部编人教版一年级语文上册《用多大的声音》教学设计。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编人教版一年级语文上册《用多大的声音》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学内容
、谈话导入
1.同学们，在你的生活中没有出现过这样的现象呢？（ppt出现几幅喧闹的场景的图片包括：餐厅里孩子在玩闹；地铁里有人大声打电话；车厢里
群孩子在大声喧哗、玩耍；
个孩子在爸爸耳边大叫）
2.请学生说
说，注意引导学生说说这些行为会带来什么影响？有什么感受。
3.生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们
起学习口语交际《用多大的声音》
设计意图
本次活动以“源于生活—实践探究—应用生活”这个主线来贯穿教学内容。
前，通过谈话的方式，让学生联系生活，谈自己所遇到的喧闹现象。激发孩子们向往文明交际的情感。引出活动主题。
二、情境模拟，交际指导
1.请同学们翻开
本，89页看看故事中的明明是怎样做的。（这
天明明上学了，他在班上捡到了
块橡皮，他急急忙忙地跑到老师办公室。
进门就大喊：“老师，我在教室里捡到
块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师，全都抬起头来望着明明。老师对明明说：“谢谢你，孩子。但在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说：“好的。”上
了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“孩子，发言的声音要响亮。”明明摸摸脑袋说：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到
个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不高兴地说：“请你安静
些，小声说话。”）明明有些弄不懂了，怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？
设计意图
根据教材内容，在图画顺序方面，进行了适当的调整。以有趣的故事引发学生思考：到底说话要大声，还是小声的疑问？激发孩子们探讨的兴趣。
2.请学生看三幅情境图说说：在什么地方，应该用多大的声音说话。试着读
读，并说说为什么？（学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上
发言要声音响亮，要让教室里每位同学都听得见。）
设计意图
通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话。
相机穿插游戏体验：请学生上台，老师在这位同学的耳边说
句悄悄话，让该生小声说，问后排的同学能不能听清楚。再让该生大声说，请后排同学复述。再说说为什么
次不知道台上同学说什么。
设计意图
通过亲身体验，让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚。
3.同学们，你们能不能
起来演
演这些情境呢？请跟同桌选择其中
个情境练
练。
（1）指名读要求。
①选择其中
个情境演
演。能把话说清楚。
②注意说话的语气和音量。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候，看着对方的眼睛。
（2）提示：讨论时，该用什么声音？（同桌讨论，悄悄话）
（3）同桌练习。
（4）明确“说的要求”和“听的要求”。
“说的要求”：
①能把事情说清楚。
②说话的音量的大小要恰当。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候，看着对方的眼睛。
“听的要求”：
①台上同学表演时，不说话，眼睛看着的同学，注意听他们的话。
②听完以后，根据要求评
评同学说得怎么样。
（5）请三对同桌上台进行表演对话。同学根据要求进行点评。
设计意图
在对话互动中，让学生体会该用什么样的声音说话。
语交际训练中，明确要求，可以使学生说有方向、评有
准。
在要求，还特别注意对前面口语交际
上所学的交流要点：“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候，看着对方的眼睛”等进行巩固。
在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力，如：同桌交流时，要用什么样的声音。随时提醒孩子用适当的音量进行交流。对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。
在交际的过程中，注意培养学生学会倾听，尊重别人，注意把别人的交流听仔细，这样才能听清楚别人说什么，取长补短。并能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4.诵读
本89页口语交际提示：
有时候要大声说话。
有时候要小声说话。
三、创设情境，展开实践
1.想
想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
设计意图
让口语交际
和生活相结合。
2.提问：在表演时，发布指令时，遇到危险时，该怎么说话？（大声说，让大家听见你说的话）
3.创设下列情境，让学生四人小组合作，选择
种情境模拟交际：
（1）同学午休了，你们从走廊走过。
（2）同学生病住院了，你们去病房探病。
（3）坐飞机的时候，请乘务员给你倒杯水。
（4）在餐厅进餐。
教师巡视，进行指导。然后请选择不同内容的小组进行展示。展示之后，请台下同学根据要求评议讨论。
设计意图
开发教材，创设符合生活实际和教学需要的交际情境，激发学生交际的欲望。通过小组合作练习交际的方式，让每个学生动起来，保证每人都有交流的机会。在实践的过程中使学生受到教育，掌握方法，形成能力。
4.请同学们说说还有哪些场合也要小声说话。小结：公共场所，轻声细语共享美好空间。
四、总结
1.请学生说说这节
的收获。
2.齐读：
说话分场合，
有时候要大声说话。
有时候要小声说话。
设计意图
对本节
的交流要点进行巩固。
板书设计：
编辑推荐
部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》语文教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》语文教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》语文教案
教学目标
1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？
2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
重点难点
让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，激发口语交际的热情
在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁高谈阔论，你正在看书，你会怎么想，怎么做？
二、探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量
1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
4．点名说，全班交流。
三、创设交际情境，指导实践
1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
四、拓展练习
下面的场合你该怎么做？
1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
教学反思
本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切关系。教学的过程始终切合生活实际，符合儿童的认识规律，简短的句子，不同的场合，使学生自始至终都处于浓厚的兴趣之中。教师由实践引导学生总结要领，使理论更容易被学生接受、理解；由单纯的文字传递到看一幅图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连、互相融合。
