《鞋匠的儿子》第二课时教案之一。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《鞋匠的儿子》第二课时教案之一”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
这一单元的主题是名人风采,安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇,而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文,展示了林肯的智慧与宽容,坦荡善良。课文主要围绕林肯的三段话展开描述,这些话,是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触,要在林肯的演说中感悟他的思想,难度是颇高的。
我的教学步骤是谈话导入――朗读感悟――课堂模拟――总结提高。
在本篇课文的教学中,我体会到,运用恰当的文字教材来进行合理的思想品德教育是多么重要。我觉得,本篇课文,我们可以从这几方面来对学生进行思想品德教育:
1、自信和从容。面对众参议员的讥讽和嘲笑,林肯临危不惧,从容应对,凭借自己出众的才华和自信,赢得了大家的尊重,铸造了生命的辉煌。
2、宽容和善良。我非常感激你一连用了三个永远、非常感激你使我想起我的父亲、一定永远记住你的忠告这些语句,不但表达了他对父亲的尊敬,更表示了他对攻击他的对手的宽容。身为一个国家的总统,他的这些宽容和大度,还是源于他的善良。我们在教学时,就要抓住这些语句反复品位朗读。
思品教育其实是无处不在的。早在一千多年前,著名的教育家韩愈就在他的《师说》中,对教师的职责做了精辟的论述。师者,所以传道授业解惑也。韩愈将传道放在首位,可见道在教学中的重要性。所以,我们在语文教学过程中必须从开拓学生的视野、发展学生的智力入手,努力培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高学生的思想觉悟。
我的课堂设计
一、谈话导入。
通过上一节课的学习,我们知道鞋匠的儿子指的是谁?(板书:林肯)
林肯他是鞋匠的儿子。齐读课题。
二、学生简介林肯的生平事迹。
学生:这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统,这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中,奋力以求,,作出了伟大的成就,让世界记住了这个名字林肯。
出示林肯图片。
学生:林肯当选美国总统后不久,爆发了南北战争,在四年战争中,他亲自指挥作战,领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争,最终取得了胜利,维护了国家的统一,有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年,林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了,但是林肯永远地活在了人们的心目中。
三、朗读感悟。
1、林肯当选为美国总统,令参议员感到尴尬,正因为这样,于是在林肯首次在参议院演说之前,就有参议员想要羞辱他。(板书:羞辱)
自读课文第二段,看看参议员是如何羞辱林肯的?指名回答。
2、自读这个参议员的话,边读边思考:从他的话中,你体会到什么?谁来读这句话。看谁能读出这一种傲慢?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?
(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)
3、当那个傲慢的参议员羞辱林肯时,所有参议员的态度如何?他们为什么会大笑起来?(板书:大笑)
自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已,哈哈大笑,这笑声充满了快意。
听着这样的笑声,此时此刻,你想对林肯说些什么?
4、那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的?用笔划出他当时说的话。
出示林肯的话:我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统,
永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
5、请小朋友在读读这段话,边读边想想:如果将句中的红色字非常、一定、三个永远、那么去掉行不行,带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同?
读好后,可以小组讨论一下。
6、同学们分析地真棒,我们再来朗读一下林肯的这几句话,体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人?
三个永远在这里可以说用的非常巧妙。(板书:宽宏大度、真诚)
(1)永远记住你的忠告从你的话中,发现人们还有等级观念,人与人无平等可言,
作为总统,要牢记并努力改变现状。
(2)永远是鞋匠的儿子靠劳动吃饭,没有什么不光彩的,不会因地位改变而改变。
(3)永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好赞美父亲。
7、指名读,你读得真好,你能教教大家你是怎样读好这段话的吗?齐读。
8、背诵这段话。
9、在林肯回击之后,这时,参议员们的态度如何?(板书:静默)
10、在一片静默声中,林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。
出示:就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子,如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
自读这几句话,说说你是怎么理解的?交流。
11、然后他又对所有的参议员说了什么?读一读把它找出来。说说你的理解。
出示:对参议院里的任何人都一样,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,
而它们需要修理或改善,我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。
指名读,读了他的这几句话,你觉得林肯还是一个怎样的人?
读了这些话,你仿佛看到了什么?(板书:谦逊)
12、这时,参议员们的态度又有了怎样的变化?(板书:掌声)为什么会有这么大的变化?
小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么?
出示:说到这里,林肯流下了眼泪,所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声
13、总结:林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么?看者板书归纳总结。
14、我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。
四、现场表演。
我在这里,设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备,然后上台来现场模拟对话,感受当时的气氛,体会林肯的人格魅力。
五、学习总结。
1、自读最后一段,看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统?
看看这一段写了林肯的那些作为?
