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小学语文课文的教案

发表时间:2020-11-04

《花的勇气》课文分析与研究。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“《花的勇气》课文分析与研究”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《花的勇气》课文分析

《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生细读课文,体会作者的内心感受,抓住重点词句反复品味,如没有花的绿地是寂寞的我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时肯定很壮观我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。等,教学时,我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析,与学生进行交流探讨,感受本文语言之美,领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主,特别要注重朗读的指导,让学生有感情地朗读全文,体会作者感情的变化:失望──遗憾──惊奇──心头怦然一震。

仔细读课文,眼前就会浮现出一幅幅栩栩如生的画面:大片大片的绿地,带给我们生机勃勃的感觉;五颜六色的纯洁、娇小、而又鲜亮的小花在绿茸茸的草下蔓延开去,蔚为壮观;在冷风冷雨中,无数的小花竞相开放、傲然挺立,令人心旷神怡。可是,由于作者的心态不同,看在我们眼中的各个同样美丽的画面,也带给作者不同的感受,同时也深深的影响着每一位读者,让读者的心,读者的情跟随作者一起失望,一起惊讶,一起失望,同时一起为花儿的勇气所震撼,并肃然起敬!因此,很有必要教导孩子们在作文时根据自己的心情从不同的角度描写同样的环境。

《花的勇气》相关资料链接

维也纳春天的三个画面

冯骥才

你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一个未作深入体验的大略的概念而已。青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩的十四岁、十六岁、十八岁无论是她外在给人的感觉,还是内在的自我感觉,都绝不相同;就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。

你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?

我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般!在那个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃,甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼的画面。

五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩,当晚被山上热情的朋友留下,住在一间朴素的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就像睡在大森林里。转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?正诧异着,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌的进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

那么,三月的维也纳呢?

这季节的维也纳一片空濛。阳光还没有除净残雪,绿色显得格外吝啬。我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉丝丝的风,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节,就凭着这些许的春的乍露,给人无限期望。我无意中扭头一瞥,看见无论多么富有想象力的人也难以想象得出的画面

几个姑娘站在河边,她们站在一起向着河口那边伸脖颈,眯缝着眼,撅着芬芳的小嘴,亲吻着河面上吹来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣。风把她们的头发、围巾和长长的衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着,远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?

我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再访问维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这个季节的同样强烈动人的春天杰作。

开头几天,四月的维也纳真是令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说:

四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!

小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,大吃一惊:原来青草的下边藏了一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在花草下边,好像只要一用劲,就可以刷刷地全冒出来

得要多少天才能冒出来?我问。

也许过几天,也许就在明天。小吕笑道,四月的维也纳可说不准,一天换一个样。

可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:

这次看不到草地上那些花儿,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟,小吕突然对我说:你看窗外隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:白色、黄色、紫色,在场上流动。小吕停了车,手伸过去,推开我这边的车门,未等我弄明白什么回事,便说:去看吧你的画!

迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一样那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷雨中拔地而起?小小的花居然有此气魄!四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是勇气!

这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心头怦然一震。这一震,便使眼前的景色定格,成为四月春天独有的壮丽的图画,并被我找到了。

拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天。

扩展阅读

花的勇气教学设计


《花的勇气》教学设计

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

教学过程

一、谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,了解大意

1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

三、细读课文,理清脉络

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;

离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;

看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;

体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

四、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、反馈交流:

语段一:

(1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?

(2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:

A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。

(3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。

五、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、你们的气魄让我震撼,也让我明白了

五、拓展延伸

1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?

师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气习题设计


班级姓名

一、给下列字加上合适的音节。

1.旅馆的工作人员正在整理客人的床铺(),把客人的床铺()得整整齐齐。

2.在西藏(),藏()羚羊好像都躲藏()起来了,很不容易找到。

二、比一比,再组词。

吕()监()厘()刷()

宫()滥()缠()唰()

泛()撼()凉()拔()

眨()憾()晾()拨()

三、辨析同音字,然后组词。

(竟竞)()然()赛究()()相开放

(莫寞)()名其妙寂()()非

(在再)()现现()()三存()

四、按要求写词语。

1.近义词:

清晰()温暖()

希望()鲜亮()

2.反义词:

痛苦()寂寞()

希望()娇小()