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部编版一年级上册《口语交际"用多大的声音"》语文教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《口语交际"用多大的声音"》语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版一年级上册《口语交际"用多大的声音"》语文教案
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话--不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
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一年级语文上口语交际“用多大的声音”表格式教学设计（部编版）
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文上口语交际“用多大的声音”表格式教学设计（部编版）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
课题口语交际“用多大的声音”课时1课时
教材与学情分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
目标与重难点1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学准备教学课件。(教师)
过程设计
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
一年级语文上口语交际用多大的声音教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的一年级语文上口语交际用多大的声音教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际用多大的声音【教学目标】
本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
让学生培养良好的说话习惯。
【学习重点】
让学生培养良好的说话习惯。
【学前准备】
多媒体课件、图片。（教师）
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、导入。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？
二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？
2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）
三、议一议。
1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
【教学反思】
在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题，并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。
部编人教版一年级语文上册《影子》教学设计
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些部编人教版一年级语文上册《影子》教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学内容
、谜语激趣，揭示
题
上
前，我们先来猜个谜语好吗？
出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像
条小黑狗，阳光下面跟你走。大家能猜出谜底是什么？（影子）
设计意图
通过“猜谜”导入，激发学生学习热情，形成浓厚的兴趣。潜移默化培养了学生观察能力和思维能力。
师板书
文题目：影子。
（1）指导学生读
题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
（3）强调“影“字书写顺序：太阳底下有
位叫京京的小朋友，旁边跟着他的影子。“三撇”就是他的影子，指导学生认识“三撇”。
设计意图
在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，记住它的字形，起到事半功倍的效果。
二、初读
文，自主识字
1.有
个作家写了
首有关影子的儿歌，请打开书自己读
读吧！（自由读文）
2.怎样才能把
文读好呢？
预设：
（1）在读书中遇到不认识的字，可以请拼音帮忙，也可以请同桌帮助，还可以查字典。
（2）把最难读的那
行多读几遍。这样就会越读越流利。
设计意图
学习的主人是学生，将主动权让给学生，运用已经掌握的方法学习
知识，才能不断增强学生自学能力。
3.都读好了吗？接下来老师要考考大家。（出示含有生字的7个词语）
（1）学生自己练习拼读词语：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟着、好朋友。
（2）同桌合作读。
（3）小组开火车读。
（4）现在我们来玩分类摘苹果游戏，比
比谁最能干。（出示9个生字，让学生找出规律后当小老师带读）
A.找出后鼻音生字：影、朋、常
B.找出韵母都是ou生字：后、狗、友
c.找出前鼻音生字：跟、前
D.找出翘舌音生字：常着
设计意图
归类识字是
种很好的识字方法，教给孩子对生字进行归类，遇到同类字他会运用学过方法自主识字。
4.记忆生字：你已经记住哪
些生字，怎样记忆的呢？（全班交流可以采用的识字方法，如加
加、做
做等）
三、趣味诵读，质疑探究
1.你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读
读。
2.朗读训练：
（1）自己练习读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
设计意图
多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，起到以读带讲、以读促思的效果。
3.质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
（预设：影子为什么
会儿在前？
会儿在后？
会儿在左？
会儿在右？影子为什么像小黑狗？）谁能解答同学们提出的疑问？
设计意图
注意从重点词句入手，启发学生质疑问难。肯定学生富有个性和创意的表达。
4.同学们真会动脑筋。我们仔细观察图片，看谁最聪明能发现他们的秘密。
播放多媒体
件：影子和太阳玩捉迷藏呢，引导学生讲出：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左。
现在你们能不看图片，
起回忆
文内容，与老师合作，完成板书吗？（黑板上贴着四个小朋友图片，教师根据同学的复述，用简笔画
注太阳和影子的位置。）
设计意图
借助图片帮助学生解决自己疑问，让其感受
文意境，复述
文语言，激发他们的学习兴趣，加深对
文的理解。
（5）教师小结：我们通过看看图片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友
样，让我们用喜欢的心情再读读
文吧！
A.齐读。
B.大组与大组比赛读。
C.配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地背诵！
四、比较观察，练习写字
1.（出示田字格中的“在”字）请同学们数
数这个字是由几笔写成的？
2.和“左”比较，有什么不同？
3.教师示范“在”字的写法，强调
三笔是竖。
4.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每
笔的占格位置。
5.学生练写。
6.展示学生作品，根据评价
准提出意见和建议。
设计意图
通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。
五、
外延伸，拓展阅读
大家真能干！通过学习了解了这么多知识。如果你们想了解更多影子的秘密，大家在
后可以阅读绘本《影子的秘密》，你会有更多趣味的发现。下
周读书会，我们
起来分享大家的阅读收获！
设计意图
进
步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达拓宽训练途径。
板书设计：
（师生合作根据
文内容，用简笔在黑板上补充太阳和影子的位置）
