第13课灿烂的宋元文化—。
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第13课灿烂的宋元文化—人教版七年级下册历史教案
通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。
通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。
本课的主题是宋元文化，而且是灿烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展过程中的特殊地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。
活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”是本课的重点子目。
本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
课时：2课时
导入：回忆隋唐时期雕版印刷的发展状况以及现存的雕版印刷品等相关知识。
一、活字印刷术的发明、指南针和火药的应用
1、活字印刷术的发明
（1）隋唐时期，我国人民发明了雕版印刷术；
思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”？
教师适当举例说明。如：宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。由学生通过示例归纳出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要。
（2）北宋时，毕升发明活字印刷术；
观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。
对比雕版印刷和活字印刷的不同，引导学生思考“活字印刷术发明的作用”。体会毕升的创“新”在哪里?突出两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。
结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。
指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况(木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等)。并引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
（3）15世纪，欧洲出现活字印刷术，比中国晚约四百年。
概括活字印刷术发明和推广的情况。
2、指南针的应用
（1）战国时期，制成世界上最早的指南仪器——司南；
（出示《司南》图片）引导学生思考：司南是由哪两部分组成的?是根据什么原理制成的?(根据磁石指南的原理制成的)培养学生观察、识图的能力。
（2）北宋，指南针开始用于航海事业；
（3）南宋，指南针广泛用于航海事业；
思考：罗盘针比司南有哪些进步?它是用什么方法制成的?这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用?它的广泛应用对中国和世界有何作用?
（4）指南针由阿拉伯人传到欧洲。
3、火药的应用
（1）唐朝中期，已有火药配方的记载，
（2）唐朝末年，火药开始用于军事上，
（3）宋元，火药武器广泛用于战争，
（4）13、14世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。
二、史学成就
《资治通鉴》取名的由来——“鉴于往事，有资于治道。”
史学上的“两司马”
史学家年代著作体例叙事范围
司马迁西汉《史记》纪传体通史黄帝到汉武帝时期
司马光北宋《资治通鉴》编年体通史战国到五代
三、宋词
出示宋词的三个代表人物的作品，鉴赏并概括其特点：
派别词人代表作品风格
婉约派李清照风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得清新自然。
豪放派苏轼《念奴娇·赤壁怀古》慷慨激昂，气势豪迈。
辛弃疾
四、元曲
（1）由杂剧和散曲组成。
（2）最优秀的剧作家：关汉卿，其代表作是《窦娥冤》。
学生讲述《窦娥冤》的故事情节。
五、绘画
（1）宋代绘画，突出表现在：山水画、花鸟画和风俗画的创作中。
（2）李公麟，人称“宋画第一”。
（3）张择端的《清明上河图》，描绘了北宋东京汴河沿岸的风光。
讲述风俗画与《清明上河图》时，可指出风俗画通过表现城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民俗特色的时代风貌，折射出北宋经济的发展状况。《清明上河图》以浓厚的生活气息、精湛的笔墨及淳朴的艺术格调代表了宋代风俗画的突出成就。
（4）赵孟頫的画，人称“神品”
六、书法
宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
七、小结（略）
八、作业：课后作业
延伸阅读
第13课 灿烂的宋元文化（一）：
教学目标
1、知识与能力
（1）知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，了解科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
（2）能力目标：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的能力以及概括、归纳的能力。
2、过程与方法
通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献。
通过阅读了解指南针的发明、改进、应用、传播情况，认识指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。
回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进，应用情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大的震动。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对人类文明的巨大贡献，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
（2）通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国的科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想情感，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。
设计思路
1、教学重点、难点及处理办法
本课的重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
