第一节在实验室里观察动物教学设计。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第一节在实验室里观察动物教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一节在实验室里观察动物教学设计
一、教学设计思想
本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学第一节在实验室里观察动物教学设计
一、教学设计思想
本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学习动物学的兴趣。
二、教学目标
知识目标
1.描述常见的动物形态。
2.尝试在实验室里观察动物。
3.举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。
能力目标
尝试观察研究动物的基本方法。
情感目标
1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成动物形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
三、重点难点
1.学会观察动物形态结构的一般方法。
2.树立动物的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应。
四、教学过程
导入：在我们的生物实验室里有各种各样的动物标本和实物。鱼、青蛙、蛇、家鸽、家兔等是你们熟悉的，怎样来观察它们、认识它们呢？以家兔为例说说看。
新课教学
教师：谁来说一说我们应该怎样来观察它们、认识它们？
学生：得有一个观察顺序。先看它长得什么膜样，身体的颜色，再看头、脖子、身子四肢、尾巴。
学生：还要看它各部分有什么具体的特点。比如家兔的头部，有一对长长的耳朵和一对红眼睛，还有一张三片嘴。
教师：很好！不过应该说生物学的专用术语，就是头、颈、躯干、四肢和尾部。观察动物的形态，一般是先整体后局部，先观察动物的体形、体色，再逐步观察动物的各个部分。对各个部分的观察，一般由前向后进行。观察完各个部分后，我们还要再由局部回到整体，了解各个部分在整体中所处的位置以及各个部分的相互关系。
教师：夏天，我们的卧室为什么要挂蚊帐或使用驱蚊药呢？
学生：蚊子叮咬人，还吸人的血，并且有可能传染疾病。
学生：它有一个像注射器针头一样的嘴，刺破我们的皮肤，吸我们的血。
教师：比喻的很形象。但是不能说它有嘴，应该叫口器。昆虫取食的结构都称为口器。下面是几种常见的昆虫的口器。讨论一下哪种昆虫属于哪一种口器。
学生：蚊子、蝉是刺吸式的，蝗虫是咀嚼式的。
学生：说出理由来。
学生：蚊子、蝉需要刺破人的皮肤或树皮才能吃到食物，而蝗虫必须把庄稼叶子切断并嚼碎才能吃下去。
学生：我知道了，昆虫长有什么样的口器要和它吃得食物一致。蜜蜂既要吃花粉，还要吸花蜜，它就是嚼吸式的口器。苍蝇舔食粪便和食物，是舔吸式口器。
教师：对。你们再想想猫头鹰、鸭子、啄木鸟等鸟，它们的足和喙一样吗？为什么？
学生：不一样。猫头鹰是吃田鼠的，所以它的喙向下弯曲，而且很尖，很容易撕裂老鼠的皮肉，它的爪子很强壮，而且有特别锋利的钩爪，能够牢牢地把老鼠抓住。
学生：它们的形态结构不光和吃的食物一致，也必须能够适应生活环境。比如鸭子，它的足长着蹼，适于游泳，它的喙扁而平，适合从水中滤食。
教师：你们都很聪明。所以说动物的形态结构与其生活习性以及生活环境有密切的关系。是一种什么关系呢？
学生：适应关系。教师：同学们！通过观察，你们发现动物的身体形态结构与其食物、习性以及生活环境有什么关系？
学生：各种动物长期生活在不同的环境里，经过漫长的进化过程，形成了不同的形态结构特点和生活习性，因此动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。
教师：科学家从动物的形态结构与其功能相适应的特点受到种种启示，于是模拟动物某些器官的结构和功能，创造出新设备和新技术。比如，模拟鸟制造了飞机；模仿青蛙的烟设计出了可监视飞机飞行和起飞、降落情况的“电子蛙眼”；模仿蜻蜓翅痣的特点，在机翼末端的前缘加上类似的加厚或配重，减轻了飞机飞行中的颤振；模仿苍蝇的眼睛制成了“蝇眼”照相机，一次就能拍到1000多张清晰度很高的照片……。所以，作为新时代的中学生我们要好好的学习生物学知识，为人类发展进步贡献自己的一份力量。
七、板书设计
第一节在实验室里观察动物
一、观察的基本技能和方法。
二、昆虫口器与其食性的关系。
