2024导入语课件(范例十二篇)。

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解。如何才能写出好教案课件呢？相信你应该喜欢小编整理的2024导入语课件(范例十二篇)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

导入语课件【篇1】

师板书：化石

谁说说什么是化石？你在哪里见过化石？

生：学生有的举手，有的思考，师指名回答。

生1：化石就是石头。

生2：化石就是动物的遗体。师引导学生发言，然后师小结：

化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成的跟石头一样的东西。

师接着引导提问同学们：同学们，你们谁见过化石？

生1：我在博物馆见过许多化石标本。导游阿姨向我们介绍了恐龙化石

生2：我读课外书时读到过介绍化石的文章。里面也列举了大量的古代的生物化石

师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。

师接着用粉笔在化石前面加上一个活字，并且用红色粉笔在活字的下面点上圆点，再找读。引起思考：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种活化石？

生兴趣盎然，马上认真读书找答案。

分析：该导入设计，可谓一石三鸟。

1、上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望去学习，去思考，此谓一鸟。

2、教者在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰，此谓二鸟。

3、由化石导入了《活化石》一课的教学，水到渠成，可谓三鸟。

导入语课件【篇2】

（一）

板书：家

师：哪个小朋友来读一读？你们还记得课文《家》吗？

学生回忆

师生齐背：蓝天是白云的家，

树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，

泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵，

祖国就是我的家。

师：小朋友，你的家在那里？

生：我的家在妙桥。

生：我的家在横泾。

生：我的家在陶桥。

师：小朋友，你家所在的地方就是你的家乡。

板书：乡

齐读：家乡

师：（示图）看，这是一个怎样的地方？

生：哇，真美呀！

生：这是一个美丽的地方。

师：你能按顺序说说哪些景物美吗？

生：远处山上种着许许多多的茶树，近处粉红色的桃花开了，像小朋友的一个个笑脸。

生：在房子的前面有一条弯弯的小河，河水很清澈，一群小鱼在河里自由自在地游着。

师：你们说得真好。告诉大家，这儿是一个小朋友的家乡，他的家乡有一个动听的名字叫月亮湾。

指导读准课题：月亮湾

[设计意图]

月亮湾不仅是个美丽的地方，还是课文中我的家乡，而二年级的学生对家乡这个概念是陌生的，所以我在设计导入时从复习一年级课文《家》入手，使学生既感到不陌生，又感到亲切，很自然地联想到自己的家。在学生们一个个的告诉大家自己的家在哪后，我再一语道破家乡的概念，学生印象深刻。然后引导学生从自己家乡走入我的家乡月亮湾，初步感受月亮湾的美丽。

导入语课件【篇3】

《新型玻璃》是人教版小学语文第七册教材中的一篇精读课文，属于科普类小品文，课文介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。学习这篇课文的重点是了解五种新型玻璃的特点和用途，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。根据教学重点，创设蓝猫科技公司要举行新型玻璃展销会而招聘推销员的情境，激发学生兴趣，使他们为了解新型玻璃、当好推销员，自觉而主动地参与到课文的学习中去。

【实例】

（教师播放《蓝猫淘气３０００问》动画片主题曲，学生们在爱想爱问爱动脑的乐曲声中进入课堂。）

师：同学们，最近蓝猫科技公司研制出了几种新型玻璃（板书课题），老师邀请你们去一饱眼福！还有，蓝猫科技公司还要举行新型玻璃展销会，现在，正在招聘新型玻璃推销员呢！你们有兴趣竞聘推销员吗