解决办法：引导学生从教科书中、图书馆、网上多渠道获取信息，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程及向世界的传播，作为思考和探究的素材，以增强学生自主学习的能力。
本课的难点：中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。
2、教法选择
教法：问题教学法、启发式教学法，阅读指导法
学法：阅读、讲述、归纳、动手实践、分组讨论法
3、教学准备
教师的准备：多媒体课件。
学生的准备：
（1）自制活字印刷品、指南针的材料。
（2）复习本章前面四节课和第一章第七节、第八节隋唐文化的内容，尝试探究宋元文化繁荣的原因。
（3）布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事。
教学过程
教师活动
导入新课：
多媒体演示：15世纪世界航海史上有两大壮举，其中之一就是新航路的开辟。15世纪末，欧洲国家进行了大规模的远洋航行，1497年-1498年葡萄牙人达·伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。请同学们思考以下问题1、“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向？为什么？”2、“指南针是哪国人民发明的？”3、“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的？又是在什么时候传到欧洲的？”由此导入新课。
讲授新课：
一、活字印刷术的发明
1、隋唐和北宋时期，我国人民分别发明了什么印刷术？
教师引导学生阅读课文67页第二段并回答问题。
2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？为什么说活字印刷“既经济，又省时”？从中我们可以得到什么启示？
教师引导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把课文70页“动动手”的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验发明创造的艰辛，并有助于理解学习的内容。
3、后来活字印刷术又有什么发展？王桢还有什么贡献？今天的印刷业又有了什么新发展？
指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况。并引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
4、请同学们概括活字印刷术发明和推广的情况。
5、想一想，印刷术在技术上的不断改进带给我们什么启示？
二、指南针和火药的应用
1、世界上最早的指示方向的仪器是什么？是什么时候出现的？
教师引导学生阅读课文68页第一段并回答。
2、司南是由哪两部分组成的?是根据什么原理制成的?它有哪些缺点？
多媒体演示司南模型引导学生思考，培养学生观察、识图的能力。
3、指南针是何时出现的？有何优势？除用于航海外，还可用于哪些方面？它是怎样传入欧洲的？
多媒体演示指南针的模型及相关材料引导学生思考并回答问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。。
4、中国是火药发明的故乡，古人是如何发明火药的？火药有哪些用途？它是怎样传人欧洲的？
教师引导学生阅读课文68页第二段并观察与思考题相关的插图回答问题。
5、宋元时期，主要有哪些火药武器？
多媒体演示“突火枪、火箭、火炮”。
教师补充：突火枪是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。
6、想想看，金元时期的火箭和今天的火箭发射原理是否相同？
引导学生观察、阅读导入框中的发射图和文字材料分析问题。
7、三大发明是中国作为世界文明古国的
标志性的成就，但它们都是在宋元时期发明的吗？
教师补充：三大发明有一个历史过程，宋代只是最后完成和发展。
三、四大发明的传播及其意义
多媒体演示培根、马克思有关四大发明的观点，以便于组织学生分组讨论。
教师总结：造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。
四、沈括和郭守敬
为了调动学生的学习兴趣，课前可以布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事，课上由2～3人讲述，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
教师小结：“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?”“什么因素促使宋元时期科技取得了如此巨大的成就?”引导学生回忆宋元的历史发展，得出：宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等，都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。从中体会文化与政治、经济的关系。
巩固练习：多媒体显示
学生活动
学生思考问题1并回答：不会，因为船上装了指南针。
回答问题2：中国人
学生在自学的基础上，掌握雕版印刷术和活字印刷术等基础知识。
学生根据课件提示尝试自制活字印刷的过程，然后分组讨论研究对比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。
雕版印刷的缺点：费工、费时、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，发现错别字需整版重新雕刻，这些缺点促成了印刷术的改进，所以说活字印刷术的发明是历史的需要。
活字印刷的优点：突出两个“变”字—变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。
学生回答：木活字、套色印刷以及王祯发明的转轮排字盘等；今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
学生回答：毕昇发明的活字印刷传播极广，对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用
学生自由发言，各抒己见。
学生在自学的基础上回答：战国时期我国的司南是世界上最早的指南仪器。
学生在观察图片的基础上回答：由铜盘和磁勺两部分组成；根据磁石指南的原理制成的；缺点：体积大，磁性小，转动不灵活，没能广泛使用。
学生在阅读观察的基础上回答：北宋时制成了“指南针”并运用于航海事业；其优势是体积小，磁性大，转动灵活，便于广泛使用。
指南针的其它使用方法：军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。南宋时，与中国在海上频繁贸易的阿拉伯人把指南针带到近东地区，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。
学生回答：古代炼丹家发明了火药，唐末开始用于战争，北宋广泛用于军事，南宋管形火器的出现。13、14世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。
