小学教学教案

《汤姆·索亚历险记》教学设计。

教学内容分析

这是一篇略读课文，课文包括两部分，这两个部分内容既相对独立，又有所关联。第一部分讲的是汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

学习本课的目的：一是理解课文内容，学习复述课文；二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人；三是学会欣赏生动曲折的故事情节。

教学目标

1、认识怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄8个生字。

2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

教学重难点

重点：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

难点：复述课文。

教具

学具

准备

1、收集美国著名作家马克吐温的资料。

2、教师自制简单的课件。

教学设计思路

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温

的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

第一课时

教学内容：初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。

一、谈话导入、激起兴趣

1、同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。

2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题：《汤姆索亚历险记》）这部书是马克吐温的四大名著之一。（板书：马克吐温

美国作家）

3、（出示汤姆索亚的插图）这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

讲一讲。

生齐读。

介绍课前收集马克吐温的相关资料，

简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。

二、初读课文，整体感知

1、自学生字词。

（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

（2）检查学生生字掌握情况。

1）读词语：恐怖

吱声

发誓

轻蔑

津津有味

蔚蓝本

无所谓

凄惨

（提示

学生注意：读准吱、蔑、津3个字的读音。怖、吱、蔚、凄等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。津字要与形近字律比较。蔑字比较复杂，书写是要写正确。）

2）理解词语：jAB88.com

不假思索：用不着想。

毛骨悚然：形容很害怕的样子。

不寒而栗：不寒冷而发抖。

轻蔑：轻视，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

凄惨：凄凉，悲惨。

2、请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：

（1）课文主要讲了什么内容？

（课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。）

（2）你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一特点？

（汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。）

（3）你又是通过哪些事情体会到的呢？

（汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。）

（汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。）

动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。

不理解的词语互相交流。

（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？

（2）读后交流。

培养学生自读课文、自学生字词的能力。

回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。

三、课堂小结，布置作业

通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢？下节课，我们再来仔细研究。

作业：朗读课文。

朗读课文。

第二课时

教学内容：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

一、复习引入

1、同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗？他有什么特点呢？

2、这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

说一说。

自然地引出对本节课的学习。

二、细读课文，理解内容

1、汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢？

（3）汇报小组学习所得，教师点拨指导。

调皮、冒险：

（1）汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

（2）山洞谁也不知道里面有多深，通道黑乎乎的说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬走在最前面津津有味地欣赏洞里的景观不顾同学们的劝阻，一直往前走，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。

正义感：

（1）汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，心里害怕得要命，说话有点吞吞吐吐后来他话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。

（2）当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

坚强：

汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

（1）自读课文。

（2）小组合作学习，交流讨论。

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。

三、练习复述课文

1、说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。

2、简要复述课文

先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。

四、总结全文

1、学习了本篇课文，你最大的收获是什么？

2、把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

作业设计

1、写出下列各字的形近字，在分别组成词语。

怖()吱()誓()蔑()

--()--()--()--()

津()蔚()谓()凄()

--()--()--()--()

2、调皮冒险从课文中摘抄你认为精彩的语段。

板书设计

32

汤姆索亚历险记

马克吐温

[美国作家]

汤姆索亚

调皮、冒险坟场练胆山洞探险

有正义感出庭作证

救乔出来

扩展阅读

汤姆·索亚历险记

《汤姆索亚历险记》这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。

《汤姆索亚历险记》是马克?吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

汲取了前篇课文教学中的失误。我在设计教案的时候首先考虑的就是孩子们的喜好，然后注意抓住语言文字的特点展开教学。

预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。

学习梗概的时候我只为孩子们提出了两个问题：

1、通过读梗概，汤姆索亚经历了几次历险？

2、你最喜欢哪次历险，为什么？

孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。特别是第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高，有一个孩子在谈自己为什么喜欢三个人到杰克逊岛上过无拘无束地海盗生活的时候这样说到：我觉得这段描写岛上景色的句子特别美丽，而且描写这几个小孩子的自由快乐的句子也特别能打动人。于是我迅速抓住这个孩子的发言，引导孩子们去有滋有味地朗读的句子。从孩子们的朗读中我听出了他们的兴奋与高兴。在小结的时候我说：孩子们，为什么我们能深深地喜欢这段文字呢？我们为什么能读了这段文字后有满心的愉悦呢？这是文字的魅力在吸引我们，这也是文字带给我们的美的享受。孩子都似乎有所悟。

在教学精彩片段的片段的时候同样我只让学生先弄清精彩片段里主要为我们讲述了什么，然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，最后我让学生扮演汤姆为全班同学讲述在洞中的奇遇。在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着出教室门去吃饭的意思。还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。并许诺孩子们找个晚自习的时间来交流，评出最优秀的小练笔。

