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小学语文教案一年级

发表时间:2020-01-04

部编版一年级语文下学期第一单元教案分析。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“部编版一年级语文下学期第一单元教案分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版

年级语文下学期

单元教案分析

1 春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇

文是

年级下册的

篇识字

文。本

以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了

年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,

组、

三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,

二组、

四组则告诉了我们这些景物的特点。

文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本

内容的理解难度并不大。《语文

准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字

建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本

词串读起来有

定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

前准备
1.生字卡片,制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)

时安排
1


教学过程

、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:小朋友们,

年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开

伊始,创设

奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示

文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说

说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是

种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读

二组词串。
5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示

文插图,引导学生按照

定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本

的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加

加法,如“落、飘”,可以用部件加

加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在

定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的

二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个

”?(胸离桌子

拳远;眼离书本

尺远;手离笔尖

寸远。)
2.学生当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每

笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。

年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,

笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读

文。可以按照

文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
教学反思

的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。教学中,我充分利用

文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现

的识字方法。在本

的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。

2 姓氏歌
教案设计
设计说明
这是

篇有关姓氏的儿歌,

节通过问答的方式,告诉了我们

些常见姓氏的写法,

二节列举了

些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文

准》着力强调的基本理念。因此,本节

设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文

准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。

前准备
1.生字卡片。(师生)
2.

件。(教师)

时安排
1


教学过程

、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示

题,并板书。
4.随文识字:“姓”。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图:开

伊始,节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,

边读

边想:儿歌

共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于

二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏,趣味诵读
(

)诵读

节。
1.指名朗读

节。
2.齐读

节。
3.了解

节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?木子李。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说

说。
出示:
你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读

节,背诵

节。
(二)诵读

二节。
1.引读:
师:中国姓氏有很多——
生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接

接。
3.出示

四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读

二节。
5.齐读

二节,背诵

二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读

文。
设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:“弓、走、钅”。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
国:四四方方

个框,里面住着小玉儿。(猜谜法)
方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)
双:又又成双。(部件组合法)
王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比

比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。(“三个

”)
2.动画演示生字的笔顺,学生

边观察

边用右手模仿书空。
3.观察例字:看

看,每

个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(如:国——方框儿要稍微大

些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的

竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,注意竖写在竖中线上,

二横要写在横中线上,稍短,

三横最长,稳稳托住上面的笔画。)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每

笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
设计意图:本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每

个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。本

我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本

的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。本

通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
3 小青蛙
教案设计
设计说明
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向

外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

前准备
1.(1)

文相关图片。(2)辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1


教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。

件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.

件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读

题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来

首儿歌呢!(学生齐读

题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到

奇,又为学生创设了

个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂

的学习做了铺垫。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

句。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设


“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回

文里读

读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示

杯清水和

杯浑水,引导学生进

步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,

定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
★学习

二句。
1.指生读

二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
★学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读

三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

名同学手中拿着

张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在

起,同时要用自己的生字卡片上的字组

个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分

下类吗?
上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请
独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看

下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调

四笔的写法。
设计意图:

年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每

次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“

举多得”。
教学反思
1.导入

时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》

有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字

词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

前准备
1.制作多媒体

件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1


教学过程

、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜

猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想

想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜

猜吗?板书

题,学生齐读

题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本

的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

则字谜。
1.指生读

则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加

加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读

则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习

二则字谜。
1.指生读

二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加

加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认字。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比

比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看

下,这个字的每

笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看

下:这个字的每

笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每

笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的

个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入

时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为

的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
“听故事,讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的

个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达,培养交际能力的目的。
教学目标

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。(难点)

前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程

、音乐导入,激发兴趣
师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?
生:好像是在办喜事!
师:哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的

郎呢?
师:(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,

郎会是谁呢?
生1:

郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!
生2:我猜

郎是老鼠,因为老鼠和

娘是同类。
师:小朋友们知道的真多!这里有

个故事,听了这个有趣的故事你们就知道

郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图:

堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的

郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事,了解内容
师:请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想

想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的

郎呢?
(教师播放故事录音)
生:故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师:你听得真仔细!你知道谁最后成了

郎吗?
生:最后猫成了老鼠的

郎。
师:看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的

郎了。真了不起!
师:听故事就应该听仔细,才能记得牢。
师:瞧,老师把这些

郎人选都请到了黑板上(

贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗?
生1:我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2:太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。
生3:风可以吹散乌云,所以说风很强大。
生4:围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
生5:围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6:老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师:小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流,自由说说主要内容。)
生:老鼠夫妇打算嫁女儿,他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠,最后把女儿嫁给了最强大的猫,结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女儿嫁给天敌呢?
师:你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒!
设计意图:借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在

起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下

环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
师:下面请你们再听老师讲

遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生:老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
师:谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住,讲故事时的语言

定要清楚。
生:我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
师:你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲

节,师生评议。
师:请你自己试着讲讲

幅图画上的内容。
生:从前,有

对老鼠夫妇,他们养了

个如花似玉的女儿,他们看着女儿

天天长大,就想,

定要给女儿找个最好的

郎,嫁出去。
师:你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲

讲,再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)
师:谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。
生:大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了

句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,

抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜

口吞下了她。”
(全班响起掌声!)
师:这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?
生1:讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
生2:他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。
生3:他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
师:小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这

条,值得我们学习。
设计意图:通过教师的示范,学生发现讲故事的

般要领。再由

幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下

环节表演故事做好准备。
四、表演故事,升华理解
师:同学们喜欢这个故事吗?(生齐说:喜欢!)既然这么喜欢,下面我们来试着演

演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。)
师:小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪

个小组愿意到前面来为大家表演故事?老师来做音响师,帮忙放音乐。
(指

组到前面表演故事,师生评议。)
师:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
设计意图:有了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
教学反思
兴趣是学习的

动力。口语交际

中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入

,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使

堂教学达到事半功倍的效果。
语文园地

教学目标

1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1


教学过程

、情境引入,激发兴趣
引言:(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上

伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:
(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指

指,再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪

个生字?它的笔顺是怎样的?每

个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪

笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(

件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:
“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊,头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心,所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的

组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结:书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢?请大家

边做动作,

边说。
7.学生自主练习,先书空,

边书空

边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文

准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的

堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了

幅怎样的画面?
6.

件播放《咏鹅》画面,学生

边欣赏,

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:

年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下

了,汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢!
2.

件播放《小兔子乖乖》,学生

边听

边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:

次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?

二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子

样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行

外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)

前准备
1.多媒体

件。(教师)
2.学生和家长

起读书,并准备

本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程

、背诵童谣,激发情感
1.导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的

首童谣或儿歌背给大家听听,好吗?
2.导学:

首好的童谣就是

首美妙的诗,

首好的儿歌就是

幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们

起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!
设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,

伊始,通过互动交流,引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问,感受阅读
(

)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入:同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们

起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?
预设:谁在摇船?
他要摇船去哪儿?
他是怎么摇的呢?
…………
3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出

的问题?
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么

的问题?
预设


外婆为什么叫“我”好宝宝?
①导学:你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?
②学生尝试解答。
③小结:对呀,你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢?
预设二:
摇船怎么会摇出那么多好吃的?
①导学:对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问:如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你高兴吗?读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入:同学们,你们见过小刺猬吗?
2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?
预设:小刺猬为什么要去理发?
谁给小刺猬理的发?
小刺猬理完发漂亮吗?
…………
3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌,看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出

的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么

的问题?
预设:为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)
①导学:你真聪明,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题?
②学生尝试解答。
③教师追问:男孩子头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)
④导学:对呀,男孩子头发长了就要去理发,那女孩子头发长了,又

直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。)
⑤小结:天气渐渐热了,小朋友的头发长了,容易出汗,也容易生小虫子,有的头发弄到眼睛里,细菌也会影响我们的视力,所以我们要经常洗头、经常理发。
预设:
小刺猬是怎样理发的?
①学生尝试解答。
②导学:你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说,教师相机出示词语:嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。)
(4)小结:同学们真了不起,不但能提出问题,还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了,我们以后可

定要经常洗头发,经常理发,这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的!
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌,边跟着做动作边唱。
三、借助插图,学会分享
1.

件出示

文插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说了什么?
2.导学:对呀,与人分享是

种快乐,下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!
3.小组合作交流:在小组里读

读或背

背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同学认真倾听,谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书,也可以和同学

起读

本书。
设计意图:通过在小组里读

读或背

背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读

本书”的活动,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛

逛,选

选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图:将

外阅读活动进行拓展延伸,促进学生主动阅读和背诵、分享。
教学反思
《语文

准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标

条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出

的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。

系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。

编辑推荐

一年级语文下学期《影子》教案


一、教学要求

1比鲜11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁

“彡、犭、、、”。

2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

3比鲜队泄亍坝白印钡囊恍窒蟆

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

1闭乙桓鲅艄獠永玫娜兆樱师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

2苯书上两幅插图合并制成一幅活动挂图:背景为蓝天、绿树、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画,便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做,“头”可以转动。

(二)认字、写字

1比献

本课11个生字中,要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音,读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记,如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物,旁边投射下一片影子(彡)”;“黑”就像一只小黑猫,睁着两只眼,伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识,如“着、朋”等字。

2毙醋

本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画“”,可利用一截彩色电线,由“竖”弯折成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”,知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“”,同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别:“”就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。

(三)词句

本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时,首先结合课文语句观察插图,从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让学生联系实际进一步认识这四个词,可让学生边做手势边练习说说:我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点,可启发学生联系“踩影子”的游戏,再看看插图想象一下:只要有太阳照着,小朋友在路上无论走到哪里,影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他,陪着他。

(四)朗读

总体朗读基调是欢快、俏皮的,两小节的句式结构相似,比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些,可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵,当堂背诵。

(五)实践活动

1弊橹学生课后仔细观察:什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

2游戏活动。两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

片断一

本片断教学设计主要是根据汉字构字特点,根据低龄学生形象思维占优势的特点,启发学生将字的音形义结合起来认识汉字,激发学生学习汉字的兴趣,同时也能较牢固、扎实地记住生字。

(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。(当堂板书:影)

(二)谁能看着图,想一想,你有什么好办法记住“影”字呢?

(三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”,多像这地上的影子啊!

(四)你们自己读读课文,对照生字条画出本课的生字,看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

(五)交流讨论

片断二

本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

(一)谈话揭题,学习“影”字。

(二)激疑导读,整体感知。

同学们,你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题,自己读读课文。要把字音读准,句子读通。

(三)质疑讨论,把握重点(鼓励学生自己质疑)。

(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

(利用活动挂图演示给学生看:只要有太阳照着,这个小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。)

(四)比赛朗读,熟读成诵。

数学一年级下学期第一单元测试题



详细介绍:

单元测试一

一、口算.

7+8=15-9=9+8=11-6=16-9=

3+8=15-7=12-5=11-3=12-6=

8+7=15-6=14-5=7+7=14-6=

4+9=8+8=12-9=13-7=14-8=

二、填().

9+()=178+()=157+()=16

6+()=133+()=125+()=14

三、填□.

四、在○里填上“>”“<”或“=”.

14-9○618-8○912-6○6

五、填空.

1.第一行摆6个○,第二行摆△,要比○多3个.第二行摆_______个△.

