七年级新生语文学前导入课设计。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《七年级新生语文学前导入课设计》，希望能对您有所帮助，请收藏。
七年级新生语文学前导入课设计
教学目标：
使学生感性认识语文学习的意义，语文内涵，知道学习语文的基本方法。了解学生语文学习基础，激发学习语文兴趣，为顺利过渡到中学语文学习做好铺垫。
教学重点：
语文学习的重要性，与生活的联系，学习内容，学习方法。
教学方法：
讲故事、笑话，与学生交流，讨论。
教学时间：
1~1.5课时
教学步骤：
一、导入交流。
同学们，从今天开始我们进入了中学语文学习生活。在这之前，大家已经经过了六年的语文学习，请同学们根据自己的理解，说说你学到了些什么。
（请学生自由发言，教师根据学生的回答作以概括归纳）
教师导引：看来同学们在小学阶段学到了不少的语文知识和技能。语文包含的内容十分广阔，可以说存在于我们生活的方方面面，与生活关系十分密切。
二、趣味讲解。
1、方言闹笑话。
一个南方人到北方出差，路过一家馒头店，看到刚出锅的馒头，随口说了句：“这馒头还烧乎乎的。”店主一听就火了：“你的嘴才臊乎乎的！”南方人被骂莫名其妙。“我说你的馒头是烧乎乎的嘛，我的嘴怎么是烧乎乎的？”旁边的人都笑了。你知道是怎么回事吗？
（引导学生明白笑话出在南北方言语音的差别上。南方人把“烧”说成“sāo”，与北方方言的“臊”同音同调。）
同学们看，语意的差异导致了不必要的误解和矛盾。（板书：“语音”）所以我们就要学习标准的汉语——普通话。
2、别字误大事。
这是一件真实的事。乌鲁木齐一家企业将自己的产品包装袋送到日本去印刷。当印刷好的包装袋送来时，人们发现了一个致命的错误：包装袋把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，十几万的印资付之东流，老板欲哭无泪。
同学们说说，这件事说明了什么？（有的汉字形近，书写粗心就会出错，有时会造成巨大损失）
因此，我们就要用心学习汉字，规范书写。（板书：“汉字”）
3、词语多层意。
下面这句话，大家说对不对——“铁锤锺鸡蛋锤不烂。”
（提示学生：对第三个“锤”的不同理解就会造成对这句话的不同理解。若当动词“锤打”，这话就不对；若当名词“铁锤”，这话就是对的。）
同学们觉得有趣吗？这里牵扯到词语的多义性和词性的语文知识。（板书：词义，词性）
4、词序改命运
19世纪中期，已经危机四伏的清王朝又面临着一场重大危机，即历史上著名的太平天国运动。这场规模浩大的农民起义运动使已经处于风雨飘摇之中的晚清政权更加摇摇欲坠了。
为了讨好外国侵略者，缓解内忧外患的危机局面，清政府决定派兵镇压太平天国农民起义大军。以聪明机智和出色的军事指挥才能而著称的曾国藩临危受命，指挥他创办湘军与太平天国农民起义军展开了战斗。在多次的战斗中，曾国藩的湘军都以失败告终。作为一个败军之将，曾国藩必须要给对自己寄予厚望的晚清政府一个合理的交待，可是在当时看来，屡战屡败的他几乎很难逃脱清政府的惩罚。但是，在曾国藩彻底战败的几个月之后，他不但没有受到任何惩罚，反而还受到了清政府的赏识和重用。而且当时清政府的实际统治者慈禧太后居然在朝堂之上对曾国藩剿灭太平天国起义军的表现大加赞扬，称他是一个“对朝廷忠心耿耿、意志坚定、百折不挠的大英雄”。
这是为什么呢？原来曾国藩在向朝庭的奏折里写道：“臣为报效朝庭，屡败屡战，坚持不懈，终因……”将成语“屡战屡败”中的“战”“败”两个字的位置巧妙更换，词的色彩大不一样，将一个屡战屡败之将，变成了一个百折不挠，在困境中坚持战斗的英雄人物，把失败变成功绩。
一个词序的改动，竟改变了一个人的命运。同学们看，汉语的语法就有这样神奇的力量。（板书：语法）
5、标点巧断意。
1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道：“对牛谈琴！”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。”
这位国民党官员说“对牛弹琴”意思是贬低谈判代表的水平，而周恩来原话奉还，还是这四个字，只是在“对”字后停顿了一下，变成两个断句，把国民党官员的言论比作“牛弹琴”，你说绝不绝？
看来，标点的作用在语文中也不可小视。（板书：标点）
6、修辞润表达。
现在让我们做个语言表达的练习。(伸出五指)同学们请用语言描摹一下这只手。（学生练习，教师评点。）
最简单的可以这样说：一只手，五个指头(7个字)。再详点：一只手，五个指头，三长两短(11个字)。再详点：一只手，五个指头，拇指粗，中指长，小指小(16个字)。还可以说：一只手，五个指头，拇指粗短，中指窈窕，小指灵巧(19个字)看，语言已进入发展等级，尤其“中指窈窕”会使人联想起亭亭玉立的少女，这个“中指头”形象化了。