我觉得我在教学这一课中孩子们最大的收获就是初步领略了语言文字带给他们的奇特感受，我想，只要如是地带着孩子们去品位去感悟的话，孩子们一定会爱上中国的语言文字的。

《汤姆·索亚历险记》教学设计A案

A案

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2．了解《汤姆索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆索亚历险记》）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温美国作家）

2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）

2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地海盗生活；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）

三、浅显探讨小说

1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。）

3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停怎样如何，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地等。

5．摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的俘虏，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆索亚历险记》。

2．要求：查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

《汤姆·索亚历险记》教学设计（A、B案）

A案

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2．了解《汤姆索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆索亚历险记》）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温

美国作家）

2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）

2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地海盗生活；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）

三、浅显探讨小说

1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2．

一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。）

3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨***绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停怎样如何，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地等。

5．摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的俘虏，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆索亚历险记》。

2．要求：查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

B案

一、猜书的内容，激发读课文的兴趣

（多媒体打出关于《汤姆索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？

（学生猜测）

二、阅读梗概，了解小说内容。

1．理解梗概的意思。

2．自由阅读梗概，了解小说内容。

教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

（2）你认为精彩片段精彩在什么地方？

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。

1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的泡泡3（我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣），你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

《汤姆·索亚历险记》教案讲义2

一、猜书的内容，激发读课文的兴趣

（多媒体打出关于《汤姆索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？

（学生猜测）

二、阅读梗概，了解小说内容。

1．理解梗概的意思。

2．自由阅读梗概，了解小说内容。

教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

（2）你认为精彩片段精彩在什么地方？

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。

1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2．看课后的泡泡3（我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣），你有什么想法？

3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

五、知识拓展

中考语文复习必读名著《汤姆·索亚历险记》相关练习

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《中考语文复习必读名著《汤姆·索亚历险记》相关练习》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

中考语文复习必读名著《汤姆索亚历险记》

马克吐温，美国作家

作者以满腔热情和真挚的爱为读者塑造了小主人公汤姆索亚和他的一群小伙伴。汤姆索亚是个成长中的孩子，他调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱乐于助人。他讨厌教堂里老师干巴巴的说教，他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活，他向往成为绿林好汉，他希望加入海盗，过新鲜刺激的生活。他总在危险时刻，挺身而出，做出那些懦弱的好孩子、体面的优秀生无法做出的正义行为，展示出自己的魅力。

哈克贝里芬，是作者着重刻画的另一个调皮鬼。他不上学，没有接受过教育，却拥有一颗正义的心、勇敢的心。

相关练习：

1、、马克吐温这个笔名取自密西西比河上的水手的行话，意思是__________指水的深度足以使航船通行无阻。1865年，他因幽默故事《_________________》一举成名，成为闻名全国的文学幽默大师。

2、《__________________》和《汤姆索耶历险记》被认为是马克吐温的姊妹篇。马克吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为美国文学中的林肯。

3、《____________________》是马克吐温写的一部诙谐风趣的幽默小说，又是一部描写初涉人世的少年受教于明白事理的作品，贯串全书最重要的象征是______和吉姆漂流密西西比河。

参考答案：1十二英尺深、《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》2、《哈克贝利芬恩历险记》3、《哈克贝利芬恩历险记》、哈克