2.摆14个○,9个△.○比△多_______.

3.8+7=□9+8=□

□+□=□□+□=□

15-8=□17-9=□

□-□=□□-□=□

六、

七、

17-9-4=16-7+8=14-8-5=6+7-9=

八、

九、小红有8本连环画,小明有7本.两人一共有多少本?

□○□=□(本)

答:两人一共有_______本.

十、小红有16本车环画,借给小明9本,还剩几本?

□○□=□(本)

答:还剩_________本.

参考答案

一、时间5分钟,先算一算,后收回,再做其他题.

二、略.

三、略

四、<、>、=

五、略.

六、12-6=615-8=7

七、4、17、1、4

八、略.

九、8+7=15(本)

十、16-9=7(本)

单元测试二

1.口算.

(1)6+2=(2)6+5=(3)6+7=(4)12-9=

(5)7+8=(6)14-8=(7)12-7=(8)9+6=

(9)12-8=(10)16-8=(11)7+5=(12)11-4=

(13)13-7=(14)14-6=(15)5+9=(16)15-7=

2.○里的数对不对?对的在()里画“√”,错的在()里画“×”.

(1)18-7=9()(2)12-8=8()(3)15+5=20()

(4)6+9=15()(5)13-6=5()(6)11-6=5()

(7)16-8=8()(8)15-7=9()

(9)11-2=9()(10)13-9=5()

3.填表.

加数

7

9

106

8

加数

8

68

9

8

15

13

14

12

16

17

4.填空.

(1)15比()多3.(2)()比12少5.

(3)()比19多1.(4)17比()少3.

(5)()比12多4.(6)()比20少5.

5.在()里填上“+”或“-”.

(1)12()8=20(2)8()6=14(3)11()7=4

(4)12()6=18(5)10()3=13(6)9()4=13

(7)8()8=0(8)18()9=9(9)8()8=16

(10)7()7=0(11)19()10=9(12)13()8=5

6.填“>”、“<”或“=”.

(1)7+8()17(2)17-8()6(3)13-9()14

(4)16-7()9(5)16-7()8(6)14+3()17

7.用5、9和14这三个数,写出两道加法算式和两道减法算式.

8.写出6道和是11的算式.

9.计算.

(1)15-9=(2)17-9=(3)16-7=(4)11-8=

(5)15-8-7=(6)8+8-9=(7)13-9+7=

(8)8+5-6=(9)11-2+6=(10)12-3+5=

10.应用题.

(1)小红和小丽共画了15只蝴蝶,小红画了7只,小丽画了多少只?

(2)橘子和苹果共16个,有苹果9个,有橘子多少个?

(3)小华有18支彩色水笔,小飞借去了9支,小华还有几支?

参考答案

1.口算.

(1)8(2)11(3)13(4)3

(5)15(6)6(7)5(8)15

(9)4(10)8(11)12(12)7

(13)6(14)8(15)14(16)8

2.○里的数对不对?对的在()里画“√”,错的在()里画“×”.

(1)√(2)×(3)√(4)√(5)×

(6)√(7)√(8)×(9)√(10)×

3.填表.

加数

79

9

10

6

8

7

9

加数

8

6

4

8

8

4

9

8

15

15

13

2

14

12

16

17

4.填空.

(1)12(2)7(3)20(4)20(5)16(6)15

5.在()里填上“+”或“-”.

(1)+(2)+(3)-(4)+(5)+(6)+

(7)-(8)-(9)+(10)-(11)-(12)-

6.填“>”、“<”或“=”.

(1)<(2)>(3)<(4)=(5)>(6)=

7.用5、9和14这三个数,写出两道加法算式和两道减法算式.

5+9=149+5=1414-5=914-9=5

8.写出6道和是11的算式.

2+9=113+8=114+7=115+6=116+5=118+3=11

9.计算.

(1)6(2)8(3)9(4)3(5)0

(6)7(7)11(8)7(9)15(10)13

10.应用题.

(1)8只(2)7个(3)9支

数学一年级下学期第一单元测试题

人教版语文一年级下学期教案:乌鸦喝水


导读:乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。下面是小编分享的精彩教案,希望能给大家带来帮助!

一、教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学重点:

通过多种方法朗读,感悟课文。

三、教学难点:

明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

四、教学准备:

1、各种瓶子若干个,小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个(用于随机激励学生)

五、教学过程:

(一)激趣引入:

1、出示乌鸦图片。

师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音)

师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

2、引出课文内容:

师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)

(二)读中识字,感悟课文:

1、初读课文,提出识字要求:

师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)

2、识字游戏:

A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!

(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)

B.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。

C.全班齐读。

3、逐段朗读,边读边悟。

A.第一段:

过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)

师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?

(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)

师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?

(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!

(课件:歌曲《乌鸦喝水》)

B.第二段:

师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)

C.第三段:

师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?

师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?

师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。)

D.讨论思考、拓展思维:

师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)

4、写字指导、练习:

过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!

A.教学“办”

拼音:bàn

在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;

学生书空后组词;

B.教学“法”

拼音:fǎ

在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;

学生书空后组词,并用“办法”说一句话。

C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。

(三)课后总结:

师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?

一年级下学期语文复习资料


一年5班下学期语文复习资料

姓名学号

第一部分平翘舌音区分

zēnɡzhēnɡsīshīzǐzhǐzànzhàncūnchūn

增争思失紫止赞站村春

cōnɡchōnɡcáicháicūchūsūshūsuìshuì

聪冲才柴粗出苏梳岁睡

sǎoshǎosīshīzǎozhǎosànshànsùshù

扫少司湿澡找散扇速数

zāizhāizūzhūzāngzhāngsàishàisānshān

栽摘租猪脏张赛晒三山

zúzhúsìshìsúshú

足竹四是俗熟

第二部分词语

一、“地”字短语:“地”字后面跟表示动作的词语(动词)

仔细地看笔直地站愉快地走轻轻地送还高高兴兴地走

轻轻地走慢慢地走认真地清扫慢吞吞地说兴冲冲地走进来

高兴地拉着急地说不安地说惊奇地问快活地游

细细地下静静地站轻轻地吹懒洋洋地晒太阳

二、“的”字短语:“的”字后面跟表示名称的词语(名词)

绿油油的树满意的笑容美丽的风景胖乎乎的小手红润润的小手

小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋大大小小的船高远的蓝天长长的小路

高高的杨树美丽的小路亮晶晶的眼睛很美很美的水花青青的山

绿绿的草坪弯弯的小路美丽的夏夜精彩的球赛可口的松果

透明的翅膀有趣的问题闷热的天气绿油油的荷叶轻轻的步子

雪白的贝壳青青的小虾金黄的落叶香甜的水果红红的太阳

多彩的季节美丽的家乡金黄的稻子雪白的棉花碧绿碧绿的菜地

宽宽的街道高高的楼房鲜艳的红领巾美丽的衣裳美丽的鲜花

盛开的鲜花高兴的表情可恶的蚜虫圆圆的小虫碧绿的叶子

雪白的棉花成熟的桃子结实的玻璃砖大大小小的鱼各种各样的船

轻巧的桥大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳

雪白的肚皮欢快的歌高高的树上青青的假山

青青的草地绿绿的草坪绿绿的小草绿绿的叶子弯弯的小路

弯弯的月儿弯弯的小船有趣的问题难忘的日子满意的笑容

美丽的风景精彩的球赛雪白的贝壳高远的蓝天挺拔的松树

茂密的松树林会心的微笑透明的翅膀淘气的娃娃美丽的夏夜

可口的松果闷热的天气亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶多彩的季节

金黄的稻子雪白的棉花碧绿的菜地宽宽的街道高高的楼房鲜艳的红领巾美丽的衣裳快乐的时光长长的房子轻巧的桥

了不起的创举大大的脑袋黑灰的身子碧绿的衣裳雪白的肚皮

温暖的春天炎热的夏天凉爽的秋天寒冷的冬天

三、学一学下面的反义词:

是—非长—短好—坏冷—热前—后黑—白左—右东—西南—北高—低远—近外—内无—有慢—快老—少大—小

多—少来—回高—矮爱—恨上—下里—外早—晚开—关

来—去笑—哭出—入天—地日—月水—火新—旧

安全—危险虚心—骄傲

诚实—虚伪冷淡—热情黑暗—光明进步—落后失败—成功

四、近义词

十分—非常、特别、格外高兴—快乐、开心、欢快刻苦—认真

惊奇—奇怪、惊讶常常—经常、时常忽然—突然

盼望—希望、期望时刻—时时、经常

渐渐—慢慢许多—很多连忙—急忙、赶快立即—马上、迅速、赶快

专心—认真、仔细

五、课本中出现的描写春天的四字词语:春回大地万物复苏柳绿花红

莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣春风拂面

春暖花开五颜六色百花盛开和风细雨万紫千红鸟语花香蒙蒙细雨

六、出现的其他四字词语:古往今来千山万水诗情画意四面八方

夕发朝至飞驰而过各种各样自言自语山清水秀万里无云

七、ABB型:亮晶晶凉冰冰绿油油胖乎乎兴冲冲红润润懒洋洋慢吞吞

八、飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去说来说去写来写去

游来游去

九、又香又甜又大又圆又高又大又细又长又白又胖又大又红

又大又多

十、碧绿碧绿的叶子(荷叶、小草、菜地)雪白雪白的棉花(浪花、梨花、贝壳)

火红火红的太阳(花儿、朝霞、高粱)金黄金黄的落叶(麦田、稻田、油菜花)

十一、鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋小路长长的——长长的小路

杨树高高的——高高的杨树

十二、高兴—高高兴兴大小—大大小小多少—多多少少红火—红红火火

许多—许许多多来往—来来往往干净—干干净净明白—明明白白

十三、数量词

一棵柳树一阵春雨一只春燕一片柳絮一群小朋友一群小鸟

一个问题一丛树木一枝杜鹃花一个日子一个树坑一棵柏树苗

一处风景一场球赛一个秘密一张画一张棉被一张被子两条腿

一双棉鞋一个艳阳天两只鸟蛋一个松果一棵松树一个松果一名司机

几场细雨一片松树林一条长长的小路一辆小车一把扫帚一条小路

一双眼睛一双小手一张小嘴一个塑料袋几位同学一朵朵水花

一只蚂蚁一根水草一只萤火虫一座花坛一群蚂蚁一阵雷声一条蛇

一条尾巴一个太阳一只乌鸦一个瓶子一个小石子一口大水缸一个创举

一块石头一头大象一堵墙四根柱子一杆大秤一艘大船一条线一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船一畦秧苗一块稻田一方鱼塘

一座果园一道小溪一孔石桥一竿翠竹一群飞鸟一面队旗一把铜号

一片欢笑一个小村子一口井一块石碑一片菜地一匹骏马一车白菜

一座座街心公园一包菜子一担白菜一只狮子一串小雨点一位叔叔几个桃子一条大河一座桥一幢房子一包管子一列火车一节车厢

第三部分句子

一、我替爸爸拿拖鞋。我给妈妈洗手绢。我帮老师收作业。我为大家扫地。

二、李老师正忙着改作业呢!小鸡正忙着吃虫子呢!我正忙着写作业呢!

