初一语文《生命生命》基础字词练习。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“初一语文《生命生命》基础字词练习”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《生命生命》是现代作家杏林子的散文，想要更好的学习语文首先要做的就是理解运用课本中的知识，然后练习，语文生命生命基础字词练习是很重要的哦!
A、重点字音的整理
飞来旋去(xuán)
骚扰(sāo)
小憩(qì)
震惊(zhèn)
砖缝(fèng)
擎天撼地(qíng)
庸碌(lù)
糟蹋(tà)
荒废(huāng)
辜负(gū)
B、重点读写词语
飞来旋去
骚扰
小憩
震惊
砖缝
擎天撼地
庸碌
糟蹋
荒废
辜负
C、重点词语解释
【骚扰】：扰乱，使不安宁。
【茁壮】：(生长得)旺盛、健壮。
【辜负】：违背了别人的好意、希望。
【昂然】：抬头挺胸有气魄的样子。
【荒废】：①不耕种。②荒疏。③不利用;浪费(时间)。本文用义项③。
延伸阅读
初一语文：生命生命课后练习题答案
初一语文：生命生命课后练习题答案
一、朗读全文，着重朗读最后三段，看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。
本题要求练习朗读，把握课文主要意思，联系自己的生活经验，加深理解。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子就切合第二点思考，雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力。
作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
二、将这篇课文跟下面的同题文章比较，你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)
本题进行比较阅读，培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，要求讲出点理由，可以培养赏析能力。应该答好“为什么”，应该根据见解的深浅程度评定等第。
初一语文：生命生命课文原文
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“初一语文：生命生命课文原文”，供您参考，希望能够帮助到大家。
初一语文：生命生命课文原文
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
初一语文：生命生命语文教学实录
初一语文：生命生命语文教学实录
课前谈话：
师：同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吧?
师：你最喜欢哪一句呢?谁愿意来说说?
生：我喜欢鲁迅先生写的名言：时间就像海绵里的水，只要你愿挤，总是有的。
师：这句话给了我们启示，告诉我们要珍惜时间。
生：我喜欢的名言是：不以规矩，不成方圆。
师：“规矩”的“矩”应该读三声，这句话强调了规则的重要性。
师：谁还想说?你说。
生：我喜欢这句话：有信心不一定会赢，但没有信心却一定会输。
师：这句话告诉我们要自信!
师：同学们，你们喜欢的名言老师也很喜欢。老师也有最喜欢的名言，想听听吗?(想!)
师：(出示名言，教师读：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。------杏林子”)
师：这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，你看到这句名言之后，你有什么想问的吗?
生：我不明白“蜕变”是什么意思?
师：谁知道?
生：在这里指的是一只毛虫吃饱了就吐出丝，结成一个茧，自己住在茧里。等过了一定时间以后它就会破茧而出，变成了彩蝶。
师：恩，你懂得可真多!谁还有什么想问的吗?
生：为什么说生命是一桩奇迹呢?
师：是呀，为什么说生命是一桩奇迹呢?(板书：奇迹)今天，就让我们来学习杏林子写的一篇关于生命的文章，相信学完之后，大家就会有所感悟了。
初一语文下册基础辅导练习：《大自然的语言》
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“初一语文下册基础辅导练习：《大自然的语言》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
1、注音全都正确的一项是()
A.纬度wěi连翘qiǎo怠惰duò孤寂jì
B.藐小miǎo描摹mó凝神níng蜉蝣yóu
C.欢畅chàng恬静tiǎn栖息qī呵护kē
D.无稽jī浑然hún上乘chén宇宙zhòu
2、给加点的字选择正确的读音。
①衰草连天______鬓毛衰______
(a.shuāib.suāic.cuīd.chuī)
②差异______差遣______差劲_______参差_______
(a.chāb.chāic.chàd.cīe.chài)
③观测_______道观_______
(a.guànb.guānc.guǎn)
④落叶_______落枕_______丢三落四_______
(a.luób.luòc.làd.lào)
⑤播种_______耕种_______
(a.zhòngb.zhǒngc.zhōng)?
