第23课印刷术。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第23课印刷术》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第23课印刷术
——探究活动（四）
活动目标：即使在电脑通行的今天，人们对书籍和印刷品仍情有独钟。设计精美、图文并茂、版面光洁的书籍、报刊、杂志真令我们爱不释手。印刷术是我国古代的伟大文明，对人类文化和世界文明的贡献是举世闻名的。跨入21世纪，让我们回到历史时空的隧道里，饶有兴趣地去亲身体验一下我们祖先制作活字印刷的经历。本次活动的目的在于：
1、加深对印刷术伟大发明历史意义的理解。
2、比较古今印刷术，认识科学发明和发展的重要性。
3、培养学生的动手能力，体验动手制作的乐趣。
活动形式：手工制作
活动资源：1、课文内的文字与图片。
2、有关毕升的影视资料和课外读物。
3、彩泥、橡皮、印泥、铅字等制作材料和印刷材料。
4、电脑及激光打印机。
活动思路：建议利用学校的图书、书法篆刻老师、本校制版印刷室等现成的资源，进行探究活动的准备工作。然后学生分组制作活字，进行简单的印刷，最后总结各种印刷的优缺点，看哪一组的同学字刻的好，印刷的东西清楚。
活动过程：准备阶段：
1、组织学生看资料，查看书籍，回顾印刷术的发明与发展历程。（可幻灯片展示）
印章和拓石唐：雕版印刷术北宋：活字印刷术现代：激光打印
北宋毕升电脑排版
发明泥活字激光打印

唐代《金刚经》单色印刷卷元、明、清三代
锡、木、铜、铅活字印刷

元代双色套印《金刚经注》

明代多色套印《萝轩变古笺谱》
2、组织学生参加本校制版印刷室，感受现代科技的进步。
指出：我校使用的是制版印刷。让工人具体操作从制版到印刷出成品这一过程。
3、请篆刻专家讲解制作活字的具体方法，或组织学生观看制作活字的幻灯片或录象，形象感知活字印刷术的制作过程。
活字制作过程：

A。制作活字B。活字排版

发明者毕升C。涂色上纸
4、组织学生分组讨论制作活字的方法、材料和工具，并准备好有关材料。
（1）把全班学生分成多组讨论具体活字的制作方法。注意问题——反刻、反排版。
（2）准备好材料、工具。如：橡皮、刀片、印泥、毛刷、纸等。
制作活动：
1、学生分为多组制作活字。（教师可选择一首唐诗，每小组制作一句）
2、每个学生相互观赏制作好的活字，并尝试简单印刷，后把所有的活字集中按顺序排在一起简单印刷。
3、学生讨论制作中的体会及与现代印刷术的差异，使学生既能体验历史的真实，又能感受科技的进步。
活动说明：1、请篆刻专家讲解与学生分组收集多种材料尝试制作的学用方式，使学生在动手的过程中体验历史的真实，在制作的实践中感知科技的进步。
2、以动手制作与历史学习结合的方式，使学生易于感知，乐于学习，有助于提高学习的积极性。
3、以回顾活字印刷的发展与参观学校印刷室联系比较的学习方式，使学生进一步体会科技发明与社会发展的关系。
补充材料：
印刷术的发明
印刷术的发明，必须具备一些条件：具备纸张、笔、墨等物质条件，具备刻印的工艺技术，掌握反字印刷原理。
印刷术的发明溯源于印章和拓石。
1、中国早在战国时期已经出现了“印章”，每方印章三四个字，有阳文和阴文两种，都刻成反字，结果是白底黑字，印出来就成了正字。既清楚又好看，但它面积小，刻印的字数有限。
2、在纸张发明后，我国有发明了“拓石”技术。所谓拓石就使用纸在刻有文字的石碑上拓印。人们用坚韧柔软的白纸，先用水浸湿，贴在石碑的文字上，然后用碎布、帛絮扎成的小槌子，在纸上轻轻的均匀捶拍，在刷上一层墨汁，略干后揭下纸张，就成了黑底白字的读物。拓石则一次可拓印很多字，面积比印章大，因此，“拓石”成为最古老的印刷术。不过因碑文多用阴文，产品多为黑底白字，不够清晰，不利于阅读。
印章和拓石两者取长补短，就发明了雕版印刷术，摆脱了人工誊抄书籍的局面。
雕版印刷术
雕版的方法是，先把字写在薄而透明的纸上。然后，字朝下，贴到板上，用刀把字刻出来；于是，在刻成的板上加墨，把纸张覆在板上，拿毛刷轻而均匀的扫刷，揭开纸，文字就转引到纸上，成为正字，便是印刷品。
雕版印刷在文字传播上虽然作用很大，但有几个不能避免的缺点：
首先，雕刻费时，刻一套书必须花费很长一段时间，方能完成，而印书的数量却不很多。其次，刻一套书要刻很多块木板，保存起来占用地方很多，而且常会变形，虫蛀、腐蚀
而损坏。
还有，雕版发现错别字，不易改正，常需整块板重新雕刻