部编人教版一年级语文上册《大小多少》教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“部编人教版一年级语文上册《大小多少》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.认识本
的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）
2.正确、流利地朗读
文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）
3.知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。（难点）
教学过程：
板块
：故事导入，揭示
题。
小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——
1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。
是呀，今天费老师也带来了
头牛呢——它是
头黄牛。
2.出示“
头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“
头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真响亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）
瞧，黄牛伯伯来了。我们
起亲切地喊它
声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢！
3.出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。
小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔
蹦
跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”~“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。
4.出示
个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“
只猫”、“
只鸭子”、“
只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。
小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有
只鸭子，现在又跑了好多只呢?小朋友们，现在该说“
（）鸭子”啦？（这张卡片的做法是
面是“
（）鸭子”另
面是“
群鸭子”）
5.黑板上贴纸出示：“
群鸭子”。（读，然后让学生比较“
只鸭子”和“
群鸭子”的不同——）“
群”表示数量很多。
黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息
下！
6．
件出示水果图。
好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了
大盘水果呢——小朋友们看，这些水果你认识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点黑板上的卡片）这样的短语来说——
7.随机出示卡片贴上黑板：“
个苹果，
颗枣，
堆杏子，
个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪明，
下子会说了；呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想
想）
小白兔口水都流出来了，刚拿起
个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”
只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（）猫（）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪明的小朋友，谁来帮帮它？
8.
件出示：
文
13幅插图。（板书：大小）请小朋友们伸出小手，跟着老师
起来写
写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）
9.
件出示：
文
34幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）
经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着
首儿歌回家了。你们听——（
件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——）
这首儿歌的题目就是《大小多少》
10.揭示
题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。
板块二：图文结合，读通读顺儿歌。
现在，请小朋友们打开语文书
68页，自己读
读这首儿歌。
1．自由朗读
文。（预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气；这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬）
2．指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。）
3．随机教学“
”的变音（学生读得好，你就说：了不起，这首儿歌最难读的就是文中的16个“
”。这个“
”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。如果学生其中有“
的变调出现了差错，老师领读……
（1）出示词语，把“
”的拼音
红。
个大
个小
个苹果
个桃
头黄牛
只猫
群鸭子
颗枣
堆杏子
边多
边少
教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“
”读正确。
小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“
”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读
遍！
（2）师范读，学生跟读。读准“
”的变调。
（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿
过渡：这首儿歌不仅“
”的声调有变化，还藏着
个小秘密呢？请小朋友你们仔细观察
下每
行的最后
个字，你有什么发现吗？
（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”
红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。
小朋友们越来越厉害了，这首儿歌每
行最后
个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀！我们
起来读
读
4.指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。）
个大，（
个小），
头黄牛（
只猫）。
边多，（
边少），
群鸭子（
只鸟）。
个大，（
个小），
个苹果（
颗枣）。
边多，（
边少），
堆杏子（
个桃）。
过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌
样编
小节吗？请小朋友们动脑筋想
下。
5.看图指导背诵
6.语言运用：
出示两个图片：图
（
只闹钟和
块表）
边（），
边（），
（）闹钟，
（）表。
图二（
片大树和
棵草）
边（），
边（），
（）大树，
（）草。
评价：我们小朋友都是
个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。
板块三：
间休息，反义词对对碰。
现在让我们大家来放松
下，老师和大家玩
玩反义词对对碰的游戏。
小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。
左对右，粗对细，黑对白，高对低。
板块四：生字巩固，指导书写。
做完了放松的小游戏，我们再来认
认儿歌中藏着的生字宝宝吧！请小朋友们看
看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来？
1.