三、鸟的喙、足与其食性、生活环境的关系。
四、动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。
一、教学设计思想
本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学第一节在实验室里观察动物教学设计
一、教学设计思想
本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学习动物学的兴趣。
二、教学目标
知识目标
1.描述常见的动物形态。
2.尝试在实验室里观察动物。
3.举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。
能力目标
尝试观察研究动物的基本方法。
情感目标
1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成动物形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
三、重点难点
1.学会观察动物形态结构的一般方法。
2.树立动物的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应。
四、教学过程
导入：在我们的生物实验室里有各种各样的动物标本和实物。鱼、青蛙、蛇、家鸽、家兔等是你们熟悉的，怎样来观察它们、认识它们呢？以家兔为例说说看。
新课教学
教师：谁来说一说我们应该怎样来观察它们、认识它们？
学生：得有一个观察顺序。先看它长得什么膜样，身体的颜色，再看头、脖子、身子四肢、尾巴。
学生：还要看它各部分有什么具体的特点。比如家兔的头部，有一对长长的耳朵和一对红眼睛，还有一张三片嘴。
教师：很好！不过应该说生物学的专用术语，就是头、颈、躯干、四肢和尾部。观察动物的形态，一般是先整体后局部，先观察动物的体形、体色，再逐步观察动物的各个部分。对各个部分的观察，一般由前向后进行。观察完各个部分后，我们还要再由局部回到整体，了解各个部分在整体中所处的位置以及各个部分的相互关系。
教师：夏天，我们的卧室为什么要挂蚊帐或使用驱蚊药呢？
学生：蚊子叮咬人，还吸人的血，并且有可能传染疾病。
学生：它有一个像注射器针头一样的嘴，刺破我们的皮肤，吸我们的血。
教师：比喻的很形象。但是不能说它有嘴，应该叫口器。昆虫取食的结构都称为口器。下面是几种常见的昆虫的口器。讨论一下哪种昆虫属于哪一种口器。
学生：蚊子、蝉是刺吸式的，蝗虫是咀嚼式的。
学生：说出理由来。
学生：蚊子、蝉需要刺破人的皮肤或树皮才能吃到食物，而蝗虫必须把庄稼叶子切断并嚼碎才能吃下去。
学生：我知道了，昆虫长有什么样的口器要和它吃得食物一致。蜜蜂既要吃花粉，还要吸花蜜，它就是嚼吸式的口器。苍蝇舔食粪便和食物，是舔吸式口器。
教师：对。你们再想想猫头鹰、鸭子、啄木鸟等鸟，它们的足和喙一样吗？为什么？
学生：不一样。猫头鹰是吃田鼠的，所以它的喙向下弯曲，而且很尖，很容易撕裂老鼠的皮肉，它的爪子很强壮，而且有特别锋利的钩爪，能够牢牢地把老鼠抓住。
学生：它们的形态结构不光和吃的食物一致，也必须能够适应生活环境。比如鸭子，它的足长着蹼，适于游泳，它的喙扁而平，适合从水中滤食。
教师：你们都很聪明。所以说动物的形态结构与其生活习性以及生活环境有密切的关系。是一种什么关系呢？
学生：适应关系。教师：同学们！通过观察，你们发现动物的身体形态结构与其食物、习性以及生活环境有什么关系？
学生：各种动物长期生活在不同的环境里，经过漫长的进化过程，形成了不同的形态结构特点和生活习性，因此动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。
教师：科学家从动物的形态结构与其功能相适应的特点受到种种启示，于是模拟动物某些器官的结构和功能，创造出新设备和新技术。比如，模拟鸟制造了飞机；模仿青蛙的烟设计出了可监视飞机飞行和起飞、降落情况的“电子蛙眼”；模仿蜻蜓翅痣的特点，在机翼末端的前缘加上类似的加厚或配重，减轻了飞机飞行中的颤振；模仿苍蝇的眼睛制成了“蝇眼”照相机，一次就能拍到1000多张清晰度很高的照片……。所以，作为新时代的中学生我们要好好的学习生物学知识，为人类发展进步贡献自己的一份力量。
七、板书设计
第一节在实验室里观察动物
一、观察的基本技能和方法。
二、昆虫口器与其食性的关系。
三、鸟的喙、足与其食性、生活环境的关系。
四、动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的WWw.jAb88.COM

