88教案网

你的位置: 教案 > 教案大全 > 导航 > 汤姆索亚历险记教学反思简短汇总

汤姆索亚历险记教学反思简短

发表时间:2023-04-16

汤姆索亚历险记教学反思简短汇总。

你知道如何写一篇全面的教案吗?一名合格的人民教师应该对自己的学生负责,一般来说,大部分人都知道教案是什么。教案有助于锻炼教师的思维,提高教学能力,小编为大家精心整理了汤姆索亚历险记教学反思简短,或许在您阅读本文以后有一点收获!

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇1

《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课,本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。

今天讲了《汤姆·索亚历险记》,在教学设计中我设计了几大问题:

一、梗概中写到了汤姆的几次历险,主要写的是哪次历险?

二、浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分?

三、再读精彩片段,围绕下面的问题交流:

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通过阅读精彩片段,你感觉作者的语言有什么特点?

其中第三部分的第1个问题:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?学生讨论的最热烈。

《汤姆·索亚历险记》是一篇新课文,之前我还没有接触过,所以对上这节课一点信心都没有,因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有,学生只有那么几个举手回答问题的,感觉热情也不是很高,鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过,还这样的效果,那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢,而且我设计的教学路子和上节课都一样,效果一定比上节课还要差。

我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂,恰好有几个学生被人找去干活,看来这课是没法再讲下去了,反正也是略读课文,我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上,在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是,学生的讨论空前的热烈,而且提出了许多问题,我的情绪也被调动起来了,就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。

看来课堂上还真应该多给学生留些空间,把学习的主动权还给学生。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇2

《汤姆索亚历险记》一课教学紧张而深沉。

回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆索亚历险记》,板书课题,读题,问学生发现了什么?课题有书名号,为什么?弄清这是一部小说的题目,所以用上书名号。作者是谁?请同学简介作者。师帮助抽出关键词概括,马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,文章以辛辣的讽刺风格著称。那我们今天就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》,品味他的故事,他的风格。

先来看“梗概”,什么是“梗概”?学生迅速说出是小说的大概内容,主要内容。从梗概入手探知小说写了些什么内容。师引导学生读第一段,用小标题概括事情,然后学生用上这样的方法往下读梗概,标出小标题。几分钟后,师生交流概括八个小标题,用这八个小标题归纳小说的主要内容。小说的主要内容在学生头脑里闪现着,多期待一睹小说的具体是怎么写的。

自然来到品读原著中来,引导学生找出几处精彩处,在一次次品读中感受到了汤姆的智慧、爱幻想、爱冒险、有正义感,体会到小说的童真童趣童心,还有不露声色地带笑的讽刺。在赏析中师生交流碰撞,内心里自然喜欢了这部原著,更激发学生课后好好阅读经典名著的热情。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇3

1、趣激浪花成功入课

一上课,我就用词语让学生来猜书名,猜人物。学生已有的阅读经历被浮现出来,阅读兴趣也被调动起来了,并作了很好的展现。勾起了学生浓郁的学习情趣,为本节课的进入和展开提供成功的保证。

2、方法指津授之以渔

教给学生阅读名著的方法特别重要,在课堂上就有这一环节:读故事梗概,用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节,明确名著层层推进,又精彩叠升的故事环节,在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。

3、打铁趁热谈感受深入阅读

通过课堂上的一定阅读后,学生对名著已经有了一定的了解,让学生谈阅读感受,让学生进一步沉浸到书中去,学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。

4、展开想象读写结合

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象,展开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了,尽管这节课是上午的最后一节课,铃声响起了,但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动,让孩子们写小练笔,用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记,并评出最优秀的小练笔。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇4

《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文,这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事,向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。在教学中,我注重让学生初步了解小说的主要故事情节,指导学生掌握阅读名著的方法,激励学生阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反思,与大家分享。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品,让学生对作品有初步的了解,为课文的学习打下基础。

开篇我以谈话方式导入,让学生说说还想知道哪些有趣的故事,激发学生学习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法,然后用这种方法快速浏览精彩片段,让学生思考这部分具体描写的是什么内容,哪些地方写的很精彩,你对汤姆又有了怎样的认识,你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后,找出精彩部分,在展台上展示,抓住精彩的句子有感情的读读,加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子,学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢,敢于冒险的精神。最后启发领导学生,你们还想知道更多的有趣的故事细节吗,激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。