件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。）（学生读不出来的教师备生字卡提示。）
现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。
看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢？
2.黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。
（1）认识“反犬旁”。（板书：反犬旁），
件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。
（2）认识“鸟字边”。（板书：鸟字边），
件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：
和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。
字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。
3.指导写字“小”和“少”。
（1）
件同时出示生字“小”和“少”。
请小朋友们自己仔细观察，横中线上找
找，竖中线上找
找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些
样的地方？有哪些不
样的地方？你的眼睛真尖呀，
下子就看出来了！
提示：两点差不多，
二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有
笔长撇。
提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦！写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本
尺，胸离桌子
拳，手离笔尖
寸。做到的小朋友开始写吧！
（2）师范写，生描红临写
小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）
少：对齐竖中线是是
笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练
练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。（要求：描两个写两个）
（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）
部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学内容
、青蛙想写诗
1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着
只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）
设计意图
通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。
这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了
串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。
设计意图
在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。
2.看到这
串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）
看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们
起学习
文《青蛙写诗》。
设计意图
让学生体会没有
点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到
点符号的重要。
二、青蛙的朋友
1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读
读。
设计意图
带着主要问题进入对
文的整体感知，初接触
文就产生对
点符号的兴趣。
2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识
点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生
起写
写。
设计意图
在对话互动中，让学生体会
点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种
点符号的作用。
3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。
——注意读出
点符号的停顿。
——不同的语气、轻重快慢。
设计意图
体会了
点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出
点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。
三、青蛙代言人
1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？
（1）学生初步想象。
设计意图
青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子
下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）
（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读
读。）
我要开演唱会啦，
荷叶，你来当音响，
雨点，你来伴奏，
雷公公，请敲个鼓。
丁冬冬，沙啦啦……
（苇杭）
红色的荷花，
是漂亮的手套。
绿色的荷叶，
是有魔力的飞毯。
我要戴着手套，
坐着飞毯，
去找我的妈妈。
（钰霖）
下雨啦，珍珠洒，
池塘是我家。
开心唱，快乐游，
整天笑哈哈。
有困难，找我吧，
我是勇敢的青蛙大侠。
（肖同）
设计意图
出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是
件容易而快乐的事。
因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目
。
（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？
设计意图
此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。
4.让我们来夸
夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）
设计意图
夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。
四、青蛙朗读家
1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。
2.师生合作读。
3.初步识字。
4.学生各种方式读。
设计意图
充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（
二
时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。
五、青蛙小诗人
1.出示几首
年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。
1.春雨
小雨点，沙沙沙，
落到树林里，乐得树儿长
芽；
小雨点，沙沙沙，
落到花园里，乐得花儿展笑颜；
小雨点，沙沙沙，
落到草地上，乐得草儿笑弯腰。
（秋旭）
2.小蝌蚪和小鸭子
小鸭子来找小蝌蚪玩，
对小蝌蚪说：我们
起在草地上玩好吗？
小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。
小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！
小鸭子和小蝌蚪在水里，
翻跟斗，捉迷藏，
真是
对好朋友！
（秉宸）
3.惊喜
它悄悄地飞到黑板上，
只可爱的纺织娘。
身穿绿衣裳，
害羞地微笑，