2、找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读,男女生读。
出示林肯的两句话:
一个裂开的房子是站立不住的,我不希望这个房子塌下去。
我所希望的是它结束分裂,它应该成为一个完整的整体。
3、思考林肯的两句话表明了他什么样的态度?你是如何理解的?从他的话中你觉得他是个怎样的人?(板书:仁爱)
五、布置作业。
1、课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
2、根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。
附:阅读材料
林肯美国第16任总统,著名演讲家、律师,他臂力过人谦虚谨慎,幽默风趣,有卓越的演讲家之誉。他领导了对南方奴隶制度的战争,颁布了《解放黑人奴隶的宣言》,维护了联邦统一,为美国在19世纪期跃居世界头号工业强国开辟了道路,使美国进入经济发展的黄金时代,被称为伟大的解放者。在逆境中,林肯不屈不挠,忍辱负重,副食美利坚民族向着恢复国家统一和解放黑奴的伟大目标稳步前进。在胜利之时,他从不居功自傲,而是始终保持着谦虚质朴,宽厚仁慈的平民本色,以维护联邦大业和民族国家的长远利益为已任。最终他功成身亡,成为正义事业的伟大殉道者。
精选阅读
《鞋匠的儿子》第二课时教案之二
课时目标:
1、研读、感悟林肯总统朴素的语言,充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力及演讲艺术。
2、了解文章以小见大、有详有略等方面的写作特色。
3、通过课文中林肯两个事例的学习,从内心深处敬仰林肯,学习如何做人、做事。
教学重点:
通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力。
教学难点:
以林肯演讲前后参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象。
教学准备:
多媒体课件及有关文字资料。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、读题目。
2、通过上节课的学习,我们知道林肯演讲前后,参议员对他的态度先是羞辱,后是赞叹。为什么有这么大的变化呢?这一节课我们一起来研究。
二、品读演讲,直奔重点
(一)品析羞辱
1、自由朗读第一、二自然段,思考:参议员为什么要羞辱林肯总统?他们又是怎样羞辱林肯的?
2、交流。(我们先来谈谈第一个问题)
预设一:因为林肯出身卑微。
预设二:因为林肯的父亲是个鞋匠。
预设三:因为这些出身名门望族的参议员从未料到面对的总统竞是一个卑微的鞋匠的儿子。
3、所以,当林肯站上演讲台的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:(出示:林肯先生的儿子。)
4、那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗?他的言外之意是什么呢?
预设一:你出身卑微,做了总统我也看不起你。
预设二:做了总统也改变不了卑微的出身。
5、现在怎样把参议员傲慢的语气读出来呢。(练读。几生读,老师适时点拨,齐读。)
6、此时,如果你是羞辱总统的参议员,(指课题)怎么读课题?
7、只有一个人对他态度傲慢吗?只有一个人看不起他吗?只有一个人羞辱他吗?
8、是所有的参议员都要羞辱他们的总统,都要出林肯总统的丑。同学们,羞辱总统的场面已经到了一个白热化的程度啊!从一个到所有的,从傲慢到大笑,总统的尊严受到了极大的伤害啊!现在,所有参议员最想看到林肯有怎样的表现呢?
9、那么,林肯总统怎么样了呢?他通过一次即兴演讲,使所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声。同学们,他的即兴演讲到底具有怎样的魔力呢?
(二)研读演讲
1、现在请你们轻声地朗读林肯总统精彩的即兴演讲,认认真真地多读几遍,并且细细品味每句话的意思。
2、(出示第一段)这段话,同学们读得很充分,我们先来研读。这段共有四句话,那这四句话怎么会使整个参议院陷入一片静默呢?你认为这段话中哪些词句最让羞辱他的参议员意想不到?
3、交流。
句一:引:(1)如果你是那个带头羞辱总统的参议员听到这句话会怎么想呢?(2)林肯没有憎恨那个羞辱他的参议员,反而非常感激他,这里你读出了怎样的林肯?
句二:这是真诚相告。多有说话技巧啊!(随机而讲)在常人看来,羞辱活着的人还可原谅,羞辱死去的人是不可饶恕的。现在参议员听了这话怎么不会触动心灵呢?
句三:
(1)预设一:林肯没有因为自己是鞋匠的儿子而感到耻辱,相反以自己是鞋匠的儿子而自豪。
预设二:林肯做了总统也永远是普通的人。
面对看人与人之间极不平等的现状,他会怎么想?怎么做呢?同学们,为了能尽快地理解这句话,老师建议你们结合第一课时学习的一份材料《触目惊心的黑奴市场》进行思考。俗话说,言为心声,所以你可以结合材料中林肯说的话来理解林肯丰富的内心世界。
(2)其实,借助相关资料了解课文内容是一种很好的学习方法。现在请你结合材料中林肯说的话,谈谈面对人与人之间不平等的现状,林肯总统会怎么想,怎么做?谁先来说。
预设一:他年轻时就有这样的想法,现在他从参议员话语中知道,人与人之间还是很不平等,作为总统,他要改变。
预设二:他在牢记并努力改变现状。
(3)同学们,这句话掷地有声,含义深刻,让我们坚定有力地读。
句四:他永远尊敬父亲,永远学习父亲踏实做人的品德。
4、同学们,这段话只有65个字,但就是这65个字使参议院陷入一片静默。真是此时无声胜有声啊!那么听了林肯的这段话,所有的参议员在静默中会想些什么呢?