五、在括号里填上合适的词语。

()的小花()的色彩()的雨点

()地看到()地冒出()地改变

六、根据意思写词语。

1.指从根本上改造大自然,也比喻巨大变革。()

2.形容山峰、建筑等陡然矗立在地面上。()

3.形容精神很饱满。()

七、选词填空。

宽阔开阔辽阔

1.骏马奔驰在()的草原,歌声回荡在遥远的天边。

2.()的公路两旁是一望无际的田野。

3.当视线()的那一刻,我们一起欢呼起来。

刚强坚强顽强勉强

1.经过()的拼搏,我们终于获得了胜利。

2.他是个性格()的孩子。

3.面对敌人,我们不能屈服,要()不屈。

4.他()答应了我的要求。

八、按要求写句子。

1.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地。(缩句)

2.大片大片的草地上,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。(缩句)

3.草地藏着小花。(扩句)

九、给下面一段话加上标点符号。

我用手指拨开一看原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯洁娇小鲜亮这么多这么密这么辽阔

十、判断下列说法正误。

1.没有花的绿地是寂寞的。这是一个比喻句。()

2.小小的花儿居然有如此的气魄!这是一个感叹句。()

3.我的心怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气!这里的破折号表示转折。()

4.你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!这句话表示感叹的语气。()

十一、根据课文内容填空。

1.作者最初见到草地时,感到(),因为绿色泛滥,见不到花儿。

2.扒开草后,看见躲藏着的小花时,感到(),因为小花五颜六色,鲜亮,细密,辽阔。

3.离开维也纳前,感到(),因为看不到草地上的那些花儿。

4.看到花的原野时,感到(),因为花儿全冒了出来,改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

5.体会到小花的气魄时,心头()因为小小的花儿居然有如此的勇气和气魄!

附:

维也纳春天的三个画面

冯骥才

你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深入体验的大略的概念而已。青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁无论她外在的给人的感觉,还是内在的自我感觉,都决不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的

三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?

我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般!在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼力的画面。

五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩,当晚被山上热情的朋友留下,住在一间简朴的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?正诧异着,忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了,原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心。

那么三月的维也纳呢?

这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪,绿色显得分外吝啬。我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉滋滋的风,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节,就凭着这些许的春的泻露,给人以无限期望。我无意中扭头一瞥,看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面

几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼??

我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。

开头几天,四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说:四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!

小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,大吃一惊:原来青草下边藏了满满一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一努劲,就会齐刷刷地全冒出来?

得要多少天才能冒出来?我问。也许过几天,也许就在明天。小吕笑道,四月的维也纳可说不准,一天换一个样儿。

可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。

我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:这次看不到草地上那些花儿了,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟,小吕忽对我说:你看窗外隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:白色、黄色、紫色,在窗上流动。小吕停了车,手伸过来,一推我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:去看吧你的花!

迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰看到每一朵小花,在冷雨中都象英雄那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花居然有此气魄!四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是勇气!

这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我怦然感到心头一震。这一震,便使眼前的景象定格,成为四月春天独有的壮丽的图画,并终于被我找到了。

拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天。

《花的勇气》备课教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《花的勇气》备课教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《花的勇气》备课教案

[教学目标]:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

[重点、难点]:

重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。

难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。

[课时安排]:1课时。

[教学步骤]:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

(1)齐读;

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现?感受?)

2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

⑴、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到();扒开草后看见躲藏着的小花时,感到();离开维也纳前,感到();看见花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头(),

生反馈师板书:失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

①认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

②找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;

假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼

四下20、花的勇气教学设计(一课时)↑↑↑↑

无花寻花盼花见花(感受)20*花的勇气←生命

《花的勇气》教学反思


《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点,通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情是教学的难点。

我放弃了原来的抓作者心情变化这一条情感线,主要抓住花的变化过程──从美到更美展开教学,通过对含义深刻的词句的读悟,使学生理解作者对生命的感悟,并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采用线性设计,层层铺垫下来,导入、过渡自然而又巧妙,在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来,觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离,除了教材的因素和学生因素(使用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文),教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一个原因。例如:在学生与文本的对话过程中,教师只能简单地重复学生的回答或不应对,缺少评价和适度的指引,使学生对文本的理解只能平面开移而缺少纵深开掘。在研读重点句段时,能注重读悟结合起来,但怎样引导学生以读促悟,领会重点词句在表情达意方面的作用,又是一个值得思考的问题。

《花的勇气》教学设计


教学目标:

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,理解作者对生命的感悟。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学课时:

1课时

教学准备:

学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。

教学过程:

一、谈话激趣,导入课题

(一)交流关于花的话题。

(板书:花)提问:同学们,谁来告诉大家你最喜欢什么花?为什么?(生交流)

(二)评价导入课题。

师:花是美丽的象征,一说起花人们就会产生许多美好的情感,让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳,那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。(补充完整课题:的勇气)请看课题,一起读!