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第15课　印刷术、指南针与火药说课教案

第15课　印刷术、指南针与火药说课教案
一、教材分析：
1、地位作用：
本课选自川教版新编七年级历史实验教材下册第九章第一课。
印刷术、指南针和火药在中国历史上有重要地位：
（1）印刷术、指南针和火药和造纸术是我国的四大发明，对人类作出了巨大的贡献。
（2）印刷术、指南针和火药和造纸术这四大发明是我国古代劳动人民的智慧的结晶，体现了中国人民的聪明才智。
2、教学目标：
（1）知识目标：世界上最早的雕版印刷品，印刷术、指南针和火药发明的时间及活字印刷术的发明者；四大发明对人类的巨大贡献。
（2）德育目标：通过对四大发明的讲述及对世界的贡献，培养学生的民族自信心和自豪感，进行爱国主义教育；通过对四大发明经过的学习，培养学生的科学创新精神。
（3）能力目标：通过对四大发明的发明过程，培养学生的归纳概括能力；学习和运用知识表解法。
3、教学重点：
印刷术、指南针和火药的发明及向世界的传播。
4、教学难点：
（1）雕版印刷术和活字印刷术的区别。
（2）印刷术、指南针和火药的发明对世界的影响
二、教材处理
1、将教材内容分成印刷术、指南针和火药的发明以及对世界的影响两部分。
2、补充一些历史原文资料如：指南针的种类、火器的类型等。
三、教学方法
启发——探究式教学法
四、教学手段
多媒体辅助教学
五、教学过程
第一环节：课前准备
Ⅰ、教师设题：
（1）结合材料提问导入新课。（见幻灯片）
（2）设计问题：为什么会在隋唐能发明雕版印刷术？宋代能发明活字印刷术？雕版印刷术和活字印刷术的优缺点分别是什么？哪一种更优越？活字印刷术的发明的意义。观察《金刚经》，你能得出什么结论？
2、学生准备：
学生按兴趣选择回答的问题，并查找资料进行研究，得出自己的认识。
第二环节：课堂教学
1、新课导入：
提问导入：当印刷术发明之前，孔子招收学生入学，以《诗》、《书》和《春秋》等为教材，那时没有纸，也没有发明印刷术，你想象一下，孔子的学生怎样才能得到一本教材？引起学生讨论，引入新课。
2、新课学习：（采用层层设疑导入）
第一目：印刷术的发明
根据课前提问：为什么会在隋唐能发明雕版印刷术？宋代能发明活字印刷术？雕版印刷术和活字印刷术的优缺点分别是什么？哪一种更优越？活字印刷术的发明的意义。观察《金刚经》，你能得出什么结论？
让学生带着这些问题，阅读本目的教材，明确雕版印刷术发明的时间、流程（采用多媒体演示）、《金刚经》的意义。然后让学生根据课前准备一一回答前面的问题。
第二目：指南针的发明
老师提问：司南和指南针的制造原理是什么？两者之间有什么区别？用多媒体演示战国时期的司南和北宋指南针的区别，引导学生观察，然后得出结论：北宋的指南针是铁针，使用人工磁化技术，性能更稳定，体积更小。
老师又提问：北宋指南针在什么时候应用于航海？然后引导学生结合地图从已学的知识中去找答案：中国对外交通线在唐朝以前是陆路为主，到北宋时，由于西夏、辽等国控制了北方的交通，造成宋朝与中亚的陆路联系中断，宋朝就重视航海业，发展海上对外贸易。因此，指南针的发明是航海业发展的需要。同时，老师可以展开，引导学生认识指南针还应用于哪些方面？进而说明指南针对世界的影响（举郑和下西洋的例子）
第三目：火药的发明与运用
结合教材的辅栏：（读读：是一种工业的，也是一种经济的进步———恩格斯）从而引导学生对火药用途的认识，激发学生的兴趣。老师进而要求学生：掌握火药发明的时间、发明者，火药运用于军事的时间、火器的外传。让学生观察教材的三种火器，补充讲解这些火器的性能。使学生认识到火器的出现是兵器史上的革命。
最后，指出四大发明，以及四大发明的历史意义，特别强调它对世界的贡献，从而增强学生的民族自豪感。
3、课堂小结：
知识总结：
本课主要讲述了印刷术、指南针和火药的发明、传播，以及对世界的贡献。说明了我们中华民族是一个热爱科学，重视创新的民族，为世界作出了巨大的贡献。
教材小结：
要求每个学生按自己的理解制作四大发明的简表，包括时间、发明者、应用、对外传播及影响。（教师在多媒体上制好，学生直接填写）
4、反馈实践：
作业：课后完成实践活动：制作简易指南针

