幼儿园教案导入

采撷新课导入馨香。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“采撷新课导入馨香”，相信能对大家有所帮助。

我们常说：“万事开头难，“良好的开端是成功的一半”，所以好东西我们应该将它放在开头。

新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要的一步。良好的导入像戏剧的序幕，让学生心驰向往，像巨大的磁石，具有强大的作用力，让学生倍受吸引，像投石于激浪之中，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬-------“一粒沙里见世界“，虽然它是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。

新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。在语文教学这片土地上，他们犹如一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。请随吾漫步那几垄花畦，采撷那片片馨香吧。

一、“似曾相识燕归来”

1、温故知新。教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。讲《白杨礼赞》一文，可这样导入：“我们曾学过周敦颐的《爱莲说》，这篇文章用了托物言志的写法，试回忆这两篇文章个托什么物？各言什么志？”明确答案之后接着说：“我们今天要学的这篇《白杨礼赞》也是一篇运用托物言志写法的文章。让我们一起来看一看，这篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”这样，学生复习了旧知识——托物言志的手法在文言文中的运用及其特色。这种导入简洁流畅，步步为营，让学生夯实基础，稳扎稳打。

2、类比求异。将同类事物进行比较，抓出其不同点，既能巩固已学的旧知识，也能于比较中求鉴别，于鉴别中明本质。如讲《最后一课》时，可这样导入：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？这种形式的导入可以促使学生披文入情，沿波讨源，给学生深刻的认识。

3、多项钩连。事物是普遍联系的，我们不仅要“见树木”，还要见“森林”。在新课导入中，借助学生熟悉的多种多样的语言知识进行纵横钩连，或借其他课本，或是谜语对联……既借此导入新课，又开拓了学生视野，丰富了学生词汇，久而久之，耳濡目染，学生的文学素养必将有显著提高。如谢浪莎老师在讲《海洋忧思录》时设计了这样的导语：在《海思》一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢?(学生自由简单回答)今天，我们一起学习《海洋忧思录》，作者为何而“忧”?“思”的又是什么?作者写此文的目的又是什么呢?意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比较阅读，激起学生探究的兴趣。这样引缀课文，钩连互用，在学生头脑中建立知识网络，实乃匠心独运的一大创举。又如：《长河落日扁》可以王维的《使至塞上》导入；《谈笑》可以俗语笑一笑，十年少导入；……

以上导入都是从已有的旧知识出发，或引出新知识，或类比以求异，或多项而勾连，让它来一个螺旋式的循环反复，使能力上升到一个新的高度。似曾相识燕归来，那种对过去温馨的回味，也是一个新的春天的开始。

二、“一波才动万波随”

1、故弄玄虚。如《骆驼赋》，我这样设计导语：“同学们见过骆驼吗？骆驼给你留下了什么印象？今天咱们就一起来学习这篇介绍骆驼的说明文吧。”学生马上就站起来反驳：“不是说明文！不是介绍骆驼的！”我接着问：“哦，不是啊！那它是什么体裁？写了些什么呢？”为了驳倒老师的“错误观点”，证明自己的观点是正确的，他们的那种兴奋急切的心情，那种群情激昂的氛围，简直是想压也压不住了。我抓住时机，稍加疏导，整篇课文的教学就在教师轻松、学生活泼的情景中瓜熟蒂落了。又如陈炼老师讲《变色龙》时，首先说：“今天我们学《变色龙》，变色龙是一种什么样的动物？”接着又问：“这篇课文就是写这种动物的吧？”学生回答：“不是，是写人的。”老师说：既然是写人的，为什么要用‘虫’命名呢？这个名字真令人费解！让我们带着这个问题学习这篇课文吧！”教师这样明知故问，就最大限度的刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课本的学习。

2、投石激浪。熊敏教师在教《鲁提辖拳达镇关西》时设计了这样的导语：“鲁提辖，男，39岁，膀大腰圆，满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，或首告到官，可得赏钱一千贯。”这种悬赏缉拿的“告示”一出，下面的学生就炸了锅，纷纷为鲁达鸣不平，且为他辩护：“鲁达无罪！镇关西罪有应得！”在辩护过程中，教师注意掌舵、调控，水到渠成的完成了教学任务。

