天鹅的故事设计一教案

2020-11-10
大班幼儿园的故事教案 幼儿园讲故事的教案 故事幼儿园教案

本文章的主要内容是关于天鹅的故事教学设计一_教案_课文_教学反思_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学要求:

知识能力

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、学会本课生字,理解生字词。

过程方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。

情感态度

凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护平分秋色动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点:

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学时间:2课时。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解课文主要内容,理清脉络。

2、学会本课中的生字。

教学过程:

一、导入新课。

看到天鹅,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。

二、自学质疑

1、提出自学要求:

(1)通读课文,读准字音,读通读顺。

(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授

1、检查自学情况

(1)出示课文中的生字,指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。

(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、再读课文,理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。再读一读,看看课文可分为几个部分?

课文共有8个自然段,可以分为两大部分:

第一部分是第一自然段,写我结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:

第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流。

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第二课时

教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、理解课文内容,能回答课文后练习中的问题。

3、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程:

一、复习引入

1、指名分段读课文。

听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?

2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。

二、点拨新授

1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。

2、学生自读思考。

3、交流,确定为58自然段。

第5自然段

(1)指名读

(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

(相机板书:腾空而起重重地扑打)

讨论:为什么找出腾空而起。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)

(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。

第6自然段

(1)这时,别的天鹅,它们,瞧着,只听得嚓嚓,冰层,接着,冰面终于。这位沿着水面。

(2)出示:这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。讨论:这里的破冰勇士是指?为什么说它很顽强?

(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

(4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。

(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)

第7自然段

(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们(导读)

(2)读到这小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。你想说什么?

(3)指导读

4、指导复述

(1)课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。

(2)指名复述。

5、精读第8小节

(1)同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。

指名读,出示:我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。

(2)讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?

6、小练笔:(二选一)

(1)读了《天鹅的故事》,同学们一定也被感动了,心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。

(2)天鹅破冰的经过,课文写得很精彩,也很感人。假如你就是他们中的一员,你会怎么来记叙这件事呢?请根据课文,以天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情景。

三、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

四、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

内容概括:这篇介绍了关于《天鹅的故事》教案之一,天鹅的故事,希望对你有帮助!

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《天鹅的故事》说课设计


【说教材、目标、重难点】

《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文,主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

本单元的三篇课文组成了“动物篇”主题单元,反映了天人合一的思想,让学生学习动物知识,树立爱护动物的思想。

这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神,应注重语文工具性与人文性的统一,让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下,我制定了如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述文中写天鹅破冰的段落。

2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,这是文章的重点。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理,这也是文章的难点。

【说教法、学法】

创设情境:本课的教学教师用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境、用音乐来渲染情境,让学生在具体的情境中学习语文。

对话法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课中,“老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸?”可以组织学生根据文本内容展开讨论,然后展开课堂对话。

自读自悟:“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验,有所感悟和思考。

【教学程序】

一、营造情境,形象感知

上课伊始,我播放了一段天鹅在碧波但荡漾的湖面上嬉水的录像,提示课题,激发兴趣:如此美丽的生灵会发生什么样的故事?

·学生眼看着娴静的鸟中美神,耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音,不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

二、初读课文,整体把握文章的主要内容。

学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构,完成第一课时的教学。

·阅读教学要以读为本,读中识字,读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。

三、情字当先,直奔重点

1.教师先动情地朗诵交待了故事的缘由,让自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,可以是一个字词、一句话,哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段,初步感受老天鹅不顾自己,带头破冰;其他天鹅看到这种情景,也集体破冰。

·教师的朗诵奠定了学习的基调,同时教师也给予学生实实在在的指导,抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走,需要教师直接的帮助、切实的指导,使课堂教学有效进行。

2.抓住第5自然段,引导学生自读自悟,通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动,指导学生有感情的朗读,同时抓住学生的想法,引发质疑老天鹅可不可以不这么做?文中写了,其他的鸟有的已经飞走了,他们也飞走不行吗?

引导学生再次读文进行讨论,学生通过读文会发现,寒流时突然来的,别的地方可能也是这样的情况;即使飞到其他地方并没有冻上,也有可能出现其他的困难。

那此时此刻,你就是这只老天鹅,你为什么一定要这么做?

我要为大家做个榜样,我要让大家知道遇到困难要主动地想办法。

(3)教师范读此段:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

就是这样一次、两次、三次,如果在继续下去,会怎样?