5、读好这段话。
6、这65个字,字字都重重地敲击在每个参议员的心上,现在让我们饱含深情地、坚定有力地读好这段话。(齐读)
7、同学们真了不起,在很短的时间里理解了文字背后的内涵。林肯的第二、第三段话同样具有震撼力。默读,你觉得这两段话中哪些词句令你怦然心动,令参议员震撼不已?(学生默读)
8、现在谁来说说这两段话中哪些词句令你怦然心动,令参议员震撼不已?
预设:林肯不但不恨那个羞辱他的参议员,相反愿意帮他改正鞋子。
两个伟大。林肯总统以父亲为荣,并且还说永远比不上他的父亲。在林肯的心中,鞋匠是高尚的,是伟大的,一点也不卑微。而鞋匠又是许许多多普通劳动者中的一员,你认为,林肯眼中什么样的人可以称为伟大的人?
9、同学们,林肯总统简短而朴实的演说震撼了每个参议员的心。这与他高超的演说技巧也是分不开的。你看,第一段话是等到大家的笑声停止后才说的,这里看出他镇定自若。第二段是专门针对侮辱他的参议员说的,针对性强,机智灵活。第三段话是针对所有参议员说的,充分表现出他的大度、大智。整个演讲情真意切,意味深长。同学们,现在让我们一起再来感受一下这精妙的即兴演说。
10、(指题目)此时此刻,参议员又会怎样说出这五个字呢?(赞叹)(个别读,齐读)
11、同学们,林肯总统的即兴演讲,不仅体现了他杰出的演说才能,更展现了他伟大的人格魅力,正是他的人格魅力才使参议员的态度发生了如此巨大的变化。
三、了解成就,丰满形象
1、小结。请学生速读第六自然段,划出林肯总统在一次演说中强调的两句话。思考:这两句话什么意思?
2、(出示两句话)这两句话是在什么情况下说的呢?老师介绍时代背景。请同学们结合刚才我讲的时代背景说一下这两句话的意思。从中你又读出怎样的林肯?
3、同学们,林肯总统是这样说的,也是这样做的。当美国出现分裂的时候,就是这位出身卑微的林肯总统,毫不犹豫地领导人民拿起武器,维护了国家的统一。同学们,这里话语不多,但字字千斤,它充分表达了作者对林肯总统的崇敬之情,也充分展示了林肯总统的仁爱正义、高瞻远瞩。同学们,让我们用朗读来表达对这位总统的无比敬仰之情。
四、敬仰伟人,升华情感
1、学到这儿,我们肯定对林肯有了进一步的实质性的了解,那你觉得林肯的哪些方面令你肃然起敬?(点击林肯像)
2、小结。同学们,作为人类有史以来最伟大的人物之一,林肯总统拥有了人类应具有的许多优良品质,课上所了解的这些远远不能表达出来。老师建议,你们课后可以看看有关林肯的书籍,去享受那人性的光辉,去领略那精妙的演说。最后让我们怀着无比敬仰的心情再次读课题。
《高尔基和他的儿子》第二课时教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《高尔基和他的儿子》第二课时教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《高尔基和他的儿子》第二课时教案知识与能力
1.有感情地朗读课文,尽可能背诵课文。
2.理解课文内容,理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。
过程与方法
在读悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作探究的优势,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1.感悟人性美,树立奉献就是快乐的人生观。
2.感受文章语言美。
重点、难点
重点:初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
难点:朗读高尔基给儿子的信,理解最后两句话的深刻含义。
教学准备:读熟课文。课件展示。
养成教育训练点:上课积极参与,踊跃发言,表达自己的看法。
教学过程
一、复习导入
1.课文写了哪两件事?
2.在第二件事中高尔基要告诉儿子什么道理?
《西湖》第二课时教案之一
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“《西湖》第二课时教案之一”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。
教学过程:
一、调动积累、激趣揭题。
师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为,而西湖就是
师描述引渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了上有天堂,下有苏杭的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?
二、学习第二自然段:
1、你站在西湖边看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段,看看这一段共有几句话,你最喜欢哪一句,为什么?
3、交流。(相机指导朗读)
4、齐读。
过渡:站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段:
1.自由读第3自然段,以小组为单位讨论学习。
要求:(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点,用
圈出。
2.集体分析:
(1)指名答,板书
(2)你最喜欢哪个景点?为什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带,迎风飘逸,真令人赏心悦目。
(4)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点,美美地读一读。
(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜,那么这些美景座落在这银镜上,又呈现出怎样神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?
仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡:夜幕初垂,明月东升,夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片,师配乐朗读)
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?
欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?
你是否也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美?
