幼儿园花的教案

发表时间：2020-11-27

花的结构和花序。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《花的结构和花序》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

详细介绍：

教学目标

知识目标
1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；

2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。

能力目标
1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；

2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

情感目标
通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。

观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。

解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。

花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。

三、教法建议

本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。

教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。

观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。

两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。

关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。

学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。

学生容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表：

--示例

重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。

难点：要准备足够的鲜花，供学生观察和解剖。

手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。

设计思想：
本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称和功能。

认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两性花和单性花、花序等内容，便于学生理解。

教学过程：（1课时）

一、导入：

提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？

总结：根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。

二、讲授新课：

（一）花的基本结构：

利用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结构。

1、按照实验步骤完成实验。

2、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。

提问：1、观察的花是由哪几部分组成的？

2、哪个部分是最主要的，为什么？

组织学生分析、讨论。

总结：

1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）

2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。

（二）两性花和单性花：

出示投影或实物，展示两性花和单性花。

组织学生观察，分析两种花的结构上有什么不同之处。

组织学生分析、发言。

讲解：

1、两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

2、根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。

提出问题：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？

2、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？

组织学生讨论、回答。

总结：

1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。

2、长有单性花的植物，可分为两类：

（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。

（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。

（三）花的其他结构：

提出问题：“我们经常看到颜色艳丽的花朵，靠花冠的颜色吸收昆虫。但在自然界中并不是所有的花都具有艳丽的颜色，那么，它们靠什么吸收昆虫，完成传粉呢？

引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。

总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。

（四）花序：

出示黄瓜花和白菜花花序。

组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。

讲解：

1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。

2、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。

板书设计：

第六章开花结果和营养繁殖

第一节花的结构和花序

一、花的基本结构：

二、两性花和单性花：

1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。

2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。

探究活动

植物主体干花标本的制作

植物主体干花标本是通过剪取带花的植物枝条，放在容器内，经干燥包埋、风干，然后倒出干燥剂，将其固定在透明的容器内密封，制成的立体干花标本。植物主体干花标本，保持了植物茎、叶、花生活时的颜色与姿态，不但生动自然，制作简单，而且还可以作为教具永久存放、使用。现以月季为例，介绍其主体干花标本的制作方法。

1、制作前的准备

1.1干燥剂的选择可购买新出厂的、颗粒较小的珍珠岩作为干燥剂。珍珠岩为建筑保温材料，不但轻，包埋植物时，叶、花不易变形，且吸水能力强，是较理想的干燥剂。若买不到珍珠岩，可用沙子代替。但沙子需反复冲洗，冲去土粒，晒干备用。

1.2包埋月季容器的准备包埋月季花的容器的体积应比标本大，并具较好的透气性。如带细孔的纸箱（一般纸箱用针扎些小孔）、带有网眼的塑料容器（若网眼过大，可在周围衬一层白纸）等均可。

1.3盛放标本的容器准备可选择带盖的透明玻璃容器或有机玻璃容器。

2、制作方法

2.1剪取月季花选择天气晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00时，剪取花朵较好、颜色艳丽、未彻底开放、叶片、花瓣上没有露水、带2～3片复叶的月季花。

2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一层珍珠岩或沙子，将花柄插入。然后向容器内缓缓注入珍珠岩或沙子，包埋月季花。在包埋过程中，注意保持花的本来姿态。完全包埋后，将其放在通风干燥处，自然风干两周。

2.3整形、密封干燥两周后，倒出珍珠岩或沙子，若有个别花瓣脱落，可用解剖针醮少量乳胶粘合。在盛放月季花容器的底部，放一块2厘米左右厚的泡沫塑料板（为了好看，上面可粘一层吹塑纸），贴上标签，选择干燥后叶片、花朵颜色较好，形态自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板内，将其固定好，放入干燥剂（如硅胶、无水氧化钙），密封即成。

观察单性花的结构

实验目的：认识单性花的结构特征。

材料用品：正在开花的柳枝、刀片、解剖针或缝衣针、放大镜、白纸。

方法步骤：
1、春天，把从不同柳树上采下的开花柳枝铺放在白纸上，用放大镜观察，看看来源不同的柳枝上的毛虫状花序有没有不同？

2、把不同的花序从柳枝上取下、分离，在放大镜下耐心观察，然后用刀片和解剖针，看看取自不同柳枝的花序结构是否一样，为什么？

实验结果：
柳树的花序有两种类型，一种是雄花序，一种是雌花序，它们来自两个不同的植株。分离雄花序，可见只长两枚雄蕊的雄花。分离雌花序，可见只有一枚雌蕊的雌花。柳树花是单性花，象柳树这样的单性花植物，其雌花和雄花分别生在两个植株上，就叫雌雄异株植物。
花的结构和花序