这样还不够，让我们再来看画家兼文学家丰子恺是怎样来描摹五只手指的：
“大拇指其貌不扬，自渐形秽，常退居下方，不与其它四指并列。它矮而胖，构造简单，别个手指两个关节，它却只有一个。但五指中，它工作最艰苦，拉胡琴，它紧扶琴架，吃果物它剥皮。而有什么悠闲，舒服的事，像抽烟之类，却让食指和中指去领受。它诚实肯干，所以，人们称赞呱呱叫的好人时，总是伸出大拇指。食指呢?工作挺复杂，还要干许多试探性工作，尝尝食品，试试冷暖。它受到刀伤、轧伤、烧伤的机会较多。中指身材高挑，处于中间的优越地位，皮肤细嫩，颜色红润。无名指像个小姑娘，辅助其它手指干活，还和中指一起亲切地向人们打招呼。小指如天真活泼的儿童，经常不厌其烦地干些细小活儿。这五指各有所长，互相配合，形成一个整体。法国有句谚语‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人们应像左右手一样互样合作，团结帮助。”
同学们看，简单的五指，作家写来洋洋洒洒，纵横恣肆，极具理趣。为什么呢?描摹修辞的技巧和功劳啊!（板书：修辞）
三、语文学习的内容
（结合以上讲述，归纳总结）
同学们，刚才我们讲到的故事内容，无不和语文息息相关。提到的语音，汉字，词语，语法，标点，修辞等等，无不是语文学习的重要内容。除此之外，还包括阅读中的概括，提炼，归纳，推理，判断等思维活动，以及听说读写等语文能力与习惯。
四、语文的意义
交流讨论：
同学们说说，“语文”到底是什么？学习语文有什么意义？
学生讨论后教师归纳总结。
“语文”，根据叶圣陶先生对“语文”学科名称的来历及其含义的权威论述，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。就是说，“语文”包含口头语言和书面语言两方面。语文是学生学习口头语言和书面语言的学科。
语文是一门基础工具学科，是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。所以还具有人文性。语言作为载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵和审美意义。
五、学习语文的方法
提问并讨论：怎样才能学好语文？
教师强调：
课内与课外相结合；听说读写相结合；理解积累与实践运用相结合。
六、作业。
与同学或家长商议制定本期语文学习计划。
精选阅读
七年级语文上册《文学部落》教案
七年级语文上册《文学部落》教案
一、教学目标
1.尝试进行文学创作，初步了解文学鉴赏的一般方法，学会做摘录式读书笔记。
2.组建自己的文学兴趣小组，搭建进行文学交流的平台，尝试进行活动的策划、组织和实施，培养学生组织策划的能力。
3.通过查找、阅读、交流、编写、合作等形式，培养自主阅读、主动探求的习惯和互助合作精神，激发学生文学阅读与创作的兴趣。
4.搜集整理学习成果，发挥学生各自的特长，利用文学角、校园网络和刊物展示成果，交流分享文学带给我们的诗意与美。
二、教学重难点
教学重点：
搭建进行文学交流的平台，建设一个发布成果的园地，尝试进行活动的策划、组织和实施。
教学难点：
拟定自己本次综合性学习的目标，自主阅读、主动探索，互助合作，认真完成自己的任务，交流分享。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动式自主合作探究的活动法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.活动目标由学生根据个人情况自主设计，活动过程由学生组织策划。
2.自主阅读、搜集资料中质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，过程中进行师生、生生和自我评价。
3.任务驱动激发学生文学阅读和创作兴趣，引导鼓励合作探究，交流分享，丰富人生体验，提高审美品位。
四、教学过程
(一)成立文学兴趣小组
1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。
(1)师生共同阅读一部文学作品，包括前言、后记，查找有关作者资料以及本部作品的相关评价。老师要关注同主题、同作家和同时期的相关作品，以及与教材内容的关联。
(2)通过活动，能够结合选材、构思、人物、主题或语言等方面，初步了解文学鉴赏的一般方法，学会做摘录式读书笔记，并且尝试进行剧本、诗歌、对联、评论、仿写、续写等多种样式的文学创作。