（学生急于读课文）

师：不着急，读课文之前，我们试想一下：要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢

生：要能说出新型玻璃新在哪里

生：共有多少种新型玻璃应该心中有数。

生：我给他补充，还要能说出每一种新型玻璃的特点。

生：我觉得还应该知道每种新型玻璃适合用在什么地方

师：你们真了不起！如果你们做到这些的话，一定会成为蓝猫科技公司的合格推销员。

请大家打开书，我们借助课文来深入了解蓝猫科技公司研制的新型玻璃，老师建议你们运用课后思考题的表格来做准备。当然，你们可以根据自己的需要，将表格做些修改。

（学生自学课文，认真准备。）

【分析】

《新型玻璃》这篇课文的导入以饱览新型玻璃、鼓励去竞聘蓝猫科技公司新型玻璃推销员为切入点，较好地结合了课文的特点，也符合四年级孩子的心理需求。教师的导语老师邀请你们去一饱眼福你们有兴趣竞聘推销员吗，使学生对学习充满了渴望！而教师的设问要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢，则调动了学习主体的积极性，将教的目标转化为学的需求。

导入语课件【篇4】

《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材第七册里的一篇课文。故事生动有趣，容易引起孩子共鸣。

【实例】

（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）

师：有没有同学带来自己的成长记录册（翻开印有出生时孩子小手印、小脚丫的一页）大家看，这是王平同学出生时手和脚的样子。现在请他用手比一比。同学们发现了什么

生：他的手长大了，都是当时的两三倍了。

生：刚出生时我们特别小。

师：大家再看看自己小时候的照片，又发现了什么

生：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。

师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。（教师板书课题。学生齐读课题。）

【分析】

生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。

导入语课件【篇5】

《草原》一文是人教版小学语文第九册教材中一篇写景的课文，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识。如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生从文中体会作者的赞美之情呢

【实例】

一开始上课，教师就播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒

看完后，教师用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生说说自己的体会。学生们也会由衷地发出赞叹：草原上的景色真美啊！在学生的赞美声中，教师引入课题：你们到过草原吗想去草原看看吗今天我们来学习一篇描写草原风土人情的课文《草原》。（教师板书课题，学生齐读课题。）

【分析】

在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含激情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情阅读之前，学生的情绪已被吸引，他们会带着一种渴望的心情去阅读课文，去体会草原的独特风光。

导入语课件【篇6】

“楚辞”：“楚辞”是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。（“„„皆书楚语， 作楚声，记楚地，名楚物，故谓之楚辞。”）

十二、学习这篇文章，你受到了哪些启发？

1.一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗。

2.人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

3.在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质，要热爱祖国。

十三、课文小结：透过

①班固认为：“离，犹遭也。骚，忧也。明已遭忧作辞也。”即离骚，遭忧。

②钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。扰者，屈原以忠被馋，志不忘君，心烦意乱，去住不宁，故曰骚也。”

③游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。

④林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。

④司马迁在《史记〃屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。 ⑤王逸认为是离别的忧愁。“《离骚》者，犹离忧也。”