整节课学生兴趣盎然,学习积极性很高。我以学生自读,自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读出个性,读懂片断的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象,产生不可思议的影响。学完《汤姆索亚历险记》,学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味,学生由此产生了浓厚的兴致,纷纷表现出阅读的热情,对主人公的经历有了各种猜想,相信在课堂上我播下的种子,会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇5

《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历,向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章篇幅比较长,而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。

《汤姆·索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一,其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺,根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:了解梗概内容,初知人物形象;欣赏精彩片断,感悟文章语言特点,在此基础上进一步感知人物形象;激发学生阅读原著的兴趣。

这节课上,我把信息技术与语文课堂相融合,激发了学生学习的兴趣,提升了课堂效率。现就信息技术与语文课堂相融合,做以下几点反思:

一、检查预习,方便快捷。

预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。在交流之时,学生交流到的难读、难懂的字词,教师及时出示相关课件,十分方便,节省时间,提高课堂效率。

二、理清人物关系,一目了然。

外国名著的阅读,作品中的人物名字和人物间的关系,常让学生一头雾水,搞不清楚。在本课教学中,我利用课件把人物之间的关系展示给学生,学生一目了然,突破了外国名著学习的难点。

三、阅读提示,清晰明白。

学习梗概的时候,我用课件为孩子们提出了两个问题:

1、通过读梗概,汤姆经历了几次历险?

2、在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?这样的出示,学生清晰地明白要思考的问题,学习目的明确,孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理:墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险,这样梳理内容一目了然。

四、体会语言特点,展示文本方便。

本课语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺,在教学精彩片段的片段的时候,我设置了三个问题:

1、快速阅读精彩片段,说说精彩片段主要描写什么内容?

2、说说精彩片段中你感觉精彩的地方是什么?3、从精彩片断中你对汤姆有了哪些新的认识?然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读,在孩子们交流自己喜欢的片段的时候,学生交流到某处,课件的及时出示,让学生的思维快速跟上,所有的孩子们就有了充分的时间感悟文章的语言特点。

教学是遗憾的艺术,拥有成功的同时也有遗憾之处,如课堂上怎样引导学生快速阅读,把握文章的主要内容,怎样引导学生真正爱上阅读名著,这些,都可以通过信息技术与语文课堂的融合来提升。信息技术与语文课堂的融合,必将为语文课堂插上翅膀。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇6

由于教学的需要,本学期与学生一起阅读了《汤姆索亚历险记》,重温了孩提时代的梦想。心中感想颇多。

《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。

汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。

小说塑造的汤姆索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象,他有血有肉,栩栩如生,给读者留下了深刻的印象。在姨妈眼里,他是个顽童,调皮捣蛋,可是她却一次又一次地被他的足智多谋给软化了。

我觉得《汤姆 索亚历险记》这本书应该说是写给孩子看的,看着书里面主人公的各种怪念头,我感觉到了童年生活的趣味,有产生共鸣的感觉。

《汤姆 索亚历险记》一书对自然景色的描绘与对人物的刻画十分细致逼真、充满幽默诙谐的描述。对作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情,人物更是清晰生动、呼之欲出。但是,作者又以天真淳朴的故事主人公,揭示幻想和现在之间的矛盾。