鲁教版五年级语文下册汤姆?索亚历险记（新授课）教案

五年级语文下册《汤姆·索亚历险记》案例解析鲁教版

五年级语文下册《汤姆·索亚历险记》案例解析鲁教版

教学目标

1、知识与技能：

培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、过程与方法：

初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

3、情感态度与价值观：

了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

教学重点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学难点

通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学方法谈话法讨论法

教学准备Ppt课件

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（

尼尔斯骑鹅历险记

教学目标：

知识与能力

学会5个会认字。

过程与方法

默读课文，把握课文的主要内容。

情感态度与价值观

了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子，并向他学习。

教学重点：

要求学生能够自主阅读长课文。

教学难点：

理解内容，了解人物。

教学过程：

一、导课

本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！

二、新授

（一）默读课文，整体感知

１．认读生字，讲解生字字形、字义，理解词语。

诧异：觉得很奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

恳求：恳切地请求。

２．自己默读课文，了解课文的故事情节，理清文章脉络。

３．探讨交流，简要说说课文的主要内容。

（二）再读课文，感受人物

１．你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

Ａ．全班讨论，从文中找出相关语句

Ｂ．明确：尼尔斯是一个勇敢、善良、知错就改、富有爱心的孩子。

（1）尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

（2）在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

２．尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。

（1）尼尔斯不禁怜惜起马丁来，安慰她说：用不着为他们抛弃你而伤心，休息一下回家吧！

（2）尼尔斯担心极了冰冷的湖水中。

３．立刻赶过去体现他的勇敢。

（1）尼尔斯睁开眼睛，快把鹅放下！

（2）尼尔斯急了，尾巴。

（三）课外延伸

１．把文中的好词好句划起来读一读。

２．可以找原著读一读。

三、练习

１．给下列生字注音。

戚（ ）杈（ ）诧（ 蹑（ ）眩（ ）

２．解释下列词语。

诧异

蹑手蹑脚

恳求

３．读下列句子，说说你从下列句子中体会出尼尔斯是个怎样的孩子？

尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

尼尔斯不禁怜惜起马丁来，安慰她说：用不着为他们抛弃你而伤心，休息一下回家吧！

课后小结

通过这节课的学习，你有什么收获吗？

（学生畅所欲言，教师归纳）

板书设计：

尼尔斯骑鹅历险记

知错就改

尼尔斯是一个 勇敢善良 的孩子

富有爱心

最新六年级历险记作文（经典12篇）

在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的六年级历险记作文12篇，希望对大家有所帮助。

六年级历险记作文 篇1

在我小的时候，自己就热爱那宽阔的大河，那清澈的小溪，即使我至今都是一个旱鸭子，但也曾梦想过将来当一名游泳运动员。

怀着这样的理想，前年暑假我有幸参加了一次划船活动。虽然这和我的初衷没有多么直接的关系，但这次尝试却使我终生难忘。

早上，在公园。我和两个大人一起坐在一个橡皮船上，怀着百倍的信心，强烈的拼搏渴望，要到危峡这类似冲浪峡谷中击水搏浪。

橡皮船缓缓地漂动了。我感到这是正在进入指定的水流前的一种酝酿。大人们操起双桨，故意用力拍击水，溅起一团团好看的浪花……划船驶过吊桥，行不多远，下起雨来，久久不停。我们只好冒雨前进，浑身湿透了。危峡的河，水浅滩多。又是顶风冒雨，划船相当吃力，不时还要下水拖船而行，速度缓慢。看着身旁的大人身上的汗珠和水珠都混为一体，我原本被淋湿的衣服似乎都干燥许多，身上的泥点就更不能与之相提并论。为加快船速，我们把船架在急流中行驶。转过一个弯，忽然前面的水声像老虎在不住地狂叫，把我吓出了一身冷汗。此时，一个大人说：

“越是危险的地方就越安全。”对此我半信半疑，只见两旁的山上有许多嶙峋怪石，石和草都是黄色的。我觉得头晕目眩，脑海里只有一个念头：冲过去！旁边的大人借着大浪的余势迅速划动双桨，终于冲出了峡口！

山谷渐渐开阔，两岸山青树茂，绿草茵茵，岸边人很多，有男女老少，看样子大部分都是和我们有同一个目的而来。其余的人看到危峡上漂游下一只红船，几个人身穿红色救生衣，头戴帽罩，脸前挡着防浪板，也都纷纷在岸上追船相送。搞得我们不知所措！

六年级历险记作文 篇2

童年是精彩的，童年是欢快的，童年是有趣的。每一个人的童年，都有一些让人难忘、精彩、开心、快乐和伤心的事，而我的童年最难忘的是鬼屋历险。

一次围棋比赛后，我和棋友玩起了捉人游戏。我跑到外面，看到了一个黑黑的地方，很想进去看一下。可我有些胆小，想着不要“好奇害死猫”，吓死在里面了，于是我去找来朋友们一起去。

朋友们来了后，也很害怕，不敢进去。怎么办呢？我们找来了一大堆“武器”，手拉手一起冲了进去。

突然，不知是什么东西发出“啪”的声音，我们吓得连滚带爬地跑出来。第一次“探险”失败了。

第二次，我们带了一个手机照灯小心翼翼地向里面走去，里面一点声音也没有，像暴风雨来临前的宁静。有些人想回去了，可我们死活都不让，走呀走，好像走不到尽头。突然，里面有人在说话：“你们终于来了，让我等了好久呀。”我们吓了一跳，尖叫着往外跑。出来一打听，原来是旁边店里面的人说话，差点把我们魂都吓飞了。第二次“探险”也失败了。

第三次，我们下定决心：不管发生什么都不准往回跑，要一探究竟。于是我们都抱着“必死“的心，向里面走去。突然，又传出了鬼叫声，不过我们这次没跑，因为我们有“武器”和决心。接着又传出了声音，“哇哈哈哈哈，来送死了”，怎么像小孩的声音，走到里面发现原来就是一个屋子，于是我们就出来了。