四、总结:
1、学到这里,你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次齐读课文,再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
《鞋匠的儿子》教案之一
教学内容分析:
1、本文在本册课本为选学课文,意图在于让学生可以自由的阅读,在自主阅读的过程中学习阅读,由于本文的体式是演讲辞,因此适合于进行朗读的教学,为此在教学中应当突出读的分量,在读的过程中使学生领会一些词语的意思。
2、作为演讲辞,有比较浓郁的辩论的色彩,这对于小学生而言缺乏阅读经验,为此,应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法,并在阅读实践中加以运用。
3、林肯是一位具有很强魅力的政治家,应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力,从而受到人文熏陶。
4、本文作者是台湾作家林清玄,他也是一位出身很贫穷的作家,所以他对林肯的故事有强烈的共鸣,在阅读的过程中,可以适当地引入一些林清玄的资料,帮助学生更好地领会文章的主旨。
本课教学目标制定:
1、能联系上下文,领会尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、能有感情的朗读课文;
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀,体现出语文教学的醇厚感。
第一课时
教学目标:
1、在读书的过程中,能联系上下文,领会尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、学习有感情地朗读本文;
3、初步了解林肯的演讲策略。
教学过程:
一、走近林肯,了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗?或者说你能来谈林肯给你的感受了吗?
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
(设计意图:学生不了解林肯,就很难真正地走进课文,去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒)
二、整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会羞辱。
1、同样令人叹服的是,林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题:鞋匠的儿子。在你看来,鞋匠是一份怎样的职业?
2、请你自读课文,读完后来告诉大家,在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的职业?
3、交流:
整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
(1)理解尴尬:通常情况下,怎样的时候是尴尬的时候?
(2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使整个参议院的议员都感到尴尬?
(设计意图:1、整体读课文,对课文有一个大致的了解;2、在整体读的基础上,通过对尴尬一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。)
三、细读课文第三四节,直面傲慢与羞辱。
1、读第三小节。看谁能读出这一种傲慢?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?
(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?你能听出来吗?
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么?
(设计意图:1、让学生在读中领悟参议员话中的含义,学会从中读出言外之意;2、明白当时林肯的处境,从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)
四、在感情的朗读林肯的话,从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1、在《晏子使楚》中,面对侮辱诽谤,晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中,面对挑起事端,小羊据理力争;我们同样可以看下面这个故事:
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说:你是喝牛奶长大的,那身上一定有牛的血统了!驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗?
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗?进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?你能用一个词来形容吗?你的理由是什么?
五、拓展:这一场辩论给你以什么启示呢?给台湾作家林清玄的启示又是什么?
(设计意图:1、逼近文章的主题;2、为下一节课的学习打下基础。)
《点金术》第二课时教案之一
教学要求:
情感与认知:通过阅读课文,使学生认识到贪得无厌是愚蠢的,使不会得到幸福的。
技能:理解国王思想变化的句子,找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
教学重点:
通过阅读课文,使学生认识到贪得无厌是愚蠢的,使不会得到幸福的。
教学难点:
体会什么是真正的幸福。
教学过程:
一、板书课题,引入:
1、什么是幸福?
2、你认为最富有的人是否就是最幸福的人?为什么?
3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天,我们就来学习第八课《点金术》。
板书课题:8
点金术
二、深入理解:
1、默读并思考:麦得斯是否认为最富有的人就是最幸福的人?为什么?
2、学习重点语句
(1)出示句子:我将成为世界上最富有、最幸福的人了。
我这么喜欢金子是很愚蠢的。
(2)男、女生读句子。
(3)为什么麦得斯说我将成为世界上最富有、最幸福的人了。?理解贪得无厌的意思。
(4)理解愚蠢的意思。
(5)把两句话合并成一句话,可加词、换词,但意思保持不变。
3、小结过渡:
为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。
三、深入阅读,理解内容。
1、默读并思考:哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?
2、讨论交流:引导学生体会作者有层次地写出了国王从心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书:心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦
3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗?
4、句型练习:麦得斯是因为。
5、指导朗读,体会感情。
6、最后麦得斯是怎样获得幸福的?
四、整体阅读,总结全文:
1、有感情地朗读全文。
2、读了这篇课文,你有什么想法?到底什么是幸福?
五、积累延伸:
1、老师这里有一些名人对幸福的理解,你们想不想知道。
2、出示名言:
(1)如果有一天,我能够对我们的公共利益有所贡献,我就会认为自己是世界上最幸福的人了。果戈里(俄国作家)
(2)有人说:人生在世,吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世,只有勤劳、发奋图强,用自己的双手创造财富,为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切,这才是最幸福的。雷锋
3、总结:今天我们学习了《点金术》这则神话故事,在麦得斯的身上,我们了解了真正的幸福并不能靠金钱去购买,而需要我们自己靠劳动去争取,这样才能得到真正的幸福。希望我们同学能拥有真正的幸福。
板书:
8
点金术
心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦
富有幸福
《莫高窟》第二课时教案之一
课时目标:
1、采用小组合作的学习方式,凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
2、有感情朗读课文。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节,通过学习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?