我很喜欢《汤姆 索亚历险记》这本书,故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。漆黑的岩洞中,和蝙蝠做伴,连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。要是我迷失了,一定会大哭不止。而汤姆却不害怕,静静等待最后一截蜡烛的燃烧,他明白,那截蜡烛并不是他的生命,他会比蜡烛活得坚强,坚定重生的勇气,他还有一个比他害怕百倍的女孩要照顾。他临危不惧,所表现出的毅力更是值得我的深思和学习。马克吐温丰富的想象力勾勒出一个又一个精彩的故事,令人捧腹大笑的结尾后面,蕴藏的才是内涵,比故事本身更深奥的东西。由此联想到,具备良好的心理素质在生活中十分重要。 特别是在汤姆索亚和贝基迷路,被困山洞中的这段。这时的汤姆 索亚和贝基已经没有什么东西了,只有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如此恶劣的环境中,如果是我的话,一定会十分害怕、觉得伤心无助,整个人都会崩溃的。但是当汤姆索亚面对这样的环境,虽然他也十分害怕,但是他并没有表现出来,而且一直安慰贝基,从来都不表现出自己消极的一面。他没有放弃自己的生命,没有放弃自己生存的希望,用尽各种方法,去前方探路,寻找出口,挽救自己和贝基的生命。这里表现出了汤姆索亚对自己生命的珍爱,对生活的希望。它告诉了我们要珍爱自己的生命,永远不要放弃活下去的勇气和信心。

《汤姆 索亚历险记》这本书全书幽默风趣,却表现出了一个的人生道理,那就是珍爱生命。 《汤姆索亚历险记》作为儿童文学上的名著,不仅受到许多儿童的爱戴,也被许多大人所喜爱,据说当时在当地的受欢迎程度足以和现在的《哈利波特》相媲美。美国大文豪马克吐温并没有用极其现代的奥斯卡方式──战争+爱情来表现不平凡的文学,而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮,由此看来,他不愧为文学史上的林肯。

《汤姆索亚历险记》的教学反思

为了开展上好名著阅读及以一课带一本的阅读教学探究,教研室领导组织润州区七年级语文组进行了专题教研活动,本人有幸开了一节关于《汤姆索亚历险记》名著阅读,通过大家在一起对这一节课研讨探究,本人懂得了许多,也学会了许多,现在我自己的一点体会写出来供大家交流。

一、对名著阅读授课方式定位要准

新课程标准提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师必须正确处理教与学的关系,高度重视学生的主体地位,积极引导学生进行课外阅读,让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律,提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。本人在刚开始备课没有正确认识如何指导阅读名著,所以把这节课上成教读课,学生一节课上难以感受《汤姆索亚历险记》文学魅力,无法激起学生阅读原著的兴趣,背离了以一课带一本的教学探究宗旨,在学校试课时立即感到效果比较差。然后与专家、同人再商讨,确立了通过让学生看视频、分角色朗读,来初步感受名著《汤姆索亚历险记》的魅力,感受情节的曲折,感受人性的特征,从而激起阅读原著的兴趣。事实证明,在最后的上课取得了较好的效果。

二、兴趣是阅读名著的动力

兴趣是阅读的动力,学生没有兴趣的阅读只能是应付差事,收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。试课时学生的阅读兴趣不浓,不能激起阅读原著的兴趣。后来经过再次备课,增加了视频、分角色朗读,效果就大大的不同了。影视这个多媒体,让学生通过有声有色的画面,视觉上汲取了营养,引发了阅读兴趣,更加关注名著中人物的命运、情节的发展,为名著阅读作了良好的铺垫。影视阅读也有助于学生进行情景交融的阅读理解,从而熟悉名著的基本情节。分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人,他们的认真朗读,认真赏析、品评,真正是激发了他们的浓厚兴趣。

三、对学生阅读名著,老师要有指导和跟踪

这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪。缺乏阅读方法的指导,学生的阅读就会无目的性;缺乏对学生进行有效的跟踪,名著阅读活动就会毫无效果。

1、阅读方法的指导

学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物,将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素,小说中的情节是以人物为中心开展的,人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题,也往往深深地抓住了读者的心,吸引读者深入其中,与人物同命运共呼吸。抓住了人物,就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法,与之相关的许多问题就迎刃而解了。

2、有效跟踪的方法

①保证名著阅读的时间:名著阅读贵在坚持,时间上的保障极为重要。在时间的安排上,本着课内外结合,以课堂带动课外,以课外为主的基本思路,每周开设一节阅读欣赏课。课堂上的时间保证,安静的阅读环境,良好的阅读氛围,对学生快速进入阅读状态,培养良好的阅读习惯,产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。这种状态、习惯、兴趣延续到课外,带动了课外的阅读。课后每天要求30分钟的课外阅读时间。