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在实验室里观察动物教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“在实验室里观察动物教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

在实验室里观察动物教学设计
一,教学设计思想
本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本,模型及实物的观察,学会观察动物的形态结构的一般方法;通过对几种鸟的足和喙,昆虫的几种类型的口器的观察,树立动物体的形态结构与其食性,生活习性及其生活环境相适应的观点;在"实际用"栏目中,通过一些具体的例子简单介绍了一些仿生学的知识,以此来引起学生学习动物方面知识的兴趣.
学生在日常生活中会见到各种各样的动物,但是能将动物的形态结构与其对环境的适应联系起来进行认识的很少.由于,各种动物对环境都有一定的适应,这种适应有会表现在动物的某些结构特征上,因此,学生会对探究动物身体结构与环境适应之间的关系产生比较浓厚的兴趣,这可以作为进行本课教学的切入点.
教师课前应做好一定的准备,事先准备好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟类的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片.
进行教学时,教师可首先叙述一两例动物对环境适应的例子(如克格伦岛上昆虫的残翅和翅特别发达就是对该岛上多风环境的适应.),引发学生探究的兴趣.然后,教师简单介绍观察动物的方法并安排学生对事先准备好的动物或标本进行观察.同时,思考这些动物的结构特点是怎样适应生活环境的.接着,逐步完成对几种鸟类的喙和足,以及几种昆虫口器形态结构的观察和分析.在"探究竟"的基础上,教师组织学生完成对"大家谈"中问题的讨论引导学生认识"动物的身体形态结构与其食物,习性以及生活环境之间所存在的关系".最后,安排学生对"实际用"进行阅读,体会仿生学研究与人类生活的密切关系.
二,教学目标
知识目标描述常见动物的形态.
能力目标常识在实验室观察动物.
情感目标形成动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应的基本生物学
观点.
三,重点难点
本节的重点是训练学生在实验室观察动物的能力,并在此基础上形成"动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应"的基本生物学观点.因此内容比较简单,不存在比较抽象和难于理解的知识点.
四,教学媒体几种动物的实物或标本
五,课时建议1课时
六,教学过程
教学步骤
教师活动学生活动课前准备
本节课的引入可以采取不同的方法.教师可以利用身边常见的动物进行引入,如:鸡和鹅都属于家禽,但是在形态结构上确有很多不同,这是为什么呢
教师也可以叙述一些动物对环境适应的实例,激发学生的兴趣,以进行引入.
(一)教师根据扩展资料讲解动物观察的方法,简单介绍顺序观察和对比观察的概念.
(二)教师安排学生分成观察小组,各小组对准备好的实物或标本进行观察和交流.同时思考:这些动物的身体各有哪些特点这些特点与它们的生活环境和生活习性有什么关系.

(二)布置学生按照对比观察的方法观察不同鸟类的喙和足,结合已有知识分析并讨论"不同鸟类的喙和足的区别及其与各自生活环境和生活习性相适应的方式".
(三)教师安排学生以小组为单位观察不同昆虫的口器,并讨论分析这些昆虫的口器属于哪一类,这几种口器与食物之间的关系.
在教师的引导下,激发对动物知识进行探索的兴趣.

探究竟

在各小组基本完成观察后,教师组织各组进行交流,请不同意见的学生发表自己的看法,并最终得到初步的共识:动物的形态和结构特征与其生活习性和生活环境相适应.

在学生观察和讨论的基础上,教师组织学生以讨论的方式完成课本的"探究竟2".