3、巧改标题。心理学认为，刺激物的新异性时引起不随意注意的最重要的原因。在导入新课时，若能妙改标题，形成刺激物的相对新异性（即刺激性特征的异常变化），定能引起学生高度注意，使之意趣沛然，记忆牢固。如李亚军老师在讲授《七根火柴》时，故意将标题写成《六根火柴》，并说：“假如有一座红军博物馆，展台上摆放着六根火柴，你能一讲解员的身份，根据课文内容，介绍这六根火柴的来历吗？”当学生指出应是七根火柴时，宁老师笑道：“明明是七根火柴，为什么我变成六根火柴呢？这一根火柴到哪里去了?这一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”这样妙改标题，欲擒故纵，几强化了关键词语，又让学生兴趣盎然、跃跃欲试。又如将《我们和青春对话》，将标题中的“我们”改为“你们”，《小石潭记》将标题中的“小”改为“大”……这些均为切入课文的佳妙角度。

4、质疑激趣。面对一篇课文，会有字词句篇、语修逻文、思想内容等许许多多的疑问。质疑或高屋建瓴，或切中要害，或发微见著，或探求精蕴，均能引起思维冲突，开启学生心智，激发浓厚兴趣。如《懒惰的智慧》可以这样设计导语：同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。这样质疑导入，激发兴趣，就会促使学生激情高昂。

以上导入方法均属投石激浪，牵一发而动全身。其特点是利用导语刺激学生思维的兴奋灶，激发学习动机及学习兴趣，从而带动全篇的教学，以“一波”之“动”带动“万波”之“随”。

（三）“山雨欲来风满楼”

1、激趣引入。（以古筝音乐《春江花月夜》为背景，配合江南秀丽景色的多媒体画面。）在给学生鲜明而强烈的视觉、听觉后，以白居易的《忆江南》词徐徐导入：江南好，风景似曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南吗？同学们，到过江南吗？梦过江南吗？想去江南吗？好，今天，就让女作家叶文玲带我们“乌蓬摇梦到春江”！从而引起学生的情感期待，提起学生学习兴趣，同时又在开端处营造了一种诗请画意的意境。

2、常识介绍。有些课文的导入，必须介绍有关常识，如有名的作者、特定的背景、体裁的知识等等。这样可以帮助学生积累知识、理解课文，如《事事关心》可介绍作者和背景，《人民英雄永垂不朽》可介绍背景和体裁……而《威尼斯商人》则可以戏剧常识导入课文。这样的导入简洁明了，知识性强。

3、学法指导。授人以“鱼享用顿餐，授人以“渔受益终身。新课的开始，就向学生传授学习的方法，让学生运用该学法进入对课文的学习和研究，是一种新颖且实用的导入方法。如范建东老师教《《怀疑与学问》的导入语：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。今天我们就研究如何提出问题、分析问题、解决问题。主攻方向就是：在一篇课文里，如何提问题，如何利用课文自主学习课文。请同学们读课文的自读提示，试就课文提示提问，方法就是：“按照议论文的阅读常规，学生学习提问，自结小组，自选问题，自解问题”。这无疑是一种大手笔的创造，令学生兴味盎然，让听者叹为观止。苏霍姆林斯基说过：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体会到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”以学法指导导入课文，帮助学生找到了质疑门径，有了方向，有了方法，在自己的劳动中撷取成果，兴趣也就会如久壅顿开的泉水，汩汩不绝。