但让我们疑惑不解的是，那里面的声音是怎么回事呢？原来，是边上的小孩看到我们向里冲故意吓我们的。不过这屋子也太不隔音了吧。我们一个个被吓得不轻呀！

这是我童年的一次经历，至今让我记忆犹新。童年的时光是一去不复返的，所以我们更要珍惜童年时光！

六年级历险记作文 篇3

在一个安静的房间里，玩具箱里面的娃娃在悄悄的谈话。

人物介绍：珍蒂，一个天真可爱的小娃娃；珍贞，是珍蒂的姐姐，很漂亮；点点，是一只超可爱的小熊；乐乐，是一只小狗；咪咪，是一只黄色的熊；小小，是一只红色的熊。

首先，珍蒂说：'唉！整天都闷在这个箱子里面，可真没意思呀！''就是就是。'点点接着说道。突然，它们的小主人来了，把它们都装进了一个袋子，可是袋子没有装紧，娃娃们全都从里面掉了出来，'天呀！我们掉到外面来了！'乐乐说。

咪咪接着说：'是呀是呀！我们回不去了！'珍贞：'这可怎么办？'这时，一直沉默的小小说话了：'天什么天，天又不会塌下来，我们自己走回去不就行了？大惊小怪！'珍蒂：'那怎么回去呀？你知道回去的路吗？'小小：'这……''看看看看，自己都不会。'珍蒂又说。

珍贞：'好了好了，你们别吵了，还是想想怎么回去吧！'娃娃门正在思考时，一只小蚂蚁爬了过来，问：'你们在说什么呀？'娃娃们把事情的经过告诉了小蚂蚁，小蚂蚁说：'你们就叫我典典吧！'好的'

然后发生了什么是呢？请看下集。

六年级历险记作文 篇4

大家好，我叫77830725，我来自奥拉星。我的亚比有很多，有一百级的爆焰吉拉、三十九级的刺头甲；七十八级的战无炎，二十八级的龙族大法师……

我经历过许多冒险，最令我难忘记的是极光下的辉之碎片——之费尔区。

那次，我收到了司令官的报告：“核能反应费尔区有强烈的奥拉之辉的反应，现在急需小奥拉去调查。”说完后，我马上去费尔村村落问村长，他说：“我不知道，唉！你帮我找回比利吧，他说他见过烈焰鸟，不过，烈焰鸟在很久以前就灭绝了。你快去帮我找回他吧，他就在火山山脚。”然后，我马上去火山山脚找比利，比利硬是不回去，突然，可恶的赫可斯达人出现了，她说：“哈哈，我终于知道烈焰鸟的线索了！哈哈哈哈！”然后，我们就展开了战斗，敌方的达达可是六十级而我的爆焰吉拉早就已经七十多级了，所以，三招烈焰禁锢就秒了它。比利就说：“不好，爷爷有危险，我们得快点回去！”然后，爷爷就说：“没有坏人呀！”然后，我们酒在火山山口获得了火焰套装，和比利一起见到烈焰鸟的美丽身姿……最后，我和比利一起见到了烈焰鸟，可是，可恶的赫可斯达人又出现了。他们用网把比利和烈焰鸟抓住了，我用爆焰吉拉把他们秒了之后，又来了几个强大的SR战士，我和我的亚比们都打不过他们。突然，比利骑着烈焰鸟们把那几个强大的SR战士给秒掉了。原来，辉之碎片就在烈焰鸟的鸟巢里！！！

这次的冒险多么难忘啊！！

六年级历险记作文 篇5

一次意外的机会，我进入了QQ仙境的世界，展开了一次惊心动魄的旅程。

俗话有说“城门失火，殃及池鱼”，城门在古往今来都起着举足轻重的作用！今次我来到QQ仙境的任务就是“破城门，扫敌人”！

我执行任务的时候，眼前屹然出现了一个巨大的怪物， 难道……这就是传说中的“守门员”？

来者何“怪”，报上名来。它大声答道：“巨锤蓝鱼人！”只见它头带钢盔，横眉竖眼，长着一副腊肠嘴，两须弯卷的小胡子让我立马给它定为“大叔级”妖怪。不等我站稳，巨锤蓝鱼人就挥动着它的大锤迎了上来，只听得大锤在耳边挥动的呼呼风声，我马上使出了法师的天赋“瞬间转移”闪开了。眼看这个体形是我三倍的大家伙带着一群小啰嗦又扑腾了过来，怎么办，怎么办！？

“勇士们，克服你的恐惧，是呀你们的本领，一起呵护这个美丽的世界！”作为一名智慧与勇气兼备的魔法士，用强大的魔法杀尽敌人才是皇道。我先用“冰封魔扇”减慢了它们的速度，大冷天里还不冷死它们吗~~？。在这群魔乱舞的是时候，该我表演啦，我使用强大的群攻魔法！看我的：圆环鬼火加强化火球术。

小啰嗦们开始体力不支了，这是我使用使人闻风丧胆的必杀技：“山电流”！来一只杀一只，来一群杀一群！大群怪被我杀剩巨锤蓝鱼人了，只见它连锤子也拿不起来了，我积蓄能量使出“强化连环火球”那火球好似一匹奔跑的雄狮，“嘭”的一声，我把它结束了。

