珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级第九册)。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级第九册)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

教学准备：

自制课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

（一）读题目，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习巢的笔画，订正框的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

教学过程：

（一）引入：

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读信赖，往往创造出美好的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

（二）学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

（1）探脑袋：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）屋里飞：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个一会儿）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

（3）喝茶水：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]

它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

（4）啄笔尖：同桌合作朗读这一段。

（5）肩头睡：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

（三）回读第16自然段：

1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近我，越来越信赖我了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖我？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖我。学生朗读所画语句。

（1）它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

（2）小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

（3）它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对我产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对我产生信赖呢？（因为是我精细呵护它们的缘故）画一画描写我精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写

2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使信赖永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是爱！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：信赖，往往能创造出美好的境界。

3、你能仿照作者信赖，________________。的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

（六）布置作业：

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

板书设计：

大鸟

信赖

探脑袋

珍珠鸟人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

扩展阅读

五年级上《珍珠鸟》教学设计人教版

五年级上《珍珠鸟》教学设计人教版
学习目标：
1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。
重点：
学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
难点：
理请文章脉络，把握课文的主要内容。
学习流程：
辅助环节：
一、激趣导入。
今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。（课件出示珍珠鸟图片）简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
二、出示目标：
1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。
三、出示自学提纲：（课件出示）
1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。
2.再读课文，理解由生字组成的词语。
3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。
先学环节：
四、学生根据自学提纲学习。
后教环节：
出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。
讲解：wàn(名词)juǎn（动词）
蔓卷
Màn（动词）juàn(名词)
1.在练习本上书写本课生字。
2.wàn()juǎn（）long()
蔓卷笼
Màn（）juàn()lǒng()
板书设计：
珍珠鸟
wàn(名词)juǎn（动词）
蔓卷
Màn（动词）juàn(名词)

人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法：

1．自主阅读、交流感悟相结合，联系自己的见解。

2．联系上下文内容，理解重点句的含义。

3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观：

通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。

二、教学重难点

教学重点：

把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学策略

1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。

2．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。

3．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

四、教学过程

（一）图片引入，揭示课题

1．导语：（出示课件：珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟）

2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？

（二）整体感知，引出人与鸟的话题

1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。

2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

2．是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。

（三）理解品味，体会鸟对人的信赖

1．这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。

2．学生交流，教师梳理归纳为三件事。

第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

第二件事：决不惊扰它们。

（1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。

指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。

（1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。

（2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的？

指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？

（3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。

无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。

课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

请一位同学在音乐声中朗读。

（4）多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

（5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？

这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。

【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。

（四）总结升华，体会信赖的含义

1．望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。

课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。

联系课文内容说说你对这句话的理解。

2．“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流。

3．总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。

五、活动学习

1．搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。

2．推荐阅读《我的野生朋友》。

3．试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．阅读冯骥才先生的其他作品。

《梅花魂》教学设计一 (人教版五年级第九册)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《梅花魂》教学设计一 (人教版五年级第九册)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

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p;第一课时

一、激情引入、导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？我们是中国人，我们爱自己的祖国。中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。

出示歌词，师生齐诵：

河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心

身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书２７页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说魂是什么意思？魂是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

二、检查预习、整体感知

１、指名读课文，解决生字、新词：

⑴指名读课文。

⑵生字：

读准字音、掌握字形、理解字义。

⑶新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

２、默读课文，思考：

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

⑴常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

⑵对一幅墨梅图分外爱惜。

⑶因不能回国而难过得哭起来。

⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑸船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

３、理清脉络，概括段意：

本文共分三部分，指导学生把回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（１）：由梅花想到外祖父。

第二段（２～１５）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（１６）：从梅花想到外祖父的爱国心。

三、自由读文、质疑问难

１、勾出令你感动的地方，并写上批注。

２、标出读不透的地方，作上记号。

晏子使楚教学设计 (人教版五年级第九册)

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“晏子使楚教学设计 (人教版五年级第九册)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《晏子使楚》教学设计

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用-----划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住侮辱一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：难道齐国没人了吗？