六、结合注释，掌握文中重点实词、重点虚词的意义。

一、实词及虚词：

掩涕：长太息以掩涕兮（掩面拭泪）

謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替（谏争）

替：謇朝谇而夕替（废弃，贬斥）

九死而未悔（纵然，即使）

众女：众女嫉余之蛾眉兮（喻指许多小人）

蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮（喻指高尚德行）

遥诼：谣诼（zhuó）谓余以善淫（造谣，诽谤）

偭：偭（miǎn）规矩而改错（背向，引申为违背

竞周容以为度（法度，准则）异道：夫熟异道而相安（不同道） 尤：忍尤而攘诟（罪过）伏：伏清白以死直兮（守，保持）

相道：悔相道之不察兮（观察，选择道路）

及：及行迷之未远（趁着）

止息：驰椒丘且焉止息（停下来休息）

初服：退将复修吾初服（当初的衣服，比喻原先的志向） 岌岌：高余冠之岌岌兮（高耸的样子）

游目：忽反顾以游目兮（放眼观看）

缤纷：佩缤纷其繁饰兮（繁多）

未变：虽体解吾犹未变兮（不会改变）

二、通假字

1．错：偭（miǎn）规矩而改错（通“措”，措施）

2．邑：忳（tún）郁邑余侘（chà）傺（chì）兮（通“悒”，忧愁苦闷）

3．圜：何方圜之能周兮（通“圆”）

4．离：进不入以离尤兮（通“罹”，遭受）

5．章：芳菲菲其弥章（通“彰”，明显，显著）

6．反：延伫乎吾将反（通“返”，返回）

七、小结

八、作业布置

完成同步练习

九、板书设计

离骚

①班固认为：“离，犹遭也。骚，忧也。明已遭忧作辞也。”即离骚，

导入语课件【篇7】

《玩出了名堂》是人教版课程标准实验教材三年级上册的课文。课文讲荷兰人列文虎克利用看守大门工作的空闲磨镜片做放大镜，在玩放大镜过程中做成一架简单的显微镜，从而发现了一个全新的微生物世界。为了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从玩字入手引入新课。

【实例】

师：说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己喜欢玩什么在玩中有哪些收获

生：我喜欢玩积木，在玩积木中我懂得了不能只顾高，更要注意稳。

生：我喜欢收集奇形怪状的石头，从中我知道了山上的石头有棱有角，河里的石头圆圆滑滑。

生：我从小喜欢跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的动作应和橡皮筋的弹性一致。

师：同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗今天我们来学习课文《玩出了名堂》。

（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）

【分析】

良好的开端是成功的一半。开课时，针对孩子好玩的天性，先让学生说说自己爱玩的活动，在玩中有什么感受，从而自然引入新课的内容。这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习内容的联系，容易引起他们学习的兴趣。

导入语课件【篇8】

微格教学教案（10分钟） 教学对象： 初中一年级  科目：  信息技术  课题：  PPT超链接 主要的教学技能： 导入技能、讲解技能 教学目标: 知识与技能：会通过图片实现设置超链接功能；掌握ppt超链接的基本设置参数； 过程与方法：在游戏体验的过程中，通过学生的观察培养学生换位思考的能力； 学生通过模仿教师的操作，培养学生的模仿和创造能力 ； 情感态度与价值观：在游戏体验的过程中，培养学生的分析和观察能力； 通过学会运用不同的方法来实现同一功能，培养学生的创新意识和创新能力。 教学重点：  通过图片实现设置超链接的`方法  教学难点：  掌握设置超链接的不同参数  教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能                                                                                               同学们好，现在开始上课。在上课之前老师想给大家准备了一个小游戏，大家想不想体验下呢   但是在体验之前，老师有个小小的要求，请同学们在体验的过程中，思考一个问题，这个游戏是如何实现的呢？如果我们要来制作这样的游戏，我应该怎么做？   好的，请大家一起进入每个同学电脑桌面上的“找茬”，先来体验下这个小游戏。   大家看到几张笑脸呀！   有的同学答对了两题，有的答对了一题，还有的没有答对。那我们一起来玩玩这个游戏。 教师操作演示文稿――找茬   那谁能回答老师刚刚提出的问题，动画是如何实现的呢？   大家都很聪明，正是因为我们进行了不同的操作，因此演示文稿链接到了不同的页面。这就是我们这节课要学习的内容：“PPT设置超级链接”。   学习完本节之后，同学们就可以来设计并制作一个属于自己的找茬小游戏啦。   在刚才的游戏中，我们通过哪些元件实现了超链接的功能呢？那你们最想学哪个？   好的。那我们就先来学习下运用图片实行超级链接。首先我们打开一个准备好的演示文稿。大家看到在第一页我们首先插入一张图片，然后选择图片单击右键，选择动画设置，打开了动画设置的界面。我们希望实现点击一下就跳到第二页，因此我们选择“单击时”然后看到这里有个选择“下一页、上一页、URL、任意的一页”等等。那我们先选择插入下一页。来“观看放映”，检验。         刚才看到同学们都做的很好。那接下来想请一位同学来跟大家回顾下刚才的操作过程         好的。通过图片实现超链接的方法是这样的，那文字和按钮实现超链接的方法是怎样的？老师留给大家五分钟的时间，请同学们自行摸索。老师提示大家一点：不管是通过什么实现超链接，首先都要选中对象，然后对其进行“动画设置”。现在开始十分钟倒计时。 学生集中注意力，并且引发其好奇心。 学生回答：“想”。       学生操作“找茬”小游戏     学生的回答不同   学生配合老师一起玩“找茬”的游戏     我们选择了不同的答案                   学生回答：在第一页的时候通过图片、文字、按钮 预测学生回答：“图片”       学生操作练习              学生回答。 1. 首先新建演示文稿 2. 插入图片 3. 选中图片，点击右键，选择“动作设置” 4. 在“超链接到……”中选择下一页 5. 点击“确定” 6. 观看放映   学生摸索文字和按钮实现链接的方法         组织技能       导入技能                                 板书技能                       讲解技能 教学效果分析 自我评价：  通过游戏导入课程，激发学生学习PPT超链接的兴趣。同时，由于文字、图片和按钮实现超链接的方法相似，因此，我通过把学习的主动权转给学生，让学生自由选择其中一种来先学习，使学生成为学习的主人。并且在讲解中，通过与学生的对话和互动，保持学生对学习的积极性。最后，通过让学生自主探究完成另外两种实现超链接的方式来完成本次模拟课堂。   教师、小组评价： 教师的评价： 优点：条理清晰、随机应变能力强、导入新颖、说课的过程中淡定从容。 不足：有些提问不恰当，有些字发音不准，语言不够具有感染力，时间把握还不够，可适当增加内容，例如：小结操作步骤。 小组评价： 优点：讲解清晰自然，内容设置有趣，师生互动较好，很镇定，临场随机应变能力很强，先演示操作，再让学生自行操作的过程能够较好完成重难点内容的讲解。 不足：有些字发音不准、导入不够自然，板书需要增加内容，字要写漂亮，头发要扎起来。    