仿佛对我们说：你们好！
大家好激动，
肖老师抓其它，
轻轻把它放走了。
纺织娘飞回大自然，
纺织娘真可爱！
（桓征）
设计意图
挑选往届
年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的
年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有
定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的
是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。
2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像
首诗、
首歌、
幅画，语文就像
片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙
样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。
3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。
设计意图
从
年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是
件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。
儿童诗，是
个非常好的载体。
部编人教版一年级语文上册《比尾巴》教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版一年级语文上册《比尾巴》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学内容
、激趣导入，揭示
题
平时节假日，大家去过动物园吗？在动物园里，你见过什么动物？
动物王国里小动物正在进行
场比赛呢。谁能拼
拼它们在进行什么比赛？（投影：bǐwěiba）
正音：“巴”单独读时，是
声，在词语时，读轻声。齐读题目：比尾巴。
设计意图
通过创设“动物比赛”的情境，巧妙地引出
题并正音，营造出轻松愉悦的
堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，多法诵读
1.情境
：参赛选手出场——认读动物名称。
（1）现在我们我们用热烈掌声请出今天参加比尾巴大赛的各位参赛选手。（随机认读词语“猴子”、“兔子”、“松鼠”、“公鸡”、“鸭子”、“孔雀”。）
设计意图
可爱的动物，配上富有趣味的出场进行曲，让学生有亲临其境的感觉。再通过老师恰当地引导，让学生
边游戏，
边仔细认读生字，认真观察字形，认真评议书写。
（2）出示句子“松鼠的尾巴像
把伞。”
A.比较生字“巴”和“把”在读音、字形上有什么相同点和不同点。
B.指导书写生字“巴”、“把”。
2.情境二：评委播报比赛项目——学习问句读法。
比尾巴大赛开始了。比赛
共有6个项目。大家自己拼读
下这些项目。（自己读、同桌读等多种形式拼读）
3.情境三：填写奖状——了解动物尾巴特点。
设计意图
借助给动物模特颁发表扬信的方式，让学生再次了解动物尾巴的特点，巩固本
的部分生字。
（1）组委会要写奖状表扬获奖选手，你们愿意帮忙吗？
（2）奖状上都有不同的字。你们选
张你们最喜欢的，颁给最适合它的运动员。（随机认读生字“长”、“短”、“扁”、“弯”。认读词组“好像
把伞”、“最好看”）
（3）这些选手都获奖了，你们看
看，你有什么什么疑问？
A.理解句子“松鼠的尾巴好像
把伞。”（联系生活实际说理解，出示
外书《神奇的尾巴》关于松鼠尾巴文字介绍片段，激发阅读兴趣。）
B.理解句子“孔雀的尾巴最好看。”（视频观看孔雀开屏）
（4）师生合作读句子。
4.情境四：宣读比赛结果通知单——动作演读
文。
参赛选手得了奖，太开心了。我们扮演这些小动物，通过朗读、动作表现出他们的高兴心情吧？
设计意图
在这个环节的教学中，引导学生演读
文，使读不再枯燥无味，进
步巩固了对动物尾巴特点的理解，达到“寓教于乐”的目的。
5.情境五：朗读记者编写的儿歌——赏析背诵
文。
（1）学生自由读。
（2）小组合作读。
（3）全班齐读。
（4）尝试背诵。
（5）巩固复习生字。
三、拓展阅读，编写儿歌。
1.比尾巴大赛还吸引很多小动物参加。这些动物，你们认识吗？大家观察
下，它们尾巴有什么特点？
设计意图
丰富多彩的动画图案，让
文内容拓展延伸，挖掘了学生的潜能，放飞想象。既培养了学生的观察能力，又使其从仿编儿歌中感受到了语言的魅力。
2.谁能像
文
样，给它们几个小动物也编编儿歌？
3.说
说你还知道谁的尾巴作用呢？
4.推荐阅读《有尾巴的动物》、《为什么动物会有尾巴》、《动物的尾巴》等
外读物。
设计意图
链接
外阅读资源,凸显出语文教学的开放性,拓宽学生的学习空间。
板书设计：
部编人教版一年级语文上册《语文园地六》教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编人教版一年级语文上册《语文园地六》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
教学内容
、谈话导入
1.回顾并揭题：小朋友们，我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇
文，好学的你，相信都有了自己的收获。今天，老师要和小朋友们继续学习。让我们
起走进——语文园地六。
设计意图
以谈话的方式导入，简单回顾本单元
文，以小老师带读
题的方式，让待优生参与
堂，全班跟读，调动学生学习积极性，同时促进识字。
2.激趣：这节
，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！哪位同学来读
读聪聪的话？
指名读：“小朋友，今天我们要
起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦！”
3.介绍：我们的语文乐园
共有三大关：
关字词句运用；
二关展示台；
三关日积月累。让我们跟着聪聪
起出发吧。
设计意图
本
教学巧妙地调整了环节的顺序，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，教师积极、主动创造
种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热情，又能推动学生的识字。
二、字词句运用
（
）读
读，背
背
1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小朋友，你愿意帮助我吗？”
2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。出示儿歌。
设计意图
及时肯定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教育。
3.小老师带读——全班齐读——师生对读。
4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？
齐读：前后左右东南西北
5.挑战背诵（全班）。
设计意图
在多种方式的朗读中，让学生熟悉儿歌，理解儿歌内容，最后尝试（挖空）背诵。
（二）连
连
1.终于，聪聪带着我们来到果园了。树上结了好多苹果啊！现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！小朋友们，你们能帮助果农来分
分吗？（投影语文书90页）
2.（教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们认真观察，你发现了什么？引导学生说
说该怎么分。
设计意图
把知识点的落实，变为有趣的游戏。引导学生通过自己的观察，发现规律，并解决问题。
3.请大家翻开书90页，完成练习。
4.请学生上台分
分。
5.除了果园里的生字，在我们
六单元里也有很多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。口令：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。会读的摆上面，不会读的摆下面。
设计意图