二、明确学习目标,初读课文

(一)明确学习目标和方法。

师:这是一篇略读课文,要以同学们自读自悟为主,首先看到课文的自读提示,看看对我们提出什么要求?

1.生默读自读提示,勾画要求。

2.学生交流,并明确目标:

(1)弄清作者经历了一件什么事?

(2)作者的心情为什么会发生变化?

(3)你从作者的心情变化中感受到了什么?

3.读课文,识字词。

(1)学生自由读课文,注意读准生字新词的读音。

(2)检查自读情况。

出示下列词语:

小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地

改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足

①指名认读,纠正读音。区别多音字铺pū、p两个读音,并分别组词。

②开火车认读。

③齐读所有词语各两遍。

4.弄清课文大意。

(1)学生默读课文,思考课文讲了一件什么事?

(2)口头填空,明确大意。

出示:

作者最初看见草地时,感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();离开维也纳前,感到(),因为();看见花的原野时,感到(),因为();体会到小花的气魄时,心头(),因为()。

并根据学生填空板书:

失望没有花的绿地是寂寞的

遗憾花藏在草下

惊奇冷风冷雨中拔地而起

震撼花的勇气

齐读本文的主要内容,加深印象。

师指板书,过渡:在维也纳,作者开始觉得失望,后来却感到震撼了,前后差别如此巨大,这是为什么呢?这就是我们这节课要研究的主要问题。

三、品读课文,情感共鸣

(一)感受草地无花的失望之情。

1.师:课文哪一自然段写了作者的失望之情呢?(第一自然段)请同学们自由读第一自然段,用﹏﹏画出表现出作者感到失望的句子。

2.抓重点词句体会心情。

(1)引导品味寂寞。

师:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是热闹的。寂寞是指人感到孤单冷清,花花草草本身是没有感情的,它们也知道寂寞与热闹吗?(引导学生体会:是我感到寂寞了,失望了。)

(2)重点引导品味泛滥。

师:泛滥是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。)在这里是说什么是不好的事物呢?为什么绿色不好?(体会都是因为没有花)

(3)比较句子体会情感。

师:所以作者发出了这样的感叹下次再来非躲开四月不可!

出示:

我下次一定不在四月来!

我下次再来,绝对不选四月!

我下次再来,非躲开四月不可!

①请学生自己读,感受有谁呢么不一样?

②交流明确:语气不同,后一句表达的失望之情更强烈一些。

③指导读出强烈的失望之情。

3.指导有感情地朗读第一自然段。(指名读,齐读)

师过渡:我从你们的读中体会到了失望,作者也失望了,因为草上无花。那么这草上果真无花吗?

(二)体会看到花藏草下的遗憾之情。

师:课文那段写了草地有花?(第二自然段)

1.生默读第二自然段,勾画出写花的句子。

2.体会句子中的情感。

根据学生汇报出示句子:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

(1)学生自由读这句话,思考三个分句分别写了关于花的哪方面?

(2)交流得出:分别写了的色彩、样子、数量。

(3)品味句子,指导朗读。

师:谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢?(万紫千红、五颜六色)样子?数量?

根据学生发言小结:正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界,心情会怎样呢?(惊喜、高兴)

师:谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢?(指名读,评价,齐读)

师引导:虽然这些花儿比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来,可是作者在惊喜之余反倒觉得(遗憾)了?为什么呢?

3.体会遗憾之情。

师:从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢?