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________

结果________________________

B淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________

结果_________________________

9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？

10、指名回答。（第五自然段）

五、分析人物

1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

2、指名回答。

A、晏子才智过人，有善辨的口才。

B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、课外扩展聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说：

七、小结

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

八、布置作业

板书设计

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反击）结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

《梅花魂》教学设计二 (人教版五年级第九册)

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《梅花魂》教学设计二 (人教版五年级第九册)，欢迎您参考，希望对您有所助益。

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p;第二课时
一、回顾前课、交流学习

１、四人小组交流自读自悟的情况。

２、抽读课文：说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题）

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶不能回国。

⑷赠墨梅图。

⑸送梅花巾。

上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题梅花魂与本文所记叙的五件事有什么联系？

二、启发点拨、提出问题

故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）

２、看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。

你能从文中找到她的疑问吗？

⑴外祖父为什么读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子时，会落泪？

⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？

⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样呜呜呜地哭了起来？

⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？

⑸外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

⑹外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？

⑺外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？

三、讨论交流、升华感情

１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？

２、抽读最后一段。

３、终于懂了的时候，老人早已不在了请同学们再读读这一段。

４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。

５、那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？

我们一会进行交流：

⑴读诗落泪：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。春草明年绿，王孙归不归是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（王孙是古代对人的尊称）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（出示、读文、背诗）

⑵三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

⑶一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会轻轻、慢慢在句子中所起到的表达效果。

②清白是什么意思？玷污又是什么意思？

③这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

⑷赠墨梅图：（出示老人深情地说的那段话）这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！读一读这段话，你读懂了什么？

①这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？

②几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）

③一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。秉性是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父这段话说了几层意思？（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美好的境界。

【教学目标】

１、理解内容，理清思路，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

２、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

３、激发他们爱护动物、善待生命的情感。

【教学重点】

感悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学难点】

培养学生自学能力，提高对课文的感悟能力。

【教学思路】

整体感知──局部探究──语言品味──拓展提高

【课时教案】

一、导入

（创设情境：播放音乐《鸟语花香》，伴随着鸟欢快的叫声）

这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声婉转悠扬，它们的羽毛五颜六色，还缀有珍珠似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。

试想，如果每天清晨，都能听到它动情的歌唱，这样的生活多么惬意！当代作家冯骥才就曾养过珍珠鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！

二、出示活动任务

１、品味细腻、生动的语言。

２、感悟“信赖”缔造的世界。

三、听读感知──认识珍珠鸟

教师配乐《大地的旋律》范读，学生听读，思考：

１、讲述一个什么故事？

２、作者想告诉人们什么？

四、问题探究──了解珍珠鸟

要求：

以自己喜欢的方式读课文，并说说：

１、珍珠鸟是一种怎样的鸟？

２、第二段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？

３、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的态度是如何变化的？

（要求：四人一组，合作探究，并用不同符号标划相关语句）

引导学生回答，梳理文章叙事线索：

“我”的爱护──提供环境

不去惊动

不去伤害

不去惊扰；

鸟的变化──显得怕人

渐渐胆大

开始亲近

完全信赖

。

五、美读品味──亲近珍珠鸟

人的存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍珠鸟的。

找出你最喜欢的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。

六、

拓展反思──告别珍珠鸟

１、人与动物和谐相处：

图片资料：

广州香江野生动物世界；

鸦鹃首次飞临洞庭湖。

（人和动物之间，只有付出真爱才能赢得信赖！）

２、理解“信赖”：

信赖与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间）

你能仿造下面的句子，或用自己喜欢的方式，说说你对“信赖”的理解吗？

例：信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。

七、小结

信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信赖，共同谱写爱的乐章！

（在音乐《爱》中结束）

五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

一、教学目标

知识、能力目标：

1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，抓住关键词句并体会其含义

3.练习快速默读课文，提高默读能力

过程、方法目标：

1.引导学生自读自悟，组织交流，结合生活经验，发表见解

2.通过读写练习引导学生深入体会

情感态度、价值观目标：

1.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

2.培养学生心中有爱、学会去爱，学会做人。

二、教学重点

1.通过关键词句体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱及珍珠鸟逐渐信赖的变化原因及过程。

2.感受作者的表达方法

三、教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界”并有自己的理解和体会

四、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1、激趣导入：同学们去过动物园吗？你喜欢其中的哪些动物？为什么喜欢它们？当你走近它们的时候它们会躲避你吗？你觉得你能跟它们做朋友吗？它们会跟你做朋友吗？今天老师给大家带来了一只珍珠鸟，它可是非常有灵性呢，我们去认识认识它好吗？