火药的用途：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。
学生回答：突火枪、火箭、火炮
回答：金元时期的火箭和今天的火箭发射原理相同，都是利用燃料的燃烧所产生的反作用力，来推动火箭向前、升空。
学生回答：不是，此前还有雕版印刷、司南。
学生活动：分组讨论，自由发言。
学生活动：课上由2～3人讲述沈括、郭守敬的故事，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
预期效果
中国古代的四大发明及传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析，以指南针的发明和传播给世界带来的巨大变化和影响为突破点，将中国史融入世界史中，让学生感知世界面貌的改变，建立起历史的纵横联系，会有助于学生对难点的理解。
通过指导学生动手制作，体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程，培养学生动手实践的能力，在实践中亲身感受雕版印刷和活字印刷的不同。
培养学生论从史出的创新能力，启发学生对现实问题进行思考，学以致用。
指导学生观察本课中的有关插图，阅读相关的历史材料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。
大家动脑筋，观察、阅读导入框中的发射图和文字材料，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
帮助学生提炼知识，并形成准确的历史概念。
引导学生结合马克思、培根的话，从教科书、材料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，以有效的突破难点。
给学生提供自我表现的机会，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
回忆已学知识，便于学生从前几课中提取有效信息，把握文化与政治、经济之间的内在联系，培养学生综合分析问题的能力。
第13课灿烂的宋元文化（一）
第13课灿烂的宋元文化（一）
课程目标：了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。
教学目标：
1知识与能力：活字印刷术、指南针的发明和传播。火药在军事上的广泛应用。沈括和《梦溪笔谈》、郭守敬和《授时历》。探究印刷术、指南针、火药的发明和传播，初步培养学生进行历史感知、历史想象形象思维能力及概括、归纳的能力。
2过程与方法：
⑴制作泥活字，了解活字印刷的过程。
⑵分析宋元时期科技发达的原因，培养学生独立思索的能力。
⑶指导学生观察本课中的有关插图、阅读有关历史材料，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获得历史信息的方法。
3情感态度和价值观：
⑴通过对四大发明的介绍及对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
⑵学习古代科学家勤于探索，坚持不懈、勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：活字印发术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播。
难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
课前准备
⑴师生收集、查阅、整理、宋元时期科技信息。
⑵制作POWEPOINT课件。
⑶准备印章一枚。
教学过程
导入：中华文明悠久绵长，提问：中国古代的四大文明是什么？（学生答略）四大发明是中华民族对世界文明的巨大贡献。
正文部分：
一、活字印刷的发明和传播
师：四大文明是我国成为世界文明古国的重要标志，东汉时宦官蔡伦改进了造纸术，纸的问题解决了，大家知道我们手中的课本是怎么印刷的吗？（学生思考）
生：（扫描、静电复印、胶印、油印）
师：这是现代印刷手段，那么一千多年前人们是用什么方法来传播文化呢？（学生思考）
生：手抄。
师：对，那么手抄有什么缺点呢？（学生思考并作答）
归纳：费时、效率低、易抄错漏抄。随着文化不断发展，抄书已不能满足人们对文化的需要，这为印刷发明提供了客观要求。
师：请同学们拿出印章，沾上墨，在纸上印出汉字。
师：印章和石刻长期使用又给印刷术的发明提供了启示。雕版印刷应运而生。（有条件地方可播放录像）提问：我国现存最早的雕版印刷品是什么？（学生思考）
生：唐朝《金刚经》。
师：雕版印刷比手抄方便许多，一次可印几百上千本。但大家知道它有什么缺点吗？（学生思考并作答）
生：费时费工，发现错别字需整版重新雕刻。
师：对，如宋太祖时刻印《大藏经》，花了12年，雕版达13万块，因此，印刷术的改革创新已经成为文化事业发展的需要，北宋时平民毕升在世界上首先创造了活字印刷术。（出示毕升画像）并指导学生阅读课文小字部分，了解活字印刷的过程。体会发明创造性的艰辛。然后提问：活字印刷有哪几道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“创新”表现在哪里？
生：刻字—排版—印刷—拆版。“创新”表现在突出两个变：⑴变死字为活字，⑵变死版式为活版。
师：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，，但由于泥活字易损坏，难着墨，未能大力推广。直到元朝时王桢发明了木活字才大力推广。
师：结合地图讲述活字印刷传播情况，十四世纪传入朝鲜、日本。十五世纪传入欧洲，这里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣经》比中国晚了四百年，关于意义可联系世界史进行讲述。然后师生一起总结活字印刷发展经历：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—铜、铅、锡活字。
二、指南针的发明和传播
师：说到指南针，先讲一个小小的故事。据说秦始皇统一六国后，在修阿房宫时，宫中有一座门是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宫行刺，就会被磁石门吸住。这个故事告诉我们，古代劳动人民很早就掌握了磁学知识。人们除了知道磁石吸铁，还知道磁石能够指示方向。早在战国时，人们就制成了指示方向的仪器，叫做“司南”。然后教师可提出如下思考题：⑴司南是由哪几个部分组成的？是根据什么样原理制成的？⑵罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪为什么会在北宋很快应用？它的广泛应用对中国和世界航海事业有何作用？（然后指导学生看书，共同完成上述问题。第一个问题由学生答，第二问在学生答后教师进行归纳。）随着海外贸易的发展，航海业迫切需要一种准确可靠的导航仪器，于是指南针应用于海上。北宋时还只是“阴晦则观指南针”。到了南宋，则是“舟舶来往，惟以指南针为则，昼夜守视唯谨，毫厘之差，生死系矣”。可见，指南针的应用使人类可以全天候航行，将“原始航海时代推至终年”。