这次执行任务，我又成长了不少，和城门那边久别的朋友见面，心情真舒畅！

六年级历险记作文 篇6

《汤姆索亚历险记》是美国的马克吐温所著，汤姆是一位爱冒险，顽皮的小男孩。碰到过许多危险，但他从不畏惧，勇敢的去面对不退缩，他曾目睹过一起凶杀案件。勇敢地在法庭中指出了凶手。

汤姆幼年丧母，于是由他的波莉姨妈照顾。因为讨厌被束缚，所以常常惹事生非，但波莉姨妈从不骂他，还是一如既往的爱他！他经常与其他孩子打仗，搞恶作剧……无所不能的他一天深夜与哈克去墓地玩耍，竟无意间目睹了一场凶杀案件！凶印江乔埃杀了一名医生，但他嫁祸给了胆小怕事的酒鬼波特，让他成了替罪羊。汤姆为此彻夜难眠，他与哈克都惊恐万分，便于哈克去了杰克逊岛做起了海盗，过起了无忧无虑、无拘无束的自在生活。但是逃不过内心的不安，决定回去。镇民们都以为他们死了，因此十分伤心。正在为他们开追悼会时他们出现了！大家都欣喜若狂、激动万分！

镇上要开庭审波特杀人案件了，和内心的不安做了一番斗争后，汤姆勇敢地站了出来说出了事情的真相，可印江乔埃却逃之夭夭、无影无踪了。

过了一段时间后，汤姆与贝琪进入了山洞，但他们竟然在山洞中迷路了！当贝琪十分绝望和已经做好死的准备了，汤姆一直在安慰贝琪，汤姆凭着自己的智慧和勇敢找到了出口，但中途并没有抛弃贝琪，而是回去找到了贝琪，并安全回家。

汤姆回到了镇上还吹嘘了一番。但不久后，汤姆像撒切尔法官汇报了印江乔埃还在洞里！可撒切尔法官两周前就已经封死了洞口，正当他们再次进入洞口时，却发现印江乔埃已经死了。

《汤姆索亚历险记》讲述了汤姆这个顽皮小男孩的童年，经历了重重困难，汤姆都不畏惧，并克服了！我们应该学习汤姆这种不畏惧不怕困难的精神！

六年级历险记作文 篇7

我从小就梦想着到地底国去探险，妈妈总说我胡思乱想，跟本没有什么地底国。然而有一天，我终于实现了自己的梦想，来到了梦寐以求的地底国。

我清楚地记得，那天晚上我真在玩游戏，看到了一个叫“地底国”的游戏。我很好奇，所以就打开了游戏。电脑屏幕上出现了一排字：地第国很危险的，如果您不害怕，请点“是”。危险?哼，那我更要去!于是，我毫不犹豫地点了“是”。这时，我只觉得身体被吸了进去，就失去了知觉。

当我醒来，发现自己已经来到了一个繁华的城市，难道这就是……“哎，你醒了!”我这才发现，我身边站着一个漂亮的女孩儿。“你是谁?你叫什么?这里是哪儿?”我惊奇的问。女孩儿微笑着说：“我是地底国的导游，你就叫我玛丽吧。这里就是地底国的游客接待处，我带你参观一下地底国吧。这里的人很好的，可是有些人很坏，你要小心点，一定要跟紧我。”

玛丽带我参观了“自动化植物园”、“球型电影院”……这里居然比地面还要先进!当我们来到了一个类似怪物头型的房子前时，玛丽告诉我：“要离这个房子的主人远些，这个人可坏了!”我点了点头。“这个城市为什么这么先进呀?”我问。玛丽笑了笑，没有回答：“电影院里正在放映地底国的历史呢，去看看吧!”

六年级历险记作文 篇8

说起英雄，不管是大人们，还是孩子们，总会说20岁~35岁的人才能当英雄。可是谁会想到小孩子也能当英雄？当然，我一开始也没想到。可是，我读了《汤姆·索亚》历险记后发现：小孩子也能当英雄呢！

汤姆是一个聪明、勇敢却调皮的孩子。他干出了许多令人捧腹大笑的事。有一次，汤姆被罚粉刷墙，他施出诡计，使别的孩子心甘情愿代替他工作。但是汤姆为了正义，他毅然挺身出来作证人救无辜酒鬼波特。他还和哈克找到宝藏，成为了人人称道的大英雄。

读了这个故事后，我感慨万千：当我们陷身于困难的时候，我们要巧妙地运用我们的`智慧；要鼓起勇气去击退我们的“拦路虎”。不要因为害怕而不敢去面对困难。我想我们真正的敌人不是困难，也不是别人，而是自己。要想克服困难，赢取胜利，必须要先超越自己。在这里我想到了一句含有深刻道理的名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”