3、书写全都正确的一项是()
A.草木荣枯俗语农谚耐人寻味俯首贴耳
B.离愁别苦凝神静听不记其数少见多怪
C.苍海一粟无忧无虑千呵万护涵养水分
D.饱学之士雅俗共赏不胜玫举昂首挺立
人教版七年级语文上册同步练习：《生命生命》
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“人教版七年级语文上册同步练习：《生命生命》”，仅供参考，希望可以帮助到您。
内容预览：
第三课《生命生命》
（建议安排1课时）
[学法导引]
《生命生命》通过写小飞蛾在险境中挣扎，掉进墙角砖缝中的香瓜子不屈生长，我静听心脏有规律的跳动告诉我们要敬畏生命，珍爱生命，让自己的人生更有光彩。
全文分为三大部分，前三段叙事，后两段议论、抒情，文章先叙后议，思路清楚。作者以生命生命为题，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度，表达作者对生命的敬畏和礼赞。学习这篇课文要能归纳出课文所描述的三个事例，理解生命的价值；能抓住关键词或主题词，把握文章脉络，从中领会课文的主旨；能细心观察身边弱小生命的活动情况，并学习课文准确的用词细致地描写出它活动的全过程。
[典题例析]
例题：细读下面两个句子，找出用词不一致的地方，并比较它们的表达效果。
甲：夜晚，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
乙：夜晚，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞动，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它扇动双翅，挣扎着。我感到有一股强烈的生命力量在我手中跃动。
解析：本题用换词删词的形式考学生对句子表达效果的理解。
参考答案：甲句比乙句好。甲局的飞来旋去表现飞动次数频繁，活动范围广大，说明我想弄死它是有理由的。极力强调飞虫挣扎的程度深，拼着命来抗争。那样强烈！那样鲜明！从句子中独立出来，并用两个感叹号来表示，说明生命力强大，更有震撼力，表达的感情更强烈。
[课时训练]点击进入初中学习小组
一、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
1、小憩（）2、庸（）碌3、zhu（）壮
4、gū（）负5、擎（）天撼（）地
6、ng（）然挺立7、飞鸢（）8、内疚（）
9、清ch（）10、tio（）望
二、写出下列词语的同义词。
11、鼓动（）12、震撼（）13、骚扰（）
14、糟蹋（）15、庸碌（）16、顽强（）
17、擎天撼地（）18、毫不理会（）
三、阅读下面的语段，回答文后问题。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天竟
然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
④从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
19、解释文中加点的词。
（1）沉稳：（2）糟蹋：
（3）一念之间：（4）捉摸：
20、用简洁的语言概括①②两段写了哪两个事例。
段①：
段②：
21、从全文看，段①划线的句子在结构上的作用是：
22、段②可分为两层，从表达方式看，第一层主要运用的是；第二层主要运用的是。
23、我必须对自己负责并非单指要保全自己短暂的生命，其深刻的含义可用下文中的一句话来概括，这句话是：
24、抄写2～4句自己喜欢的有哲理的句子，并争取背下来。
25、通过具体事例表达思想情感是本文写法上的重要特点，联系课文说说作者从几个事例中引发了哪些思考。
参考答案
三.《生命生命》
1-10（略）11、震动
12、镇静13、干扰
14、浪费15、平庸
16、坚韧17、惊天动地
18、毫不在意
19、（1）安稳（2）浪费、损坏（3）一瞬间的念头（4）把握、掌握
20、（1）香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。（2）我静听心脏的跳动感受自己的生命。
21、承上启下，由记叙转入议论
22、记叙议论
23、让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
24、（略）
25、（1）从小飞蛾在险境中挣扎引出生物求生的欲望是强烈的；
（2）从香瓜子在墙角砖缝中长出小苗引出生命是顽强不屈的；
（3）从我静听心脏的跳动引出每个人都必须对自己负责，要珍爱生命，不可任它荒废，庸碌一生。
......