三、瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。小树渐渐长高了。

四、王二小一边放牛,一边帮助八路军放哨。小朋友们一边唱一边跳。

小鸟一边飞一边叫。他一边说一边笑。

爸爸一边喝茶水,一边看报纸。妈妈一边洗衣服,一边唱歌。

老师一边讲课,一边在黑板上写字。兰兰一边采野花一边往前走

五、他画的海那么蓝那么宽。他画的平原那么平坦,那么宽广。

西瓜长得那么大,那么圆。苹果那么香那么甜。

松果吃起来那么香甜,那么可口。树长得那么高那么大!

六、把地翻松把白菜吃完把窗户打开把门打开

七、他十分用心地培育花种。我十分用心地读书。他十分高兴地回家去了。

十分——特别——非常——格外

八、我已经长大了。小树已经发芽了。春天已经到了。我已经写完作业了。

九、比喻句:月儿弯弯的像小船。小燕子的尾巴像剪刀。

荷叶像一把小圆伞。我们像花儿一样美丽。

十、取人之长,补己之短。虚心使人进步,骄傲使人落后。

只有自己种,才有吃不完的菜。

自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。

地球爷爷的手就是地心引力。

植树节是每年的3月12日。

《春晓》《村居》是描写春天的古诗,描写夏天的古诗有《所见》《小池》。

青蛙小的时候叫蝌蚪。

燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家表示要下雨了。

燕子会捉空中的害虫,青蛙会捉田里的害虫,啄木鸟会捉树干上的害虫,七星瓢虫专爱吃棉花上的蚜虫。

十一、“把”、“被”互换

王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析”,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编版小学

年级语文上册

单元教案分析

单元
1 天地人
教案设计
设计说明
《语文

准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这

节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

前准备
1.生字卡片,制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动

:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)
设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标

,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目

,达到“

伊始,趣已生”的效果。
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃。”你和我,我和他,你我他是

家,什么都不怕。)将视频定格在最后

句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、

名同学和另外

名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”,学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再

次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择

个你喜欢的字,

边观察字卡,

边说

说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:(1)联想识字。独体字,“大”字多

横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加

加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加

加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“土”。
人:(1)数笔画识字。独体字,

笔是撇,

二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像

个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下

绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多

“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是

个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,

堂总结
1.

件出示识字大转盘(转盘上面

有本

生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说

句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,

起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进

步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进

步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
教学反思
本节

设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节

以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文

准》在低年级的教学目标

中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为

小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入

堂,将

堂还给学生,给学生更多的活动空间。

2 金木水火土
教案设计
设计说明
这是

篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本

堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是

准着力强调的基本理念。因此,本节

教师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与

准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。

前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本

生字相对应的图片。(教师)
3.

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、音频激趣,诵读导入
1.导言:听,

群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。
3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说

说吗?
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。
设计意图:

年级学生对

鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,上

伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流,了解韵文
1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作:
(1)自由朗读小文,

边读

边想

想:每

句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:
(1)

行中“

二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)
(2)

二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的

切都和“金木水火土”有关。
(3)

三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)

四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?
2.学生汇报:大声朗读生字,并说

说你是怎样记住这个生字的。
预设:
(1)“

、二、三”是三个长得很像的兄弟,

个横就是“

”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“

”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“

”的下面,就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——

个“工”人腰里挂着

把折尺()。
3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比

比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少,可以用其中

个词说

个完整的句子。
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写,掌握笔顺
1.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个

”?(胸离桌子

拳远;眼离书本

尺远;手离笔尖

寸远)
2.认识田字格:
(1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识

个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格,学生

边观察动画中变红色并闪烁的部分,

边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格,用手指

指田字格的每

部分,再说

说它们的名字。
(4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“

、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书空模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。
(2)动画展示“

”“二”“三”“上”的笔顺,学生

边观察

边用右手模仿书空。
(3)观察例字:请同学们仔细观察语文书

8页中的书写范例,看

看,每

个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每

笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视,对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。
设计意图:本节

年级学生

次书写,因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握所学汉字的书写,为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思

年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节

我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这

难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。

3 口耳目
教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。

年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本

教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。

前准备
1.多媒体

件,生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片,学习卡片。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、创设情境,激趣导入
1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有

个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们

起坐上时光机到古代去看

看。
2.

件出示

个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了

些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做

个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。
设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”

年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入

,是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)

件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说

说自己的发现。
(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的

种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?和大家说

说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:
目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说

说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:认真观察图画,找

找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)

件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。

笔是竖,

二笔是横折,

三笔是横。
③用

用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说

句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用

用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说

句话——我很喜欢吃木耳。
手:①数笔画识记。

笔是撇,

二笔和

三笔都是横,

四笔是弯钩。
②用

用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说

句话——我有

双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连

连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连

连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让

个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图:《语文

准》强调:语文

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下

环节奠定基础。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中

10页的插图,你能用

个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.

件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是

个人站立着,右边表示

个人站立的时候要占据

定的地方。
坐:两个人坐在

堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说

句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用

件出示

准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说

说小短文的意思。
设计意图:《语文

准》

学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.

件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,

边书写

边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生

边观察

边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,

二横是长横,写在横中线上。
设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节

的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜

猜,指

指,连

连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节

的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。《语文

准》强调:学生是学习和发展的主体。语文

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节

伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认

认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。

4 日月水火
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:

、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;

二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本

生字相对应的图片。(教师)
3.

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园

来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)

件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的

个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画

画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.学习“月”字。
(1)

件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找

找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说

说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在

起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像

棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上

环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学

组,

名同学根据字形或其象形特征进行表演,另

名学生猜

猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说

句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生

边观察,

边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的

二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,

边写

边讲解每

笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每

笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每

个汉字。
教学反思
我在这节识字

上,精心设计了

些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在

前精心地准备了

些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习

知。此时教师的角色只是

个学习的点拨者。

5 对韵歌
教案设计
设计说明
《语文

准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字

的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。

前准备
1.制作

件。(教师)
2.预习

文。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?古代有

个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他

样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学

首儿歌《对韵歌》。(板书

文题目:对韵歌。)
设计意图:

年级的孩子都喜欢受到表扬,

前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为

做铺垫,有着

举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读

文,边读边圈画本

的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读

文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显

句,指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说

说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示

组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜

猜这是文中的哪

句?不知道的可以看

文。
(2)学生汇报这是哪

句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某

部分的特点,

点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后

句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示

件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说

说:( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后

行。去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个

笔画。“云”字

三笔是“撇折”;“虫”字的

五笔是“提”;“山”的

二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:《语文

准》明确要求:

二、

三学段,要在每天的语文

中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词

样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示

些对子,试着

起拍手读

读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在

对应的对韵吟诵中,再

次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的

外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在

次次读书、

次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成

的创

形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓

举多得。

单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。
教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

前准备
提前放置在办公室的

本书。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、创设情境,导入

师(

脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!
师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边

二个柜子的最下

格有

摞书,那摞书从上往下数

二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:(听得很仔细,

边听

边小声重复,然后快速跑出去。)
师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。
师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境,明确要求
师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?
生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置

样吗?
生(相互查看,摇摇头)
师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不

样呢?
生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——
生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。
师:好,现在老师重

提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好,没有

个摆错学习用品位置的。)
设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动,戏中明理
1.

轮游戏:老师说,大家做。
师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)
2.

二轮游戏:同学说,大家做。
生1:请大家站起来,

起拍手,再

起跺脚。
生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。
3.

三轮游戏:我来说,你来做。
分小组活动,

人发布命令,其他人照着做。
设计意图:《语文

准》指出口语交际

应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师:这节

,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?
生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。
生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。
生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。(师指黑板,全班齐读板书。)
师:回家以后也和家里人玩

玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图:在

堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进

步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。
教学反思
《语文

准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目

,我精心设计了本节

的口语交际活动


1.有情境才“能说”。我们的口语交际

不能局限在

堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节

伊始的两个情境,看似与

堂教学无关,实际却与

堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了

堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响,

些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每

个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进

步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。
3.知道重要才“会听”。

年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于

鲜事物感到无比好奇,

堂上的表现通常是

双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了

堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在

前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

语文园地

指导方案
教学目标

1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入,激发兴趣
引言:(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上

伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指

指,再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪

个生字?它的笔顺是怎样的?每

个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪

笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(

件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊,头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心,所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的

组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结:书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢?请大家

边做动作,

边说。
7.学生自主练习,先书空,

边书空

边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文

准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的

堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了

幅怎样的画面?
6.

件播放《咏鹅》画面,学生

边欣赏,

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:

年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下

了,汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢!
2.

件播放《小兔子乖乖》,学生

边听

边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:

次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?

二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子

样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

青岛版小学五年级下学期第一单元教案


第一单元

教学内容

正负数认识

教材分析

让学生在熟悉的生活情境中,了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境,唤起学生已有的生活经验,引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。

通过现实生活问题,是学生加深对负数的认识。以统计表的形式记录欣欣商店上半年的盈亏情况,让学生认识到在统计工作中,通常盈利用正数表示,亏损用负数表示。以数轴的形式呈现小卫所在的位置在不同的,向东或西行走的情况,引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程,让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。

教学目标

使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题,体会数学与日常生活中的简单联系。通过学生的实践操作,让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略,为后面学习的计算做些准备。

教学重点、难点

正数、负数的意义。理解0既不是正数也不是负数。

课时安排

正负数的认识 2课时

课题 正负数的认识(一)

教学内容:

教科书第13页,自主练习15题

教学目标:

在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方法。能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣。

教学重点难点:

在现实情景中理解正负数及零的意义。用正负数描述生活中的现象。

教学准备

多媒体课件、一张联系纸、一个信封、温度计。

教与学活动过程:

一、情境引入,激发生活需要。

1、记录相反意义的量。

(1)听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。

师叙述、生记录。

①中国队上半场进了2个球,下半场丢了2个球;

②学校四年级转来25名新同学,五年级转走了18名同学;

③小明妈妈做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。

(2)汇报:

第一种:用文字表示

第二种:用笑脸图、哭脸图表示

师:你的符号你明白,我的我明白,数学语言是要交流的,怎么办?

生:要统一。

第三种:用+2、-2表示

师:和数学家表达的一样,这种表达有什么好处?

生:简明、清楚

(3)认识正、负数。

师:你知道像上面的数叫什么?(正数)+2怎么读?

生:读加二。

师导读:正二

师:像下面的数呢?(负数)板书2怎么读?

生:负二

(4)读上面各数,并板书在黑板上。

师:加号和减号和过去的意义不同,加号叫做正号,减号叫做负号。

抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)

师:为了简写可写36。如果去掉正号,这些数你们熟悉吗?反馈并说明正号+可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。

师:负号-,可以省略吗?为什么?

二、学以致用,合作探索,解决现实生活问题。

1、欣赏图片,发现数学问题。

接下来,我们轻松一下,欣赏几幅美丽的风景图片。你能猜出来这儿是我国的什么地方吗?猜不出来我可以提示大家:

这个地方(吐鲁番)是我国最热的地方,夏季平均气温在38℃左右,(盆地中心)有的地方的平均气温达到49℃以上,有记录的地表最高气温达82℃。但到了冬天平均气温则降到零下10度左右。最冷时温度达到零下40℃,它素有火洲之称,堪称中国的热极。

这里一日的气温差别特别大, 3月份,一天中平均最高气温在零上13℃左右,平均最低气温在零下3℃左右。有句民谣说: 早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜说的就是这里。

位于新疆的吐鲁番盆地要比海平面低155米(出示海拔图),是我国地势最低的地方,而被誉为天山 明珠的新疆天池,(出示天池图)则比海平面高1980米(出示海拔图)。

现在能猜出这是什么地方了吗?你可真聪明,这的确是新疆的吐鲁番盆地,(出示新疆图片课件)。你是怎么知道的?那咱们同学对吐鲁番还有哪些了解呢?