在此我呼吁大家：最大的敌人是自己，要敢做；要敢去克服困难。

六年级历险记作文 篇9

9月29日,温哥华的街头,车水马龙,人来人往,热闹非凡。

一群鸭子出现在温哥华的街头，为街头增添了情趣。只见一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。小鸭子们虎头虎脑的，扁扁的、黄黄的的小嘴，软软的、黄黄的绒毛,多可爱。鸭妈妈一边前面走着，一边叫着，仿佛在喊什么口号，这群鸭子就像一支训练有素的队伍，走得极其整齐。这群队伍横穿马路成为街头一道极为奇特的风景线。

一辆辆汽车纷纷为鸭子们让路，让鸭子顺利通过马路，人们对动物可有着浓浓的关爱呀。此时此刻,一件让人们意想不到的事情发生了,只听到“扑咚、扑咚”几声，鸭妈妈身后有几只鸭子不见了，原来小鸭子不小心跌进了路旁的下水道里了。

鸭妈妈知道急得直扑腾翅膀，想衢下去救又救不了。鸭妈妈心急如焚，真怕自己的孩子被水冲走，可又想不出办法来。危急时刻，鸭妈妈冷静下来，它向四周巡视，看到了一位巡警，鸭妈妈一看救星来了，急忙向巡警走过去，巡警看到鸭妈妈走来，很友好地摸了摸它。鸭妈妈“嘎嘎”地叫了两声，又用嘴巴碰了碰巡警的裤角儿。巡警心生好奇就跟着鸭妈妈走到小鸭子们落水的地方，可巡警一时刀想不出办法。忽然看到路旁有一个卖渔具的，于是就向老板借来渔网捞出了几只小鸭子。

鸭妈妈高兴极了，对巡警“嘎嘎”地叫了两声，是在对巡警的感谢。就这样这群鸭子排好队，又重新上路了。

巡警一直目送它们摇摇摆地走远。。。。。。

六年级历险记作文 篇10

早上醒来以后，我发现我的手上、腿上、胳膊上长出了黑色的毛毛。

我房间里的一切物品都大出了许多，我不明白是怎么回事，走到镜子前才发现我变成了一只蚂蚁，我走出了我的房间，这是正赶上妈妈叫我起床，我和她撞了个面对面，这时妈妈看见我大叫一声，啊！蚂蚁，妈妈顺手拿起窗户边的杀虫剂，对着我一阵乱喷，幸好我身体比较灵敏，东躲西藏逃过了这一难，本来出门只需要一分钟，但现在却用了大半天的.时间才走出了家门，刚刚走到门口就遇到另外几只蚂蚁，它们看见我就对我说，嘿，老兄，你怎么站着不动？快来帮忙呀，哦，来了，我小跑过去，学着他们的样子搬起了一块我昨天掉在地上的面包渣，这对以前的我来说还不够塞牙缝，可是现在，我却觉得它是个庞然大物，我们正在费力的拉着面包渣往前走，这时，过来两个小男孩，他们看见了我们说：“咱们用石头砸它们吧”，另一个小男孩儿说，好啊，把它们全部打死，那才爽呢，说完他们就拿起石头向我们疯狂的砸了过来，我喊道：快躲到窝里去，我们飞快的躲进了窝里，只听另外一个男孩很生气的说：它们都躲起来了，这怎么办呢，真没意思，另外一个男孩说：我有办法，咱们可以用水把它们都冲出来啊，我听心中一惊，回头看了看同伴们，它们也吓得瑟瑟发抖。

这时候，一阵叮铃铃叮铃铃的声音响起，是闹钟响了，啊！原来这是一场梦，醒来后我还是觉得很心酸，蚂蚁虽小，可也是有生命的小生物啊。

六年级历险记作文 篇11

我努力睁开双眼，炽热的阳光烘烤着我。哦！天哪！我竟然变成了一粒渺小的沙子！

太阳火辣辣的，热量传遍了我的全身，我四处张望，发现自己正躺在沙漠的某一个小角落。我渺小的身躯被太阳晒得金灿灿的，热得实在受不了。突然，龙卷风吹了过来，他竟然还热切地和我们打着招呼！我在心里暗叫一声：“不好！千万别过来，快去别处吧！”可现实是残酷的，我与一群同胞们被卷入了可怕的龙卷风中，不一会儿，我就晕头转向了。

我迷迷糊糊地睁开眼睛，身子已经没那么烫了，可仔细一看，我竟然在水底下。周围一条又一条的鱼儿从我身边游过，它们可真大！我顿时反应过来，我并不会游泳，可我并没有窒息，反而能自由呼吸，这太神奇了！不过，我可不想一直呆在这儿，因为这水太凉了！