以上导入均创设了良好的教学情境，作出了巧妙的铺垫，为整篇课文的教学搭桥铺路、蓄势兴波，“山雨预来之时，“风已“满楼。

除此而外，还有一些看似寻常最奇崛的导入法，如即兴谈话法（信手拈来）、知识检测法（扫除障碍）、不导而入法（惜时如金）等等。也可以几种手法综合运用，熔于一炉。

漫步至花畦尽头，先声夺人的精彩切入确实可使学生“一见钟情”，为此教师切入课题时力求“片言只语摄人心，未成曲调先有情”。但新课的导入方法知识是语文教学艺术浪花里的一滴水，绝不能一叶障目，更不可越俎代庖，因此我们在教学中要合理安排时间，组织好整个教学过程，顺利完成教学任务。

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七年级新生语文学前导入课设计
教学目标：
使学生感性认识语文学习的意义，语文内涵，知道学习语文的基本方法。了解学生语文学习基础，激发学习语文兴趣，为顺利过渡到中学语文学习做好铺垫。
教学重点：
语文学习的重要性，与生活的联系，学习内容，学习方法。
教学方法：
讲故事、笑话，与学生交流，讨论。
教学时间：
1~1.5课时
教学步骤：
一、导入交流。
同学们，从今天开始我们进入了中学语文学习生活。在这之前，大家已经经过了六年的语文学习，请同学们根据自己的理解，说说你学到了些什么。
（请学生自由发言，教师根据学生的回答作以概括归纳）
教师导引：看来同学们在小学阶段学到了不少的语文知识和技能。语文包含的内容十分广阔，可以说存在于我们生活的方方面面，与生活关系十分密切。
二、趣味讲解。
1、方言闹笑话。
一个南方人到北方出差，路过一家馒头店，看到刚出锅的馒头，随口说了句：“这馒头还烧乎乎的。”店主一听就火了：“你的嘴才臊乎乎的！”南方人被骂莫名其妙。“我说你的馒头是烧乎乎的嘛，我的嘴怎么是烧乎乎的？”旁边的人都笑了。你知道是怎么回事吗？
（引导学生明白笑话出在南北方言语音的差别上。南方人把“烧”说成“sāo”，与北方方言的“臊”同音同调。）
同学们看，语意的差异导致了不必要的误解和矛盾。（板书：“语音”）所以我们就要学习标准的汉语——普通话。
2、别字误大事。
这是一件真实的事。乌鲁木齐一家企业将自己的产品包装袋送到日本去印刷。当印刷好的包装袋送来时，人们发现了一个致命的错误：包装袋把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，十几万的印资付之东流，老板欲哭无泪。
同学们说说，这件事说明了什么？（有的汉字形近，书写粗心就会出错，有时会造成巨大损失）
因此，我们就要用心学习汉字，规范书写。（板书：“汉字”）
3、词语多层意。
下面这句话，大家说对不对——“铁锤锺鸡蛋锤不烂。”
（提示学生：对第三个“锤”的不同理解就会造成对这句话的不同理解。若当动词“锤打”，这话就不对；若当名词“铁锤”，这话就是对的。）
同学们觉得有趣吗？这里牵扯到词语的多义性和词性的语文知识。（板书：词义，词性）
4、词序改命运
19世纪中期，已经危机四伏的清王朝又面临着一场重大危机，即历史上著名的太平天国运动。这场规模浩大的农民起义运动使已经处于风雨飘摇之中的晚清政权更加摇摇欲坠了。
为了讨好外国侵略者，缓解内忧外患的危机局面，清政府决定派兵镇压太平天国农民起义大军。以聪明机智和出色的军事指挥才能而著称的曾国藩临危受命，指挥他创办湘军与太平天国农民起义军展开了战斗。在多次的战斗中，曾国藩的湘军都以失败告终。作为一个败军之将，曾国藩必须要给对自己寄予厚望的晚清政府一个合理的交待，可是在当时看来，屡战屡败的他几乎很难逃脱清政府的惩罚。但是，在曾国藩彻底战败的几个月之后，他不但没有受到任何惩罚，反而还受到了清政府的赏识和重用。而且当时清政府的实际统治者慈禧太后居然在朝堂之上对曾国藩剿灭太平天国起义军的表现大加赞扬，称他是一个“对朝廷忠心耿耿、意志坚定、百折不挠的大英雄”。