2、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠
艺术宝库
智慧结晶
3、同学们,这节课,让我们再一次走进《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小组合作学习
1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞
2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(第二~四自然段)
3、请同学们组成四人小组自由读第二~四自然段,画出令你最喜欢的句子,然后结合你所搜集的资料,交流喜欢它的原因,最后练习有感情地朗读,把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。
4、教师巡视指导。
三、小组汇报交流
(一)汇报第二自然段的学习情况。
1、交流喜欢的句子。
出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。
3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)
4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴)
5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?
电脑媒体播放:莫高窟彩塑图片
6、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、)、(不同个性:年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶)
7、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现)
8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书:精妙绝伦
9、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。
10、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有(宏伟瑰丽的壁画)
(二)汇报交流第三自然段学习情况。
1、你最喜欢这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。
出示:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞
2、你为什么喜欢?请你结合资料说说,并评议朗读。
3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。(配乐朗读)
4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有许多形态各异的飞天)
5、你能想象出还有什么样的飞天呢?交流。
6、电脑播放:敦煌壁画飞天的录象和图片,用有的有的还有的或有的,有的,还有的来说一段话。
7、你喜欢这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。
8、这一节中你还喜欢哪一句?
出示:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
9、说说你喜欢的原因,把你的喜欢之情用朗读表现出来。
10、学到这儿,谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(宏伟瑰丽)板书:宏伟瑰丽
11、过渡:我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,莫高窟还有什么让你喜欢的?(藏经洞)
(三)交流汇报第四自然段学习情况。
1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书:文物珍贵
2、有谁知道藏经洞怎么被发现的?还有那些与藏经洞有关的资料?
3、渗透爱国主义教育:学到这儿,你有了怎样的感想?
4、引读第四自然段:让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。
四、总结
1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。
2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁,但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客,同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是(生接)祖国西北的一颗明珠。
五、布置作业。
下节课,我们有一个语文实践活动,为莫高窟聘请小导游,条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文),对莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些课文之外的资料),看谁能被聘上,希望同学们回去以后好好准备。
《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计设计理念
课文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇课文,目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀,洞悉为人处世之道,懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深,寓事于理的写法,同时进行语言积累。
课文围绕一个“爱”字组织材料,揭示“‘给,永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从课文中的两件生活小事入手,引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情,在此基础上,逐步领会课文的主题,从而达到水到渠成的效果。
教学目标
知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:抓住关键词句,深入研读课文,领会内涵。
情感态度与价值观:初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学方法
1.以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。
2.创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。
教学重点
品读课文,从栽花赏花、写信教子两件事中体会父子间浓浓的爱。
教学难点
引导学生体会“‘给’,永远比‘拿’愉快”的含义。
教学准备:多媒体课件
教学过程
第一课时
一、回顾课文、明确问题
继续学习课文,回顾上节课让大家印象深刻,想共同探讨的那句话:给,永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢?我们先从简单的问题着手,课文中谁给了谁什么?
二、品读“栽花、赏花”,感悟父子情深
1.自由朗读第2、3自然段,思考:儿子怎样给高尔基栽花的?边读边勾画出重点词语,并谈谈你的感受。
重点抓住“探望”、“只有......还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法,体会子爱父。
2.春天到了,儿子种的花全都开了,院子里成了花的海洋,欣赏着这一切时,高尔基有什么样的感受?朗读第4、5自然段。
抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐,“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。
3.高尔基从儿子那里获得了快乐,当辛勤付出的儿子得知时,他会有怎样的感想呢?
体会“给”的愉快。
三、品读“写信教子”,感悟崇高父爱
1.沉浸在爱和愉悦中的高尔基,把对儿子的爱写进了一封信里,在信里,对儿子寄予了更高的期望,你知道是什么吗?小组合作交流。
明确:高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人,做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。
再次朗读这封信,把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。
出示‘给’,永远比‘拿’愉快”
‘给’永远比‘拿’愉快”
让学生读这两句话,比较有什么不同,体会“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。
2.在生活中,你给过别人“美好的东西”吗?谈谈你的感受。
四、拓展延伸
阅读《幸福》这篇散文,说说树、桥、蚕各自的幸福。
五、作业布置
高尔基的儿子读了父亲写给他的信,他有许多话想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢?替高尔基的儿子给高尔基回一封信。
板书设计:
高尔基和他的儿子
爱
“给”,永远比“拿”愉快
《奇妙的桥》第二课时教案之一
教学目标
1、学习课文,理解课文。
2、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家。
一、复习,导入新课
1、听写本课生字
2、听写词语
3、过度:通过上节课的学习,你知道了些什么?根据课文内容自由发言。
4、这篇课文介绍了哪些奇妙的桥?(玻璃桥,纸桥,盐桥)
5、课文可以分为几段,各段的段意是什么?1,大家知道造桥的材料很多:木头、石头、钢铁等。2-5写了玻璃桥,纸桥,盐桥的特点和样子。6,写了这些用特殊材料作成的桥可真奇妙啊。
二、学习课文第一段
1、指读第一段,要求正确、流利、有感情。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑呢?