印刷术、指南针与火药

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“印刷术、指南针与火药”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第15课印刷术、指南针、与火药
点击新目标
1、记住世界上现存最早的标有确切年代的雕版印刷品名称，印刷术、指南针、火药发明的时间及活字印刷术的发明者
2、概述印刷术、指南针、火药的发明和传播过程
3、认识我国古代四大发明对世界文明发展的贡献
链接旧知识
1、填一填：
盛世：清朝康熙、乾隆时期经济繁荣、国力强盛、史称“_______________”
表现：:制瓷中心________规模扩大；_________成为新兴丝织业中心。
盛世中潜伏的危机：________中期以后，土地兼并严重，统治集团奢侈，吏治败坏，军队腐败，阶级矛盾尖锐，强大的清王朝迅速走向衰落。
闭关锁国形成：清朝初年，清政府实行严厉的“_______”政策；统一台湾后，一度放宽，松江、广州、泉州________等地成为对外开放的窗口;乾隆年间,面对英国等西方国家的入侵,只准开放________一处。
2、改一改、读一读
3、说一说：闭关锁国的影响
课堂进行时
设问导入
1、书是用什么做的？造纸术是什么时候由谁发明的？

2、书上这些字又是怎样出现在书本上的呢？印刷术又是什么时候发明的？[

课前热身
1、阅读课文、完成同步练习知识建构、并在书上准确的勾划
2、齐读知识建构并改正
解读新课
一、印刷术
1、阅读92页小字、了解印刷术的流程

2、复述雕版印刷术和活字印刷术的操作流程

3、比一比：雕版、活字和今天的印刷有什么不同？

二、指南针
1、看图说说指南针的装置形式有哪些？

2、想想指南针的用途

3、议议指南针的运用的意义

三、火药[
1、听听火药的诞生
2、说说火药的成分与用途？

3、讲讲火药在中国及世界的发展及影响

四、阅读材料、结合所学，回答问题
印刷术、指南针、火药是我国古代三大发明。英国大文豪、哲学家培根认为他们改变了整个世界的面貌，没有一个帝国、一个教派或一个赫赫有名的人物能比三大发明在人类发展史上产生更大的力量和影响
1、我国古代这些科技发明对中国和世界有怎样的影响？