②开展欣赏交流课:为了使阅读成为一种自觉的活动,教师应该给学生创设更多条件,使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受的平台。每学期安排一定的时间进行交流,并随着学生阅读量的增加,情感体验的深入,对名著精神思想感悟能力的提高,采取了不同的形式。

四、要真正懂得阅读名著的重要性

从教育实际来看,我国除极个别地区、个别学校外,全国绝大多数地区、学校都把大纲中有关课外阅读的规定视作可有可无的东西,大部分教师不重视学生的课外阅读,有的甚至将之视为不务正业而加以制止。对于我们这个农村中学来讲同样是这样,上课主要以教读课本为目的,学生购买课外名著很少,就是上到《汤姆索亚历险记》这一节课也仍有许多人无书,学生课外阅读时间也很少,当然这也不能全怪学生,我们教育工作者的思想观念中同样存在着许多误区,没有真正认识到名著的作用。

在名著阅读中,有千万个接触点是与课堂所学的教材相通的。通过课外对名著的阅读,学生获得了综合性的知识,不仅有自然知识,更有大量的社会知识。与书深交,书缘常续,名著阅读的越多,越有利于将课内知识巩固、加深、改造和系统化,从而积累大量的作文材料和语言材料。积累的语言材料越多,底气充盈,写起文章来自然得心应手,运用自如,读书破万卷,下笔如有神,所以我们每个教师要走进名著,崇拜它们。一本名著就是船,能够带人到远方,我们老师带孩子到达不到的地方,书可以带他们达到。如果我们想把我们的孩子教育好,让他们能够学习到真正的学问,而且比我们强,我想我们需要做的而且能够做的,就是从帮助孩子学习热爱读名著和怎样读名著开始

以上几点就是我对这一节课一点的教学反思,有不到之处尽请专家指正。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇7

《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景,是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克,各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙,竟施出诡计,不但使别的孩子心甘情愿代替他工作,还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去,人们以为他们淹死了,正在教堂为他们举行丧礼,而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动,虽然不能给我们做模范,但是,他为了正义,毅然地挺身出来作证人,拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余,居然和夏克破获了一桩谋杀案,成为众人钦佩的小英雄。看来,汤姆也有值得我们学习的地方。

其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻,能让我们找到的,就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信,即使你的童年再艰苦,回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事?当你越长大,你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒,时隔越久,尝起来就越香,越纯,越让人回味。这正是作品的吸引人之处吧。

在本课教学中,我以学生自读,自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读出个性,读懂片断的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花,既形成独到的认识,又达成共识:扬善惩恶,真与善是永恒的教育主题。

人总是会长大的,除了个儿长高了,身子强壮了以外,人的思想也在长。学生对世界的看法不同了,懂事了,不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。因此,要让他们明白:千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样,他坏事做尽,人见人憎。但最后他还是恶有恶报,得到了一个活活饿死在山洞里的下场。而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象,产生不可思议的影响。

看完《汤姆索亚历险记》,学生真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。这课让人看起来津津有味,学生由此产生了浓厚的兴致,纷纷表现出阅读的热情,对主人公的经历有了各种猜想,相信在课堂上我播下的种子,会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

汤姆·索亚历险记课后反思

《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课,本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。[生日祝福语网 289a.com]

今天讲了《汤姆.索亚历险记》,在教学设计中我设计了几大问题:

一、梗概中写到了汤姆的几次历险,主要写的是哪次历险?

二、浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分?

三、再读精彩片段,围绕下面的问题交流:

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通过阅读精彩片段,你感觉作者的语言有什么特点?

其中第三部分的第1个问题:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?学生讨论的最热烈。

《汤姆.索亚历险记》是一篇新课文,之前我还没有接触过,所以对上这节课一点信心都没有,因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有,学生只有那么几个举手回答问题的,感觉热情也不是很高,鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过,还这样的效果,那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢,而且我设计的教学路子和上节课都一样,效果一定比上节课还要差。

我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂,恰好有几个学生被人找去干活,看来这课是没法再讲下去了,反正也是略读课文,我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上,在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是,学生的讨论空前的热烈,而且提出了许多问题,我的情绪也被调动起来了,就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。

看来课堂上还真应该多给学生留些空间,把学习的主动权还给学生。

读书汇报课——汤姆·索亚历险记

一、教学实录

(一)、导入

师:今天这节课是读书汇报课。上课前,我想问同学们,现在觉得读书美。读书乐了吗?