(方案一)如果学生交流的水果比较多,师:是呀,这里一年四季瓜果飘香,有首民谣说的好:吐鲁番的葡萄哈密瓜、库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴一枝花。

2、你能用刚才我们学习的知识来表示出上面这段文字中的数据吗?

(1)(指着学生写出的数据)有正、负数吗?读出来。

零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0呢?师:0正好是零上温度和零下温度的分界点。

(2)温度计。(教具:表示水银的位置可挪动) 师:每格代表1℃,请生拔出13℃。拔-3℃。为什么拔不出来?要先找到什么温度?

生:先找到0℃,这是分界点。 师:将温度计上的数揭开,越往上温度?

再拿一个温度计请该生再拔-3℃。 拔-10℃ 比较两个温度(-3℃和-10℃)哪个更冷?怎么能说明-10℃比-3℃更冷了?

生:温度计上有表示

生2:-10℃在-3℃下面。

我国新疆地区最冷时温度达到-40℃,大概在温度计的哪儿?

师:用你的动作和表情告诉我-40℃时的感觉。

(3)比海平面低155米是什么意思?怎样表示?它们又是以谁为分界线的呢?

3、正数、负数和0。

师:你能说几个正数和负数吗?

生:-10、-11

师:一对一对说。

生1:+10、-20

师:说得完吗?用省略号表示。

所有正数和0比,有什么关系?

所有负数和0比,有什么关系?(板书:负数0正数)

用一个圈把所有正数圈出来,用一个圈把所有的负数圈出来。

生圈出了板书的正数和负数。

生:不同意,因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。

师:0,正数不要,负数不要。怎么办?

生1;0是分界点。

六人小组讨论:0算正数吗?算负数吗?

师:正数比0?(大)负数比0?(小)0比0小吗?(0不是)

小结:0既不是正数,也不是负数。是分界点。

作业设计:

1、基本应用:自主练习3、5题。

2、自主实践:用正负数可以描述具有相反意义的量。

板书设计:

认识正负数

正数:+2、+10、+52

负数:-2、-155

0既不是正数也不是负数

相反意义的量:温度、高度、方向、收支

课后反思:

课题:正负数认识(二)

教学内容

教科书第P35页 自主练习 69题。

教学目标

使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数,进一步理解负数的意义。体验数学与日常生活密切相关,、激发学生对数学的兴趣。

教学重点、难点:

应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。体会两种具有相反意义的数量。

教学准备

教学挂图、口算卡片

教与学活动过程:

一、复习导入

读一读,分一分。+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700

正数 负数

二、理解、运用正负数。

1、情境引入。

师:老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况,列出统计图。

月份 一 二 三 四 五 六

盈亏(元)+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700

2、教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。

师:通常情况下,盈利用正数表示,亏损用负数表示。

表中哪几个月盈利?哪几个月亏损?从表中你还能知道些什么?

根据新光服装店去年下半年的盈亏情况,填写下表。

七月份:亏损1200元; 八月份:亏损850元;

九月份:盈利2500元; 十月份:盈利4300元;

十一月份:盈利3700元;十二月份:亏损250元;

月份 七 八 九 十 十一 十二

盈亏(元)

介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。

三、自主练习

1、自主练习第7题。

学生读题,理解题意。

超过警戒水位用正数表示,低于警戒水位用负数表示。

读一读哪些天超过警戒水位?哪些天低于警戒水位?

你是怎样表示的?让学生交流。

如果8月8日又高于警戒水位2厘米,该怎样表示?

板书:高于低于

2、自主练习第9题。

让学生明确得分用正数表示,扣分用负数表示。

再让学生说一说兰花表示什么?红花表示什么?黄花表示什么?

最后算出各年级的得分。

三、巩固练习。

1、试一试:

(1)你会填一填、读一读吗?

(2) -2接近2,还是接近0?

正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的?

2、某市2004年每个季度的平均气温如下表。

季 度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度

平均气温(℃) -10 15 20 -5

你能在温度计上表示出这些温度吗?

3、你能在括号里填上合适的数吗?

(1)升降机上升8米记作+8米,下降5米记作( )米。

(2)一幢大楼18层,地面以下有2层。地面以上第3层记作+3层,地面以下第1层记作( )层,地面以下第2层记作( )层。

(3)学校举行自然科学知识竞赛,抢答题的评分规则是答对一题加100分,答错一题扣10分。如果把加100分记作+100分,那么扣10分应记作( )分。

阅读:你知道吗?

在小组里说说你的想法。

作业设计

基本应用 自主练习 第8、 9题。

自主实践 与爸爸妈妈交流今天的收获。

板书设计

认识负数

盈利用正数表示,亏损用负数表示。

高于警戒水位用正数表示,低于警戒水位用负数表示。

飞机上升用正数表示, 飞机下降用负数表示。

课后反思:

一年级下学期课外阅读指导教案


第二册课外阅读指导教学设计

1、知识的海洋

2、科学安排读书时间

3、看目录有方法

4、、不懂就问

5、朗读法

6、童话阅读

7、童话的复述和表演

8、边读边思读儿歌

9、学会理解词语

课题1、知识的海洋课型激趣学习型

教学目标通过介绍各种书目,激发学生朗读的兴趣,让学生从小就喜欢徜徉在知识的海洋里,感知书的力量。

课前准备了解学生读书情况,去图书室参观,准备各种书及书的光盘。

教学过程步骤教师活动学生活动

猜谜激趣

感悟书本1、出示谜面:

千层宝库翻开来,文字纵横一排排。

历代事情它记载,知识没它传不开。

2、交流读书名言:

3、教师小结:板:知识的海洋1、猜谜:书

2、先小组交流名言,后参加班级交流。

3、读题

全班交流

评选星星1、请各组代表带了你看过的书来介绍,看谁能当上班级读书之星。

2、老师给读书之星颁奖。各组代表带书上台交流,请小评委亮分;并请打最高分的评委评价。

出示光盘

感受现代1、出示光盘,请说这里面包含多少本书,有多少字?

2、播放光盘,让学生感知其中包含的内容,激起学生读书的兴趣。

3、展示红星阅读,感受网络世界书的海洋。1、学生试猜,众说纷纭。2、学生看后畅谈体会

实践体验

书海浩瀚1、请小朋友们把刚才同学介绍的书进行分类。

2、放图书馆、阅览室和新华书店录像,介绍图书馆、阅览室和新华书店。请学生说说图书馆、阅览室和新华书店各是什么地方?

3、进行选书竞赛。提供图书目录,供学生挑选,并说出理由。1、给图书分类练习。

2、组织学生谈体会。

图书馆:是藏书的地方,它是“书的海洋”也是“知识的宝库”。

阅览室:是人们读书的地方。

新华书店:供应图书的地方。

3、参加竞赛,交流竞赛体会。

布置书房

课外延伸1、出示书房照片,让学生说说书房该怎么布置?

2、布置作业:回家布置自己的小书房。学生讨论:

把书分类放好;

贴上有关读书名言。

-1-

课题2、科学安排读书时间课型方法指导课

教学目标指导学生科学安排读书时间,培养良好的阅读习惯。

课前准备了解学生平时的每天阅读时间段和阅读总量。

教学过程步骤教师活动学生活动

随机调查

激趣导入

发放调查表,了解学生阅读情况:

你每天读书时间有(10、20、30、40以上)分钟。

每天安排在(早晨、晚上、课间、假日)

教师小结,古话说:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”我们要珍惜时间,一定要科学安排时间,读书也上一样。板“科学安排读书时间。”填写读书安排调查表,进行小组交流,小组汇总。小组读书时间平均每人每天的阅读时间量及大约在什么时间段进行阅读。

进行全班交流。

名言引路

指导阅读师出示名言:

一日之计在于晨,一年之计在于春。

哲学家培根说:“合理安排时间,就等于节约时间。”

引导讨论:为什么要科学安排读书时间?朗读名言,

说说名言的意思。

学生讨论:

科学安排时间就是节约时间。读书时间要科学安排读书才能保证。

小组讨论

全班交流引导讨论:

说说自己什么时候最想读书?

什么时候背书的效果最佳?

教师小结:读书要科学安排,才能保证课外阅读任务的完成。一般安排在早晨和晚上,并且要坚持做到。小组内成员自由讨论,有小组长根据同学的讨论,得出每天的最佳阅读时间段在全班交流,相互取长补短。

制定计划

实践体验

出示读书时间安排空白表:

星期时间读书内容

利用最佳阅读时间段来读书,能起到事半功倍的效果。每生根据自己的最佳阅读时间段,制定一周的阅读计划,通过一周的读书实践,再进行一些必要的微调,从而养成阅读的习惯。

学生制订计划,并进行小组交流。

布置作业

落实计划提出要求:请同学们按计划读书,并把它记在《今天我阅读》上,我们将定期进行检查。

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课题3、看目录有方法课型方法指导课

教学目标

1、通过看目录来了解书的大意,有选择有重点地快速阅读。

2、指导看目录,帮助学生有条理地阅读,让学生对书的内容更感兴趣。掌握看目录的方法。

课前准备每人准备一酝书,并搜集一条名人名言“如果你一小时能读一份报纸,你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”

教学过程步骤教师活动学生活动

设下悬念

激趣导入你能每天读四本书并能吸收其要点吗?但有人能!你想学习这样的读书方法吗?让学生跃跃欲试,想尽快多读更多的书。

名言指导

认识目录出示:“如果你一小时能读一份报纸,你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”板“目录”

讲解这段话的意思。懂得从书的目录中可以知道书的主要内容。还可以选取自己最感兴趣的部分去阅读。读名言,懂名言,用名言。

说说什么是目录。(目录是指书刊上列出的篇章名目,相当于一本书的内容提要)

实践体会感悟方法

学生人手一本书,自己练习看目录。说说目录中你知道什么?

组织学生看书《安徒生童话》,指导学生从目录中了解重点内容,找感兴趣的内容。说说主要内容。说目录:目录处于正文之前,由篇目与页码两部分组成。

说说:基本内容。从而能去有目的的选择阅读。

总结方法

巩固成果出示儿歌:目录是咱好朋友

小朋友,爱看书,目录朋友来帮忙。

目录藏在正文前,看你会找不会找。

找到目录篇目瞧,主要内容全记牢。

想看哪篇查页码,再也不用满书找。

目录是咱好朋友,省时省工建功劳。

布置作业:为你的识字本建个小目录。学生读儿歌,牢记目录作用和方法。

制作目录:

目录

1、()

2、()

3、()

4、()

-3-

课题4、、不懂就问课型方法指导课

教学目标1、引导学生认识不懂就问的重要性,培养良好的阅读习惯。

2、引导学生探索、感悟不懂就问的一般方法。

课前准备搜集有关名言警句与名人不懂就问的故事,想想自己不懂就问的经验。

教学过程步骤教师活动学生活动

名人故事

激趣导入

1、故事导入:列宁不懂就问的故事。

问:向列宁学习什么?列宁遇到问题怎么解决?