引导学生在想象中提高认识,体会老天鹅的顽强精神,再将自己此时此刻的感受表达出来。

·教师的朗读、学生的想象,把学生带入了那个情境,学生的心灵受到震撼,与天鹅展开了心灵的对话,配以感情朗读,传达出自己的那份感动。

(4)面对这样一个不惧困难,以身破冰的老天鹅,面对这样一个好榜样,你想对它说什么?理解“真正的破冰勇士”的含义

(5)此时在引导学生读5自然段,将自己感受的情感表达出来。

·精心选择教学内容,集中有限时间和精力,让学生在评阅精华处驻足鉴赏,潜心揣摩,反复涵咏,直到领悟个中滋味。

3.教师在学生感悟的基础上营造气氛,再现集体破冰的场面。

(1)我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?

(2)学生张开双臂,震动翅膀,用胸脯拍打冰面。老师也是其中的一员,音乐慢慢的响起,我这只天鹅带头唱起《劳工号子》:“兄弟们加油干哪,齐心合力干呀”,在这只天鹅的带领下,其他天鹅纷纷把自己知道的有关克服困难、团结拼搏的话表达出来,课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。

4.三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。

·感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力,而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣,并形成正确的人生观和积极的人生态度。”

四、回环整合,深化感知

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,思考:是什么打动了他的心?他是为谁而挂上枪?学生把自己的理解写下来。指导感情朗读的同时,围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。

2.扣住“深情”,读好第8自然段。

·苏赫姆林斯基说过:“孩子的智慧出在手指尖上”,体现在阅读教学上,就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用笔表达思考的过程,学生的交流将不再是原有水平的简单重复,而是有实质性的发展。

五、双文并学,课外延伸

1、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想呢?引导学生认识到人与动物(自然)要和谐相处,同时布置课外作业,找一找这样的故事。

2、练习复述描写天鹅破冰场面的课文。把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。

·语文教学应立足于课内,得益于课外。鼓励学生运用课内学到的方法,多读书,多观察,多动笔。

【板书】:天鹅的故事

不惧困难榜样带领

端挂

破冰勇士团结拼搏

天鹅的故事学习要点


为了让您更好地理解天鹅的故事这篇课文,查字典四年级语文频道小编为您整理了天鹅的故事学习要点,希望可以给您提供参考帮助!

1、《天鹅的故事》主要讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、描写天鹅齐心协力破冰的句子:有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫声,就像那激动人心的劳动号子:兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!

3、突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次

(1)、文中把老天鹅比作石头,说明老天鹅用力之重,简直是奋不顾身;把冰面比作镜子,不仅写出了冰面的平滑和反光,也暗示冰面非常坚硬的。

(2)、接着是第二次,第三次这里的省略号省略了老天鹅重复同一动作的次数,表明老天鹅重复的是同一个动作,它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。

8、文中的破冰勇士是指老天鹅,说它是破冰勇士是因为它为了天鹅群的生存奋不顾身,不怕疼痛,不怕牺牲,顽强不屈,一次又一次地扑打冰面。

9、老人没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸,这是因为他目睹了天鹅为了生存,齐心协力,团结一致,用身体和生命为代价,英勇破冰的战斗场面。他从心底里喜爱这些生灵:鸟儿这么可爱,这么有灵性,是我们人类的朋友,我们应该爱护它们,保护它们,怎么能忍心开枪打它们呢?

10、关于奉献的名言:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐)

落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍)

埋在地下的树根使树枝产生了果实,却并不要求什么回报。(泰戈尔)

11、形容团结协作的成语:齐心协力众志成城万众一心同舟共济同心合力

《天鹅的故事》片断赏析


[教例]苏教版小语第九册《天鹅的故事》

教者出示文中第二节落座以后,我看到墙上挂着一枝猎枪,就好奇地问:您老喜欢打猎?

生l:(读)好奇地问:您/老喜欢打猎?

师:有没有与他读法不同的?

生2:(读)好奇地问:您老/喜欢打猎?

师:这句到底应该怎样读呢?(课堂上一阵嘀咕骚动,听课者也有不同反应)

这个问题我也很困惑,这样吧,大家认真读书,相互讨论,可以与前后左右近距离交流,也可以走下位置远距离碰撞。

(室内顿时乱作一团,不少学生指手划脚,激昂陈辞(听不清说什么),有几个学生走得很活跃,好像在搞串联,学生渐渐地靠拢,竟然形成了两个相对聚拢的大圈,原来他们搞了分裂)

师(趁势点火):你们这两方面就展开辩论吧,我做主持人。(课堂上仍是原先形成的两个自然圈)

生3:我赞成生l,这句应读成您/老喜欢打猎?,表现作者问老人是不是经常打猎,文中斯杰潘老人的确很喜欢打猎。

生4:我赞成生2,这句应读成您老/喜欢打猎?您老表示对老人的尊敬。

生5:(指责生1方)若仔细品读,您/老喜欢打猎?这种读法,好像含有对老人不尊敬的语气,不能这样读。

生6:(指责生l方)老喜欢好像有些厌倦情绪。如果你是作者,会这么不尊重老人吗?

