,可引导学生用动作表示,感性认识反义词)
4.师:这首诗中哪两句话是写诗人看到的?哪两句话是写诗人想到的?诗人想到了什么?有什么感受?(先让学生读古诗,分别用横线和波浪线画出相关句子,再回答交流)
5.把古诗读给同桌听。(可以像老师一样,一个说故事,一个读古诗)9.下面这句话对应的是哪句诗?()
洁白的月光照在床前,就好像是地上铺满了银色的霜一样。
A.床前明月光,疑是地上霜。
B.举头望明月,低头思故乡。10.写出下列汉字的反义词。
后--()
暗--()
[教学板书]
静夜思
[唐]李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/故乡。[教学反思]
古诗教学中一个很重要的环节就是读,本节课通过反复朗读古诗,让学生在情境朗读中体会意境,在读中感知,在读中感悟,老师相机点拨引导,取得了较好的学习效果。如在学生朗读了古诗,对古诗的意境有了一定理解之后,让学生结合自身体验,体会对亲人的思念之情,然后发问:那诗人思念的是什么呢?以此,让学生的认识达到了一个新的高度。
编辑推荐:一年级语文下册教案
一年级语文上册教案《静夜思》
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文上册教案《静夜思》”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标
1、会认静夜等10个生字,会写目耳等4个生字。
2、朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学时间:2课时
第一课时
一、导入
1、谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示思读平舌音,交待作者。)静、夜这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识李白。
二、认识二类字
1、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
2、学习新的偏旁攵,出示生字卡片故,引导学生观察:攵象你认识的哪个字?它和文字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
4、汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
5、开火车认读生字。
6、组词,用你喜欢的字说一句话。
7、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
三、释题-理解
1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2、诗句中哪些地方写夜呢?(明月)从这个词怎么看出是写夜?
3、诗句中哪些地方写思?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把望和思读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。举和抬有什么区别?你们做举的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫举。)
5、李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?举头这个词怎么读?
6、齐读后两句。
7、我们在诗句中找到了夜,找到了思,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着静呢?同座讨论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有明月与李白相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡:其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──
四、吟读
1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。)
2、生自由读。
3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。)
4、集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。)
过渡:这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱读的。我们一起来唱
五、唱读
1、师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。
2、师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。
六、总结
部编版一年级语文下册静夜思第一课时教案
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册静夜思第一课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版一年级语文下册静夜思第一课时教案
静夜思
[教学目标]
知识与技能
1.会认"夜、床、光"等生字,会写"思、床、前"等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗,读出诗人对家乡、对亲人的思念。
情感态度与价值观
1.引导学生观察夜空,培养学生主动观察大自然的兴趣。
2.了解诗人,体会诗人的思想情感,在此基础上练习有感情地吟诵古诗,培养吟诵古诗的兴趣。
[教学重难点]
重点:识字、写字。背诵古诗。
难点:在诵读古诗的过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入
1.师:同学们,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首古诗《静夜思》。
2.(板书课题:静夜思)学生认读生字"夜""思"。出示生字卡片,巩固认读。(让学生自由举手读、齐读)1.图片中的事物是,它像。二、初读古诗,识记生字
1.简介诗人。
(1)师:你观察过夜晚的天空吗?都看到了什么?(学生交流)
(2)(出示李白的图片)师:你知道图中画的是谁吗?
(3)师简介李白:李白是唐代的大诗人,他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很多李白的诗。
(4)师:你们看李白在干什么呢?(抬着头看月亮。)
(5)师:对,他看到天上圆圆的月亮,就想起了自己的家乡,想起了家乡的亲人,于是写出了我们今天要学的这首诗。
(6)(课件出示古诗)播放《静夜思》配乐朗诵,感受诗歌的韵律节奏。
2.自主读文识字。
(1)师:当你在读诗遇到困难,如有的字不会读时,怎么办?(可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。
(2)带拼音读生字,巩固汉语拼音。
①小老师领读。(课件出示带拼音的生字)生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友,谁做小老师为大家介绍一下它们?
②说说哪个字的拼音是整体认读音节,三拼音节的字有哪些。理解"故乡",说说你的故乡是哪儿。
③同桌互相检查,互相正音。
(3)生字组词,帮助记忆。
①你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢!
②游戏巩固:开火车读词语。
(4)去掉拼音及词认读生字。2.《静夜思》的作者是唐代诗人。
A.杜甫
B.李白
C.孟浩然3.选择正确的读音打"√"。
思sī()
shī()床chuáng()
cuáng()举jǚ()
jǔ()低dǐ()
dī()4.加一加,认生字。
田+心=
广+木=
古+攵=①生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴,你还认识它吗?(齐读)
②游戏巩固:出示课件,做"摘星星"的游戏。
(5)教师检查认读情况。(出示生字卡片认读,开火车认读)三、指导书写
1.课件出示生字,指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察"思、光、低"三字中钩画的不同形态及写法。
2.认真书写,同桌讨论这些字在田字格中的位置,试写一个。
3.教师逐字范写,边写边讲解笔顺规则。
4.学生练习书写,教师巡视,对有困难的学生手把手辅导。5.组词记生字。
光()()
低()()
前()()
编辑推荐:一年级语文下册教案
一年级古诗《静夜思》教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“一年级古诗《静夜思》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教学用具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)
(二)简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
《部编教材一年级语文下册《静夜思》备课教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。