2、四大发明说明了我国古代科技在世界的地位怎样？
3、历史留给你的启示

课堂小结
1、列举我国古代四大发明

2、假设没有这四大发明，我们的生活会是什么样子？

课堂大练兵[
见同步练习52页1——6题；能力提升第1题
课后谈收获
我记住了
我想到了

第23课公输

第23课公输
【教学目标】
1．知识目标：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。了解墨子及其非攻主张。
2．能力目标：体会墨子高超的劝说艺术。感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
3．情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学要点】
重点：积累文育知识，提高学生的自学能力。理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
难点：鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学设想】
质疑法：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
讨论法：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
【教学步骤】
五课时
第一课时
【导入新课】
同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
在成语中，有一个叫“班门弄斧”。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人----墨子。
【新课探究】
一、解题
1．先秦诸子散文
先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗？（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）。先秦诸子散主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．墨子和《墨子》
墨子，名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。墨子曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。他的思想主要是“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)、“尚贤”、“非攻”(反对掠夺性战争)、“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，《墨子》原有71篇，现存53篇。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强，是中国战国时期墨家学派的著作总集，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
4．背景
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、引导学生有目的地朗读课文
1．初读课文，读准字音。
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù)梓(zī)褊楠(piá　nán)请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)
见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
2．再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
3．分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）
于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）
子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）
公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）
予墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）
公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）
公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）
4．学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。
5．熟读课文，依据注释试译全文，小组合作，疏通文意。
附原文与译文：（注：上段是原文，括号里的是这一段的翻译）
（1）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
（公输盘替楚国制造云梯这种器械，造成后，将要用来攻打宋国。墨子听说这件事，就从齐国出发，走了十天十夜到达郢，拜见公输盘。）
（2）公输盘曰：“夫子何命焉为？”（公输盘说：“您有什么见教呢？”）
（3）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”
（墨子说：“北方有欺侮我的人，希望借助您的力量杀掉他。”）
（4）公输盘不说。（公输盘不高兴了。）
（5）子墨子曰：“请献十金。”（墨子说：“请允许我奉送给您十金。”）
（6）公输盘曰：“吾义固不杀人。”（公输盘说：“我善良坚持道义，坚决不会无故杀人。”）
（7）子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？
（墨子起来，拜了两拜，说：“请允许我解说这件事。我在北方听说您造云梯，将用来攻打宋国。宋国有什么罪呢？）
荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
（楚国在土地方面有剩余，可是在人口方面不足。如今去杀害不足的民众，却争夺自己多余的土地，不能说是明智。）
宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。
（宋国没有罪却要去攻打它，不能说是仁爱。知道这道理，而不对楚王谏诤，不能说是忠诚。争论却达不到目的，不能说是坚强。）
义不杀少而杀众，不可谓知类。”
（您说您善良坚持道义，不杀少数人却杀多数的，不能说是明白事理。”）
（8）公输盘服。（公输盘被说服了。）
（9）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（墨子说：“为什么不停止攻宋呢？”）
（10）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（公输盘说：“不能。我已经对楚王说过了。”）
（11）子墨子曰：“胡不见我于王？”（墨子说：“为什么不向楚王引见我呢？”）
（12）公输盘曰：“诺。”（公输盘说：“好吧。”）
（13）子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？”
（墨子见了楚王，说：“现在这里有个人，抛弃自己装饰华美的车，看到邻居有破车，就想要偷窃它；抛弃自己华丽的衣服，看到邻居有粗布衣服，就想要偷窃它；抛弃好饭好菜，看到邻居有糟糠，就想要偷窃它。
（14）王曰：“必为有窃疾矣。”（楚王回答说：“这种人一定是有偷窃病了。”）
（15）子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
（墨子说：“楚国的土地，方圆五千里；宋国的土地，方圆五百里，这就像装饰华美的车与破车相比。）
荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。
（楚国有云楚泽，这里满是犀、兕、麋鹿，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多的天下无比；宋国就像人们所说的没有雉兔鲋鱼的地方，这就像好饭好菜与糟糠相比。）
荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。
（楚国有高大的松树、梓树、楩楠、豫樟；宋国没有多余的木材，这就像华丽的衣服与粗布衣服相比。）
臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”
（我认为楚王派官吏攻打宋国，是和舍文轩、窃敝舆之类的行为相同。”）
（16）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
（楚王说：“虽然如此，但是公输盘替我制造了云梯，我一定要攻下宋国。”）
（17）于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。
（于是楚王召见公输盘。墨子解下腰带，当作城池，用木片当作器械。）
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
（公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次地抵抗住了他。公输盘的攻城器械都用完了，墨子的守卫器械还绰绰有余。）
（18）公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
（公输盘理屈，却说：“我知道用来对付您的方法，我不说。”）
（19）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
（墨子说：”我知道您用来对付我的方法，可是我也不说。”）
（20）楚王问其故。（楚王问其中的缘故。）
（21）子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
（墨子说：“公输先生的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国就不能守住，就可以攻下了。）
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”
（但是，我的弟子禽滑厘等三百人，已经拿着我的守卫器械，在宋国的城池上等待楚国入侵了。即使杀了我，也不能杀尽宋国的抵抗者。”）
（22）楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”
（楚王说：“好啊！请允许我不攻打宋国了。”）
第二课时
【导入新课】
通过上节课的疏通文意后，我们大体了解了课文所讲述的故事。下面我们接着来研读这篇课文。
【新课探究】
一、理清思路，把握结构
1．学生齐读课文。
2．讨论划分文章的结构层次
讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
3．以“见”字一线穿珠
墨子见公输盘（1-12）-----墨子见楚王（13-16）------墨子见公输盘（17-22）
4．墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：
（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，
（2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；
（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。
二、整体把握课文内容
1．本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2．谈谈你对本文思路的看法
以人物思想、态度变化为线索组织全文。
背景交代--（义）---公输盘“服”----（窃疾）----楚王曰：“善”-----（九设九距）----公输盘拙---（杀臣，不能绝）----楚王曰：“善”
3．哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）
4．公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？
明确：此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）。
5．哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）
6．为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）
7．墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
8．文中哪句话揭示了事件的结果？（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）
9．请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
三、小结
通过朗读、揣摩、思考、讨论，同学们已经大致明白了文章的意思。此过程中教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
第三课时
【导入新课】
上节课我们大致明白了文章的意思，下面我们接着来精读读这篇课文。
【新课探究】
一、学生分角色朗读1—12段，讨论明确
1．细读第一段，回答：
①本段只两句话，各叙述了什么内容？
首句叙述墨子赴楚的原因(事件的起因)，第2句叙述墨子赴楚的过程。
②本段的语言有什么特点？
用语简洁而含义丰富。
尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。
③联系全文思考，本段为什么略写？
文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。
2．文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
3．墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
4．墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，首先义正辞严地指出“宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
5．“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞、推托责任。
6．“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？
公输盘没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
7．问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
墨子没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
8．墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈，这三次对话分别用了什么方法？
设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；
激将——“请献十金”；
追击——“请说之……不可谓知类”。
9．思考：墨子是如何劝说公输盘的呢？
[明确]墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
二、研读第13一16段。
1．墨子说服楚王的过程：
（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）
（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）
（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？
（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。）
2．思考：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推倒楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？
[明确]对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。接着问：“此为何若人？”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出的话。墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。