出示句子:这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

指名读,齐读。

(三)体会看到花的原野的惊奇。

师:那么这些花儿冒出来了吗?请同学们自由读第七自然段,勾画出写花儿冒出来的句子。

生汇报,出示句子:

此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

师:是啊,几天前那大片大片的草地上,还只是绿色连着绿色,见不到让人眼前亮起来的明媚的小花,此刻那些花儿(生接读出示的句子)几天的时间,那令人乏味的绿地变化真是太大了,用文中的词语说就是(改天换地)因此,你明白改天换地的意思就是说变化(非常大),所以联系上下文是理解词语的好方法。

师:看到这巨大的变化,作者是什么样的心情?(惊奇)为什么而感到惊奇呢?(它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,而是在冷风冷雨中冒出来呢?小小的花儿为什么会有如此的气魄?)

(四)体会为花的勇气而震撼。

师:那这究竟是为什么呢?作者明白了:是因为花的勇气。

1.师:读到这里,你看到了花的勇气了吗?你发现哪个词最能表达作者的震撼?最能体现出花的勇气?(学生思考汇报)

2.引导体会拔地而起:我们以前知道什么拔地而起?是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望呢?(学生充分发言)

师小结:学们,作者是用这个拔地而起来表达自己的那份震撼与敬佩的心情。我们一起读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。

四、拓展训练,升华勇气

(一)说一说。

1.说有勇气的花。

师:课前同学们也了解了很多花,你认为哪些花也可以称得上有勇气呢?(梅花、菊花)顺势出示下列句子,并朗读:

梅花(宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来)松树(瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春)

竹子(千磨万击还坚韧,任你东西南北风)小草(野火烧不尽,春风吹又生)

荷花(出污泥而不染,濯青莲而不妖)菊花(寒花开已尽,菊蕊独盈枝。)

2.说一说其他的勇气,加深感悟。

师:除了我们说到的花儿,联系我们本单元所学,或者生活实际,你认为还有哪些人或事物是有勇气的呢?

3.说一说自己的勇气。

师:那你认为你的勇气是什么?

(三)总结升华。

师:是的,花儿面对冷风冷雨,依然拔地而起,傲然挺立,开得那么明亮夺目,靠得是勇气!花儿有勇气,草儿有勇气,翠鸟有勇气,雄鹰有勇气我们每一个人更应该有――勇气!有了勇气,生命才会拔地而起,傲然挺立!让我们都成为一个有勇气的人吧!因为生命的意味就是勇气。

五、作业布置。

(一)以日记的形式记下自己读完课文后的感受。

(二)课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。

(三)摘抄并背诵文中的优美句段。

六、板书设计

花的勇气

失望没有花的绿地是寂寞的

遗憾花藏在草下

惊奇冷风冷雨中拔地而起

震撼花的勇气

《花的勇气》拓展阅读


敬重卑微

我偶然读到一篇英文课文,讲的是蚂蚁。

蚂蚁家族和和睦睦,忙忙碌碌,母蚁生儿,公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物,建设家园。想不到小小生灵,竟活得如此滋润,活得如此有秩(zhc)序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

当野火烧起来的时候,你知道蚂蚁是如何逃生的吗?

众多的蚂蚁迅速聚扰,抱成黑团,然后像雪球一样飞速滚动,逃离火海。

每读起这段文字,我就泪眼模糊,深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧,一团黑风正沿着山脊(jjǐ)流动;我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声,那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

假如没有抱成团的智慧,假如没有最外一层的牺牲,渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。

生命的渺小、体力的(单薄卑微微薄)并没有什么可怕,甚至命运的(单薄卑微微薄)也不能决断什么,可怕的是看不到(单薄卑微微薄)的力量,忽视了内在的精神。

敬重卑微,使我把生命看得严肃,看得深刻,看得伟大而坚强。像一根细小的针,蚂蚁以它的精神穿过我的外表,刺痛我的灵魂。比起蚂蚁,我们有什么理由言渺小、说卑微?有什么理由自暴自弃、玩世不恭?