指南针被人们赞誉为“水上之友”，它在南宋时经阿拉伯人传到欧洲，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲，提供了重要条件。
古代中国不但有纷呈异彩的冷兵器，而且也最先跨入火器国家行列。
三、火药的应用和传播
师：火药是怎样发明的？它有哪些作用？
生：道士在炼丹的过程中发现的，它用来制造鞭炮、弹药、开山、采矿。
师：中国是火药的故乡，火药在唐朝末年用于军事，宋元时期广泛用于战争。指导学生看图突火枪（说明它的原理），指出突火枪是古代的一种用火药发射弹药的竹管射击器，是世界上最早的管形射击火器，是火枪、火炮的鼻祖。
活动与探究：金元时期火箭发射与今天的火箭发射原理是否相同？（学生答后教师归纳，略）
师：火药是怎样向世界传播的？
生：13—14世纪随成吉思汗西征传入阿拉伯国家，后由阿拉伯人传入欧洲。
师：思考四大发明对人类文明的发展有何贡献？
（建议：和学生共同探讨四大文明对人类贡献后，打出英国科学家培根的精辟论述，以激起民族自豪感，再联系当前实际，阐明科技是第一生产力的道理。）
师：大家知道活字印刷是怎能样流传下来的吗？（如学生不知，教师告诉学生：活字被沈括的侄子辈所得，引起沈括的注意并记录下来。）
四、沈括和郭守敬
师：指导学生看书，同时注意归纳他们的主要成就。
（在学生回答后，教师再补充）最后
思考：宋元时期科技取得重大成就的因素有哪些？
第一，宋元文化是在隋唐文化高度发展的基础上的继续发展；第二，宋元时期的政治稳定、经济繁荣为文化的发展提供了良好的条件。
小结
宋元文化上承隋唐、下启明清，以自已鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上的又一高峰。四大发明是中国的先民以罕见的聪明才智为世界留下的一串光耀千古的足迹，是为人类文明进步作出巨大贡献的象征。
评价策略
个人档案法自我评价法
第13、14课灿烂的宋元文化
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“第13、14课灿烂的宋元文化”，仅供您在工作和学习中参考。
第13、14课灿烂的宋元文化
通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。
通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。
本课的主题是宋元文化，而且是灿烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展过程中的特殊地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。
活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”是本课的重点子目。
本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
导入：回忆隋唐时期雕版印刷的发展状况以及现存的雕版印刷品等相关知识。
一、活字印刷术的发明、指南针和火药的应用
1、活字印刷术的发明
（1）隋唐时期，我国人民发明了雕版印刷术；
思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”？
教师适当举例说明。如：宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。由学生通过示例归纳出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要。
（2）北宋时，毕升发明活字印刷术；
观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。
对比雕版印刷和活字印刷的不同，引导学生思考“活字印刷术发明的作用”。体会毕升的创“新”在哪里?突出两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。
结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。
指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况(木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等)。并引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
（3）15世纪，欧洲出现活字印刷术，比中国晚约四百年。
概括活字印刷术发明和推广的情况。
2、指南针的应用
（1）战国时期，制成世界上最早的指南仪器——司南；
（出示《司南》图片）引导学生思考：司南是由哪两部分组成的?是根据什么原理制成的?(根据磁石指南的原理制成的)培养学生观察、识图的能力。
（2）北宋，指南针开始用于航海事业；
（3）南宋，指南针广泛用于航海事业；
思考：罗盘针比司南有哪些进步?它是用什么方法制成的?这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用?它的广泛应用对中国和世界有何作用?
（4）指南针由阿拉伯人传到欧洲。
3、火药的应用
（1）唐朝中期，已有火药配方的记载，
（2）唐朝末年，火药开始用于军事上，
（3）宋元，火药武器广泛用于战争，
（4）13、14世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。
二、史学成就
《资治通鉴》取名的由来——“鉴于往事，有资于治道。”
史学上的“两司马”
史学家
年代
著作
体例
叙事范围
司马迁
西汉
《史记》
纪传体通史
黄帝到汉武帝时期
司马光
北宋
《资治通鉴》
编年体通史
战国到五代
三、宋词
出示宋词的三个代表人物的作品，鉴赏并概括其特点：
派别
词人
代表作品
风格
婉约派
李清照
风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得清新自然。
豪放派
苏轼
《念奴娇·赤壁怀古》
慷慨激昂，气势豪迈。
辛弃疾
四、元曲
（1）由杂剧和散曲组成。
（2）最优秀的剧作家：关汉卿，其代表作是《窦娥冤》。
学生讲述《窦娥冤》的故事情节。
五、绘画
（1）宋代绘画，突出表现在：山水画、花鸟画和风俗画的创作中。
（2）李公麟，人称“宋画第一”。
（3）张择端的《清明上河图》，描绘了北宋东京汴河沿岸的风光。
讲述风俗画与《清明上河图》时，可指出风俗画通过表现城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民俗特色的时代风貌，折射出北宋经济的发展状况。《清明上河图》以浓厚的生活气息、精湛的笔墨及淳朴的艺术格调代表了宋代风俗画的突出成就。
（4）赵孟頫的画，人称“神品”
六、书法
宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