(3)学习中由个体自主阅读到分组创作交流，丰富阅读体验，拓展阅读思维。
【设计意图】明确阅读任务，指导学生围绕语文素养提升制定具体活动目标和计划。
2.有效合理地分组。
分组前，老师可根据所读作品的特点确定相应的组别，也可根据对学生阅读兴趣及问题点的调查了解来确定组别。例如，通过问卷、讨论、聊天及读书摘记情况来确定组别，使分组更加合理，以便交流活动有效地开展。
(1)组别：小说、诗歌、散文、戏剧等，每组4～6人。
(2)小组成员的构成：由师生共同参与决定。学生自愿加入感兴趣的小组，教师根据学生实际情况进行调配。
(3)任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
学生在组长的策划、组织下，分工完成内容梳理、小报或PPT制作及讲解词、歌曲选择及歌词改编、剧本创作编演、总结陈词等系列任务。
3.讨论确定活动主题。
【设计意图】通过分组，提高学生的兴趣培养，为文学部落的搭建做好准备，以便活动开展中的分工合作、个性展现。
(二)读书写作交流会(示例)
1.活动主题：苦难的微笑──《青铜葵花》读书写作交流会。
2.活动准备：学生用一周时间课外自由阅读曹文轩的《青铜葵花》，自主进行摘记。
【设计意图】学生通过自由阅读，通览全书，了解基本内容和人物，初步感知主题。
3.任务分工：小说组、诗歌组、戏剧组结合初读感受，分别确定小组任务，教师参与过程，提出建议，确定各组的任务单。学生确定本次活动的个人目标。
【设计意图】通过初读感受梳理，师生共同讨论，学生完成活动目标的自主设计，确定小组活动任务。
4.分组活动。
小说组──带领大家按照主题中“苦难”“大美”“至爱”三大方面，分别梳理小说的主要情节内容，并制作导图小报(可结合某个学科的图示特点展示)。结合小报解说，评析人物的某方面特点并提炼主题感悟的一句话观点。如：人生就如弹钢琴，在黑白键间，每一处都能发出最强音。人生并不是完美的，运用加减乘除，大美和至爱从苦难中孕育而出。
诗歌组──摘抄了小说中的歌谣;将优美写景片段改写成诗歌;挑选某首自己喜欢的歌曲，结合主题表现，改编歌词。展示演唱后，并解说歌曲选择的意图和改编点。诗歌组至少展示两首歌曲，小说组和戏剧组可配合演唱并感受评价。如：《天天向上》《我的未来不是梦》。
戏剧组──改编小说中的场景片段，并进行小场景剧目排演。小说组就其改编演出进行评价，从情节改编、人物刻画、语言表现等方面提出建议。诗歌组可配合编写主题歌及选择背景音乐。
【设计意图】学生根据分组开展相应的阅读写作表演活动，明晰任务，有重点有针对性地完成，以个性展示，兴致盎然。
5.展示交流：召开读书交流会，按组进行汇报展示。
在展示中进行评价，指导学生制定本次活动的评价要点。
七年级综合性学习显性能力目标参照表
《文学部落》教学设计(陈莉)
让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：
(1)在活动中的合作态度和参与程度。
(2)能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
(3)能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
(4)能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
(5)语文知识和能力综合运用的表现。
(6)学习成果的展示与交流。
【设计意图】学生在设计评价表的同时，明确标准，提高活动的有效性。
6.教师小结。
注重学生在活动过程中的参与度。
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。
注重学生在活动过程中创新精神的培养(有无创新措施)。
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的阅读写作机制。
【设计意图】结合学生表现进行总结，强化过程，充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。
7.整理学习成果：摘录笔记、创作的作品、聆听讲座的记录、自己的发言提纲、活动计划、评价表、自己创作的诗歌、剧本、人物评论及制作的小报等。
【设计意图】通过整理，建立活动档案，记录活动情况，逐步提升。另外，在此基础上，班级可创办主题班刊，延续交流活动。
部编人教版七年级语文上册《文学部落》教学设计
一、教学目标
1.尝试进行文学创作，初步了解文学鉴赏的一般方法，学会做摘录式读书笔记。
2.组建自己的文学兴趣小组，搭建进行文学交流的平台，尝试进行活动的策划、组织和实施，培养学生组织策划的能力。