导入语课件【篇9】

1前言

在数学教学中，新课就如同学生毫不知情的一件事情一样，教师如何更好地导入新课，将新课流畅、合理地呈现在学生面前是目前数学教学的一个关键。随着教学方法的不断创新，教学模式的不断改革，数学教学的新课导入可以呈现出不同的模式。利用多媒体课件来导入新课是一种良好的新课导入方法，其不仅体现了导入新课形式的新颖性，也能更好地帮助教师表达意思，完善教学过程。

2小学数学教学多媒体课件导入新课的必要性

小学数学作为一门被大家认为比较固定的学科，其在激发学生兴趣上有着一定的阻碍，尤其是对于基础相对薄弱的学生来说，学习数学似乎是难上加难，学习新的数学知识更是十分不容易。从目前来说，利用多媒体课件导入新课，在很大程度上促进了数学教学的发展，体现出数学教学模式的优化，从根本上提升了数学教学模式的全面进步。数学教学多媒体课件导入新课具有如下必要性。多媒体课件导入新课为教师教学提供便捷因为数学课程的单调性，许多数学教师在导入新课的过程中总是用多年不变的话题或者是同样的例子和话语，不仅让学生感觉乏味，更使教师失去教学的兴趣。通过多媒体课件导入新课，为教师提供了较多的教学方法，加之多媒体课件本身的灵活性和多样性，带动教学工作有效发展。尤其是在当今社会环境下，学生的思维相对比较开阔，对于新鲜事物的好奇心理较强。