5、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难,教师先让各个学习小组进行互相帮助,根据具体情况进行适当的点拨。
6、那么,你们还知道哪些材料可以造桥呢?(根据上节课的内容进行发言)是呀,多么神气呀!玻璃、纸张、盐都可以造桥,用这些特殊的材料造的桥是什么样子的呢?你们想知道吗?想看看吗?
7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料,共同欣赏,并谈感受。
三、学习课文第二段(2-5)
1、指名分段朗读课文,要求正确、流利、有感情。
2、生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑呢?
4、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难,教师先让各个学习小组进行互相帮助,根据具体情况进行适当的点拨。
5、小组讨论,看到这些奇妙的桥,你有什么想说的呢?
6、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子。
7、找出你最感兴趣的段落,谈谈你的体会。(小组内先谈,推荐代表发言)
8、学了这段文章,你有什么要说的吗?我们人类真是伟大,可以用生活中的各种材料进行加工,让人想不到的事情总是发生了。玻璃可以造桥,纸可以造桥,连盐也可以造桥
四、学习课文最后一段
全班齐读本段。
你是怎么理解最后一句话的?(小组讨论,互相交流)
说说这些桥的奇妙之处。
五、总结
这篇课介绍了哪些奇妙的桥?玻璃可以造桥,纸可以造桥,连盐也可以造桥。
读了这篇课,你有什么感受?围绕科学的神气和学生热爱科学这些主题进行发言。
六、作业
1、回答问题;为什么说这些桥是奇妙的桥?
2、有感情地朗读课文,并写出自己的感受。
3、收集一些用特殊材料造成的桥的资料或图片。
七、板书设计
18
奇妙的桥
玻璃桥
晶莹透亮
纸桥
强度很高
奇妙
盐桥
万丈长
?
《黄河的主人》第二课时教案之一
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“《黄河的主人》第二课时教案之一”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学要求:正确、流利、有感情的朗读课文
通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教学过程:
一千多年前,李白曾饮道:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。王之涣亦赞曰:黄河远上白云间。刘禹锡更道出:九曲黄河万里沙。黄河啊黄河,你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上,竟有人轻盈驾驭,成为黄河的主人,他是谁?(导入)
出示第一节
指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么?谁能读出黄河磅礴的气势?艄公为什么会成为黄河的主人?
引导找出:他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(朗读体会。点出:勇敢智慧镇静机敏)
课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点?划出有关句子读一读,2、体会体会。(学生放声读课文)
句子出示:
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
朗读体会。(智慧和机敏)
他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
朗读体会(特别体会只有不粗不细)
指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子
请学生想象如果艄公不勇敢,不镇静,则会怎样?
再次体会艄公为什么能成为黄河的主人
艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人,你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗?
滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有的读者,我们是否也想做个如艄公般的人?把握现在,把握未来!
《看菊花》第二课时教案之一
1、今天我们继续去公园《看菊花》,读题。
2、去公园之前,我们要把门票准备好了,瞧!这张门标上有一句话(出示第一自然段),谁能读好了,谁就可以得到这张门票。
二、感悟课文,指导朗读
(一)学习第二自然段
1、过渡:你们真了不起,都得到了门票,抓好门票,赶快坐上汽车出发吧!嘟嘟,嘀嘀
2、(出示第三幅图)公园到了!你看到了什么?除了图上的颜色,你还见过哪些颜色的菊花?这么多颜色的菊花在一起,用一个词说(相机出示:五彩缤纷、五颜六色)
3、你们能用这样的句子说吗:菊花穿着五彩的衣裳,有还有它们穿得那么漂亮,好像在
4、么多颜色的菊花中,我最喜欢白的和紫红的,你们听!(出示:黄的、白的、淡绿的、紫红的)范读。你喜欢什么颜色的菊花?能读出来吗?
5、参加比美的菊花可真多呀,我们来数一数。
a
(出示朵字)用朵来数。呀!一朵朵的菊花数也数不清。
b
怎么办呢?(
出示丛字)送你这个丛字,谁愿意上来数?
c
一丛一丛也数不过来,那我们只能用片字来数了(出示片字)。谁上来数?
d
是啊,菊花一朵朵,
一丛丛,
一片片(出示,范读,
声音渐渐变高),数都数不过来呢!我们一齐来数。
6、前段时间,天气突然变冷了,寒风吹在脸上,你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚厚的衣服,我们来看看这些菊花,它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!谁来读这句话?(出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢!)练读。
7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放,谁来把这句话连起来读一读?
8、一片片的菊花在一起,到处都是花的海洋,你们想夸夸菊花吗?相机出示:公园里的菊花好看极了。
9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花,大家都很喜爱它,人们
10、我们边看边走,边走边看,不知不觉已经走到了公园门口,还没看过瘾呢!让我们再回过头欣赏一番吧!自由读第二自然段。
11、指导背诵:这么美的菊花,我们再来欣赏一番吧!(出示图)引背:公园里的菊花好看极了。
(二)学习三、四自然段
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花,爸爸是怎么说的呢?自由读第三自然段。
2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗?