2、自读课文感知

①自由读文，读准字音，读通课文内容

②学习巩固生字词

③快速默读课文，说说你觉得珍珠鸟是一种怎样的鸟？结合课文用自己的话描述一下

④学生自由发言（胆小、怕人、叫声独特、小巧玲珑、可爱、调皮、淘气等）

（二）质疑问难，探究学习

珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，后来为什么一点都不怕人了而且和作者相处得还非常好？老师有几个问题弄不明白，希望同学们通过小组讨论来帮老师解答。

1.珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？

2.珍珠鸟为什么会发生这些变化？

3.作者是借助哪些词语表现出这些变化的？

4.谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解

5.你觉得作者为什么能得到珍珠鸟的信赖？

（三）合作交流，文字表达

1.每小组各负责一题展开讨论

2.教师相机点拨指导

3.各小组交流书面感受

4.教师点评

（第一题通过具体语句体现出珍珠鸟由怕人到不怕人的变化

第二题作者对鸟的真诚、细腻的爱使得珍珠鸟由害怕到亲近、到信赖

第三题通过一些表示事情发展的词语，如“起先、随后、渐渐、先是、然后”等逐步推进

第四题人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界，这种信任是无价的，也是最感人的

第五题心中有爱。作者精心为珍珠鸟布置新家，不打扰它们，照顾幼鸟等都体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的爱）

（四）拓展延伸，读写结合

本文讲述的是人与鸟之间的爱与信赖，同学们觉得爱与信赖还存在在哪里？（学生自由发言）

在生活中你是否也有这样的体验？与某个人或某些动物建立了相互信赖的关系？假如你去郊游了，突然发现在不远处有一只受伤的小狗，这时你动了恻隐之心，轻轻地走了过去。想象一下，这只小狗见到陌生的你会有什么反应？后来会发生什么？展开想象，仿照冯骥才描写珍珠鸟变化的写法，用上“起先、随后、渐渐、先是、然后”等反映过程的词语，还可以用上“居然、竟然、不由自主”等词语。

各小组研讨完成写作练习，朗读展示。

（五）总结全文，升华主题

其实，爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自玩耍也是爱；为它做事是爱，什么也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会如何去爱。正因为心中有爱，会去爱，才产生了信赖，才创造出了美好的境界。美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与动物、人与人、人与社会之间，只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。我们祈愿让真诚的爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

（六）从读学写，课外延伸

播放蒂皮本杰明奥康迪德格雷的《我的野生动物朋友》中的一些图片，及一些残忍杀戮动物的对比照片

1、学生谈谈感想

2、把自己的所感所想写到读写结合本上

3、推荐阅读《我的野生动物朋友》

人教版五年级上册语文珍珠鸟教案

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

怕人的鸟——亲近人——信赖人

《草房子》导读方案 教案教学设计(人教版五年级第九册)

导读目标：

1、通过导读激发孩子们对长篇小说的兴趣。

2、初步掌握阅读长篇小说的方法。

导读过程：

一、谈话导入介绍作者

1．同学们！你们一定看了不少书了吧？谁来向大家介绍自己最喜欢看的是什么书？它的作者是谁？或者说说自己最喜爱哪一位作家。

2．看来每位同学心目中都有一位属于自己的作家明星，现在，老师也像和大家分享一下我的偶像，他就是曹文轩，对于他，你们都知道些什么呢？或者说说自己读过他的哪些作品。

3．看来大家知道得还真多，那现在就由我简单地来向大家介绍一下自己的偶像。

（课件出示曹文轩的照片：曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获各种学术奖、文学奖40余种。其中有国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节金蝴蝶奖、北京市文学艺术奖等重大奖项。）