教师以多媒体教学为媒介和平台来进行教学工作，把新的知识融入多媒体课件中来，用灵活多样的多媒体教学模式来推动教育教学的改革，吸引了学生的兴趣[1]。可见，教师运用多媒体课件进行数学教学的新课导入是教学的一种捷径选择，为教师提供了诸多的便捷。有助于激发学生学习的动力在任何学科的学习中，学生的学习动力和兴趣都是学习的基本要求，教师要不断地想办法来激发学生的学习兴趣，保证学生能够在学习的作者：徐松湖，临沂市郯城县胜利镇中心小学（276100）。过程中更加愉悦。利用多媒体课件来导入新课符合激发学生学习兴趣的要求。在小学生的心目中，其对于数学的概念不是特别的清晰，如果以传统的教学模式来导入新的知识，可能会使学生对新的知识更加难以理解。而相对的，通过一段视频、一个动画、一段音乐等来导入新课，并将新课的导入与要学习的新知识有效结合起来，环环相扣，必然能够激发小学生的学习兴趣，增加学习动力。教学改革的重要体现在现代社会环境下，计算机技术和网络技术已经应用到社会的各个层面，在小学数学教学改革过程中也将计算机技术运用其中，用计算机技术来促进小学数学教学的改革。从目前来看，利用多媒体课件教学来导入新课，无疑是对教学改革的一种配合和深化。独特的教学模式、独特的新课引入模式是促进小学数学发展的基础，也是教学改革的关键。利用多元化的多媒体教学模式来促进教学改革，构建小学数学与社会发展之间的必然联系，带动数学教学的全面发展和进步。

3小学数学教学多媒体课件导入新课方法分析

演示引入法所谓演示引入法从根本上来说就是一种较为直接的利用多媒体课件进行小学数学新课引入的方法，这种演示引入法以即将学习的新知识和新内容为基础，通过多媒体课件的播放来为学生制造一些好奇，激发学生的好奇心理，且要求课件的引入要相对简洁，不可过长，这样不仅体现出教学目标，也为后期的教学留出更多的空间，让学生带着一个好奇的心理去进行学习。同时，这种导入新课的方法还在很大程度上体现出新课程导入的传统性，是利用多媒体教学与传统的教学模式相结合的一种方法，其有效规避了传统教学的死板，也合理利用了多媒体教学的灵活性，运用上恰到好处[2]。悬念引入法多媒体课件能够为学生提供直接的视觉、听觉体验，同时能够为学生提供较为鲜明的疑问设置。比如小学数学教师在进行新课的引入过程中总会在播放一段视频后提出一个疑问，抑或在播放一段音乐后设置出一个问题，这些都是对多媒体教学的一种新颖运用。利用悬念的设置和疑问的引入能够更好地促进学生对于未知事物的好奇心理。

在悬念引入法的使用过程中，教师一定要注意新旧知识的衔接与关联性，所设置的悬念一定要体现出新旧知识的这种关联性，又能够让学生自己去发现问题和解决问题，帮助学生拓展想象，培养学生的学习能力和观察能力。综合结合法综合结合法对于小学数学教师来说是一个较为难以掌控的教学方法，尤其是在多媒体课件较为灵活多样的情况下，如何利用多媒体教学来表现出这种综合结合法十分重要。教师可以在多媒体课件制作过程中进行相应的转变和变化，通过引入一些真实的、与学生息息相关的案例进行分析，将学生学习到的知识与生活结合起来，让学生更乐于去接收新知识。但是，这种方法的.运用对于教师的综合素质有着较高的要求，教师不仅要具备较为高的专业素质，还需要具备生活素质和实践经验，只有将专业知识与实际生活结合起来，才能真正运用好综合结合法，否则将会呈现出一种“驴唇不对马嘴”的现象。

4小学数学教学多媒体课件导入新课过程中应注意的问题

在小学数学教学多媒体课件导入新课方法的探讨过程中，既要重视多媒体教学的先进性和科学性，更要注重其合理性和完整性。在多媒体教学的开展过程中，积极地配合传统教学，在新课的导入中注重知识与能力的培养。注重针对性与个性化每一个阶段学生有着这个阶段学生的共性和特性，对于数学教师而言，要抓住学生的这种共性，并重视学生的个性。在小学数学教学多媒体课件导入新课方法使用过程中，要注重个性与共性的结合，全面开展有针对性的教学，与小学数学教育教学改革交相辉映。因此，对于数学教师而言，要善于观察学生，并把学生的要求体现在多媒体课件中来，进而合理使用多媒体课件。注重学科性与专业化在注重个性与共性的同时还要求小学数学教师注重科学化与专业化。小学数学教师要想更好地利用多媒体课件导入新课，就必须积极学习多媒体知识，掌握多媒体技能，要体现科学性[3]。加之数学学科本身所具有的专业性和针对性，那么数学教师还要注重这种数学学科的专业性，将科学性与专业化合理结合，充分发挥多媒体课件在小学数学新课引入中的作用。