利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生观察、发现，教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。
6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？请举起你的小手指告诉我。请学生上台展示。强调：为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。运作要求：黑，上下结构。全班跟读。
7.老师准备
些上下结构和左右结构的苹果形字卡。老师这里还有苹果，勤劳的小朋友，你们还愿意帮助果农分
分吗？开火车分“苹果”。运作要求：影，左右结构。全班跟读。把“苹果”放进篮子里。
设计意图
掌握了上下结构和左右结构，马上做练习巩固，再通过生本字卡游戏巩固。有效学习，及时反馈。
8.学得认真有奖励，唱方向歌。
儿歌歌词如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
设计意图
及时鼓励学生，并通过儿歌、简单的舞蹈动作巩固方向词。
三、展示台：生活识字乐趣多
过渡：运动完真是
身轻松，赶紧坐回到自己的位置上，我们要准备出发，去下
个景点玩啦！“坐如——钟”。
设计意图
生活识字乐趣多，调动学生生活体验，把
堂盘“活”。选取部分学生作品，让他们当小老师带读，让学生体会识字带来的快乐，再以点带面，以小组合作的方式，全班识字。
1.小朋友们，现在聪聪带我们来到了乐学镇，镇上有好多建筑物呢，谁会读？指名读。
2.在我们大广州也有好多这样漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老师这里就有你们收集到的招牌。看，这个是XX帮我们收集的，请他来带大家读
读。指名读。
（梓恬同学：广东广播电视台；希瑶同学：广东省地震局；左磊同学：华阳小学华成校区）
3.老师只选取部分同学的作品，我们很多同学都在生活中找了招牌呢！因此，聪聪给我们每个人都下了
个秘密任务，善于倾听的小朋友
定能完成。发布小组学习任务单，四人小组交流、汇报。
任务单：
（1）每人拿着准备好的图片，介绍自己在路上所认识的字，时间2分钟。
（2）发言的同学大声说，请大家认真听。
4.学得认真有奖励，出示识字儿歌：招牌广告随处有，处处藏着字宝宝。生活识字乐趣多，找找记记勤动脑。
设计意图
鼓励孩子进
步在生活中识字。
四、日积月累
1.不知不觉到了晚上了，聪聪抬头
看，哇，多美的月亮啊！在唐，诗人李白看着这皎洁的月光，写了
首诗来赞美它，我们
起来读
读。
设计意图
创设情境，让孩子更好地体会诗情。
2.老师想邀请三位同学（每人读
行）和我
起读。
设计意图
师生共读，能注意对孩子朗读节奏和语气的指导。
3.指名读
读。
4.好学的小朋友们，你还会背哪些古诗呢？
设计意图
诗歌由
内拓展到
外，
堂容量大。
五、阅读识字收获大
1.学得认真有奖励，出示《谁会飞》，布置作业，回家和大人
起读这首诗。
设计意图
让家长参与学生的学习与成长，亲子共读。
六、总结回顾
1.请学生分享本节
的收获。
2.总结：这节
我们跟着聪聪
起畅游了语文乐园，我们玩了游戏，还积累到了很多语文知识，其实在我们的生活中也
样，只要大家留心观察，就会学到很多知识。处处留心皆学问，希望我们都能做个有心人，在生活中学语文，在阅读中学语文。
3.作业：（1）和大人
起读《谁会飞》。（2）背诵《古朗月行》。
设计意图
堂的最后，帮助孩子更好吸收、归纳
堂知识，简单的回顾，让孩子在脑海中加深学习的印象。
提升学生学习的深度，需要教师语言的点拨。
板书设计：
部编一年级语文上册《画》教学设计
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“部编一年级语文上册《画》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。
教学过程
教学内容
、猜谜激趣，导入
同学们，大家喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜
猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜
猜好吗？
“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（花生）
“千条线，万条线，落入水中看不见。”（雨）
“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（画）
看来大家都是猜谜高手，今天这首谜语，它既是
个谜语，也是
首诗，让我们
起打开
本来学习。
板书
题，并引导小朋友
起书空。
设计意图
好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出
题，
下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习
文的热情，为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入
，激发学生带着浓厚的兴趣去学习
文，同时又为本
猜出谜底作了铺垫。
二、整体感知，随文识字
设计意图
让学生整体感知
文，体会大自然的美好和诗句的音韵美。
1.出示
文插图，听老师配乐范读，学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
设计意图
给予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，排除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。
2.请小朋友友们打开
本67页，自由朗读，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。
3.引导互相读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特别提醒“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。
设计意图
注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
4.请个别读。引导生评价。
设计意图
引导学生学会正确评价他人，是教学活动的
个重要任务，从
年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
5.全班齐读。
6.诗里画了什么？（山、水、花、鸟）随机板书、图画，请学生认读、组词，说说自己怎么记住。
设计意图
结合语言环境，随文识字，引导学生走进
文，亲近生字，更有效地识记生字。
7.大家是怎么猜到谜底的？
山有色，水无声，
花还在，鸟不惊
A.“远——近”的读音、意思，这是
对反义词，同学们还能找出其他两组反义词。（有——无、来——去）
用反义词说话
你还能说出生活中其他的反义词
B.认识“刀字头”，组词，说
说色的含义,会有什么样的山色。
理解“声”，会是怎样的声音？
C.指导学生把整首诗连起来读好。
指名读，齐读，看图读，
师生接读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”
D.引导背诵
引导学生再来欣赏
下这幅美丽的画，多媒体
件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
设计意图
多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始，落实到诠释美。
8、摘苹果，出示本
生字，你认识哪个就读哪个，说说你用什么方法记住这些字的。
设计意图
复习巩固，孩子的注意力到此时已不想开始时那么集中，利用游戏复习巩固，提高孩子的兴奋点。
三、写字
1.出示：“水、去、来、不”，认读。
2.你们不仅会猜谜，会认字，相信写字也难不倒你们。
教师范写，引导学生关注“水、去、来、不”的结构，并
起书空笔顺。
3.写字姿势操。
4.学生书写，教师点评。
5.学生再书写,小组内评价，自我评价并修改。
设计意图
多认少写，但是
旦要写，就得从坐姿、握笔、笔画等方面都规范。
板书设计：
部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学内容
复习、谈话导入：