生:美、乐

师:那知道一些关于读书的名言吗?

生:刘向、列夫·托尔斯泰、孔子……

师:看来同学们知道的还不少呢,尤其是说到了我们黑板上方列夫·托尔斯泰说的那句名言:理想的书籍是智慧的钥匙。请同学们齐读。

师:嗯,从这些名人说的这些名言中,我更加确信了书的确是同学们的良师益友。所以希望同学们今后能以书为伴,以书为友,在读书中成长,从读书中获得快乐,可以做到吗?

生:可以

师:老师相信你们。

(二)、介绍故事内容

师:现在请拿出我上节课推荐的《汤姆·索亚历险记》那本书以及读书卡。

师:板书

生:齐读书名

师:相信同学们再次拿到这本书一定不会那么陌生了吧,看完了吗?

生:看完了。

师:但老师并不像同学们有那么多的学习时间,所以对于这部著作没有怎么仔细的阅读过。因此,我特想请同学们告诉我,汤姆共有几次冒险的经历(生思考2分钟)、

生:交流得出五次冒险经历:半夜在墓地亲眼目睹凶杀案

海盗生活

鬼屋寻宝

山洞迷路

洞中寻宝

师评:你声情并茂地介绍很感人,我们再介绍时要做到语言简练,叙述完整,表达清楚。

(三)、介绍人物和情节

师:刚才同学们的交流,都是围绕主人公汤姆来谈他的几次冒险经历的,那此时,这位小人物在同学们心中是怎样的孩子呢?那这样,我想同学们可能都有自己的不同观点,那就先分小组交流,每位小组长负责归纳小组同学的看法,写在纸上。

好,开始行动吧。

生:(3分钟后)出示答案——聪明、机灵、调皮、捣蛋、勇敢、冒险

师:现在几组同学的观点都在这儿了,对汤姆的认识英雄所见略同。下面请同学们结合作品举例来说明,看哪位同学的理由更充分,表达更清楚。

生:交流举例说明

师:其实这部作品除了汤姆以外,还为我们刻画了十多个栩栩如生的人物形象。老师也想把他们请到我们的课堂上,你能叫出他们的名字吗?

生:哈克贝利、波莉姨妈、席德、贝吉、印第安·乔、道格拉斯寡妇、莫夫·波特……

(四)、交流情感

师:好,同学们现在对于这本书的人物已经有所了解,现在我们回看这本书的主要内容。

写的是以汤姆为首的一群孩子天真烂漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课和呆板的生活环境而做出了种种冒险经历。相信这其中肯定有同学们的影子。

现在请结合自己的学习和生活对这部小说谈下个人感受。

生:交流

师评:这是你的读书感受,说明你的阅读是成功的,有效的。

师:好,同学们都基本上说出了自己心中的感受,说明这本书已与同学们的心灵产生了共鸣,我们的读书汇报课已经起了应有的效果。

(五)、结束语

师:这节课的最后,老师想送给同学们几句话。

既然书是我们的良师益友,那么好书不厌百回读,多读一遍,就会有更多的收获。所以请同学们课下重温这部小说,然后写好你们的读书笔记和暮省日记,尤其是本书中的好句段。

同时,老师再次给同学们推荐一部同样题材的小说《鲁宾逊漂流记》

师:好,今天的课就到这里,下课。

(六)、板书设计

汤姆·索亚历险记 马克·吐温

汤姆性格:聪明、机灵、调皮、捣蛋、勇敢、冒险

推荐书目:《鲁宾逊漂流记》

二、教学反思

今天下午的这节课,是我第一次正儿八经的、认认真真的给同学们上的读书汇报课。可由于紧张和缺乏驾驭课堂能力的缘故,课上的跟我预计的效果颇有偏差。现就我这节汇报课,谈下我能意识到的几点反思。