教师小结:俗语说:“学问学问,不懂就问。”我们从小就要学会不懂就问,那我们就不怕困难了。板:

“不懂就问”学生回答:

向列宁学习不懂就问。

列宁向哥哥请教,到书中查找。

……

名言引路

故事比赛1、交流有关名言:先小组交流,全班汇报。

2、小组交流名人不懂就问的故事,然后全班交流,评出故事大王。1、交流有关名言。

2、交流名人不懂就问的故事。

3、参加全班交流。

合作探究掌握方法

引导讨论:

你会不懂就问吗?

你会哪些问的方法?

教师小结:学问是一门科学,来不得半点马虎,我们可不能不懂装懂,养成不懂就问的习惯。小组讨论:

不懂就问:

主动向身边的人请教。

借助书本、字典、电脑等工具查找有关资料。

看书提问

实践体验

1、安排阅读10分钟,预习要教的课文,让学生学习提问。

2、把问题写下来,看谁提的问题既多又好。

3、组织全班交流1、学生预习思考提问。

把问题写下来。

2、进行小组交流,评出问题能手,参加全班交流。

积累名言

装饰书房1、把自己搜集到的和今天学到的有关名言写到自己的读书笔记本上。读一读,背一背。

2、把名言装饰到自己小书房。搜集有关名言:

边学边问,才有学问。

善于发问的人,知识丰富。

学问学问,不懂就问。

不懂装懂,永世饭桶。

好问不须脸红,无知才应羞愧。

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课题5、朗读法课型方法指导课

教学目标指导学生朗读的方法。初步掌握朗读的方法和途径,激发学生朗读的兴趣,提高朗读能力,在实践中体会朗读方法的好处。

课前准备了解学生朗读水平,准备朗读的要求、方法;学生朗读比赛。

教学过程

步骤教师活动学生活动

比赛激趣

导入新课2、请各小组进行朗读比赛,每人读一段课文,把读得最好的参加全班比赛。

2、组织获奖学生谈体会。

小结:朗读是默读、背诵的前提,是学习语文的重要基本功。1、学生小组朗读比赛推选代表参加班级比赛。

2、让学生交流朗读的方法和好处:正确、流利、有感情。做到口齿清楚,声音响亮,态度自然,举止大方,使用普通话。

合作体会

明确要求1、组织学生讨论学习朗读的方法。

明确朗读的方法。

2、小结:明确要求,流利就是在正确、反复朗读的基础上达到熟练流畅,速度和平常说话那样。同桌讨论学习朗读的方法:学老师(听老师范读,去模仿);

学播音员(听语感,勤模仿);学同学(认真听,作评价,学长处);

自己多练(正确,流利有感情)

自我对照在练习中加深记忆。

出示训练

感悟方法出示训练:选自读课本《春姑娘来了》,以小组形式进行阅读,交流体会,决定表演形式。说说你怎样用演读法?用这样的方法有什么好处?

学生试读,小组阅读。小组漫谈读书体会:

语调要有感情,

还要加上动作表情,能使朗读更生动

决定表演形式,进行排练。

学生表演,感知演读法。

实践体验

培养习惯2、出示儿歌,进行当场比赛:

组织学生课内朗读,要求学生按要求进行朗读比赛。

2、总结交流体会。1、学生朗读。

儿歌:小蝌蚪

小蝌蚪,细尾巴,身子黑,脑袋大,水里生,水里长,

长着长着就变啦!

多了四条腿,没有细尾巴,

脱了黑衣裳,换上绿裤褂。

咦!变成一只小青蛙!

2、小组交流朗读表演。

布置作业

巩固成果请学生回家自读一篇课文,下节课在小组交流。回家朗读一篇没教过的课文,并提出自己不懂的问题。

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课题6、童话阅读课型学习欣赏

教学目标1、通过阅读童话,培养学生的阅读能力及培养他们对认识童话的兴趣。

2、看懂一些浅显的童话故事,提高感悟能力。

课前准备1、一盒有童话的磁带或VCD

2、了解幼儿园的儿歌背诵情况。

3、制作“读书大王”及“小书迷”奖牌。

教学过程步骤教师活动学生活动

故事激趣

导入新课1、老师放童话故事。

2、引导交流:小朋友,你们喜欢听童话故事吗?说说到目前为止,你听过或看到了哪些童话,能跟小朋友说说吗?

3、小结板题:“阅读童话”1、小组派学生上台说说童话的题目或简单的故事情节。我最喜欢的童话故事是《

》这个故事主要讲了

我最喜欢(讨厌)故事中的

,因为

2、评比童话之星。

出示训练

感悟方法1、出示简短童话《小猴过生日》2、指导学生小组内交流童话内容。

3、学生自由朗读。

4、学生小组内交流故事中的的人物和事件。

3、小组推荐代表上台说说故事的四要素,复习巩固。4、评价交流。

出示光盘

对比评价1、出示光盘,听听光盘里的童话又讲了一个什么故事。

2、全班交流,总结方法。

3、给童话之星颁奖。1、学生观看VCD,交流评价:说说光盘里讲了一个什么故事。

2、全班交流,总结方法。

3、用学到的方法说说如何看懂童话。

4、再次练习,记忆方法!

5、评选童话之星。

实践体验

巩固拓展布置作业:回去选一则自己喜欢的童话,运用学到的方法。

发放童话阅读情况记载表。

日期阅读童话题目

自己制订计划认真阅读童话并作好记载。

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课题7、童话的复述和表演课型表演体会

教学目标1、指导学生能用正确的方法复述童话故事,并能根据故事内容,能自编自演童话,深入体会童话内涵。

2、培养学生由说到演的兴趣以及小组的合作精神。

课前准备组织学生阅读童话,准备好表演用的道具,事先了解学生的课外阅读情况。

教学过程步骤教师活动学生活动

比赛激趣

初步感悟1、组织交流:请哪个小朋友说说你在课外看了哪些童话故事,给小朋友交流一下,好吗?

2、组织评选,并小结。1、说说自己曾经看过哪些书,给小朋友介绍一下

2、小组交流,评选读书之星。

全班交流

复述童话指导上台交流,提出要求:

1、要讲清楚故事题目,说清故事里的人物,发生了什么事,结果怎么样。

2、加上动作表情,有感情地讲述。

3、注意角色表演。

组织全班比赛1、各小组代表带好自己读过的书给大家介绍一下自己读过的童话故事的内容。

今天我给大家讲的故事题目是

2、小组交流,评选读书之星

体验尝试

练习表演如果我们把我们看过的童话演下来,能像看电影那样一目了然那有多好!今天我们来试试,好吗?

请几个学生示范表演课本童话《蘑菇该奖给谁》

揭示表演童话的要点。1、回忆并巩固上学期学到的儿歌表演方法。

2、小队组织,确定表演的童话题目。

3、小队分工合作,设计道具及台词

4、练习表演。

评比交流

巩固体验各小组上台表演1、小队各自上台表演,其他小组评比。

2、打分评比

布置作业

拓宽课外布置作业:

把童话回家讲给爸爸妈妈或邻居弟弟妹妹们听。并记下别人对你的评价。回家实践,回校后汇报。

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课题8、边读边思读儿歌课型实践体会

教学目标1、通过学习,使学生能根据问题读懂儿歌。

2、通过教学,使学生能养成边读边思考的好习惯。

课前准备1、一张写有儿歌的幻灯

2、了解学生的儿歌积累情况

教学过程步骤教师活动学生活动

访谈激趣

导入新课1、访谈:小朋友,你们喜欢儿歌吗?说说到现在为止,你都学了那些儿歌?能说说这些儿歌你都明白讲了什么吗?

2、小结:我们学会了朗读儿歌,你懂里面的意思吗?今天就来学习怎样读懂儿歌。

板:边读边思1、小组派学生上台背诵儿歌

2、学生试着说说儿歌的意思。

出示范例

体会文意1、出示儿歌《我心中的未来》

我心中有一个美好的未来:

当我成为画家时,

要给老师画一张漂亮的像;

当我成为音乐家时,

要给老师唱一支动听的歌;

当我成为科学家时,

我要着宇宙飞船,

摘一颗明亮的星星,

为祖国添一枚闪光的奖章。

2、指导学生小组内交流。1、学生自由朗读。

2、学生小组内交流,说说读了课题你想了解什么?他想成为画家、音乐家、科学家感谢教师和祖国的培养。

3、这样的孩子是怎样的孩子?

他是一个充分远大理想的孩子。

4、小组推荐代表上台说说。

5、讨论交流,评价讨论。

体验尝试

感悟方法1、出示练习的儿歌,《台湾孩子的歌》说说刚才是如何读懂儿歌的。

2、全班交流,总结方法。

3、给儿歌之星颁奖。1、小组说说读懂儿歌的方2、全班交流,总结方法。边读边想。

3、用学到的方法说说如何朗读并理解儿歌。

4、再次练习,熟读成诵!

5、评选儿歌之星。

实践体验

巩固拓展布置作业:回去读一读新的儿歌,用上在课堂里学到的方法,说一说你的理解,讲给你的父母听一听你的收获,让他们也来夸夸你。回去实践,并写下你懂得的意思,记在你的读书笔记本上。

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课题9、学会理解词语课型实践体会

教学目标1、通过学习,激发学生理解不认识的词语的兴趣。

2、通过实践,掌握理解不认识的词语常用方法和途,并在实践中运用。

课前准备各小组准备故事材料。

奖品若干

教学过程步骤教师活动学生活动

启发谈话

激趣导入1、出示蓝猫图片,问蓝猫有许多问题在问大家,你们愿意帮助它吗?

2、蓝猫提出问题;怎么理解不认识的词语?揭示本课课题。1、回答老师问题:愿意!

2、尝试说说方法,明确本课目的

各自尝试

交流方法1、出示蓝猫看不懂的图文资料,小朋友请你们开动脑筋,把你知道的方法告诉它吧!

老奶奶和小猫、小狗、小公鸡住在一座大房子里。有一天,老奶奶病了,躺在床上,小猫、小狗、小公鸡心里都很着急。

2、根据学生回答进行板书。1、自由阅读,小组交流,全班讨论:

看图片猜词语;

跳过去读;

向身边的人请教;

通过阅读上下文来猜;

借助工具书(查字、词典)来理解。

小组合作,读读讲讲1、放蓝猫的第二次录音,表示对同学的感谢!