1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化
音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？
2.
文朗读音画欣赏。
设计意图
巩固刚学过的知识，
联系生活积累，导入
文学习，先整体感知全文。
、打着问号的雨点儿
1.听完了
文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：
大雨点儿要去的是：
小雨点儿要去的是：
他们去过的地方怎么样了？
设计意图
听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对
文有
个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗？
半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有
些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！
（分组出现）
1）多音字：数、长
2）
偏旁：彩、空、到
3）独体字：方、半、更、出
4）对比字：问——（闪）
绿——（红）
学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，
偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图
以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字：领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。
设计意图
用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿
快乐的雨点儿希望你们能读好
文，读出他们的快乐，可以吗？
1.读好对话
半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
——听老师范读
——自己练习读
——同桌分角色读
——展示读
——男女生分角色读
设计意图
大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的
个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。
2.读好停顿
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。
——指读，师指导。
——小组
起读。（互相纠正）
——全班齐读。
设计意图
逗号和句号在上篇
文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个
点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。
3.读好全文
——师生合作读。（分角色）
——配乐朗读。
你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放
段欢快的下雨视频或图片）
设计意图
通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。
三、五颜六色的雨点儿
雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！
出示要书写的生字：
1.书写刚刚识记过的字：问、半
——生观察，说说要注意什么
——师范写，生书空。
——生练写，评价。
2.书写另外三个字：有、从、你
——强调左右结构的字：左窄右
宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。
——指生上台试写，点评。
——练写。
3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你们写的字这么漂亮，肚
子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！
设计意图
要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，
部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；
二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。
四、长着翅膀的雨点儿
1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象
下。
2.指答分享，师相机指导完善语言。
3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。
4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。
设计意图
“教材不过是个例子”，
年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。
五、依依不舍的雨点儿
这节
我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然
文学完了，但是雨点儿
定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读
文，读好停顿，争取背诵。再找
找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读
读，你们可以做到吗？
设计意图
总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂
在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到
外。
板书设计：
8.雨点儿
打着问号的雨点儿：数长彩空到
快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿
五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从
长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）
依依不舍的雨点儿：阅读
部编人教版一年级语文上册《四季》教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编人教版一年级语文上册《四季》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
时
、
导入（2-3分钟）
师：请问同学们现在是什么季节？
不错，现在是秋天。在本单元的
我们已经学习了《秋天》这篇
文，现在老师请同学们来回忆
下秋天的特点。
（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）
师：除了我们学过的秋天，
年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）
春、夏、秋、冬就是我们
年的四季，
年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。
二、学习
（
）整体感知
1、师：请同学们打开
本、举起手来跟着老师
起写本
的
题。
jì
板书：4四季
齐读读
题两遍
2、师：现在老师给大家朗诵
下
文，请大家圈出生字
（三）学习生字
jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng
尖说春青蛙夏弯地就冬
1、PPT逐个展示生字
2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读
下（
个学生带
行）
3、老师带读
遍
4、生齐读
遍
5、开火车查看掌握程度（抽查
两列）
师：火车、火车哪里开
生：火车、火车，这里开
6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加
加、减
减、猜字谜和组词法。现在给
分钟你和同桌讨论
下，你用什么方法来记住这些生字宝宝
师：时间到生：我知道