扩展阅读

花的结构和类型

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“花的结构和类型”，希望能为您提供更多的参考。

4.1.1《花的结构和类型》学案
章节：第四单元第一章课题：花的结构和类型课型：复习课时：1课时
主备人：审核：初三生物组授课人：______________

复习目标：
识别花的各个部分，认识完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
认同花的结构与其功能的适应。
掌握花的种类和花的着生方式
尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。
复习重点：
解剖和识别花的基本结构；区别两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
复习难点：
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。
复习导学：
知识点一：花的结构和功能
1、写出桃花的各部分结构名称。

2、观察花的结构时，应该先观察，再观察，然后观察，最后观察雌蕊。用解剖刀从雌蕊最膨大处剖开，观察内部结构。
3、根据雌蕊和雄蕊的有无，花可以分为和，前者如
后者如。
4、单性花中，只有雄蕊的花叫，只有雌蕊的花叫。
5、有些植物的花如等，按照一定的次序着生在变形的
形成了花序。
知识点二：花的类型
结合课本和课前复习解决下面的问题
1.比较雌雄同株和雌雄异株的植物并举例

2.比较两性花和单性花并举例

3.比较雄花和雌花

4.比较单生花和花序并举例

5.比较单性花和单生花

连接着茎和花
托着花的各部分
花由萼片组成，保护花蕊
的花被由花瓣组成，保护花蕊，招引昆虫连接着茎和花
结（内有花粉）
构雄蕊支持花药
和花蕊接受花粉
功雌蕊连接柱头和子房
能（内有子房）
例如：桃、百合、棉、小麦、水稻

根据花蕊的有无如：玉米、黄瓜、蓖麻
花
的如：杨、柳、大麻、菠菜
类
型如：牡丹、莲、百合、桃、黄瓜
根据花的着生情况

如：
训练巩固：
1、在花的结构中，最主要的部分是?()??
A.花柄B.花被C.花托D.花蕊
2、一朵花的雌蕊是由哪些部分组成的??()??
A.柱头、花柱和子房B.花药和花丝?C.花药、花丝、花柱D.花柱和子房
3、花在花托上有四个部分，从内向外依次是?()?
①花瓣②雄蕊③萼片④雌蕊?
A.①②③④B.④②①③C.④③②①D.③②①④
4、黄瓜的植株上，有一半左右的花不会结果，其最可能的原因是这些花（）
A．只有雄蕊B．只有雌蕊C．没有传粉D．没有柱头
5、从市场上买的茄子，其果柄常被几片带刺的象叶一样的结构包裹着，这是茄子的哪一部分留下来的（）
A.花冠　B.子房　C.花萼　D.雄蕊
6、花结构中，能够发育成桃果实的是()
A、雌蕊B、胚珠C、子房D、柱头
7、花的什么特点能吸引昆虫（）
　A、颜色B、香味C、花蜜D、以上都是
8、花的主要功能是（）
　A、吸引昆虫B、供人欣赏C、制造香料D、产生果实和种子
9、与果实和种子的形成有直接关系的部分是（）
A雄蕊和雌蕊B雄蕊和花被C雌蕊和花萼D花被和花萼
10、下列哪些植物的雄花和雌花生长在同一植株上（）
A、柳树B、玉米C、杨树D、菠菜
11、黄瓜藤上的花并不都能长出黄瓜，这是因为（）
A、有些花发育不良B、有些花为雄花
C、有些花为雌蕊D雌蕊、雄蕊都有时才能发育
12、下列植物中，属于雌雄异株的是（）
A、玉米B、桃树C、黄瓜D、柳树
13、柳树的花无花萼和花瓣，但能结出果实和种子。这一事实证明（）
A、大多数植物的花没有花瓣B、雄蕊和雌蕊是花的主要部分C、大多数植物的花只有雄蕊和雌蕊D、雌蕊是花的主要部分
14、从花蕊的情况和花着生的两方面看，桃花的花是（）
A、单性花、单生花B、两性花，单生花C、两性花，花序D、单性花，花序
15、平时我们看到的一朵菊花，实际上是?()。?
A、一个花序B、一朵单性花C、一朵雄花D、一朵两性花
16、柳树花和桃树花在结构上的主要区别是（）
A、柳树花是风媒花，桃树花是虫媒花B、柳树花是单性花，桃树花是两性花
C、柳树花无花冠，桃树花有花冠
D、柳树花是花序，桃树花是单生花
17、右图是桃花的剖面图，根据图回答：
(1)①叫做__________，内生__________；②叫做__________，①和②合称为__________。
(2)③叫做__________，共有__________片，合称为__________；④叫做__________，共有__________，合称为__________。上述两个结构合称为__________。
(3)⑤叫做__________，⑦叫__________，⑧叫__________，⑨叫__________，内生__________。⑦⑧⑨合称为__________。
(4)和与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要结构。