2、小组合作学习童话故事〈〈狼来了〉〉提出要求:运用刚才学到的方法进行学习理解:划出不认识的词语,选择方法进行理解。

3、出题进行检测。1、学生自选内容,自选方法进行理解,并在小组进行交流。

2、进行检测:

一粒种子睡在泥土里。他醒过来,觉得很暖和,就把身子挺一挺。

课后拓宽

读读画画课后阅读自己喜欢的课外书,在读书过程中,你怎样理解不认识的字?用一种方法就画一个大苹果,写上你所用方法,看谁的方法运用得最好。1、回答老师问题

2、明确本课目的

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青岛版小学四年级下学期第一单元教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“青岛版小学四年级下学期第一单元教案”,仅供您在工作和学习中参考。

第一单元 黄河掠影用字母表示数

教材分析:

本单元教学内容:用字母表示数;用字母表示常见的数量关系和计算公式;用字母表示加法运算律以及减法的运算性质;求含有字母的式子的值;运算加法运算律进行简便计算。

本单元是在学生已学习了整数加、减、乘除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的,是今后进一步学习代数知识的基础。本单元知识主要学习用字母表示数和运算律整合在一起。先学习用字母表示数,在学运算律,然后引导学生用字母表示运算律,让学生在学习过程中体会用字母表示数的优越性。教材按照解决问题发现联系举例验证揭示规律拓展应用的思路引导学生学习加法的运算律等知识,目的是引导学生在掌握知识的同时,逐步学会自主获取知识的方法。

用字母表示数,对小学生来说很抽象,教学时,可以充分利用情境图,把情境图与数学学习融合在一起,把抽象问题具体化,利于调动学生的学习的积极性。给学生充足的思维空间,引导学生自己归纳、概括知识,加深用字母表示数的意义和方法的理解。让学生通过解决问题,经历发现关系揭示规律字母表达应用巩固的过程,体验探究问题的方法。同时,还要关注学生的知识掌握情况,提高学生的学习能力。

教学目标:

结合具体情景,体验用字母表示数的意义和作用,学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取得值,求含有字母的式子的值。再解决问题的过程中,理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算性质,并能用字母表示。能够运用所学的运算率进行简便运算。通过算是的交换,理解并掌握加减法各部分之间的关系。

在探索新知识的过程中,发展学生的抽象、概括能力,建立初步的代数思想。在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中,感受数学语言表达的简洁性、体会数学的价值。

教学重难点:

教学重点:用字母表示数,用字母表示数量关系和计算公式;

教学难点:理解字母表示数的意义

教学准备:

课件

课时安排:

黄河掠影(8课时)

信息窗1:用字母表示数 3课时

信息窗2:用字母表示数量关系 2课时

信息窗3:加法结合律、结合律 2课时

综合复习 1课时

信息窗1

教学内容:

信息窗1的红点

教学目标:

使学生初步理解用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,会根据字母取的值口头求简单的含有字母的式子的值。培养学生用字母表示数的意识和兴趣,使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

教学重点难点:

学会用字母表示数

教具准备:

课件 挂图

教学时间:

3课时

第一课时

教学过程:

课前铺垫:思考问题:小红今年5岁,如果姐姐比小红大3岁,姐姐今年多少岁?如果姐姐比小红达4岁,姐姐多少岁;姐姐比小红大9岁,姐姐多少岁?如果姐姐比小红大a岁呢?

一、情景导入

出示地图,指出黄河,知道这是哪儿吗?从今天开始,我们就来研究一下关于黄河的一些知识。我们来看信息窗1的情景图,你知道了什么?

二、合作探索

1、根据信息你能提出什么数学问题?根据学生所提出的问题,选择板书。板书问题:2年造地约多少平方千米?3年、4年应怎样列式计算?

2年造地面积 252=50平方千米

3年造地面积 253=75平方千米

4年造地面积 254=100平方千米

观察这些算式,你发现了什么?

2、组织讨论:你能照这个样子提出很多的问题,能写出多少呢?你们能不能用一个式子简明表示出任何年数的造地面积吗?(可能有学生用□表示造林的年数,造地面积为25□,也可能用△表示,或者其他不同的表示)

如果用a表示造地的年数,那么造地面积是多少?

明确:25a。

追问:a指的是什么?它可以表示那些数?可以表示100、1000、10000吗?可以表示1或0吗?可以表示小数吗?

师强调:这里的a可以表示任意的自然数,但不能表示小数。

3、启发进一步思考:如果用字母t表示年数,t年造地面积怎样表示?

4、明确:在数学中,我们经常用字母来表示数。通常用字母t表示时间,t年的造林面积为25t,可以写作25 t,或25t,在含有字母的乘法式子中,省略乘号时,通常把数字写在字母前面。如:a4可以写成4a。但是加减除不能省略。这就是本单元我们所要学习的内容。

板书:用字母表示数

5、看书质疑。有不懂得问题可以提出来。

三、自主练习

1、1本《黄河掠影》M元,3本需要( )元,买18本需要( )元,买X本需要( )元。

2、学校篮球队组织原地投篮比赛,每投中一个得2分。小云投中A个,小华投中b个,

(1)小云得了()分。(2)小华得了( )分。(3)小云比小华多得( )分。

3、磁悬浮列车的速度可达到每小时432千米,进站前,平均每分钟减速A千米。6分钟后,速度减少了()千米:9分钟后,速度为()千米。

本题较有难度,可先搞清楚减速的意思是比原来的速度慢了,因此6分钟减少的速度是6a,而9分钟之后速度变为4329a

4、省略乘号写出下面各式

7m a6 ab bx d9

四、全课小结:通过本节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

用字母表示数

造地时间(年) 造地面积(平方千米)

2 2X25=50

3 3X25=75

4 4X25=100

a aX25=25 a

课后反思:

第二课时

教学目标:

使学生完整的经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程,进一步体会数学的抽象性与概括性,发展符号感。让学生充分感受到数学就在身边,培养浓厚兴趣。

教学重难点:

充分运用用字母表示数

教具准备:

课件挂图

教学过程:

一、回顾旧知

昨天我们学习了什么知识?

1、正方形的边长用a表示,周长用C表示,正方形的周长是( )。

2、小岗每天看课外书15页,a天共看了( )页。

3、摆一个三角形用三根小棒,摆2个三角形用( )根小棒,摆3个三角形用( )根小棒,摆X 个三角形用()根小棒。

二、合作探索

1、昨天我们了解了黄河的一些知识,今天我们继续来研究黄河的知识。出示信息窗1图,同学们仔细看图还能提出什么问题?

板书:T年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米?

2、怎样列式?你是怎样想的?

用现在的面积加上新造地的面积:25t+5450

3、25t求是的是什么?如果我们知道T是多少年时,我们就能确定25t表示的每年增加的面积。

4、引导:想一想,如果T=8时那你知道了什么?小组进行讨论,并有小组长写出你们讨论的结果。

5、全班交流你们的想法。

明确:根据T=8可以知道8年陆地面积增加多少平方千米,还可以知道8年后黄河三角洲的陆地面积约是多少平方千米。

6、提问:想一想,这里的T除了可以是8,还可以表示其它的数吗?

明确:用字母表示的数,当字母的数值确定后,含有字母的式子就有了与之相对应的确定值,把字母换乘数值来计算。可见用字母表示数能够帮助我们解决不少的问题。

7、看书,同为两个在说一说如何用字母表示数。

三、自主练习

1、用含有字母的式子表示。

6米 A米

M 米 多2米

红胜比黑绳长()米黑绳长( )米

你能说一说这两幅图分别代表什么意思吗?弄明白之后在列式。

2、出示自主练习第4题,用含有字母的式子表示他们现在的身高。让学生自己做,共同订正。

3、自主练习9题,看图你能说出每个式子所表示的意思吗?

(1)M-N (2)M+N (3)4M (4) M+2N

当M=20千克 N=15千克时计算上面的算式分别等于多少?你能说一说字母与算式的含义吗?

同时明确:每一个字母在图中都表示一定的含义,每个式子也有一定的表达的意思。

4、学校美术组有24人,

(1)书法组比美术组多6人,书法组有()人。

(2)舞蹈组比美术组多9人,舞蹈组有()人。

(3)合唱组比美术组多X人,合唱组有( )人。

(4)如果X=10人合唱组有多少人?X=14人呢?

你是怎样思考的?同为两个互相出一道题,自己解答。

四、总结:通过本节课的学习你学会了那些内容?

板书设计:

用字母表示数

T年后黄河三角洲的面积大约是多少平方千米?

5450+25t

当T=8时黄河三教授的面积约是多少平方千米?

5450+25t=5450+258=5650(平方千米)

课后反思:

第三课时

教学目标:

在已学习新知识的基础上,继续巩固用含有字母的式子表示少复杂的数量、数量关系和计算公式,增强用字母表示数的意识,加建强对用字母表示的数量、数量关系以及计算公式的理解。

教学重难点:

用字母表示的数拓展延伸

教具准备:

课件挂图

教学过程:

一、课前铺垫

1、大客车每小时行驶a千米,小汽车每小时比大客车多行驶20千米

(1)a+20表示( )。

(2)大客车2小时行驶的千米数:

(3)小汽车5小时行的千米数:

2、省略乘号,写出下面各式。

4b x5 ac 1x xx 6d

二、自主练习

1、速生杨的树径每年大约增长3厘米。

(1)如果栽种时树径为5厘米,x年后这棵树的树径是多少厘米?

(2)当x=6时这棵树的树径是多少厘米?

让学生独立完成师生共同订正。

2、潜水员王伟借助水中呼吸器潜水100米,水下机器人比王伟多潜了x米。当x=800时,水下机器人潜了多少米?

指名同学到板前完成。

3、黄河小浪底水力发电站大坝高154米,水面到坝顶的高度是x米,水面以下的大坝高度是( )米。

明确:大坝的高度=水面到坝高+水面以下的坝高。通过画线段图使学生明白理解。

4、自主练习第4题。你能用含有字母的式子表示他们现在的体重吗?

本题在此基础上进行延伸,使学生能够快速的进行列式。

5、自主练习6页12题。

例:a+b5=5(a+b)

X63=

M6n=

5a+c=

此题是按照一定程序写含有字母式子的练习。重点指导运算顺序与括号的使用。

学生讨论一下体的意思在独立完成。

4、甲、乙两位送奶工每天分别送奶a袋和b袋。

(1)3月份甲乙二人各送给奶多少袋?(这道题应该先知道什么,3月份多少天?怎样列式指名回答)

(2)如果a>b乙一周(7天)送的袋数比甲少多少?(乙一周送了多少袋?7b袋,这个问题怎样回答,指明回答)

5、学生自主练习7页14题,师巡视指导。全班交流答案。

明确:蓝色快中9个数之和使他的中心数的9倍。一冬之后,这个关系仍然存在。因此可表示为9a.多角度的观察,还可以看出,横看,后一个数比前一个数多1,竖看,下一个数比上一个数多7。对角线三数之和相等。

6、一个电铃每次响铃时间为4秒,两次之间间隔2秒。

(1)这个电铃响了x次,从响铃到结束共持续多长时间?

(2)当x=8时,这个电铃从响铃到结束共持续多长时间?

此题有一定的难度,首先明确铃响次数和间隔次之间的关系。铃响次数应比间隔次数多1。

三、总结:

本节课学会了什么?含有哪些疑问?

板书设计

a+b5=5(a+b)

X63=

M6n=

5a+c=

课后反思:

信息窗2

教学内容:

信息窗2

教学目标:

进一步理解用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。通过教学使学生进一步掌握用字母表示数的方法,并结合乘法运算的意义帮助学生理解有关的简便写法。

教学重点难点:

用含有字母的式子表示少复杂的数量和数量关系。

教具准备:

课件挂图

课时安排:

2课时

第一课时

教学过程:

一、课前铺垫

1、写出速度、时间和路程之间的关系。

2、长方形的周长=( ) 正方形的周长=( )

长方形的面积=( ) 正方形的面积=( )

二、合作探索:

1、见过黄河漂流吗?这里面也藏着许多知识。我们来看一看。出示信息窗2图让学生仔细观察你知道哪些信息?指名回答(知道每对漂流的时间和平均速度)

2、根据你知道的信息能提出什么问题?