师：现在请同学们来分享
下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。
加
加：尖（小加大）
猜字谜：（1）自有
日出头天——春
组词法：说：说话的说春：春天的春
7、学习难点生字
说蛙夏地
板书
说：言字旁
蛙：虫字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（轻轻地）
地
dì（土地）（地面）
（二）进入
文
1、播放
文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点
PPT同时展示
文
2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情
朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩
读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽
3、分组朗读，每组读
个季节，看哪
组读得最好
4、师：请问同学们这篇
文写了什么东西
板书
春天
夏天
秋天
冬天
5、学习
节
（1）请生有感情朗读
文读出春天的活力
（2）请生根据
文补充完整
板书
春天（）的（）
（3）学习拟人手法
师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？
这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句
板书
nǐ
拟人句
二
时
、整体巩固
（
）复习拟人句
1、齐读全文
2、师：上节
我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的
些动作和感情的事物变成和人
样的修辞手法。
举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞
（2）风儿清唱著歌
（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑
（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动
师：现在请小朋友们自己来说
下拟人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根据
文填空
师：我们
本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句
草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说
2、根据
文内容填空
师：请同学们再认真读
读，把括号补充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
师：四季除了
文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像
文那样补充句子说
说。
PPT展示
（）（），他对（）：“我是（）天”
（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”
（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”
（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”
（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”
（凉风）（习习），他对（枫树）说：“我是（秋天）”
（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”
二、学习生字
1、PPT展示田字格生字
天四是
2、师黑板展示写法
3、生在
本描红
部编版一年级语文上册《秋天》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级语文上册《秋天》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版一年级语文上册《秋天》教学设计
教材与学情分析 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了 秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转 凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的 飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁 群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特 点，留给读者对于秋天美好的遐想。
《语文课程标准》指出：低年级阅读 要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字 ，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
目标与重难点 第一课时
教学目标
1.认识 秋 气 等10个生字和木字旁、 口字旁、 人字头3 个偏旁;会写 了、 子等 4个字和横撇1 个笔画
2.正确朗读课文，注意 一 的不同读音， 背诵课文
第二课时
教学目标
1.正确朗读课文，注意 一 的不同读音 背诵课文
2.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节
教学重点 正确朗读课文，背诵课文
教学难点 读好 一 的不同读音;认识首次出现的偏旁
教学准备 1.制作课件、生字词语卡片。(教师)
2.秋天树叶的实物。(教师)
3.大雁图片。(教师)
4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
过程设计
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)
4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5.齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7.同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子，“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?
课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。
3.初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yi?，有时候读yi?，有时候读yi?呢?你在课文中找到了吗?读一读。
(2)课件出示词语：一(yi?)片片 一(yi?)群 一(yi?)会儿 “一(yi?)”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?
2.创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋天来了!
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了!
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置，拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?
(课件出示：秋 树 叶 会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1.想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练习。
秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
《部编人教版一年级语文上册《用多大的声音》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。