二、封面欣赏情节想象

1．现在，曹文轩笔下的《草房子》忍不住要出来和咱们见面了，它到底长什么样呢？请看大屏幕！（课件出示《草房子》的封面）

2．介绍书名来历：《草房子》讲述的是六十年代初，发生在江南的一个农村小学里的故事，学校位于一个风景秀丽的湖边，校舍主要由竹子和茅草盖起来的，其名字应该就来源于此。

3．告诉你们一个秘密：我的一个朋友告诉我她的孩子看《草房子》时，时而呆呆发愣，时而哈哈大笑，时而又会泪眼婆娑，到底这本书有什么魅力能让这个孩子如痴如醉，时喜时悲呢，在好奇心的驱使下，老师也买了一本《草房子》来读，当我一页页读着这部小说时，我看到了一段段感人至深的故事，认识了一个个栩栩如生的人物，感受到了人间至真至善的感情，我被深深的震撼了，心灵被它牵引着，跨越了时空，又回到了童年。这确实是一本能感动今天和明天的孩子们的作品。

4．你们看，这本小说里有那么多小主人公，他们的年龄和我们差不多，那么在他们身上会发生什么事呢？他们的生活是不是和我们一样呢？我们可以猜一猜。

5．其实呀！关于他们的故事都藏在这里面。（出示小说目录：第一章秃鹤第二章纸月第三章白雀（一）第四章艾地第五章红门（一）第六章细马第七章白雀（二）第八章红门（二）第九章药寮）

6．这么多的标题里都藏着哪些故事呢？请大家自由地读读标题，想想看自己最想知道哪个标题里的故事。

7．想不想现在就知道里面的故事情节呢？好的，那么我们就先来看看第一个故事。

三、故事分享悬念设置

1．分享第一个故事《秃鹤》，师讲述故事情节。

2．听完这个故事，在你们的脑海里，桑桑、纸月、秃鹤、细马长什么样呢？（学生展开讨论）

3．看来，在大家的心目中，他们的样子五花八门的，那么，我们来看看，在舞台上，在银幕上，他们是什么样的。（出示相关的剧照）

4．在这个故事里，你觉得哪里最有趣，也可以说说秃鹤是一个怎么样的人。

5．除了秃鹤，还有很多天真活泼的小伙伴也要在这里陆续登场呢！在他们身上，又会发生怎么样的故事呢？赶紧去看看书吧！

四、阅读引领方法介绍

1．听了这些介绍，你们现在是不是迫不及待地想来读它了？别着急，老师还是得提醒大家，读书得掌握一定的方法，不能盲目地去读。你们打算怎样来读这部小说呢？读书方法有很多，你们可以根据自己的喜好去选择。

2．老师给你们提供了温馨提示，谁来读。（课件出示）

（1）做读书笔记，读书笔记没有固定的格式，写法也多种多样，可以摘录有教育意义或精彩生动的词句段落，可以写自己阅读后的心得体会。

（2）寻找和自己心心相印的人物篇

曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？

（3）真情告白

在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？

3．这么多种读书方法，同学们可以选择其中自己喜欢的一两种，让它们帮助我们以后更好地阅读《草房子》这本书。一个月后的这个时间，我们一起来交流交流，你从这本书中都找到了哪些知己，你有什么特别的想法，好吗？