这是为什么呢？原来曾国藩在向朝庭的奏折里写道：“臣为报效朝庭，屡败屡战，坚持不懈，终因……”将成语“屡战屡败”中的“战”“败”两个字的位置巧妙更换，词的色彩大不一样，将一个屡战屡败之将，变成了一个百折不挠，在困境中坚持战斗的英雄人物，把失败变成功绩。
一个词序的改动，竟改变了一个人的命运。同学们看，汉语的语法就有这样神奇的力量。（板书：语法）
5、标点巧断意。
1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道：“对牛谈琴！”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。”
这位国民党官员说“对牛弹琴”意思是贬低谈判代表的水平，而周恩来原话奉还，还是这四个字，只是在“对”字后停顿了一下，变成两个断句，把国民党官员的言论比作“牛弹琴”，你说绝不绝？
看来，标点的作用在语文中也不可小视。（板书：标点）
6、修辞润表达。
现在让我们做个语言表达的练习。(伸出五指)同学们请用语言描摹一下这只手。（学生练习，教师评点。）
最简单的可以这样说：一只手，五个指头(7个字)。再详点：一只手，五个指头，三长两短(11个字)。再详点：一只手，五个指头，拇指粗，中指长，小指小(16个字)。还可以说：一只手，五个指头，拇指粗短，中指窈窕，小指灵巧(19个字)看，语言已进入发展等级，尤其“中指窈窕”会使人联想起亭亭玉立的少女，这个“中指头”形象化了。
这样还不够，让我们再来看画家兼文学家丰子恺是怎样来描摹五只手指的：
“大拇指其貌不扬，自渐形秽，常退居下方，不与其它四指并列。它矮而胖，构造简单，别个手指两个关节，它却只有一个。但五指中，它工作最艰苦，拉胡琴，它紧扶琴架，吃果物它剥皮。而有什么悠闲，舒服的事，像抽烟之类，却让食指和中指去领受。它诚实肯干，所以，人们称赞呱呱叫的好人时，总是伸出大拇指。食指呢?工作挺复杂，还要干许多试探性工作，尝尝食品，试试冷暖。它受到刀伤、轧伤、烧伤的机会较多。中指身材高挑，处于中间的优越地位，皮肤细嫩，颜色红润。无名指像个小姑娘，辅助其它手指干活，还和中指一起亲切地向人们打招呼。小指如天真活泼的儿童，经常不厌其烦地干些细小活儿。这五指各有所长，互相配合，形成一个整体。法国有句谚语‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人们应像左右手一样互样合作，团结帮助。”
同学们看，简单的五指，作家写来洋洋洒洒，纵横恣肆，极具理趣。为什么呢?描摹修辞的技巧和功劳啊!（板书：修辞）
三、语文学习的内容
（结合以上讲述，归纳总结）
同学们，刚才我们讲到的故事内容，无不和语文息息相关。提到的语音，汉字，词语，语法，标点，修辞等等，无不是语文学习的重要内容。除此之外，还包括阅读中的概括，提炼，归纳，推理，判断等思维活动，以及听说读写等语文能力与习惯。
四、语文的意义
交流讨论：
同学们说说，“语文”到底是什么？学习语文有什么意义？
学生讨论后教师归纳总结。
“语文”，根据叶圣陶先生对“语文”学科名称的来历及其含义的权威论述，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。就是说，“语文”包含口头语言和书面语言两方面。语文是学生学习口头语言和书面语言的学科。
语文是一门基础工具学科，是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。所以还具有人文性。语言作为载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵和审美意义。
五、学习语文的方法
提问并讨论：怎样才能学好语文？
教师强调：
课内与课外相结合；听说读写相结合；理解积累与实践运用相结合。
六、作业。
与同学或家长商议制定本期语文学习计划。