板书:每天各漂流多少千米?这个问题怎样计算?根据学生的回答是板书出算式

漂流日期漂流流程(千米)

23日 117=77

24日 126=72

25日 67=42

用漂流速度时间=路程

3、引导讨论:你会用字母表示他们之间的关系吗?通过讨论让学生回答。

师小结:通常用S表示路程,V表示速度,t表示时间。你会表示他们之间的关系吗?

S=( ) ( ) V=( ) ( ) t=( ) ( )用含有字母的式子表示数量关系真方便。

4、提问:同学们知道正方形周长和面积公式,如果用字母a 表示正方形的边长,用大写字母C周长,用大写字母S表示面积你能写出正方形的周长和面积公式吗?让学生试着写,并组织交流。

5、指出:数与字母相乘时,通常采用简便写法。如:a4或4a都可以写成4 a或4a 。两个相同的字母相乘时通常也采用简便的写法aa可以写成a a,也可写成a 读作a的平方。

6、练习:用简便写法重新写出正方形周长和面积公式。

7、讨论:a的平方和2 a一样吗?为什么?

8、看书质疑。

三、自主练习:

1、自主练习1题,指明回答。共同订正。

2、已知每千克苹果a元,填写下表:

3、连一连

77 a+a X X+X aa

XX 7a 2a 2X

4、打开书看教材10页3题,指一名学生到前面做,其他学生用练习本做,共同订正。

四、总结:本节课学了哪些内容?知道了什么?有什么问题?

板书设计:

用字母表示数

漂流日期 漂流流程(千米)

23日 117=77

24日 126=72

25日 67=42

用漂流速度时间=路程

Vt =S

正方形周长=边长4 正方形面积=边长边长

C= a4 S= aa=a a=a

课后反思:

第二课时

教学目标:

继续学习用字母表示正方形的面积和周长公式。并结合乘法运算的意义帮助学生理解有关的简便写法。巩固求含有字母的式子的值的练习。同时培养学生热爱数学的兴趣,将数学与生活联系在一起。

教学重点难点:

用含有字母的式子表示少复杂的数量和数量关系。、

教具准备:

课件挂图

教学过程:

一、课前铺垫

1、用字母表示正方形的周长和面积公式。

2、我国现在的人均寿命比建国前的2倍还多1岁。如果建国前的人均寿命是X岁,用含有字母的式子表示现在的人均寿命。建国前的人均寿命约是35岁,现在我国的人均寿命约是多少岁?

二、合作探索

1、我们知道长方形的面积和周长公式,如果用字母 a 表示长方形的长,用字母b表示长方形的宽,C表示周长,用大写字母S表示面积。你能写出长方形的周长和面积公式吗?

2、让学生试着写一写,并组织交流。

3、提出要求:刚才大家写出的长方形面积和周长字母公式,昨天我们写出了正方形的字母公式,这里使用的字母都是数学里已经规定的,不能随意用其他字母代替。

4、讨论:1a或a1用简便方法可以怎样写?

师小结:一个字母与1相乘时,写法可以进一步简化。如1a或a1,就可以把1省略,直接写成 a。

5、练习:用字母a表示平行四边形的底, h 表示平行四边形的高 ,S表示平行四边形的面积,你用字母写出平行四边形的面积公式。

三、综合练习

1、汽车每小时行驶X千米,8小时行驶( )千米。

2、五(1)中队参加保护母亲河植树周活动,计划植树500棵。

(1)如果平均每天植树X棵,3天植树多少克?

(2)当X=125时,还剩多少克没有栽?

3、奶牛场一共有a头奶牛,每头奶牛平均每天产奶b千克。如果用C表示一天的总产量,你能用式子表示出C、a、b三者之间的关系吗?

4、我国现在的人均寿命比建国前的2倍还多1岁。如果建国前的人均寿命是x岁,用含有字母的式子表示现在人均寿命。建国前的人均寿命约十35岁,现在我国人均寿命约是多少岁?

5、已知钢笔价钱比文具盒贵2元,书包的价钱是文具盒的5倍,文具盒的拣钱是练习本的3 倍。

(1)用含有字母的式子表示钢笔、书包和练习本的价钱。

(2)买5支钢笔需要多少钱?

(3)用50元去买一个书包,还剩多少钱?

(4)如果文具盒的价钱是9元,钢笔多少钱?练习本呢?书包呢?

四、总结:用字母表示数你学后有哪些收获?还有哪些疑问?

板书设计:

正方形周长=边长4 正方形面积=边长边长

C= a4 S= aa=a a=a

长方形周长=(长+宽)2 长方形面积=长宽

C= (a+b) 2 S= ab

课后反思:

信息窗3

教学内容:

信息窗3的红点

教学目标:

使学生经历探索加法运算定律的过程,理解和掌握加法交换律和结合律,并初步感知加法运算定律的价值,发展应用价值。使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中,初步发展符号感,初步培养归纳、推理的能力,逐步提高抽象思维的水平。使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成探究问题的意识和习惯。

教学重难点:

借助解决实际问题理解和掌握加法的运算定律。

教具准备:

课件挂图

教学时间:

2课时

第一课时

教学过程:

一、情景导入:

1、出示课本信息窗3的情景图,你从中获得哪些信息?从这些信息中你能提出哪些用加法计算的问题?(黄河流域的面积是多少万平方米?黄河全长多少千米?等等)

2、提出:在这几年中,我们学习过好多加法运算。你知道在加法运算里有一些基本规律吗?今天这颗我们就一起来探索加法有哪些运算定律。(板书课题)

二、合作探索

(一)探索加法结合律

1、提出第一个问题:黄河流域的面积是多少万平方米?

让学生列式计算。师巡视注意发现用不同的方法解答,并指明两人板演不同方法的算式,说说每个算是各先算什么?

2、让学生观察和比较这两个不同算式的计算结果。说明由于计算结果相同,这两个算式也可以写成等式。

(39+34)+2=39+(34+2)+3。

再看第二个问题应如何列式计算,它们的计算方法和结果一样吗?这两个算式也可以写成等式吗?

(3472+1206)+786=3472+(1206+786

3、观察讨论:这两个算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?让学生回答(这两个算式中的三个数分别相同,加数的位置也相同。但这两个算式中相加的顺序不同:左边的算式是先把前两个数相加,再同第三个数相加:右边的算式是先把后两个数相加,再同第一个数相加。不管哪两个数先加,最后结果都一样。)

4、出示下列两组算是来验证一下:(45+25)+13=45+(25+13)

(15+36)+22=15+(36+22)观察一下,每组算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?算一算,每组算式的最后结果是不是相同?

5、讨论:这三组算式有什么共同特点?你从这些例子中可以发现什么规律?如果用字母a 、b、c分别表示三个加数,这个规律可以怎样表示?

(a+b)+c=a+(b+c)这里的a 、b、c分别表示什么?(a+ b)+c表示什么?a+(b+c)表示什么?

6、小结:像这样的规律就叫加法结合律。我们过去学习过的加法的某些口算方法就是应用加法结合律。

7、三个数相加有这样的规律,两个数相加有什么规律呢?

讨论:34+12○ 12+34 3425+4513○ 4513+3425 38+56 ○ 56+38 有什么规律?每组算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?这几组算式是不是都具有这样的特点?

8、让学生自己总结这就是加法交换律。如果用a、b表示两个加数,加法交换律怎样表示?

9、小结:这个规律就叫加法交换律。我们过去学过用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法,就是应用了加法交换律。

10、看书质疑。

11、练习:38+24=( )+() a +56=56+( )

三、综合练习:

1、a +□=25+□ a +73+27=□+(73+27) 45+□= b+□

2、网络连接

270+460+730 76+18+22 627+(403+597)

76+(18+22) 403+627+597 270+730+460

3、自主练习的2题指明回答

4、独立完成16页4题

四、总结:这节课我们学习了计算法的哪两个定律?能说一说它们的具体内容?这两个定律有什么共同的地方 ?

板书设计:

加法的运算定律

加法结合律 加法交换律

(39+34)+2=39+(34+2) 34+2=2+34

(3472+1206)+786=3472+(1206+786) 39+34=34+39

(a+ b)+c= a+ (b+c) a+ b= b+ a

课后反思:

第二课时

教学目标:

学生经历探索加法运算定律的过程,理解和掌握加法交换律和结合律的同时并运用这些规律进行一些简便运算。在具体情景中让学生善于发现生活中的数学。

教学重难点:

运用运算律简便运算。

教学过程:

一、课前铺垫

1、根据运算定律在下面的括号里添上适当的数。

35+()=65+( ) ()+147=( )+274

56+74=()+( ) a+200=( )+( )

订正时,让学生说出是根据什么运算定律的。

2、下面各算式哪些符合加法交换律。

270+300=390+260 30+50+70=30+70=50

a+800=800+a □+△+○=○+□+△

部编版一年级语文下册第一单元知识点分析


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些部编版一年级语文下册第一单元知识点分析,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

部编版

年级语文下册

单元知识点分析

单元

、易错生字:

春:下面是“日”。

齐:上面长横两边露头。

绿:右边“录”下面不是水。

花:右下不是匕。

岁:上面山最后竖下面露头。

亲:注意横长度不同。

声:上面是士。

知:矢字旁最后是点。

忙:竖心旁的点要注意,亡横长。

多:两个夕上下要对齐。

知:左半部分是两横,

横莫忘。

二、同音字、音近字区别:

冬(冬天)白(白云)声(叫声)

只(

只)东(东西)百(百万)

生(生气)知(知道)有(没有)

友(朋友

三、加偏旁变成

字:

舌(话)月(朋)门(们)

工(红)早(草)卜(处)

夕(多)(岁)亡(忙)

四、多音字:

行xíng行走行人人行横道行车

行háng

行银行车行

五、重点词语:

万物复苏泉水丁冬百花齐放

百鸟争鸣说话朋友春天

高兴你们红花绿草爷爷

春节岁月亲人行走

古诗笑声叫声多少到处

处处知识很忙

六、积累描写春天的词语:

《识字1》和《语文园地

》中有关词语写下来。

苏教版四年级语文下学期第一单元词语集锦


苏教版四年级语文下学期第一单元词语集锦

第一单元复习

一、生字词。

植树沟渠回荡音符版图乖乖和煦轻快童年健康增添建设郑重掌握绽开估计大概规律泛出习惯飞箭花苞程度明媚留心盛开精确研究观察推断气候俊俏活泼机灵荡漾烂漫掠过偶尔圆晕映衬鲜艳乌黑翅膀吹拂洒落聚拢展开赶集烟雨楼台酒旗偷闲欢声笑语绿色工厂清明节兴冲冲顷刻间鹅黄色春深似海风月无边世外桃源山外有山飞瀑流泉古木参天诗情画意蔚为壮观

二、近义词。

和煦(暖和)青翠(苍翠)回荡(回响)希望(期望)轻快(轻松)伴随(陪伴)