当一条鱼儿从我身边游过时，我连忙问：“嗨！老兄，能否帮忙把我送回岸上？”那条鱼儿开口道：“我可不是什么老兄，我是条鱼小姐，不过我可以帮你送到岸边。”我既羞愧又高兴，只怪我自己没学好科学。

随后，鱼小姐尾巴一甩，我就在它背上了。它飞快地游向岸边，一个急刹车后，再轻轻一跃，我便被弹到了岸边。我刚从震惊中回过神来，鱼小姐就消失得无影无踪。

我刚暗自庆幸自己在一片绿洲中时，一支骆驼队与一群商人正向着我的方向前进，我开心极了。这样就可以粘在他们脚底下走出这片沙漠了！我粘在了一名商人脚下，不一会儿，他们就出发了。我跟着他们，开始了漫长的旅途。

不知睡了多久，醒来时我竟然已在自己的床上了！原来这只是一场梦啊！

这场记忆犹新的梦，让我知道，原来只做一粒渺小的沙子也不容易啊！它们也要经历各种各样的磨难，经受太阳的烘烤，被冰冷刺骨的海水折磨……

六年级历险记作文 篇12

有一天，我和小伙伴去海边玩，突然平静的海面刮起了大风，风号浪吼，波涛汹涌。我和小伙伴一不小心被卷入了大海。当我昏昏沉沉的醒来，发现门口有两个三角形的脑袋，全身蓝色，手里拿着叉，一条尾巴。我马上叫醒小伙伴。我和小伙伴用尽了办法也逃不出去，因为我们只有一根长绳子和一包干燥剂。旁边的一位老爷爷告诉我们；“这是海底监狱，这里的人都会被大鱼吃掉，直到把大鱼撑死，他们就安全了。”我和小伙伴便对那两个守门的说：“你们放我们出去，我们就帮你杀死大鱼，但你们必须把我们和这里所有人全部送到陆地上。”“好。”我们便出去和大鱼战斗，大鱼马上就游过来了，我灵机一动，想到了一个好办法。我们先把大鱼用绳子绑住，让后我把干燥剂倒入了大鱼的嘴里，让后再让小伙伴们拉紧绳子，我赶紧用海地人民手中的叉子使劲叉到了大鱼身上……经过一番苦战，大鱼终于死了，这可费了我们九牛二虎之力呀！海底王国的人民也遵守了诺言把我们送回了陆地上。

我永远也忘不了这次海底王国历险记！

《科利亚的木匣》教学设计

学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

第一课时

学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

教学重点

让学生了解课文的主要内容。

教学难点

认读生字词语。

一、启发谈话，揭示课题

①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。

②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②开火车认读字词。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）

⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

四、指导书写

1、生说说书写需要注意的生字。

2、师范写，生书空。

第二课时

学习目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程：

一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b．重点指导学习第十一自然段。

②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。

二、学习写法

课文用了怎样的写法？

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、抄写课文最后一段。

板书设计：

26

柯里亚的木匣

埋木匣挖木匣受启发

一切在变

《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

科利亚的木匣 教案教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“科利亚的木匣 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

27科利亚的木匣

教学目标：

1.学会9个生字。能够正确读写木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣挖木匣的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切

都在变化的道理。

4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。

思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

教学重点：

1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。

2．给课文分段，归纳段落大意。

教学难点：

理解、体会科利亚最后讲的话的意思。

教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一）导入新课，介绍背景：

1．导入新课。

在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。板书课题，学生齐读课题。

2．介绍背景。

本课是苏联作家左琴科写的。课文中的战争指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，

苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年

的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。

3．解课题。

从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件

什么事？都写了哪些内容？

（二）初读课文，自学生字、词。

1．初读课文，划出生字词。

2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

2．指名读生字词，正音：

指导学生读准匣、箱的字音，这两个字都是三音连拼。

3．读准多音字的字音。

4．分析字形结构记住字形，理解字义。

5．出示生字卡片，理解词语。

法西斯本课指德国侵略者。

冰鞋滑冰时穿的鞋。

果然表示事情真的如此。

仍然表示情形没有什么变化或恢复原状。

（四）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。

本文写了一件什么事？

（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

（2）小组讨论，这课写了一件什么事？

（3）指名汇报：

本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

2．再读课文，了解课文的主要内容。

3．提出自己不懂的问题。

在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。如果提出的是词语方面问题，老师要带领学生找到其出处，联系上下文帮助学生理解，如果是其它问题，老师告诉同学们讲读课文带着这些问题学习课文。

4．读课文，理清课文层次，给课文分段。

本文是按照埋木匣、挖木匣、受到启示的顺序写的。按照以上写作顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段