初中语文课堂导入语例子

初中语文课堂导入语例子 篇1

一、教学目标

【知识与能力】

了解作者相关的文学常识及黄果树瀑布的知识。

【过程与方法】

有感情地朗读课文，理清文章思路;品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

【情感态度与价值观】

培养学生对大自然的审美情趣，热爱祖国的大好河山。

二、教学重难点

【重点】

品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

【难点】

个别难理解的抒写情感体验的句子。

三、教学过程

(一)新课导入

上课之前同学们先来一起看一组我国著名的黄果树瀑布图片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老师听见同学们都异口同声地说很壮观。的确，黄果树瀑布素有“天下奇观”的美名，图片旁有相应的资料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的样子那咱们就一起走进今天的课文——《黄果树瀑布》，看看作者笔下的瀑布是怎样的一番风景吧!板书课题。

(二)整体感知

1.首先自由读文，扫清识字障碍，并用一句话来概括课文主要内容。

明确：本文主要写作者以前对黄果树瀑布间接了解的印象和后来身临其境的情感。

2.快速浏览课文思考作者游览黄果树瀑布心情变化是什么?

明确：心情变化：不激动—无聊—激动—震撼—赞美

(三)深入研读

1.作者在实地游览前的感受是什么，从文章中何处体现?为什么要这么写?

明确：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。

2.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?

明确：(引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语去体会。)作者游览后的惊喜发现：瀑布是有声的、潮湿的';瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动;潮湿的瀑布能把“我”淹没;立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。

3.找出文章当中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……”

(2)“这里是瀑布的声带，唯一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。

(3)“这可能意味着死亡，也可能意味着得救。”

(四)巩固延伸

本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇?为什么?你从比较中能得到哪些写作上的启示?

学生可各抒己见。于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹;吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。

(五)小结作业

1.师生共同总结

2.写一篇黄果树瀑布的导游词

四、板书设计

初中语文课堂导入语例子 篇2

〔活动目标〕1．通过对三家子村各方面的考察，了解我国民族分布的特点：大杂居小聚居。

2．通过对三家子村满语情况的调查，认识保护民族文化遗产的重要性，树立保护民族文化遗产的责任的意识。

3．通过对三家子村的生产生活实物的调查，培养学生保护、尊重少数民族生产、生活、文化特色的意识，树立民族平等、相互尊重、相互团结、共同发展的观念。

4．用分组合作的方法进行简单的探究活动。调动学生各种感官，提高观察、记忆、想象、思维等能力。

〔活动重难点〕引导学生通过小组合作进行自主、探究学习，以学生为本运用不同的方法，根据不同的内容确定汇报的方式。从而提高学生的表达能力、表演能力、和创造思维的能力。

〔活动准备〕 １．师生共同准备到三家子村去考察所带物品。

2．师生共同准备进行活动用的若干用具。

〔活动过程〕 一、创设情境，引领学生步入满族世界。

1．上周，同学们到三家子村去考察，领略了那里的美景，看到满族人民的生产和生活。真是长了不少见识。 今天，请这些同学向我们讲述一下他们到三家子村的所见所闻吧。

２．（学生１和学生２一起到孙博士家）（多媒体显示孙博士的'家）

孙博士向两位同学介绍三家子村的地理位置，（多媒体显示地图）前去的路线及乘坐的交通工具。

３．学生２：那我们就坐上汽车出发吧！：动画：一辆汽车开来，三位乘上汽车，汽车开动，出示课题。）（车上：孙博士向两位同学介绍三家子村名字的由来）

４．学生１：前方有许多人。孙博士介绍：那是满族人在举行婚礼。一起去看一看。 （多媒体显示：满族婚礼图片）

二、角色表演、亲身体验。1．司仪：满族婚礼现在开始。（学生把自己课前准备的服装和道具装配上。） 2．司仪：好，现在我们去迎亲！（学生站在两侧充当迎亲队伍）请新娘出门……过彩桥……跃火盆…… 拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……（多媒体放映每个环节的图片，为学生创设情境。）