生7:(指责生2方)你们强词夺理,老人就是喜欢打猎!(语气较强)

生8:(指责生2方)老喜欢三个字就一定表示厌恶情感吗?班主任陈老师不是常说我老喜欢穿黑色衣服,这样,人显得精神的句子吗?(在场师生哄笑)

主持人(师):两方争辩激烈,但论据尚不足,要摆出更多事实。

生9:生2的读法正确,从下文老人的回答可以得到证实。老人点了点头,说:是的,但那是30年前的事了老人承认自己30年前曾经喜欢打猎,但现在早已洗手不干,因此不能读成您/老喜欢打猎?(哦生1的部分支持者有所恍悟。)

生10:还有文末从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。这句话也表明老人现在已经不打猎了。再说作者一定很有礼貌,会以您老开头。

(渐渐的,生l方的支持者略带失意地主动回上了座位)。

主持人(师):(笑)刚才两方争论激烈。其实,就此句本身而言,两种读法均可,但联系上下文以及作者的礼节,以您老开头更符文意,我们齐读这句话吧!

(师生很有感情地齐读:您老/喜欢打猎?)

[评:教者没有唯教参而教学,教参上并没有将此句作为本文难点,而这句话的读法却成了教学实际中的难点,他的内涵恰恰牵扯到全篇。教者心知肚明,却未露于形色,始终以一名欣赏者、服务者、合作者的身份,大智若愚地穿行于活动之中,真可谓从心所欲而不愈矩。

《语文课程标准》在教学中应该注意的几个问题中明确指出:学生是学习语文的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐分析与机械琐碎的练习。本片断中,教者开阖有度、收发有心,让学生自读、自悟、自解、自得。这里,没有刻意组织,没有蓄意暗示,学生为了自己认知的真理而奔波到一起,群策群力,集思广益。有了思维的广度,才能有思维的深度;有了广阔的空间,必然有利于学生的发展。在辩论中,学生们把自己作为作者,体会出对斯杰潘老人的敬重之情;联系上下文,理解老人的经历及语言,来判断作者所问语言的读法。显然,学生通过角色入境、语言入境,对句意有了很深的理解。

有人说:语感很玄乎。的确,语感这东西摸不着,看不见,急不行,缓不得。但在该教学片断中,不少学生反复品读,体悟出不同读法中的厌恶与敬重的不同情感,这大概就是语感。笔者似乎清晰:培养语感,难乎?易也!让其自悟而已!]

《天鹅的故事》教材赏析


《天鹅的故事》教材赏析

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

看到天鹅,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。

读一读课文《天鹅的故事》,想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事?

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。再读一读,看看课文可分为几个部分?

课文共有8个自然段,可以分为两大部分:

第一部分是第一自然段,写我结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:

第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

读了课文第二部分,你觉得哪一部分给你的印象最深刻?

是不是课文的第五、六、七自然段?这几段是课文的重点段,它的描写让我们仿佛看到了当时那感人的一幕。同学们要认真地读一读。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

精彩片断(一)点评

突然,一只个儿特别把老天鹅比作石头,形象地写出了天鹅向大的老天鹅腾空而起,下冲的力量之大和义无返顾。

可是它没有飞走,而是利用下落的冲力,像石写冰面都颤动了,突出了老天鹅撞击的力量之大头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤用省略号点出了撞击的次数之多动起来。接着是第二次,第三次

【欣赏】

读着这一段,我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀,腾空而起,然后重重地扑打着冰面整个情景是那么的惊心动魄。老天鹅的一举一动,无不牵动着我们的心,让我们感到震撼。

课文一开始就用可是而是等词,造成一波三折之势,扣人心弦。紧接着用像石头似的这一比喻,形象地写出了老天鹅扑打冰面的样子,表现了老天鹅的毫不畏惧和坚定的信念。镜子般的冰面被震得颤动起来一句更是以镜子般与颤动形成鲜明的对比,形象地写出了冰面的变化,衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后以接着是第二次,第三次一句,极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多,是不停地,一次又一次。

整个一段虽然只有短短的几十个字,但却通过对老天鹅撞冰时的一系列动作的细致描写,生动地展现了老天鹅的勇敢和奉献,简洁而动人。

精彩片断(二)点评

这时,别的天鹅似乎被这一用身体去撞冰,这是多么的难举动惊住了。它们呆呆地站在以想象,呆呆地形象地写那里,瞧着这位破冰勇士。出了别的天鹅被老天鹅的举动惊住了。

只听到嚓--嚓--冰层裂开了一条小缝,接着又裂开有层次地写出了冰面的变化,了一条冰面终于塌陷了,从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,这里写出了参加破冰的天水面在慢慢地扩大。有几只鹅越来越多,从反面衬托出了天鹅来帮忙了,很快整群天老天鹅行动的感召力之巨大。

鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样把天鹅的声音比作劳动的号齐心,那样欢快!水面在迅子,形象地写出了破冰场面的热闹。

速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜--克哩--克哩的叫声,就像那激动人心的劳动号子:兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!