（挖木匣）、三段是13自然段。

（受到启示）

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

（一）导入新课：

（二）讲读课文。

1．学习课文第1段：（即1～3自然段）

（1）电脑出示思考题：

①科利亚是怎么埋木匣的？

②科利亚为什么埋木匣？

（2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思考，边填空。

出示填空题：

①科利亚埋木匣的时间是（战争开始的时候），科利亚（刚学数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。

②妈妈埋箱子的时间是（战争开始的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。

（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到）

（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：

科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。

让学生读这两个句子，体会只就的用处。

在这里只强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

练习用只就的句式说话。

先按课文的内容说，然后再另说一句话：

科利亚因为年龄小，只会数到十，就量了十步挖坑埋木匣。

放学了，教室里只剩下我一人，所以我走时就随手把灯关了。

（5）归纳段落大意：

归纳段落大意，要抓住全段的主要内容，按一定的句式，组织好语言。请你按谁，干什么的句式归纳段落大意。

本段写科利亚埋木匣。

2．学习课文第二段：

过渡语：从第一段的课文中，我们知道了科利亚刚学数数，只会数到十，就量了十步，挖坑很细心地埋下了自己的木匣，那么等他和妈妈一块避难回家后，挖木匣的情况是怎样的呢？我们学习第二段课文。

（1）出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

（2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。

（3）个人读之后，小组学习讨论。

（4）边读课文，边填空：

妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜园走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

（5）出示妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

比较句子，体会如果就的用法，练习用其说一句完整的话。

让学生先比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉如果就的句子，让学生读一读，说一说表达意思有什么不同。

如果就是假设句，先假设那么去做，就会出现后来的结果。

练习说话，先用课文中的内容说，再另外说一句话。

妈妈如果当初随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

如果我现在抓紧时间，好好学习，将来就能成为祖国有用的人才。

（6）学习课文8～12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

填空：

科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣子。

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

②学习9和10自然段：

让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

理解也许，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为这里面一定有原因。

换词练习，体会仍然的意思。

还是没有找到。

依旧没有找到。

仍旧没有找到。

依然没有找到。

③读课文第11自然段：

通过读课文，你读懂了什么？

从科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

④学习课文第12自然段。

齐读这段，理解果然的意思。

3．学习课文第3段（最后一自然段）：

过渡语：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示，我们学习课文最后一段。

（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思，另一方面体会不光还的用法。

科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

关联词不光还，表示递进关系。科利亚找到了木匣，比找到木匣还更进一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。

（四）再读课文，了解文章前后之间的联系，并且了解文章在写作方面的特点：

1．自己小声读课文，课文中为什么要这么具体地描写科利亚埋木匣的情景，这与文章后面写到的挖木匣有什么联系？

先自己边读边想，自己练习说一说，然后，在小组内互相说一说，最后再指名代表小组向大家汇报。

文章详细具体地描写了科利亚埋木匣的情景，同时也较细地写了妈妈埋箱子的情况。这一方面突出了科利亚从小就爱观察，思考，善于模仿，办事细心，认真。另一方面，为后面写的挖木匣埋下伏笔，既然都是从家门口到菜园的方向量十步，为什么挖不到木匣？妈妈照埋箱子的样子，同样量了三十步很快地挖到箱子，而科利亚和妈妈的方法也相同，为什么挖不着？这样前后对比着写，对于理解，强化世间一切都在变化，面对变化着的事物，不能采取固定不变的态度，而应用发展的眼光看问题的道理。

2．写作方法：

本文围绕着科利亚的木匣，展开故事，文章主线清楚，并且文章前后照应。前面的描写为后边的描写埋下伏笔。

读课文，让学生找一找，文章的哪些地方是为后面埋下伏笔的？

（五）、作业。

1．熟读课文。

2．叙述科利亚埋木匣，挖木匣的经过。

3．叙述科利亚明白了什么道理？

（六）总结全文：师生共同完成。

1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

2．学了本课你有什么收获？

（1）懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

（2）进一步明确了归纳段意，要抓主要内容，按一定的句式，组织好语言。

【板书设计】

埋木匣时间变化

27、科利亚的木匣得启示

挖木匣周围一切也在变化

课后小记：

《科利亚的木匣》教学设计之五

学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

第一课时

学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

教学重点

让学生了解课文的主要内容。

教学难点

认读生字词语。

一、启发谈话，揭示课题

①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。

②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②开火车认读字词。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

尝试帮助老师完成板书：（

）木匣（

）木匣（

）

⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

四、指导书写

1、生说说书写需要注意的生字。

2、师范写，生书空。

第二课时

学习目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程：

一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b．重点指导学习第十一自然段。

②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。

二、学习写法

课文用了怎样的写法？

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、抄写课文最后一段。

板书设计：

26

柯里亚的木匣

埋木匣挖木匣受启发

一切在变