三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕，也不许坐南炕，只能坐北炕。请在座同学猜猜看，这是什么原因？（多媒体显示：满族炕）满族新郎说明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是长辈住的地方，所以不能坐。二位新人对话：常用满语和汉语对照如：脏——ｌａｔａ、说——ｌｅｌｅ……（穿插一名邻居送礼物——悠车）（穿插一名小孩儿生病请求帮助——萨满舞——治病）

初中语文课堂导入语例子 篇3

【教学目标】

1、把握文章主旨，体会人物形象美

2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教学重点】

课文理解，美点寻踪

【课时安排】

一课时

【教学方法】

点拨、讨论

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、播放歌曲《我想有一个家》

2、导语：

“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）

二、朗读课文，理解内容

1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读）

2、问题探究：

——课文写了一件什么事？

——课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）

——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

——你喜欢这个家庭吗？说说喜欢的理由。

——作者讲述这个平凡 而又感人的故事，他想要告诉我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问：

假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？

学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重）

学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。

4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享）

5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼）

三、品读课文，美点寻踪

1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。

2、学法点拨（课件）：

所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的.教育等等内容。

如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（以上内容指名读）

举例：美在对春景的生动描写。

3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。

（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析）

四、学法实践

理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。

1、速读《金黄的大斗笠》。

2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。

初中语文导入语优秀案例分析(热门3篇)

初中语文导入语优秀案例分析 篇1

为期10天的初中语文网上培训学习结束了。这几天，累并快乐着，苦并收获着。短短10天的学习，让我受益匪浅。

首先，感谢省教育厅为我们提供了一个充电学习、互相交流的机会。说句实在话，作为教师，就应该不断地进行学习，不断完善提高自己的业务素质。虽说是占用了一定的时间，可毕竟是有了收获，不管收获大还是小。

否则，自己肚里的那点墨水早晚会枯竭，早先的那点所谓的“知识”就会就着馒头吃光了。那就会落伍，就会被时代抛弃！当然胜任不了太阳底下这一最光辉的职业了。研修使我感到收获匪浅，虽然它占用了我休息时间，但研修、培训、学习、读书，更新了观念，增长了见识，扩大了视野，充实了自己。

其次，也感觉到自己的确已经有些老了。表现在以下几个方面：

１、连续坐在电脑前３个多小时的时间，眼也花，腰也酸，背也疼，确实力不从心；

２、学习刚开始，辅导教师跟我们讲述了上网学习的一些操作步骤，又通过视频学习了《学员视频使用说明》，可动真的了，操作起来还是不顺利，浏览了几个学习的平台，如何操作使用，提交作业后，指导教师网上又给提出了“没有有的放矢”的建议，（可能是自己没有看明白作业的'要求）然后我又在内容上做了修改，保存提交后，发现内容虽然改变了，可原来的作业题目还是没有变，从题目与正文来看，有点挂着羊头卖狗肉的味道，真是笑人！事倍功半！

３、看那些年轻教师，掌握了要领之后，刷刷几下就熟练操作了，令人羡慕。哪像自己那么笨拙！

再次，还感觉有点不服老的念头。虽然说自己已近知天命之年，对新鲜事物理解慢点，可是对电脑知识的掌握还略知一二，凭这点基础和学习的劲头，我估计不会被别人落下很大距离的。“老骥伏枥，志在千里”的人是有的，我虽没有什么“千里”的志愿，可本本分分的干好本职工作的责任感还是有的，为避免被社会抛弃，避免误人子弟，就应该活到老，学到老。

第四，这次培训学习，收获颇丰。首先，拜读了老师们发表的各类作业（及评论），从中学到了不少的新理念，新知识，感觉到自己的头脑中又补充了许多新鲜的血液。专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂，专家和指导教师精辟独到的分析让我豁然开朗。

其次，自己能够按时完成老师布置的作业。看完视频之后我们再写作业，那是我们自由发挥，畅所欲言的舞台，结合自己的教育教学实际，我总能认真并高质量的完成作业，并积极参与在线评论、交流，眼睛花了，颈椎僵了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。虽然自己提交的作业没有被专家浏览的遗憾，但也有4篇作业被指导教师推荐为优秀作业，内心中的确感到喜悦，起码这是指导教师对自己的学习成果的一项肯定吧！