【欣赏】

课文先通过对别的天鹅惊住呆呆的神情的描写,反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力,渲染了整个场面的气氛。

然后运用只听到接着终于等词,点出了冰面的变化,由一条小缝、又裂开一条小缝,到塌陷出现一个小的冰窟窿,再到冰面在慢慢扩大。冰面的一点一点的变化,强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大,以及扑打的次数之多,是连续不断地扑打。这就鲜明地点出了它是一位真正的破冰勇士。

最后,以天鹅们逐渐加入破冰的工作,进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。那样齐心那样欢快迅速扩大以及运用比喻来写天鹅的叫声,渲染了整个破冰的场面,表现出了天鹅们团结拼搏的精神。

以上一段,由面到点再到面,把整个场面的气氛、变化,描写得细致而富有感染力。

三、金手指

表达方法提示:比喻

习作时,为了使描写能够生动而具体,或者为了使句子的表现力更强,有时我们常常借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写。这样的表达方法,我们把它叫做比喻,或者叫打比方。

像课文中的这样几句话就运用了比喻的方法:

1、(它)并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

2、湖面上不时传来阵阵克噜--克哩--克哩的叫声,就像那激动人心的劳动号子:兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!

第一句把老天鹅比作石头,形象地写出了老天鹅落下的情景,让人强烈地感受到老天鹅扑打冰面之举的壮烈;第二句则是把天鹅的叫声比作劳动的号子,形象地写出了整群天鹅破冰时热闹的情景和气氛。如果不打比方,这样写(它)并没有飞走,而是利用下落的冲力,把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上,湖面上不时传来阵阵克噜--克哩--克哩的叫声,就没有刚才那样生动而形象了。

再读一读以上两个比喻句,你还会发现它们都用到了像。这个像是比喻句的一种标志,我们把它叫做比喻词。除了像以外,还有如?quot;、好像、像一样、像似的、是等等。

当然,运用比喻时,不一定要用比喻词。如课文中镜子般的冰面被震得颤动起来、这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,这两句也运用了比喻的方法。前者把冰面比作镜子,后者则把老天鹅比作破冰勇士,但它们都没有用到比喻词。

现在,你对比喻了解了吗?知道它的好处了吧!的确,运用比喻,能使我们写的句子更具体、更形象,能给我们的习作增加亮色。在习作时,你也可以尝试着用一用,但得注意比喻要恰当哦。

四、益智园

创新与实践

1、读了《天鹅的故事》,同学们一定也被感动了,心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。2、天鹅破冰的经过,课文写得很精彩,也很感人。假如你就是他们中的一员,你会怎么来记叙这件事呢?请根据课文,以天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情景。

附:课后练习4提示:

①破冰勇士指的是老天鹅;因为老天鹅是用身体和翅膀去扑打冰面,而且是不停地在扑打,所以说它很顽强。

②因为老人目睹了天鹅们为了生存,不惜冒着生命危险,用自己的身体英勇破冰的劳动场面,这情景让老人感动了,使他从心底里喜爱上了天鹅,所以他没有开枪,悄悄地离开了湖岸。

《天鹅的故事》说课设计之一


一、说教材

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人,令人深思,同时又能给人以启迪。文章语言优美,款款读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情,是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感,是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面,既有典型场面描写,又有整体场面描写,是指导学生学习写作的好文章。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字,理解有生字组成的词语。3、凭借课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍惜动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节,再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟,并通过朗读来表达自己的敬佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作,自主学习。

四、说教学过程

一、复习

1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书:破冰

二、新授

1、本文三次写到天鹅的叫声,默读课文,找出描写天鹅叫声的语句,朗读揣摩:这三次叫声分别是在什么情况下产生的,叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。

第一次:(1)交流出示:这时,从一大群天鹅。(2)理解清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节,把你认为重要的词、句画出来。(5)交流:(6)小结。(7)指导朗读。

第二次:1、指名读第二次叫声,注意破折号要延长。2、交流讨论:这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节,画出最让你感动的语句。读一读,把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。

第三次:1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节,说说我为什么放下了枪?5、总结齐读课文。

三、拓展

你还知道哪些鸟也很可爱,说说理由。

四、作业

学了课文,你一定很感动,你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。

《天鹅的故事设计一教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“大班幼儿园的故事教案”专题。

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