三、课堂小结
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
第四课时
【导入新课】
楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
【新课探究】
一、学生齐读17—22段
1．楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
2．“公输盘诎”说明了什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）
3．“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
4．在危险关头，墨子有什么表现？
胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对
5．墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？
“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
6．墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
7．墨子止楚攻宋，除了靠锋利巧妙的言辞外，他的坚强后盾是什么？
是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
8．小结：
墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼里；通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
二、品读课文，美点寻踪
1．墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)采用类比推理的方法，逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹（4）机智善辩，墨于善于陷人于自相矛盾的境地。公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
2．从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者。
⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。
⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。
⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。
⑷墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。
3．课文在写法上最吸引你的是什么？
一波三折，悬念迭生。
人物形象鲜明：墨子—机智多谋、无所畏惧，镇定自若
公输盘—顽固、阴险、狡诈
楚王----虚荣、愚蠢、狡猾
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
点拨：
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
4．墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？学习课文后，最大感受是什么？请联系实际，谈谈你的看法。
国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
我们今天来看“非攻”也还不失为一个美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的话说，是既有外交斗争，又有实力较量，二者相辅相成。首先要看到墨子是站在正义立场上批判非正义的战争。但是，如果墨子只凭他的“雄辩”去进行斗争，仍然不能取得实在的战果。不可无外交，但更要注意实力。墨子的实力一是他“守圉”的本领，二是有禽滑厘等三百人为后盾。起决定作用的是掌握了“守圉”本领的禽滑厘等宋国人民。这对我们是很有教育意义的。
墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚韧不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是激励我们为社会主义革命和建设事业终身奋斗的一股精神力量。
但是，墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的，因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现的。
只要言之有理，教师应予以鼓励。
第五课时
【导入新课】
文言总结与作业
【新课探究】
一、通假字:
公输盘不说(说通“悦”，高兴)
子墨子九距之(距通“拒”，抵挡)
子墨子之守圉有余(圉通“御”，防守，抵挡)
公输盘诎(诎通“屈”，理屈，折服)。
二、词类活用
吾义固不杀人（义：名词作动词，讲道义）
犀兕麋鹿满之（满：形容词作动词，充满）
公输盘之攻械尽（尽：形容词作动词，用尽）
在宋城上而待楚寇矣（寇：名词作动词，入侵，侵犯）
不能绝也（绝：形容词作动词，杀绝）
义不杀少而杀众（义：名词的意动用法，以……为义，把……当成正义）
守圉有余（守圉：动词作名词，守御的方法）
三、古今异义
请献十金(请：古义请允许我，表敬词金：古义，货币计量单位，一两为一金。今义，金银)
公输盘九设攻城之机变(机变：古义，巧妙的方式。今义，随机应变)
方五千里（方：古义，方圆，今，方形）
虽然，公输盘为我为云梯（虽然，古义，“虽然这样，但是……”。今义，转折连词）
吾知所以距子矣（所以：古义，用来……的，今义，因果连词）
四、一词多义
子：子墨子闻之（前一个：先生）愿借子杀之（您）
说：说公输盘不说（yuè通“悦”，高兴）请说之（解释、陈述、解说）
见：见公输盘（拜见）胡不见我于王（xìan引见）于是见公输盘（召见）
然：然，胡不已乎（语气词，那么）虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）
然臣之弟子禽滑厘……（然而、但是）
已：胡不已乎（停止）吾既已言之王矣（已经）
类：不可谓知类(事理，推理)为与此同类(类别）
虽：虽然（即使这样）虽杀臣（即使）
为：公输盘为楚造云梯之械（wèi替，给）夫子何命焉为？（语气词，呢）
此为何若人（是）吾从北方闻子为梯（制造）子墨子解带为城（作为）
必为有窃疾矣（是）
之：公输盘为楚造云梯之械（助词，的）请说之（代词，这）
宋何罪之有（宾语前置的标志，不译）
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间,取消句子独立性,不译）
吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
以：将以攻宋（用来）臣以王吏之攻宋也（认为）
文：舍其文轩（文：华丽，彩饰）长松文梓（文理）
五、文言句式：
1．夫子何命焉为?（疑问句）译：先生(有)什么见教呢？
2．宋何罪之有?（倒装句）译：宋国有什么罪过呢?
六、翻译下列句子
夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?译：为什么不向楚王引见我呢?
此为何若人?译：这是什么样的人呢?
必为有窃疾矣。译：一定有偷窃的毛病。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
译：虽是这样，但是公输盘替我制造了云梯，我一定要攻下宋国。
【小结】
通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
【结构板书设计】
公输《墨子》
见公输墨子：闻警赴楚
公输：义不杀人以义相责
墨子：义不杀少
墨子见楚王楚王：必有窃疾
止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相责智慧勇敢与此同类
见公输公输：九设械尽
墨子：九距有余以技相较持器待寇
人物
墨子
公输劝楚攻宋——“非攻”
吾义固不杀人－－义不杀少而杀众道义胜（辩才过人）
楚王必为有窃疾也－－为与此同类
必取宋－－攻械尽，而守圉有余实力胜（胆识过人）
欲杀之－－虽杀臣，不能绝也