世上称得上伟大的东西,往往()体积,()精神。千里之堤(tdī),溃于蚁穴,这是卑微者的威严和挑战。

注释:卑微:地位低下而渺小。

玩世不恭:不把现实社会放在眼里,对什么事都采取不严肃的态度。

1.将短文括号中不恰当的拼音或词语划掉;在第⑨自然段的括号里填上恰当的关联词。(答案:秩序(划掉c)山脊(划掉j)千里之堤(划掉t)体力的(单薄)命运的(卑微)(微薄)的力量

⑨世上称得上伟大的东西,往往(不是)体积,(而是)精神。

2.括号中的词有一个是带点词的近义词;在这个词的下面画____。

尤其(实在特别其实)开拓(开展开辟开阔)决断(决定决心坚决)

3.比较句子,写出不同的词语在句子中的作用。

想不到小小生灵,竟活得如此滋润,活得如此有秩序有意义。

小小生灵,活得滋润,活得有秩序有意义

(答案:想不到、竟和两个如此强调了作者的惊讶、意想不到及发自内心的赞叹,使文章更加生动。)

4.联系短文内容理解句子,然后回答问题。

(1)短文中共有三个问名。

第三个是反问句,这句话实际上是启发我们什么?(答案:是启发我们热爱生命、积极向上、努力进取不要自暴自弃、玩世不恭。)

(2)体会短文中的两个比喻句。

蚂蚁是黑的,雪是白的,在第④自然段中,作者为什么把抱成黑团的蚂蚁比作雪球?(答案:因为抱成黑团的蚂蚁快速滚动像雪球一样快。)

(3)文章的最后一句话运用了千里之堤,溃于蚁穴这个成语。这个成语的意思是:千里长的大堤,由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比喻什么?这里用这个成语是为了说明什么?(答案:这个成语的意思是:千里长的大堤,由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比喻:小问题不注意会酿成大祸。这里用这个成语是为了说明小蚂蚁的内在的伟大的精神。)

5.读第⑤、第⑥自然段,按要求回答问题。

(1)第⑤自然段中每读起这段文字,我就泪眼模糊,深为它们的行为所感动这句话与前文哪一句相照应?用_______在这一自然段中画出由事物引起的联想的句子。

(答案:这句话与前文众多的蚂蚁迅速聚扰,抱成黑团,然后像雪球一样飞速滚动,逃离火海。相照应。联想的句子:我仿佛看见汹涌的火山在烧,一团黑风正沿着山脊流动;我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声,那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。)

(2)第⑥自然段中,作者为什么说蚂蚁抱成团是一种智慧?蚂蚁家庭抱成团逃离火海,避免全军覆灭的行为体现了哪两种精神?(答案:因为牺牲了外面一层的蚂蚁却使更多的蚂蚁活了下来。体现了两种精神:舍己为人、团结合作。)

6.回答问题。

(1)我为什么要敬重卑微?(用短文中的话回答)(答案:牺牲了外面一层的蚂蚁却使更多的蚂蚁活了下来。两种精神:舍己为人、团结合作。)

(2)你最敬重卑微者的哪一点,为什么?(答案:我最敬重卑微者的舍己为人、团结合作精神。因为它使我把生命看得严肃,看得深刻,看得伟大而坚强。启发我:要热爱生命、积极向上、努力进取。)

《花的勇气》教学建议


1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写我扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如没有花的绿地是寂寞的绿色到处泛滥我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时肯定很壮观我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。小小的花儿居然有如此的气魄我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望吃惊遗憾惊奇震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

《花的勇气》教学设计4


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《花的勇气》教学设计4”,仅供您在工作和学习中参考。

【教材简介】

这是本组教材的最后一篇课文,节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,讲了作者在四月来到维也纳,本以为这儿会很漂亮,可当他看到辽阔的草坪上没有一朵小花,只是绿色连着绿色时,感到非常失望,可等他拨开小草仔细看时,却惊奇地发现,原来花儿正藏身于草下!所以他决定看花儿长大的样子。日子一天天过去了,到他离开维也纳的前一天,花儿也没冒出来,作者感到遗憾。他走的那天早上,下着小雨,当路过草地时,竟然看到花的原野,他的心里怦然一震,想:为什么花不在阳光四射时开放,而偏偏在冷风冷雨中拔地而起?作者被花儿的气魄所感染,不禁发出感叹,生命就意味着勇气。这篇课文告诉我们生命中最重要的是勇敢地面对一切风雨,无论多么弱小,无论遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的,同时与作者产生共鸣。

【教学目标】

1、知识与能力目标:

⑴认识4个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:

品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。

3、情感、态度、价值观目标:

生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学过程】

一、导入新课

通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)

二、粗读课文,整体感知

1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、出示要求认识的字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。

三、精读课文,理解课文内容

1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。

2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。

板书:

失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。

吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。

遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。

惊奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气

四、品读课文,感受言中之情

师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测

1、完成下面的填空:

作者最初看见草地时,感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();离开维也纳前,感到(),因为();看见花的原野时,感到(),因为();体会到小花的气魄时,心头(),因为()。

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受,总结课文

1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。

2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。

【资料袋】

《维也纳春天的三个画面》

冯骥才

你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深入体验的大略的概念而已。青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁──无论她外在的给人的感觉,还是内在的自我感觉,都决不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?