3.通过查找、阅读、交流、编写、合作等形式，培养自主阅读、主动探求的习惯和互助合作精神，激发学生文学阅读与创作的兴趣。
4.搜集整理学习成果，发挥学生各自的特长，利用文学角、校园网络和刊物展示成果，交流分享文学带给我们的诗意与美。
二、教学重难点
教学重点：
搭建进行文学交流的平台，建设一个发布成果的园地，尝试进行活动的策划、组织和实施。
教学难点：
拟定自己本次综合性学习的目标，自主阅读、主动探索，互助合作，认真完成自己的任务，交流分享。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动式自主合作探究的活动法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.活动目标由学生根据个人情况自主设计，活动过程由学生组织策划。
2.自主阅读、搜集资料中质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，过程中进行师生、生生和自我评价。
3.任务驱动激发学生文学阅读和创作兴趣，引导鼓励合作探究，交流分享，丰富人生体验，提高审美品位。
四、教学过程
(一)成立文学兴趣小组
1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。
(1)师生共同阅读一部文学作品，包括前言、后记，查找有关作者资料以及本部作品的相关评价。老师要关注同主题、同作家和同时期的相关作品，以及与教材内容的关联。
(2)通过活动，能够结合选材、构思、人物、主题或语言等方面，初步了解文学鉴赏的一般方法，学会做摘录式读书笔记，并且尝试进行剧本、诗歌、对联、评论、仿写、续写等多种样式的文学创作。
(3)学习中由个体自主阅读到分组创作交流，丰富阅读体验，拓展阅读思维。
【设计意图】明确阅读任务，指导学生围绕语文素养提升制定具体活动目标和计划。
2.有效合理地分组。
分组前，老师可根据所读作品的特点确定相应的组别，也可根据对学生阅读兴趣及问题点的调查了解来确定组别。例如，通过问卷、讨论、聊天及读书摘记情况来确定组别，使分组更加合理，以便交流活动有效地开展。
(1)组别：小说、诗歌、散文、戏剧等，每组4～6人。
(2)小组成员的构成：由师生共同参与决定。学生自愿加入感兴趣的小组，教师根据学生实际情况进行调配。
(3)任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
学生在组长的策划、组织下，分工完成内容梳理、小报或PPT制作及讲解词、歌曲选择及歌词改编、剧本创作编演、总结陈词等系列任务。
3.讨论确定活动主题。
【设计意图】通过分组，提高学生的兴趣培养，为文学部落的搭建做好准备，以便活动开展中的分工合作、个性展现。
(二)读书写作交流会(示例)
1.活动主题：苦难的微笑──《青铜葵花》读书写作交流会。
2.活动准备：学生用一周时间课外自由阅读曹文轩的《青铜葵花》，自主进行摘记。
【设计意图】学生通过自由阅读，通览全书，了解基本内容和人物，初步感知主题。
3.任务分工：小说组、诗歌组、戏剧组结合初读感受，分别确定小组任务，教师参与过程，提出建议，确定各组的任务单。学生确定本次活动的个人目标。
【设计意图】通过初读感受梳理，师生共同讨论，学生完成活动目标的自主设计，确定小组活动任务。
4.分组活动。
小说组──带领大家按照主题中“苦难”“大美”“至爱”三大方面，分别梳理小说的主要情节内容，并制作导图小报(可结合某个学科的图示特点展示)。结合小报解说，评析人物的某方面特点并提炼主题感悟的一句话观点。如：人生就如弹钢琴，在黑白键间，每一处都能发出最强音。人生并不是完美的，运用加减乘除，大美和至爱从苦难中孕育而出。
诗歌组──摘抄了小说中的歌谣;将优美写景片段改写成诗歌;挑选某首自己喜欢的歌曲，结合主题表现，改编歌词。展示演唱后，并解说歌曲选择的意图和改编点。诗歌组至少展示两首歌曲，小说组和戏剧组可配合演唱并感受评价。如：《天天向上》《我的未来不是梦》。
戏剧组──改编小说中的场景片段，并进行小场景剧目排演。小说组就其改编演出进行评价，从情节改编、人物刻画、语言表现等方面提出建议。诗歌组可配合编写主题歌及选择背景音乐。
【设计意图】学生根据分组开展相应的阅读写作表演活动，明晰任务，有重点有针对性地完成，以个性展示，兴致盎然。
5.展示交流：召开读书交流会，按组进行汇报展示。
在展示中进行评价，指导学生制定本次活动的评价要点。
七年级综合性学习显性能力目标参照表
让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：