3、听了爸爸的话,我觉得
(三)介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看,很多人都喜欢菊花,他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗:
秋菊
陈毅
秋菊能傲霜,
风霜重重恶。
本性能耐寒,
风霜其奈何。
领读。
三、指导书写
过渡:你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友?告诉你们,菊花已经来到了我们的身边,但是她们要先考考大家,谁通过了考验,谁就可以和她握握手,交朋友。瞧!她带来了三个字。出示:许、放、听,谁把字写得好,谁就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?它们有什么共同点?(左右结构)
2、我们先来看许,这里面有一个新的笔画:横折提,仔细看怎么写的:先顿一顿,向右上横着行笔,再顿一顿,向下直着行笔,再顿一顿,提上去。这个字里还有一个新的偏旁:言字旁。在写这个字之前,你想提醒大家注意什么?(左窄右宽,点与横折提要在一条线上,右边顶天立地,右边第二横在横中线上,竖要写正,是悬针竖。
范写。
学生描红。
3、再来看听:左窄右宽,口字旁写在横中线上方,右边第一笔是平撇,竖撇写在竖中线上,横比平撇长。范写。学生描红。
4、放:左右等宽,左边的方写得稍微低一点,注意笔顺,右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。
四、作业设计
1、搜集有关菊花的诗。
2、抄写生字。
内容概括:这篇介绍了关于《看菊花》第二课时教案之一,希望对你有帮助!
《苏珊的帽子》第二课时教案之一
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的“《苏珊的帽子》第二课时教案之一”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教材依据:
北师大版语文第六册第八单元尊重与平等第三篇主体课文。
设计思想:
《苏珊的帽子》围绕尊重与平等这个主题讲述的是一个叫苏珊的女孩因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名,安排全班同学戴帽子上学,以避免苏珊尴尬,使苏珊在相互尊重的环境中愉快生活的故事,赞扬了老师关心、尊重学生的好品质。《小学语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。本课的教学力图体现以读为本的思想,让学生通过自由读、默读了解课文内容,学会质疑;通过抓重点词句理解、品读体会关键词句在表情达意方面的作用;通过多种形式的朗读体会作者所要表达的情感,关心书中人物命运,和书中的人物一同欢笑,一同悲伤,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。本班学生思想活跃,理解力较强,要理解课文并不难,虽然有一定的朗读基础,但在体会人物内心世界并外化为感情朗读方面还需下一定的功夫。
教学目标:
1、抓住重点词语自如进一步理解课文内容,知道老师让同学们戴帽子的真正原因;
2、体会文中人物的内心情感和苏珊老师、同学对苏珊的关爱,教育学生学会尊重他人;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,能简单复述课文内容。
教学重点:
知道自如的意思,弄懂苏珊能自如到学校上课的原因。
教学难点:
体会人物的情感,理解老师让同学们戴帽子的真正用意。
教学准备:
演示文稿(重点词句)、图片
教学过程:
一、复习引入:
(出示苏珊生病前的图片)同学们,上节课我们一起认识了这个可爱的小女孩,她是苏珊(生齐答)通过上节课的学习,我们对课文内容已经有了初步的了解,课文主要讲了一件什么事?(抽生接龙复述课文各自然段主要内容)
二、品读感悟:
(一)了解1、2自然段
引入:苏珊原本是个可爱的小女孩,有着一头美丽的金发,可是一场灾难突然从天而降,使得年幼的苏珊不得不面对一件件非常残酷的事,究竟发生了什么事?
1、自由轻声读1、2自然段,勾画出相关的语句。
2、汇报交流:(生汇报,师补充、小结)
(1)可是,当她念一年级的时,她那小小的身体里面竟长了肿瘤,住院接受三个月的化学治疗。
一个可爱的小姑娘得了恶性肿瘤(癌症),这是残酷的。
(2)更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。
一头美丽的金发快掉光了,这也是残酷的。
(3)然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。
顶着一颗光秃秃的脑袋去上课对爱美的苏珊来说更是残酷的。
师相机出示苏珊生病前后的图片对比,让学生说说不同之处并适时指导朗读,体会苏珊身体和心理的双重痛苦。
(二)感悟46自然段
1、启发想像,过渡:可恶的病魔并没有使热爱生活、聪明好学的苏珊屈服,面对残酷的现实,瘦小的苏珊选择了坚强面对,她即将再次回到学校上课。如果你是苏珊的同学,看着她顶着一颗光秃秃的头来上课,你会怎么说?怎么做?
(师预设学生的说法、做法,如问苏珊头发怎么没有了,为什么变瘦了,用好奇的眼光看她甚至嘲笑她难看等,让学生体会苏珊处境的难堪。)
2、小组合作学习46自然段,解决以下问题:
(1)苏珊离开学校三个月后第一次回到学校上课的心情是怎样的?为什么?