参照课本的"技能卡"结合教师的讲解认识观察动物的基本方法.
按照教师介绍的观察动物的一般方法,对事物或标本进行观察,认识动物的形态特征和结构对其生活习性和生活环境的适应,并通过讨论初步达成共识.
观察不同鸟的喙和足,判断这些鸟的食物和生活环境.
观察几种昆虫的口器,分析不同口器与昆虫食性的关系.
上课前,教师要根据教学需要,事先准备好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片等.

大家谈
本节涉及的知识内容较少,主要是使学生形成一个生物学的基本观点——动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应.而通过"探究竟"的观察和分析,学生对此已有了初步的认识.本部分是本节教学的一个中心,教师应组织学生在前面认识的基础上充分进行讨论形成"动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应"这一观点.
在教师的组织下,针对课本的"大家谈"进行讨论,认识"动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应"的关系.
知识链
本部分总结了前两部分的答案.在前面的探究和讨论过程中已经基本加以解决,在这里教师可以简单加以总结.
对前面得出的结论加以总结.
实际用
本部分介绍了一些关于仿生学与人类生活关系的知识.教师可首先安排学生进行阅读,然后对仿生学研究的成果和前沿加以简单介绍.
阅读课文,体会动物研究的重大意义.
七,板书设计
第三章第一节在实验室里观察动物
一,观察动物的方法
(1)顺序观察
(2)对比观察
二,动物的形态结构与其对环境的适应
三,实际用

第一节　动物的运动教学设计

第一节　动物的运动教学设计
一、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
二、教材分析
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
三、教学目标
知识目标:
1.描述动物运动的结构基础。
2.概述结构和功能的统一性。
3.概述运动对动物生存的意义。
能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
四、学情分析
初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学过程
教学步骤教师活动学生活动设计意图方法和手段
导入新课播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片观察、思考。创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。
媒体播放
观察鸡足（爪子）关节的结构设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？1．解剖和观察鸡足关节。
2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。1．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。
2．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。实验操作
（强调注意实验安全，避免器械伤手）。
人体关节设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。讨论

骨骼关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。

观察、思考。
理解运动系统的结构。
图片展示

骨骼肌的结构1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？
2．展示骨骼肌结构的动画。
观察、思考、讨论。利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。

播放动画

探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？
2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。
3．播放屈肘和伸肘的动画。1．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。
2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。1．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。
2．培养合作学习的精神。
3．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。模型制作
播放动画

教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。

动物各器官系统协调配合完成运动设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？
讨论
培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。

讨论

动物运动的意义设疑：动物的运动对动物有哪些意义？讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。

分组讨论

小结运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。
讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。
加强知识的迁移和运用。

讨论
六、课后反思
1．成功经验
利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。
通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。
通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。
2．改进措施
关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。
七、点评
1．优选媒体资源，展示运动之美
伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着第二十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘顽强的最后一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣……这些激动人心的时刻无不再次拨动师生们激动的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠互相争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔……这些图片材料是要告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。
2．探究关节的秘密，开启智慧的天窗
小心地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔挑选。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的牢固、柔韧与灵活。稍然地实现着“做中学”。
3．模拟制作体验过程，关注评价激活思维
两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的成功，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐心地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。教师发现学生能力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学给予纠正，后由老师予以评价和指导。重在过程与能力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。
4．认知过程为美的追求，思与想的系统升华
动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的美丽诗篇，明白了动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。

第一节动物的运动

第二章动物的运动和行为

第一节动物的运动

一、教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点：动物的运动依赖于一定的结构。

难点：结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。

四、课时分配

一课时

五、--

学习内容

学生活动

教师活动

导言

运动系统的组成

探究实验提纲：

1、两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。

2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。

3、观察骨与骨之间是怎样连接的。

骨、关节和肌肉的协调配合

模拟制作

欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。

观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。

首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。

小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？

各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信心增强，学习积极性更高。

学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。

学生在参与小组活动时，注意及时发现问题，并一起探讨、交流。

在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出下确结论。

回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。

在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。

按照书中方法分组制作。

播放录像片段。

提出问题：请列举动物有哪些运动方式。

激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。

向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。

参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。

指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。

大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。

引导，分析。

策略：引导设想

对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。