反思重建：

花的结构和类型教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“花的结构和类型教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

课型：新授课
课标要求：
教师要帮助学生形成以下重要概念—绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。与本节课相关的课标具体内容为，概述开花和结果的过程。
教学目标：
教学方法及学法指导：
根据心理学规律，每堂课的开始阶段学生的有意注意是最集中的，对学到的知识记忆也最牢固，我决定采用先进行雌蕊相关知识的教学。我把桃花结构模型中的雌蕊拿出来，让学生一起来猜一猜的方式，学生猜完以后，直接进行讲解。这样既突出了重点，又突破了难点，还能够快速吸引学生的注意力，学生印象深刻记忆牢固。接下来，教师提出问题，学生自主学习，初步认识花的各个部分的名称和功能；然后分组实验，合作探究，展示汇报；最后归纳总结，当堂反馈。
在学习方法上，教师引导学生进行了“猜谜激趣—提出疑问—自主学习—回答问题—动手实验—合作交流—展示汇报—练习检测”等多种学习形式，穿插融合，及时反馈，提升学习效率。
学情分析：
本节课是我新接初二年级的第一堂生物课。面对完全陌生的学生，老师需要在第一节课中迅速拉近和学生的距离，吸引学生并获得学生的认可，所以我设计了一节轻松并且相对比较简单有趣的教学流程。
我校初二年级每班不足40人，进行分组实验所需材料不多，为进行分组实验创造了有利条件。我校在班级内没有多媒体，因此我就没有制作课件，而是采用了在黑板上使用彩色粉笔“板画”桃花结构图的方式，给学生增加直观印象，也让这幅图贯穿整堂课，也是本节课的板书。
课前准备：
桃花结构模型、供分组实验解剖用的完全花鲜花12朵（每组2朵）、放大镜解剖刀等实验器材共6组。
教学过程：
教学环节
时间安排教师活动学生活动设计意图

“猜一猜”
（2分钟）同学们，今天是新学期的第一节生物课，老师给大家带来一个小礼物，（出示桃花结构模型，只拿出雌蕊向全班展示）请你们猜一猜是什么？
（注意：要给学生留出充分的猜测时间，不要着急公布答案，尽量让每位同学都喊出自己的答案，并对学生猜测的答案进行即时的点评，师生迅速互动，这样课堂气氛才能活跃起来。）
猜测，争论，在教师的提示下说出答案。教师希望“猜一猜”活动迅速吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛，拉近和新老师的距离，尽快接纳老师。
同时，利于上课开始阶段学生注意力集中的特点，先突破花的结构中雌蕊的结构这一难点。

设疑导学
自主学习
（8分钟）在学生猜测的过程中，教师在黑板上画出“雌蕊结构图”，在教师的引导下学生猜出答案后，教师点评。
有的同学平时注意观察周围的世界，猜出了老师手里拿的是花的雌蕊，请看黑板画，雌蕊包括三部分：柱头、花柱和子房。（教师分别标注1、2、3，组合成4雌蕊）。现在老师把雌蕊安装在桃花模型上，请大家看一看完整的花的结构。
有人说花的雌蕊是花最最重要的结构，因为雌蕊被害虫吃掉以后，花就不能结出果实了，这是真的吗？为什么呢？
一朵花除了雌蕊还有那些结构，它们的名称和功能各是什么？
请同学们带着这2个问题，阅读教材P3~P4除了实验的部分。
然后完成助学P1~P2“自主学习”部分的目标1和目标2还有“合作探究”的第2小题。学生带着问题
阅读教材，完成助学中的相关内容。由“猜一猜”活动，激发起了学生的兴奋点，在此时顺势讲解雌蕊的结构名称，学生印象深刻。因为花的结构名称较多，学生易混淆，在此先讲3个名词，能有效降低学习和记忆难度。
教师讲了雌蕊的结构，而留下雌蕊的功能以及花的其他结构和功能，作为引导学生看书的疑问，让学生带着问题看书。
学生自主学习如果能够解决教师提出的2个问题，那么也能够同时解决助学中的相关自学题目了，安排学生把相关题目填好，是对自主学习效果的检验。