(一)、不足之处

1、教学设计只是按照我规划的理想课堂进行设计的,没能顾及到学生。在课的开头当我问到谁知道关于读书的名言时,结果没有学生举手回答,这是我始料未及的,我以为学生会讲出很多。除此之外,在交流时我问汤姆有几次冒险经历时,也是没有几个同学回答上来。这些出乎意外可又在情理之中的事情,让我失去了对课堂的驾驭能力。

2、课堂教学紧张。因为这一点,使得我说了上句忘了下句该说些什么了,进而显得我的教学语言语无伦次,整个课堂非常的混乱,影响了整体课堂效果。

3、板书太精简了。我在课前忽视了板书的设计,所以没有想过黑板上到底该写些什么字,等到上课了我才意识到,这也致使我的板书很简单。

4、每个环节进行的太仓促了。对于设计的流程,我本以为时间会不够,所以在处理每个环节时有点仓促,有点快。但等整个流程进行完后还剩有五分钟,而这段时间也是我没想到的,因此手足无措不知道该让学生干什么。

5、我的讲话语速太快。这一缺点在我刚代课时学生就向我反映过,但我一直控制不住自己的语速。

(二)可取之处

1、学生的交流激情激发了出来。在整堂课中,基本上每位学生都踊跃的举手发言了,而且都能说出个一两点来。

2、在课堂中体现了学生是交流的主体。在环节设计中,我让学生选择自己最喜爱的人物进行谈谈,而且还为此进行了小组交流活动。

以上是我简单的谈了下对于这堂课的教学反思,但缺点肯定还不止我意识到那几点。所以在今后,我要多磨、多练、多听、多学,这样才不会使自己的教学能力显得嫩弱。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇8

人教新课标版小学六年级语文下册的第17课《汤姆索亚历险记》这部脍炙人口的世界名著,还是比较适合学生的口味的。安排这篇课文是为了鼓励学生阅读名著并指导学生掌握阅读名著的方法。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品,让学生对作品有初步的了解,为课文的学习打下基础。经过考虑,我将《汤姆。索亚历险记》的教学目标定为:掌握一些略读与精读的方法;在快速阅读中培养把握主要内容的能力;初步感知人物形象与精神;激发学生阅读全书的兴趣。

开篇我以故事及《汤姆。索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣,接下来指导学生掌握快速阅读的方法,然后用这种方法阅读梗概,提醒学生留意:梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?使学生能比较准确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段,让学生思考这部分具体描写的是梗概中的'哪部分内容,在这段历险中,你对汤姆又有了怎样的认识,你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。

完成《汤姆。索亚历险记》的教学任务后,自我感觉还不错,也得到听课老师的好评。但是提出了这样一个问题:学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活,假设他们去模仿的话,对他们的人身安全是否会造成威胁。这确实是我疏忽的一个问题,没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。经过反思,我认为在教授这课时,应引导学生由于所处时代不同,背景不同,我们不应象汤姆那样去冒险,要学会理性地思考人生。

汤姆索亚历险记教学反思简短 篇9

《汤姆索亚历险记》的教学沿用《鲁滨孙漂流记》的教学方法,只用一个问题统领全文:“文章哪些地方让你感兴趣,为什么?你发现梗概原来是怎么写出来的?”问题抛给孩子,他们如我预设般的很快谈了各自的感触,目光分散到了“墓地试胆”“当小海盗”“鬼屋寻宝”“山洞迷路”“找到金币”,基本做到了抓住关键词句,联系个人生活,体悟文本内涵。

关于梗概写法,也能从梗概和精彩片段中感悟出,梗概虽然大致继续了课文的内容,但是也要有详有略,梗概一般使用第三人称写法,而精彩片段大都是第一人称写法。我随即为他们进行补充指导:

第一步:读。通过对原文的精读,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原文内容,明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍,不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

第二步:抽。在理解原文的基础上,抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

不足是,反应慢的同学,跟不上我的教学步伐,跟不上我的教学思路。以后教学中,对这样的学生加以关怀!

以上就是《汤姆索亚历险记教学反思简短汇总》的全部内容,想了解更多内容,请点击索亚历险记教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!