我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般!在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼力的画面。

五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩,当晚被山上热情的朋友留下,住在一间简朴的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?正诧异着,忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了,原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心?

那么,三月的维也纳呢?

这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪,绿色显得分外吝啬。我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉滋滋的风,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节,就凭着这些许的春的泻露,给人以无限期望。我无意中扭头一瞥,看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面──

几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?

我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。

开头几天,四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说:

四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!

小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,大吃一惊:原来青草下边藏了满满一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一努劲,就会齐刷刷地全冒出来

得要多少天才能冒出来?我问。

也许过几天,也许就在明天。小吕笑道,四月的维也纳可说不准,一天换一个样儿。

可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:

这次看不到草地上那些花儿了,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟,小吕忽对我说:你看窗外──隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:白色、黄色、紫色,在窗上流动。小吕停了车,手伸过来,一推我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:

去看吧──你的花!

迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰看到每一朵小花,在冷雨中都象英雄那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花居然有此气魄!四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇气!

这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我怦然感到心头一震。这一震,便使眼前的景象定格,成为四月春天独有的壮丽的图画,并终于被我找到了。

拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天。

《牧场之国》研究与分析


《牧场之国》课文分析

《牧场之国》是篇独立阅读课文,它正是指的荷兰。荷兰,是花之国、风车之国、运河之国,也是牧场之国。而本文正是从牧场之国的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在见不到一个人影的绿草低地上是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是严肃沉默,挤奶人更是默默无语,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。

一、条理清楚,详略分明。

课文第一段是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是水之国、花之国后,强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点──牧场之国。接着作者连续四次写到这才是真正的荷兰。从四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多,以此突出荷兰牧场之国的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在见不到一个人影的绿草地上是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写,勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。五自然段写出了傍晚之静,夜晚之静。

二、语言生动,色彩鲜明

本文语言生动,形象传神,课文最具特色的语言是拟人化的描写和运用排比句去渲染情境、表达情感的句子。

第二自然段写的是牧场之牛。写法是从远到近,再到远,即从整体到部分再到整体。第一句远观牧场,重在色彩的运用,作者的不厌其烦地写黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、盖笔毛毡的牛加上绿色的低地、银带一般的运河使整个画面显得色彩炫烂。后面一句整体写草原(牧场)的也注重了色彩。两句整体写的句子表现牧草之盛,草原之美,牛群之多,让人很容易地就感觉到了荷兰真是个牧场之国。当然最精彩的是段落当中具体写牛的句子,作者运用排比、拟人的手法具体写了牛群、牛犊、老牛并且恰如其分地进行了拟人化描写,用上了仿佛、像、好似三个词把牛的形态写活了。这是教学中必须予以关注的,正因为荷兰的乡村,水草丰茂,环境优美,而牛儿悠闲、幸福,所以荷兰是放牧的天堂,是动物的王国,所以作者由衷地赞叹:这就是真正的荷兰。

第三自然段,写的是马。最关键的句子是辽阔的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国里的主人和公爵这又是一个拟人化描写。把骏马想像成这个自由王国里的主人和公爵。而这顺话的关键词又是自由王国。从哪里看出是自由王国?骏马成群,匹匹膘肥体壮、深深的野草,还有除了运河没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。可见谁也没有去干扰他们自在的生活,这儿是动物的自由王国。

第四自然段写的是绵羊、猪群、小鸡、山羊等动物。文章同样用拟人的手法去写。猪群像对什么表示赞许;小鸡、山羊安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这里又一次出现王国,其实全文就是围绕着动物的王国来写的。这段话的语言表达上还有一点是非常值得学习的,就是作者用怎样的什么怎么样句子去描述景物。学生作文写不具体往往是只写什么,而没有写出怎么样。这段话可以换成怎样的什么怎么样一句一行的形式让学生去读去品味,感知第一个怎样是写真实的事物形象,后一个怎么样是作者自己由事物产生的联想。