走进《草房子》名著导读演讲提纲（授课教师不详，如有请知情者请告知）序幕：先为学生朗读比较精彩而幽默的章节野鸭子打闹课堂（第106-110页）5分钟左右。同学们,这样幽默而精彩的的文字，就出自小说《草房子》。〈草房子〉究竟是怎样的一本书呢？今天这节阅读课，让我们一起走进《草房子》（凡是红字全为演示文稿呈现）第一板块闪亮在《草房子》上的光环（一）获奖档案获第四届国家图书奖（1999）。中宣部五个一工程奖（1999）电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖（二）专家评论高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任）：这部作品富有幽默感，我用一句话概括这部作品：水乡风情画，拳拳少儿心。崔道怡（《人民文学》副主编）：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。《人民文学》副主编肖复兴说《草房子》是一首诗第二板块掀开《草房子》的面纱（一）内容提要教师叙述：《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事；少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶对土地的深深眷恋这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、纯粹。小说以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。被誉为20世纪90年代中国的《爱的教育》。（二）主要人物幻灯出示：《草房子》里的主要人物桑桑贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。陆鹤因为头秃而被称作秃鹤，因为头秃而遭不晓世事的同伴们的歧视出，但他非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重；纸月只有母亲没有父亲的孩子，心思细腻，懂诗词。秦大奶奶因为政府征用了她的住所，与油麻地小学乃至当地政府作着旷日持久的抗争，最终心甘情愿地作为一分子融入了油麻地小学，并最终在救南瓜的过程中在艾地里永生。桑乔、蒋一轮、杜小康第三板块细数《草房子》的魅力（一）独特的结构生动的形象《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述了六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。小说突出描写人物，全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了许多性格各异的人物形象。幻灯出示小说的目录：第一章秃鹤第二章纸月第三章白雀（一）第四章艾地第五章红门（一）第六章细马第七章白雀（二）第八章红门（二）第九章药寮桑桑少年桑桑跟随父母来到父亲出任校长的油麻地小学读书。他是个喜欢异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为的孩子，他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就忽发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤所有这些怪念头和行为，使他性格中的聪明好奇。敢想敢作、爱自我表现等等特点充分地凸现了出来。（请一位同学介绍桑桑在大热天穿棉衣的片段）秃鹤因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。（先请看过第一章的孩子自由讲述秃鹤的故事再请一个同学读秃鹤演出成功的片段。）细马来到养父家人地生疏离群寡欢。不久因遭水灾，家产荡然无存，养父病故，养母精神恍惚。原已准备回老家的细马，却毅然挑起了生活的重担。杜小康曾骄富一时，与细马相似也遭受了人生变故，过早地咀嚼了生活的艰辛。与父亲在芦苇荡放鸭子的那段经历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不屈服于民运的抗争。读来让人感慨万千。（请同学读写杜小康父子在芦苇荡放鸭的片段。（234-237）秦大奶奶这一形象创造尤其值得重视，她不是胡搅蛮缠的恶婆子，她对那块土地的眷恋，是对自己几十年心血汗水乃至为此付出了生命的亲人的忠贞和坚守，是善良百姓在那个年代唯一可行的表现。她后来与学校融为一体，以及她告别人世的令人肃然起敬的方式，都让人信服。她像她所喜爱的艾草一样，终日散发着特有的香味。这个形象的塑造非常成功。（请学生讲讲秦大奶奶的故事）（二）优美的语言，耐品的细节富有美感的语言巧用比喻1、秦大奶奶随意在小学院子里放家禽，两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。肖像描写2、秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。景物描写3、在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。几枝尚未绽开的荷花立在月色下，象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。耐人寻味的细节《草房子》这部长篇小说，非常注重细节的描写，当读到蒋一轮整治戚小罐时，我禁不住哈哈大笑，仿佛那情景就在眼前；桑桑无意中撕毁爸爸爱之如命的荣誉证书本子以便做自己的作业本，这一细节读来亲切；当我看到一样贯严格要求儿子的父亲终于肯答应桑桑去打猎，我为他们父子深沉的爱而感动不已。（有时间的话，老师为学生读打猎的段落）而当我读到细马终于决定回到邱二爷身边时，眼中居然滚下了热泪。同时，每一个细节都包含着丰富的情感。《草房子》弥漫着一种悲悯之美。比如温幼菊长期与药罐为伴；桑桑得了绝症，只是到了最后的时刻才复生；秦大奶奶既寡且独；邱二爷无后代，住房被淹没，又得绝症死去；杜小康家遭破产，大门都被债主扒了而辍学；纸月不知生父为谁，孤苦伶仃地与奶奶为伴，最后不知道下落这些情节有一种沉重的东西，会压在读者心头，也许这正是这部作品的魅力所在。悲悯的感觉也会让读者对作品中的人物有俯视和亲近的力量。总之，〈草房子〉的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如作者曹文轩在《草房子》的附语中写道：能感动孩子们的东西无非也还是那些东西──生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做感动文章的那些东西，依然有效──我们大概也很难再有新的感动招数。、感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。同学们草房子是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远、伤感的童话。让我们走进草房子，去了解和我们同龄的桑桑和他的伙伴们刻骨铭心的经历，感受不幸少年与厄运抗争的悲怆，感悟残疾少年对尊严的坚守所有的一切将都在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，这一幕幕精彩的大戏，将带给你震撼人心的美的享受，我们会充分领略道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量。让我们走进草房子，去追寻文学的独特魅力。第四板块了解〈草房子〉的作者和他的作品曹文轩，（附作者像）1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。主要文学作品集:《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。长篇小说《山羊不吃天堂草》获第三届宋庆龄文学奖金奖、一九九四年度中宣部五个一工程奖。《蓝花》（短篇小说）、《草房子》分获中国作协第一届、第二届、第四届儿童文学奖。短篇小说集《红葫芦》、《三角地》和长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》分别获得1994、1997、1998年度由台湾文化建设委员会、《民生报》、《国语日报》等联合颁发的最佳读物奖。《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。中宣部五个一工程奖（1999）。电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖。《红瓦》获第四届国家图书奖、北京市图书特等奖（1999），并获2000年北京市政府颁发的文学艺术奖。