自学反馈
引导探究
（5分钟）在学生自主学习的过程中，教师在黑板上补充（因为已经画完雌蕊了）画出桃花结构模式图，并给各个结构标注序号。
刚才看书之前给同学们留了2个问题，现在检验一下同学们的自学效果怎么样？
先回答第2个问题：除了雌蕊，桃花还有哪些结构，以及他们的的功能是什么？请同学参看老师黑板上的模式图进行回答，说出各个序号的名称以及功能。
现在请同学们回答问题1，也是助学中“合作探究”部分的第2小题，为什么一朵花的雌蕊被害虫吃了，但是其他结构正常，也不能结果呢？
（教师预设：对于此问题学生可能只是从教材中找到答案，但是并不能真正理解。在学生回答以后，教师可以进行如下的讲解。子房里面有一个或多个胚珠，经过传粉和受精以后，将来胚珠可以发育成1个或多个种子，我们可以把子房理解成“种子的房子”。因此如果没有了雌蕊就没有子房，将来是不能长出果实和种子的。另外，雄蕊的花药可以提供花粉，没有花粉就不能进行传粉和受精了，它对于果实和种子的形成也是非常重要的，因此雄蕊和雌蕊是花的主要结构。）
提问助学中“自主学习”目标1和目标2要求学生尽量不看助学回答。
过渡并引导学生进行实验探究的热情：通过老师的讲解和同学们阅读教材，我们对花的各个结构和功能有了初步认识，现在大家想不想，亲自解剖一朵花，看一看是不是和我们学到的知识一样呢？还会不会有什么新发现呢？

学生脱离教材，参看黑板画回答桃花各个结构的名称以及功能。回答不完整的，别的同学可以补充。

学生回答预留问题1.回答不完整的，别的同学可以补充。
认真倾听教师的讲解。
学生回答助学中目标1和目标2中的填空题。尽量做到不看助学就能回答出来。用彩色粉笔绘制桃花结构模式图黑板画，直观并且能够留存整节课，既能够进行知识的学习还可以用于课堂结尾时的归纳总结与检测。
先提问桃花各部分的结构再提问功能，最后提问雌蕊的结构和功能是按照由易到难的顺序来设计的。
为了提高学生参与课堂的广度，桃花结构和功能可以提问至少3位同学来回答。
学生回答了桃花的结构和功能，然后教师顺势引出第2个问题，在学生回答完第2个问题以后，自然就能够得出雌蕊和雄蕊是桃花的主要结构这一结论了。
学生如果通过自学能够解决上述两个问题，那么助学中的填空题也就同时解决了，这部分内容在教材中可以找到，关键是教师提问时，学生应该做到不看课本能够流利的回答出来才行。
教师可以通过提问检验学生对相关名词的熟悉程度、掌握的准确度，也可以认为是对本节课知识的第一次检测。

在学生对花的结构初步认识的基础上激发学生进行动手实验观察的热情，能起到事半功倍的效果。

合作探究
展示汇报
（15分钟）教师先安排每个小组的小组长进行合理分工。
教师可以给出分工建议，然后各小组参考执行。教师进行巡视指导。每组都要指定1—2位负责记录的组员，把观察的结果记录在助学“合作探究”第1题的表格中。
在观察过程中可以进行小组内和小组间的讨论交流，也可以向老师请教。
最后留出3分钟左右，各个小组汇报实验成果。
通过交流可以发现大家观察到的结论是一样的，此时，教师可以提出为什么科学家把花作为植物分类的依据？另外，观察到柱头的粘性后，教师可以进行适当的点拨讲解。让大家猜一猜，鲜花的柱头为什么要有黏性？
柱头的作用是接受花粉，为了让落到柱头上的花粉不轻易脱离，所以柱头是带有一定的黏性的。进行分组实验
操作实验用具
观察记录
交流讨论
汇报实验成果因为本实验提供的是同一种花，因此各组观察到的结果应该是一样的，这可以引导学生思考为什么把花的结构和类型作为植物分类的依据。
把助学中的“合作探究”第1题的表格，当做学生的实验报告册来使用，既能引导学生按照一定的顺序完成实验，又培养了学生及时记录实验现象和结论的良好习惯。