第五自然段,写的是声音,一个关键词就是静,一个是傍晚之静,一个是夜晚之静。傍晚的静体现的是一种人们劳作的默契、规律、有序以及人与动物的和谐。人来、车船来、挤奶、车船走一切都好像再也无需言语交流,一切都是那么熟练,那么有序,那么默契,特别是写挤奶的几句话:谁都不吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言向我描述了一幅繁忙又安详、有序、默契的独特的田园劳动风光画。夜晚的静也非常值得品味,甚至需要背诵。作者用了两个排比句写出了荷兰乡村夜晚的静寂。第一句是狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的档板试想如果写成狗、牛、马都不响了或睡觉了就没有了文章这样的冲击力和韵律感了。更值得注意的是马也忘记了踢马房的档板中的忘记一词。第二句,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰显得特别的有诗意。牲畜沉睡意味明天的活力,低地无声却孕育无数的生命,夜晚漆黑的等待着另一个黎明。作者还特意写了远处的灯塔闪烁着微弱的光芒,这种暗中有光,使场面更暗,静中有动,使场面更静的写是很常用的。这样写更加显示了荷兰乡村夜晚的静谧,但这种静谧却蕴含着勃勃的生机,这就是真正的荷兰。

花的勇气教学建议教学反思教学


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“花的勇气教学建议教学反思教学”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

本文章的主要内容是关于花的勇气教学建议_教后感_课堂实录_案例_教学反思_课文_教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

《花的勇气》教学建议

1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写我扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如没有花的绿地是寂寞的绿色到处泛滥我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时肯定很壮观我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。小小的花儿居然有如此的气魄我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望吃惊遗憾惊奇震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

内容概括:这篇介绍了关于《花的勇气》教学建议,花的勇气,希望对你有帮助!

《20.花的勇气》教学设计(A、B案)


学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读提示,明确要求

1.快速默读阅读提示,想一想提示告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2.全班交流,明确阅读要求。

初读课文,了解大意

1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

细读课文,理清脉络

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;

离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;

看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;

体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

研读课文,品味语言

1.自主研读:

a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

感情朗读,交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言,拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

四年级下册《花的勇气》教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“四年级下册《花的勇气》教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

四年级下册《花的勇气》教案

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题:20*花的勇气

2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

二、检查预习

1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

《乡下人家》教材分析与研究


《乡下人家》课文分析

人教课标版第八册第六组课文以走进田园,热爱乡村为主题。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一、朴实语言,诗意生活

这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

你一读课题,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。

二、看似无序,实则有序

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人,也就是从物质到精神的序列。

三、拟人描写,表达喜爱

本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写,关键词在于每种景物描写所使用的动词。现逐段解读。

第一段:写的是种瓜。这段话共三句话,头两句为写景,后一句为抒情。写景的句子有两个特点值得注意,一是瓜藤的动作。让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。作者用了一个攀,一个爬,写出藤的生命力。两个动词意思相同,作者为了避免动词的重复才使用了两个不同的词;二是瓜的色彩青的、红的瓜衬着那长长的藤,绿绿的叶,青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。作者极为重视写景时点彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句,把乡村这别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根旗杆比较,这种作比较而抒发情感的写法,很常用,同时又很有作用。很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。

第二段:写种花、种竹。种花的句子,作者例举了四种花芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。它们依着时令顺序开放,要注意依着时令中的时令一词,时令即季节情的时间,还要注意顺序在这儿当动词用,是顺着一定的序的意思。写竹的要注意成群地从土里探出头来这个探字。探这个字把新生的竹笋写活了,显得羞涩,胆怯,同时又充满渴望。整个画面是雨后春笋,其实雨后春笋比课文语言抽象得多。

第三段写养鸡的也有,比如率领把母鸡写活了,写出了母鸡的那种责任感,也写出了小鸡的幼小,需要母鸡的照顾,再如:写公鸡的大踏步地走来走去公鸡那种骄傲跃然纸上。

第四段写养鸭,当中有几个词也有同工之妙,一是游戏水中。这个游戏在这儿当动词用,即在水中游戏之意,把鸭子的悠闲自在表现出来了。更妙的是本段的最后一个词它们也从不吃惊中的从不吃惊,表现出动物与人、自然与人的和谐。这段中还有几个词需要注意的,倘若、觅食要让学生知道是什么意思。