(2)后来苏珊的心情发生了什么变化?为什么?
(3)苏珊后来为什么能自如地与伙伴们见面?
合作学习要求:(1)读一读,想一想;(2)勾一勾,说一说。
3、小组汇报交流:
(1)她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
A、她担心,她犹豫,仅仅是因为她戴了一顶帽子吗?(生自由发表自己的见解,体会苏珊的担心、犹豫是因为她怕与众不同引起大家的注意、议论。)
B、引导学生通过自读、男女生合作读、想像角色读体会苏珊担心、犹豫的心情。
(2)一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与小伙伴自如地见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
A、比较句子(演示文稿)
一下子,她觉得自己和别人没什么两样了。
她觉得自己和别人没什么两样了。
说说这两个句子有什么不同,指导朗读,体会苏珊心情变化大,速度快。
B、联系上下文理解自如的意思。作换词练习,如自然、轻松等,想像情景,指导朗读。
(3)可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。
A、看课文插图,观察苏珊和同学们戴的帽子,苏珊和同学们的表情,体会苏珊心情的轻松、愉快,与同学相处的和谐,指导朗读。
B、思考:为什么全班同学都戴上了帽子?
(三)理解3自然段
1、自读3自然段,用勾出老师说的话,知道是老师让同学们戴的帽子。
2、老师是用怎样的语气说的?(热情而郑重)指导读出语气。
3、老师为什么让全班同学都戴帽子?
指导再读,体会老师让同学们戴帽子的真正用意。
4、引导学生用因为所以说说全班同学戴帽子的原因,体会老师、同学对苏珊的尊重与关爱。
(因为苏珊身体里长了肿瘤,接受了化学治疗,所以苏珊的头发差不多都掉光了。
因为苏珊的头发差不多都掉光了,所以苏珊戴了帽子。
因为苏珊戴了帽子,所以老师要求全班同学都戴上帽子。)
三、总结升华
1、学完这篇课文,你想对苏珊或者苏珊的老师、同学说什么?
2、用自己的话对同桌小伙伴讲讲这个小故事,注意要按照一定的顺序,抓住重点说。
3、总结:苏珊是不幸的,因为病魔让她小小的身体备受折磨,但苏珊又是幸运的,因为她拥有关爱她、尊重她的老师和同学们。其实在我们身边也有像苏珊老师、苏珊同学那样的人,那就是你,就是我,就是每一个懂得尊重、关爱他人的人,愿我们的世界处处充满着尊重与平等,让世界充满爱!
四、课外延伸
1、把这个感人的故事讲给自己的家人听。
2、写出自己的感受。
(任选其一,做一做)
板书设计:
苏珊的帽子
担心
自如
(尊重)
----------------------------
犹豫
笑
教学反思:
小学语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学这篇课文时,我努力引导学生用心去感知文本内容,与文本对话,与文中人物一同欢笑,一同悲伤,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。
教学时,我紧紧抓住课文的关键词、重点句,引领学生细细品味,体会文章所表达的思想感情。新课标指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。我抓住苏珊为什么能自如地与小伙伴见面?这个问题,让学生带着问题去读文,去体会,去探究,让学生深深地感受到苏珊老师对学生慈母般的关爱。为有效落实双基,在解决老师为什么让全班同学都戴帽子?这个问题时,我让学生用因为所以练习说话,有效训练了学习思维的逻辑性和语言表达能力。
《三个儿子》(第二课时)教案
一、教学目标:
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程:
(一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
(三)、朗读指导:
这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,可是第三个妈妈什么也没有说,为什么呀?(指名生回答)出示妈妈的话,你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀?你能用朗读来表现吗?
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)
l交流展示:
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
8、这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下,来扮演最后一个妈妈和老爷爷,读读这两句话,该读出怎么样的语气来?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)
11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。
(五)、小结:读读、议议
《观潮》第二课时教学设计之一
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《观潮》第二课时教学设计之一,仅供参考,希望可以帮助到您。
《观潮》第二课时教学设计之一
教学设计说明
一、以学生为主体,让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出,解决不懂的问题要靠你们自己反复读,用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。可是设计中我们让学生当老师,老师当学生。学生既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作学生呢?这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用,加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计,比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累,通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词,改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构,注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时逛西湖,第二课时打老虎;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是潮来时一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的:
第一课时:学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时:先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文,然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一.教案内容:《观潮》第二课时
二.教学目标:
1.小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。
2.理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。
三.教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)
四.教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五.教学方法:目标教学法感悟发现法引导发现法
六.学习方法:小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法
七.教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象
八.教学流程:
一.激趣导入,引出壮观
1.谈话,板题。
2.理解观的意思,引出天下奇观。
3.导入
3、4自然段。
4.出示学习目标。(目标教学法)
二、观看录像,感受壮观。
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
三、小组合作,感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习(感悟发现法)
5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读,发现作者观潮顺序
1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把观潮的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文,感受壮观。
五、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了
呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
《《鞋匠的儿子》第二课时教案之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。