第五，从简报上看到，以后还会长期为我们开放这个的平台，让教师们经常地进行学习交流，这真是太好了！在平日的教学中，有了疑惑的问题，有了教学的体会，有了新的教学方法等，都可以进行交流学习，我相信，如果那样的话，每个教师的知识水平和业务水平都会有很大的提高。

一路走来，我们激情满怀。“山东省教师教育网”成了我们全省中初中教师同心向往的“网上家园”，真的让我离开她，还真有点恋恋不舍。ADE，我的家园；ADE，我的老师们，愿我们相约在这一“网上家园”，通过网上学习交流，让我们的思想碰撞，进步，不断提高。

初中语文导入语优秀案例分析 篇2

这次的远程培训，无论是“教”与“学”，从内容到形式都新颖独特，从中学到了很多值得我参考和借鉴的经验和案例，为我今后的教学工作中提供了指导和支持。现总结如下：

1、扩大了视野

随着新课程改革的不断深入，教师也由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者。我深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感，远程研修开辟了一条普通教师与教育专家紧密接触的通道。我通过聆听专家讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，特别是班级简报、课程简报我都不放过，因为这里凝聚有专家团成员和指导老师的`心血，每次进去都收获颇丰。

同时我也汲取到了很多同仁们的经验，特别是在线研讨。语文教师齐聚于此，共同商讨语文教学中存在的焦点问题。一个个精辟的言论、一种种绝妙的方法如潮水般涌来。在这浓厚的教研氛围下，我为结识这么多心灵对话的教师而获益匪浅。

2、搭建了自主学习的平台。

按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。辛苦，但同样在喜悦有收获，在忙碌中成长。

3、认识了差距

通过几天的研修学习，我找到了自己的差距，认识到了自己的不足，进而给自己在各方面有一个较为清晰准确的定位。感觉平时在作文教学、文言文教学和综合性学习等几方面，还做得不够，还有待于进一步充实、调整、提高。我会认真把别人的先进经验和切实可行的经验做法，带回去再进行整理，结合自身实际，以备下一步改进加强。

此次远程培训虽然结束，我将把我在学习中汲取到的先进理念、先进思想运用到我们的教学中，让此次远程教育的价值在我们的课堂上得到最大的体现。最后只能化作一句话：谢谢你们带来的精彩！

初中语文导入语优秀案例分析 篇3

远程研修已接近尾声了，半个月前我带着既期待又担心的心情走进了这个平台，现在我怀着既幸福又依恋的情愫即将离开这个平台。

我们怀着共同的梦想相聚在教学e线，结识了当前教育界的专家名人，他们从新课程教育理念到精神的贯彻实施，从精湛的教育理论阐述到鲜活的案例分析，都给了我强烈的震撼和感染，同行们的热情努力、才思敏捷令我敬佩。

通过这个平台，我接受了课程开发技术：如何编制课程纲要、基于课程标准的教学、基于课程标准的评价、课堂观察：走向专业的听评课共四个专题的新理念，隐隐约约中我好像已经明确了努力的方向，找到了前进的道路。在观看、聆听、思考、交流、作业的过程中产生了一个极大的飞跃。

一、转变了观念，提高了认识

作为一名教师，在教学过程中不应受传统教学方式的束缚，需新思想、新理念血液的输入，远程研修让我转变了观念，提高了认识。掌握了课程开发的技术，并了解了基于课程标准的教学和评价的一般程序。

二、增长了见识，开阔了视野

远程研修平台上的.老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章观点独特新颖、方法行之有效、在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界。

三、掌握了方法，提高了能力

对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。通过观摩和在线交流，使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效，研修中的课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。

一路研修，我们在学习、反思、实践中不断成长，积蓄力量，厚积薄发，经历了研修的蜕变，夯实了课堂教学的基石，教育的下一个春天即将来临！