紧接着文章进入高潮,即第五段。第五段写得是傍晚吃饭的情景。我们要注意三个地方,一是天高地阔地吃起来,要理解怎样叫天高地阔地吃起来,天空成乡下人家餐厅的天花板,大地成了乡下人家餐厅的地板,乡下人家与自然溶于了一体。另外一处是都是他们的好友中的好友一词,把天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿都当成了人来写,并且是乡下人家的好友,很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。第三处当然是自然、和谐的田园风景画这句话了。大多作家都习惯性地的将美景比作画。

第六段写了乡村的夜景,主要写了纺织娘的声音,作者用了唱起歌来,那歌声真好听,赛过催眠曲把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了辛苦一天的人们在这美好的音乐中进入了梦乡。是多么自然、和谐。

《乡下人家》资料链接

各月观赏花

一月:春梅、腊梅、水仙、报春花、春兰、金盏花及温室花卉、观叶的龟背竹、冬青、瑞香、枸骨

二月:山茶花、水仙花、迎春花、贴梗海棠、瓜叶菊、金盏花、雏菊、春兰、火棘、枸骨、冬青、仙人掌类、观叶类、竹类

三月:玉兰、紫玉兰、贴梗海棠、海棠花、木瓜海棠、垂丝海棠、棣(di)棠、郁金香、中华石竹、枇杷、梨、李等。色彩缤纷、美丽多姿

四月:牡丹、芍药、樱花、八仙花、木绣球、春兰、紫荆、紫藤、木香、金鱼草、虞美人、石竹

五月:栀(zhi)子花、石榴、金银花、大丽菊、牵牛花、蟹爪兰、蜀葵、兜兰、桂竹香、诸葛菜、醉蝶花、翠菊

六月:夹竹桃、玫瑰、月季、大理花、半枝莲、茉莉、栀子花、荷花、蛇目菊、紫薇、百合、卷丹、玉簪、沿阶草、珠兰、文殊兰

七月:紫薇、茉莉、美人蕉、晚香玉、半枝莲、凤仙花、一串红、米兰、大丽菊、唐菖蒲、吊钟海棠、红千层、芦荟、合欢、蜀葵、醉蝶花、旱金莲

八月:茉莉、月季、珠兰、美人蕉、荷花、睡莲、晚香玉、千日红、鸡冠花、万寿菊、唐菖蒲、大丽花、紫薇、红花酿浆草、兜兰、惠兰等

九月:桂花、珠兰、美人蕉、枸杞、松叶菊、金鸡菊、白落裙、除虫菊、一串红、百日草、木橦

十月:落叶树种变黄叶片:银杏、水杉、芙蓉、秋菊、一串红、月季、虾衣花等

十一月:室内观叶植物、温室人工调节花期的花,野外红叶,如:枫叶、槭(qi)树叶、黄梅叶等

十二月:观叶植物、观果植物、多肉植物。如:瑞香、冬青、银杏、枸骨、龙葵、龟背竹、变叶木、广东万年青、仙人掌、竹类等

名家名段:

银白的月光洒在地上,到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中,织成了一个柔软的网,把所有的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西,任是一草一木,都不是象在白天里那样地现实了,它们都有着模糊、空幻的色彩,每一样都隐藏了它的细致之点,都保守着它的秘密,使人有一种如梦如幻的感觉。

巴金《家》

雾霭像轻纱,像烟岚,像云彩;挂在树上,绕在屋脊,漫在山路上,藏在草丛中。一会儿像奔涌的海潮,一会儿像白鸥在翻飞。霞烟阵阵,浮去飘来,一切的一切,变得朦朦胧胧的了。顷刻间,这乳白色的轻霭,化成小小的水滴。洒在路面上,洒在树丛中,洒在人头脸上。轻轻的,腻腻的,有点潮湿。人们吸进这带有野菊花药香味儿的气息,觉得有点微醺。

仇智杰《雾纱赋》

描写农村生活的诗句:

《饮酒》

(陶渊明)

结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下,悠悠见南山。

山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辩已忘言。

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

《《花的勇气》课文分析与研究》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文课文的教案”专题。