(1)在活动中的合作态度和参与程度。
(2)能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
(3)能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
(4)能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
(5)语文知识和能力综合运用的表现。
(6)学习成果的展示与交流。
【设计意图】学生在设计评价表的同时，明确标准，提高活动的有效性。
6.教师小结。
注重学生在活动过程中的参与度。
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。
注重学生在活动过程中创新精神的培养(有无创新措施)。
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的阅读写作机制。
【设计意图】结合学生表现进行总结，强化过程，充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。
7.整理学习成果：摘录笔记、创作的作品、聆听讲座的记录、自己的发言提纲、活动计划、评价表、自己创作的诗歌、剧本、人物评论及制作的小报等。
【设计意图】通过整理，建立活动档案，记录活动情况，逐步提升。另外，在此基础上，班级可创办主题班刊，延续交流活动。
七年级语文上册单元复习资料（文学常识）
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级语文上册单元复习资料（文学常识）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
七年级语文上册单元复习资料（文学常识）第一单元：《走一步，再走一步》莫顿·亨特，美国作家。《蝉》小思，香港作家。《贝壳》席慕容，台湾作家。《紫藤萝瀑布》宗璞，选自《铁箫人语》。《童趣》选自《浮生六记·闲情记趣》，沈复，清代文学家。
第二单元：《理想》作者：流沙河。《我的信念》玛丽·居里，波兰人，著名科学家。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。孔子：名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，我国古代伟大的思想家，教育家。
第三单元：《春》朱自清，选自《朱自清散文选》。《济南的冬天》老舍，原名：舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。《秋天》何其芳，四川万县人，现代诗人，评论家。《观沧海》曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。其诗以慷慨悲壮见称。
第四单元：《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》，法布尔，法国著名昆虫学家。《山市》选自《聊斋志异》，蒲松林，字留仙，清代文学家。
第五单元：《风筝》选自散文集《野草》，鲁迅，原来周树人，浙江绍兴人，中国著名文学家，思想家，革命家。《散步》作者：莫怀戚。《金色花》选自《泰戈尔诗选》，泰戈尔印度文学家。《荷叶·母亲》，冰心,原名：谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家，代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小读者》。《世说新语》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的书。
第六单元：
《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》，安徒生，丹麦著名童话作家。代表作：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》。
《天上的街市》和《静夜》，选自《郭沫若全集》，郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集《女神》《星空》。
《女娲造人》选自《神话故事新编》作者：袁珂。
《智子疑邻》选自《韩非子·说难》，韩非子，战国末期著名思想家。代表作《韩非子》
《塞翁失马》选自《淮南子·人间训》,《淮南子》又名《淮南鸿烈》,由西汉淮南王刘安组织编写。