《窃读记》教案 (人教版五年级第九册)

【教学目标】

１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃书。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

４、自学检测：

⑴

认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如目的地的的读d；踮起脚尖中的踮diǎn读；暂时中的暂读zn；有一些字的笔划较多，如饿惧檐酸撑等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

⑵

体会词语的含义：

适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像白日梦一样不可能实现。

依依不舍──留恋，不忍分离。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

３、让学生概括地说说课文是怎么记叙我窃读的经历与感受的。

４、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

三、品读课文，体会走进书店的经历

１、默读第３自然段：

画出我的动作和心理活动的句子或关键词。

２、课件演示第３自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（跨进店门，暗喜，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急切地寻找，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

３、想像当时我找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

４、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，布置作业

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

１、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

第二课时

一、复习引入

１、认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题。）

二、品读体验

１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴

体会我像一匹恶狼，贪婪地读着。

（课件演示句子。）

①

这句话把什么比作什么？

②

饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵

体会我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味

（课件演示句子。）

①

快乐的是什么？恐惧的是什么？

②

你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶

引导学生读出这种复杂的内心。

２、默读５～１０自然段：

体会我窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴

害怕书店老板发现是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵

把自己隐藏起来是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶

赶上天下雨是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷

饿得饥肠辘辘是什么滋味？

五年级语文珍珠鸟教案

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。

4．有感情地朗读课文。

课前准备

1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

↘谈话导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

↘初读

1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？

2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

↘细读

1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。

2．学习第一个画面内容。

1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

2．学习第二个画面内容。

1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

3．学习第三个画面内容。

1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。

2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。

4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。

4．学习第四幅画面。

1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）

2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。

↘总结

1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》优秀教学设计

【自学目标】

知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

有感情地朗读课文。

【自学重点】

感受我们“日渐亲近的情谊”。

【自学过程】

一、导入

(师)这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、读书学习

1、(师)请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

⑷我不管它：

……我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。

2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

师：日渐亲近。

细读：

⑴(师)那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

(提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。)

(师)如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

(生)学生继续谈感受，教师适时引导。

(师小结)是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。

(提示：在课文的六七自然段。)

⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”?“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。

(提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。)

⑷你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗?

(提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。)

(提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。)

⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。

把你的感受读给爸爸妈妈听。

三、总结

1、(师)这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?

(提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。)

信赖，往往创造出美好的境界!

2、学习完了这篇课文你有怎样的感受?

(提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。)

五年级上册语文《珍珠鸟》说课稿（人教版）

各位老师，今天我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文《珍珠鸟》的（）第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：

一、教材分析：

小学语文课文《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

二、教学目标：

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。

2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

三、教学的重点、难点：

1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

四、设计理念：

1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。

2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

五、教学程序：

根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（）第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。

板块一：整体感知

课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。

板块二：读中感悟

1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。

2、教师出示第四自然段：

①比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？

（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）

再看这个“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）

《珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级第九册)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“体育教案小学五年级”专题。