5总结

在小学数学多媒体课件引用过程中要注重合理性，必须从小学生的接受能力和学习能力的实际情况出发，不仅仅要体现出教学的根本性，还需要真正将教学与生活结合起来。在计算机技术不断发展的今天，积极掌握计算机技术，学会合理、有的放矢地进行运用，培养出良好的学习方法，合理地将多媒体教学与传统教学结合起来，在符合小学生学习要求的基础上进行教育教学工作。

导入语课件【篇10】

活动目标：

一、懂得情绪高兴有利与身材康健。初步学习精确的方式排解不开心的情绪。

二、引导幼儿渐渐养成积极乐观的生活态度。

重、难点阐发：

学习精确的方式排解不开心的情绪。

1、适才玩的真开心，你们想想平常你还遇到过什么开心的事?

3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事?

5、你喜欢开心的本身还是不开心的本身?

小结：不开心便是生气，生气不但不让人喜欢，还会对我们身材产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡欠好觉，身材越来越差，以是我们要尽量不让本身生气，把生气这个坏习惯清除失。

2、学会关心别人，初步体验当把快乐带给别人的同时本身也能得到快乐。

3、我们来看看谁来消气商店了?

4、顺次出示小动物，请幼儿帮他们想办法!

5、你以为消气商店好吗?为什么?

四、要是你生气了，你会想哪些办法让本身消气呢?

小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视大概大声的哭一哭，如许你就能消气，让本身快乐起来。

1、先容开心枕。

2、通报开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。

3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉?

4、把开心枕送给其别人来感觉一下开心的滋味。

导入语课件【篇11】

１、认知目标：

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

２、能力目标：

⑴ 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

⑵ 培养学生对文学作品的欣赏能力。

３、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

二课时。

一、激趣引读，诵读积累

１、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。

是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

（板书课题）

２、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

３、诵读感知：

速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考：

这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。

⑴ 你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

⑵ 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。

二、合作探究，互动释疑

１、合作探究：

学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。

⑴ 理线索：

你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（丑小鸭的流浪足迹为线索）

⑵ 明结构：

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。

（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）

⑶ 知内容：

并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

２、角色模仿：

找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太等。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……）

３、主题研讨：

⑴ 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

① 想我还是走到广大的世界里去才好。

② 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多

⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷ 他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

⑵ 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 。

丑小鸭告诉我们：

１、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己 。

３、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”

４、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

三、体验反思，拓展阅读

１、体验反思：

⑴ 我们应从丑小鸭身上学习什么？

⑵ 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

（可板书学生的精彩发言）

① 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

② 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

③ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

２、拓展阅读：

⑴ 在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，请欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》

⑵ 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 。

四、总结存储，课外延伸

１、总结存储：

同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗善良、宽厚的心，要有理想，还要勇敢地去追求美与幸福，

２、课外延伸：

⑴ 完成“研讨与练习”一二题。

⑵ 片断仿写：“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题

导入语课件【篇12】

浅出、趣出、巧出

从《你必须把这条鱼放掉！》的教学

欣赏薛法根老师导的艺术

有人说：高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。这个说法很有道理。仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要深入力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要浅出把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。

一、浅出，化整为零。

师：看老师写课题。（板书你把这条鱼放掉！）齐读课题。

生：老师，你漏写了必须两个字。

师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！

生：（迫不及待状）不一样的！

师：哦？什么地方不一样啊？

生：有了必须是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！

师：哦，对了。那我们把必须补上去一起读。齐读。

（学生自然而然就把自己争取来的必须读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）

师：这下对了吧？还有问题吗？

（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手）

生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。

师：为什么啊？

生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。

师：那引号表示什么呢？

生：用人物说的话来作为题目。

师：对，我们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。

至此，学生对于课题的理解可谓深刻而全面。薛老师摈弃了传统的读题审题的套路，看似随意却精心设计了这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，真正启动了学生的自主系统，落实了新课标引导学生自主学习的理念，从而达到化整为零之效。