清新(新鲜)增添(增加)泛出(露出)绽开(开放)天真(单纯)留心(注意)

立即(立刻)郑重(庄重)大概(大约)明媚(明丽)顷刻间(刹那间)

俊美(俊俏)机灵(机智)聚拢(聚集)偶尔(偶然)午天(中午)啼(叫)

烂漫(灿烂)映衬(衬托)生趣(情趣)也许(或许)精确(准确)忽然(突然)

三、反义词。

和煦(寒冷)轻快(沉重)清新(混浊)欢声笑语(愁眉苦脸)天真(老练)

郑重(轻率)绽开(弥合)精确(粗略)乌黑(雪白)俊俏(丑陋)聚拢(分散)

活泼(呆板)偶尔(经常)快乐(悲伤)参天(低矮)希望(失望)明媚(昏暗)

明白(糊涂)机灵(愚笨)淡(浓)轻(重)

四、按要求写词语。

1、含有动物的成语:莺歌燕舞蜻蜓点水鹦鹉学舌鸡犬不宁狗急跳墙闻鸡起舞

2、含有“花”的成语:鸟语花香花前月下花团锦簇花言巧语花天酒地

3、描写春天的成语:春光明媚.百花盛开.鸟语花香.春暖花开.花红柳绿.花团锦簇

4、含有“春”字的成语:春光明媚春暖花开.春风得意大地回春妙手回春

5、AABC式成语:蒸蒸日上亭亭玉立井井有条欣欣向荣翩翩起舞啧啧称赞

6、ABB式词语:兴冲冲红彤彤绿油油金灿灿白茫茫红通通黑乎乎

7、描写色彩的词语:五颜六色五彩斑斓五彩缤纷万紫千红姹紫嫣红

五、按要求写句子。

1、描写春季景色的诗句:

A、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似刀。—贺知章《咏柳》

B、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。—杜甫《绝句》

2、描写夏季景色的诗句:

A、毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红杨万里《晓出静慈寺送林子方》

B、泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。-杨万里《小池》

3、描写秋季景色的诗句:

A、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。《枫桥夜泊》张继

B、湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。《望洞庭》刘禹锡

4、描写冬季景色的诗句:

A、千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。江雪----柳宗元

B、墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来.梅花----王安石

5、杜牧的古诗

A、《山行》远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

B、〈〈清明〉〉清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

6、与“燕子”有关的诗句:新

A、:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。-----(唐)杜甫〈〈绝句〉〉

B、几处早莺争暖树,谁家乳燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼,野草才能没马蹄。白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

C、细雨鱼儿出,微风燕子斜。城中十万户,此地两三家。杜甫《水槛遣心》

D、一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。--晏殊《浣溪纱》

7、关于“杏花”的诗句:

A、古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南《绝句》

B、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

C、苏溪亭上草漫漫,谁倚东风十二阑?燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。戴叔伦《苏溪亭》

8、有关植树的谚语:

A、要想长远富,莫忘多栽树B、荒地不开年年荒,栽树像办小银行

B、杨柳下河滩,银杏上半山D、自家栽树心意诚,看管精细成材林。

六、填空。

1.本学期要求我们掌握的学习习惯:坚持写日记、爱护图书。

2.《走,我们去植树》是一首诗歌,全诗描绘了少先队员积极参加植树活动的情景,告诉我们植树造林的重要性,表达了少先队员植树造林,改造自然的决心。

3.植树的好处是:树是“绿色工厂“,能给我们送来清新的空气能绿化祖国能改造自然环境,为人类造福。

4.开头与结尾的关系是首尾呼应,这样写的好处是表明了少先队员植树造林的决心。

5.“绿色工厂”是指树木有光合作用,“绿色宝库”指森林,“绿色的希望”指沙退鸟舞。

6.《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢的故事,赞扬了他一丝不苟的科学研究态度,说明了只有通过精确、细致的观察,才能掌握事务变化的规律。

7.读下面的两句话,体会带点词语的作用。

.“是啊,……弯下腰来,习惯地问,“你知道……吗?”

这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的时间,这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。

.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。

8课文以“第一朵杏花”为题是因为这“第一朵杏花”是故事的中心事务集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度,一丝不苟的研究精神,给人以鲜明生动的感受。

9.《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子活泼可爱的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

10.“几对小燕子飞倦了,落在电线上休息,在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇,停着的燕子成了音符,谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法,把电线比作五线谱,用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏,大地呈现一片勃勃生机的歌。

11.《江南春》是唐代杜牧所作,诗题的意思是江南春天的绮丽景色,作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。

12.《江南春》一诗,前两句写今,展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面,后两句是怀古。

13.《春日偶成》是宋代诗人程颢所作,描写了风和日丽的春日景色,抒发了诗人春日郊游时的愉快心情。这首诗前两句写景,后两句抒情。

14.这两首诗的共同点是:都描写了春天的美丽景色,情景交互,融为一体。

最新部编版一年级语文上册第一单元教案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《最新部编版一年级语文上册第一单元教案》,仅供您在工作和学习中参考。

最新部编版一年级语文上册第一单元教案

入学教育

目标

1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

重点:儿歌《上学歌》

教学难点:儿歌《上学歌》

教学准备:国旗、有关国歌《上学歌》的课件

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想,现在就要努力学习,学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校,学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(1)直接利用语文书进行导入,然后带领孩子们认识语文书的封面,并认读“语文”两个汉字,这里的要求只要整体认识就行。

(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书,引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣,

(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友,我们要好好的爱护它。

(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书,在学生认识页码和目录的基础上,实践一下用目录去试着找找课文,

(5)指导学生整体认识“年级、班级”这几个字,并在语文书上正确地写上自己的姓名,

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学,对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口,指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图:

(1)这是什么地方?

(2)画面上有什么人?

(3)他们的衣服有什么特点?

(5)请给第一幅图起个名字-------以“我是中国人”为主题。

三、学习《上学歌》:

(1)教师带领学生朗读《上学歌》。

(2)多媒体播放,学生欣赏,并引导学生跟唱。

(3)学生分组表演。

教师引导学生讨论:入学第一天,猜一猜,小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同,只要意思正确,都要鼓励。

四、情境演练。创设情境演练,使入学教育形象化、具体化,落到实处。

(1)教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展:让孩子展示自己的已有知识和技能,把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领,而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少,以此让学生知道语文学习的内容,消除与语文的陌生感,拉近与语文的关系。

六、小结本课学习情况,表扬表现好的同学。

板书设计:

第二课时

一、复习导入新课

1、指名说说上节课你有什么收获?

二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

1、教师表扬坐得好的同学。

2、指导观察第四幅图,引导学生说出:一位女同学正在读书。他的坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。

3、请大家按以上要求做:坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

4、请坐的好的同学做给大家看。

5、教师表扬坐的好的同学。

6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后,试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来,想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈,捕捉孩子们的闪光点,也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子,借机了解一下整个班级的执笔姿势情况,看看对的有多少,不对的有多少,以便以后调整教学,发现不正确的姿势要及时纠正。

7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

8、教师表扬做得好的同学。

9、指导观察第四幅图,引导学生说出:第四幅图上,一位男同学正在写字。画面上,作业本平放,小女孩头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45度角。

10、请大家按以上要求做,看谁做得好?同桌互相纠正。教师巡视指导。

11、请做得好的同学做给大家看。

12、教师表扬做得好的同学。

三、课堂总结:

同学们按这两幅图上学生的样子去做,可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

板书设计:

课后反思:

天地人

教学目标:

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备:生字卡片,相关的课件。

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

教学课时:2课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字

1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字,同桌交流。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格,指导书写一

1.认识田字格。

述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

三、指导书写天''人

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5.讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结

板书设计:

课后反思:

金木水火土

教学目标:

1、认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

教学重点、难点:教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。

教学准备:生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

教学课时:2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导学生理解里。

三、自读课文,学习生字

1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练,指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

板书设计:

一年级下学期《雪地里的小画家》语文教案


一、教学要求

1、比鲜11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。

2、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

教学本课的重点是认识生字和朗读、背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

课件:(1)几位“小画家”爪(蹄)子的照片;(2)“画画”的经过。(雪地——出现“小画家”们——雪地里出现“图案”,图的一角处小青蛙正在洞里睡觉。)

(二)认字、写字

1比献

指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓励学生用熟字来记,需重点突出以下两个字。

蛙:左边是新出现的偏旁“”,告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。

睡:睡觉要闭眼。左边是“目”字,右边可告诉学生是个“垂”字,眼皮下垂就闭眼睡了。

2毙醋

写“几、用、鱼”三个字要注意在田字格里居中安排。

几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔“”,起笔与“”的起笔相连,两笔的底部要摆平。

用:外边的“”不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”的第二笔“”的横压在横中线上,第四笔“”压在竖中线上。最后为长横。

(三)词句

参加:本课指和“小画家”们在一起“画画”。理解词语要结合读句。如,青蛙没来画画,书上怎么说?读读第五句。

第三句和第六句是理解的重点。读第三句,可先让学生指指图上的画各是谁画的,与实物比一比,做做课后的“读读连连”。再启发学生想想他们画的怎么不一样呢?引导学生读读下一句,看看图回答。最后看课件,了解这些动物爪(蹄)子的不同形状。理解第六句只需抓住“睡”,启发学生说说青蛙这会儿睡觉与我们平日睡觉有什么不同,在学生说的基础上,适当介绍冬眠现象和青蛙的这一特点。

(四)朗读、背诵

课文的语言富有童趣,读起来趣味盎然,朗朗上口。读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢。指导时除教师进行示范外,可用欢快的儿童舞曲创造气氛,学生进行配乐朗读。

指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引读的方式,如:下雪啦,()。小鸡画竹叶,(),小鸭画枫叶,()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序:“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”

(五)实践活动

1、继续巩固课文内容,使学生学得更有兴趣,可在理解第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要让学生独立完成。

2、哪些动物也会来雪地“画画”,课上交流,并说出自己是从哪里了解到的。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭题激趣

1读好课题中的轻声。

2闭故课件中的四个小动物,为什么说它们是小画家?引入课文。

(二)初读课文

1毖生自读,要求读准字音,读通课文。

2学生提出不懂的问题。

(三)读读议议,读懂课文

1毙』家指哪些动物?怎么没有青蛙?(理解“参加”,了解冬眠。)

2倍物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?

3说说还知道什么动物也会在雪地上画画,画出来的是什么画;还知道什么动物也要冬眠。

(四)指导朗读、背诵

(五)认记生字

(六)指导写字

(七)扩展活动

阅读儿歌《小鱼,你睡在哪里》。

五、参考资料

冬眠某些动物,如,蛙、龟、蛇,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天,外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。

小学三年级下学期语文第一单元教学设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心整理的“小学三年级下学期语文第一单元教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

第一单元学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
课文
1、燕子2、古诗两首3、荷花4、珍珠泉5、园地一
教学目的:
1、感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句
4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。
5、能用自己的话说出诗句的意思
6、体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
7、了解珍珠泉的美丽,体会做着热爱大自然,热爱家乡的感情。教学重点、难点:
1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
2、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
3、体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4、通过学习课文,体会抓特点表述景物的方法。
5、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

《部编版一年级语文下学期第一单元教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。