梳理点拨
归纳总结
（5分钟）同学们都亲眼观察并且亲自动手解剖了花，现在请你们梳理一下自己的思路，对于花的结构你有哪些新认识。从以下几个方面启发学生，进行知识梳理：（充分利用黑板上的板画）
1.花的各个结构的名称更专业规范。
2.花的各个结构的功能更加明确。
3.通过本节课又学了哪些新的知识，比如胚珠、花粉、柱头的黏性等。
4.通过今天的学习，大家想一想，植物开花的意义是什么？

1.学生按照从下到上，从外到内的顺序说出各个结构的名称。
2说出花各结构的功能。
3.说出胚珠、花粉、柱头等结构的特点和功能通过归纳总结，让学生系统掌握花的各个部分的结构和功能，并且在教师的点拨和提示之下，对重点难点进行强化，对于零散的知识点（比如胚珠、柱头黏性等）进行提醒点拨。
最后完成本节课的最终的目标，即让学生理解绿色开花植物的开花过程是为下一步的传粉受精做准备，最终完成结果形成种子，进行有性生殖，实现物种的延续。
在知识梳理环节，教师应注意对于不同难度的题目，要提问不同层次的学生，从而达到每位都学都能通过本节生物课学有所获。

当堂检测
反馈评价
（5分钟）课堂作业：
完成助学中的“当堂达标”练习题和“自我感知”。教师对学生的做题情况进行巡视了解，重点题目可以进行提问或讲解。
课下拓展活动：
感兴趣的同学可以根据自己的特长，绘制一朵花的结构模式图或者利用废旧物品制作一个桃花模型。下节课我们可以用你的作品作为复习提问的素材。完成助学中的习题。有疑问的可以提出来。
为了减轻学生学习负担，我把助学中的“当堂达标”作为当堂检测的材料，把“自我感知”部分作为梳理本节知识体系的材料。
尽量做到每节课学生都有足够的时间来完成这两部分内容，这样就避免了学生抄袭答案的状况发生。
新学期刚开始，为了鼓励不同爱好和特长的学生都有发挥的空间，所以布置了课下拓展活动。

板书设计：
教学反思：
成功之处：本节课的设计结合我校的学情与实际条件，充分利用现有资源，结合开学第一节生物课的需要，力求新意，突破常规，着力于用一节课就能吸引学生。通过课堂实际效果来看，学生对于新老师非常接受，高效圆满地实现了既定的教学目标，在40分钟的课堂时间内，几乎所有同学都能够熟练说出桃花各个结构的名称以及相应的功能，并都独立完成了助学中的“当堂达标”练习题，做全对的学生超过90%。
不足之处：实验材料准备的不是特别充足，如果能够两位同学一组来做实验，效果会更好。在进行实验探究时，有极个别学生开小差，不能够按照小组长的要求完成自己所承担的任务，说明个别同学的合作意思还不强，有待于通过以后的学习逐步提高。
特色之处：教学设计中的“猜一猜”环节很好的吸引了学生的注意力；先讲难点“雌蕊”的做法有效降低了学习和记忆的难度；动手操作、展示汇报以及交流讨论等环节的设计，无论是在时间安排还是活动主体上都体现了“学生是课堂的主人”，让学生充分并自由地参与课堂，最终实现了让学生“喜爱生物老师”从而“喜爱上生物课”。整堂课的设计充分利用了学生有意注意的相关认知规律，注重知识的系统梳理，用一幅桃花结构模式图作为本节课的板书简洁明了，并且契合教学流程，自然合理，前后呼应，水到渠成。

花的结构

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“花的结构”，仅供您在工作和学习中参考。

详细介绍：花的结构

教学目的

1．掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。

2．学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。

3．通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。

教学重点和难点

雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。

教学准备

桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。

教学过程

复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？

2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？

引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。

一、花的基本结构（以桃花为例）

教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

（一）观察花的外形

教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：

1．花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。

2．花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。

3．花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。

4．花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。

完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：

花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）解剖并观察花的结构

结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。

1．用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。

2．用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。

3．观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？

（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。

（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？

（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。

4．观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。

（1）观察雌蕊由哪三部分组成。

（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。

完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。

二、花的其他结构

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。

用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：

有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。

由此看来，花的结构与其功能是相适应的。小结如下：

课堂练习：

1.花的主要部分是_____，它包括()花开放以前，保护花内部结构的_____

它包括()。A.花萼B.雄蕊C.雌蕊D.花冠

2.构成雄蕊的是_____和_____.

3.构成雌蕊的是_____、_____和_____.将来发育成果实的是_____，其内部有_____，将来可发育成_____.

4.各种植物花的结构是（）