在初读感知环节设计上，同样体现了薛老师浅出的艺术。薛老师将词语（词组）以词串的形式出示：

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静觉察动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

首先让学生一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让学生试着不看词语读。不知不觉中，学生对钓鱼的大致过程已初步了解。

这一设计一改以前就词语而词语的教学，将词语（词组）置于一定的语境中，不仅极自然地解决了词义的问题，更让学生能从词串所组成的整体上去把握内容，还为下文让学生读钓鱼、变换角色说钓鱼作了自然铺垫，潜移默化，不露痕迹，这是好课所追求的境界。

二、趣出，有效内化。

怎样才能读好课文？这是所有语文老师最关心也最头疼的问题。对此，薛老师自有办法。

在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后，分别给学生打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被推荐的学生）。也许老师对学生的表现不是很满意，也许老师还有更好的方法总之一切都显得很随意，老师提出听老师读，看老师可以得几分？的请求。

老师很认真地读完了这部分内容。

师：大家看看老师可以得几分？有人提出149分，因为有一个地方读得不好，当学生的回答不在点子上，

生：老师我给你打149.5分。

师：为什么？

生：因为你读书有时慢有时快。

师：怎么有时快有时慢就不好呢？你凭什么给我打149.5分？我不服！（这时的老师顽皮得象个孩子，但又具有巨大的亲和力。）

（一石激起千层浪，许多学生纷纷举手，有些学生的点评老不在点上，老师就故作生气状并大声说：我不服！引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由）

生：我觉得你可以得150分！

师：为什么？

生：因为你读一阵惊喜的时候哇！你真的很惊喜！

师：谢谢！你是了解我的！惊喜的地方就应该读出惊喜来

生：老师，我给你打200分，因为你读书象讲故事！

师：谢谢你，还是你最知道我！读书就该像讲故事一样！

师：请同学们自己再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。

没有指导朗读的痕迹，但不知不觉中，学生不断地接受着老师用不同的方式传递给他们的信息：读书要抑扬顿挫，像讲故事一样，读书要读出字里行间的蕴涵的语气和感情。老师不象老师，倒象个顽皮的孩子，为了一次不公平的得分斤斤计较，直至得到一个满意的答复。真正实践着教师作为平等中的首席的角色。学生在这种平等、有趣的对话甚至争论中真切地感受着课文所包含的情感，实实在在地内化着读书的要求和方法。

三、巧出，水到渠成。

本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。如果让学生作为一个局外人去感受的话，很难达到一定的深度。薛老师设计了以下教学环节。

师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？

生：我信。

师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。

（学生积极性特高，当汤姆的爸爸，一个特级老师汤姆的爸爸，机会难得呀！）

老师选了一位。

师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。

生：好吧。

两名学生上台。汤姆马上进入角色。

师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！

生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！

师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！

生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。

师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。

生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！

师：（汤姆），规定规定，规定是死的，人是活的！

生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！

师：（汤姆）真的一定要放？

生：（爸爸）必须要放！

师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明，这样巧妙的角色转化，轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一大亮点、一个高潮。

在本课结束之前，指导学生读写结合时，薛老师又自然而然地延伸刚才的话题，如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？此时，学生又成了汤姆，丰富的体验使他们似乎有说不完的话，欣然提笔，一挥而就。这样的读写结合可谓水到渠成。

很钦慕薛老师浅出、趣出、巧出的导的艺术，学生在他的课上轻松愉快，学有所得。同时给我们听课的老师以莫大的启示，教师不仅要备课进得去，更要上课导得出，学习导的艺术是关键。

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