生命，生命
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“生命，生命”，仅供您在工作和学习中参考。
1、创设情境，用经验催生感情。生命对10来岁的孩子来说是个沉重的话题，为了让孩子们能真正体验这个沉重的话题，在第一个事例中，我创设情境，引导学生联系已有的经验，帮助孩子走进生命的内涵。情境一：假如你是那只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？情境二：伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？这个时候，学生就成了那只危在旦夕的飞蛾，成了那个握住飞蛾，掌握飞蛾命运的人，同飞蛾一起思考，一起挣扎，一起极力鼓动双翅。再加上老师的动情讲述，了解了飞蛾平均只有7天的生命，从而产生心灵的震撼，飞蛾为了这7天的生命，为了能活着，如此奋力拼搏，求生的欲望是多么强烈啊！
2、以体验感悟为主要教学策略，引领学生走进文本。与作者一道感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就会上成空洞、乏味的思品课，因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；学习第二段时，引导学生从品味词句和设身处地（飞蛾被抓住了，它会怎么想）中领悟；学习第三段时，引导学生联系生活实际，从切身体察中领悟；学习第四段时，从补充作者的相关资料中促进学生领悟。采用多种形式的教学手段，学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。
3、注重学法指导，将学习的主动权交给学生。在教学中，我采用让学生作圈点批注法、小组讨论交流、换词、分析重点句子等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。课堂上围绕在作者杏林子心中，生命是什么，她对生命有着怎样的思考？这样一个主问题引导学生展开阅读，去深入思考，学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。并通过诵读生命的格言，探究思考生活中像杏林子一样珍爱生命的人还有哪些？在贝多芬的《命运交响曲》书写生命的感言，将读写结合起来，引导学生感受生命的美丽，在学生有了深刻体验和感悟的基础上，有机地进行表达的训练。多方面、多层次、实实在在的语言训练，保证了课堂教学的高效益。也使学生更真切地感受到生命的意义。
4、教学设计环环相扣。为了让学生真正领悟到生命的真谛，不只是单单停留在对文本的理解上，我在教学的设计上从三个事例入手，引导学生在对课文的理解上，又设计了有关生命的格言；发现身边像杏林子一样珍爱生命的人；引导学生在音乐中书写生命感言；将生命的真谛生命有限，价值无限送给身边的人，你想对他（她）说些什么？这些环节的设计将本课的内容一步步延伸，使文章的内容得到升华。
生命 生命
教学目标：
1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
2.会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。
重点难点：
理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、交流格言，揭示课题
1.老师导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？
2.学生交流，老师引导共同欣赏。
3.理解题目。
你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面，就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟--《生命生命》。
二、初读课文，了解内容
1.选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）字音。
短暂读zn不读zhn
（2）字形。
形近字比较：
扰--拢屈--倔诊--珍限--狠撼--憾
2.思考：课文围绕生命写了哪几个事例，用简练的语言概括。你从中感悟到了什么？
3.标画出不懂的地方。
三、细读课文，深入体会
1.快速浏览课文，想想这三个事例中，你喜欢哪一个，反复读读。
思考：从这个事例中，作者感悟到了什么？给了你什么启发？结合生活实际谈一谈。
2.找出含义深刻的句子，理解其中的含义。
3.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。
初一语文教案：《风筝》课后练习
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“初一语文教案：《风筝》课后练习”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、看拼音，写词语。
jīngxīnxīwngyīrnxnzhǎomfng
()()()()()
djīngshīsqiānhūwnhunchutusngq
()()()
pīnmngbēnpǎ0dǒudngJx
()()()()
二、给下面带点的字选择正确的读音画。
蝴蝶(didiě)憧憬(chōngzhōng)翩翩(piānbiān)
踪影(zhōngzōng)丧气(sangshng)水磨坊(fngfǎng)
三、组词。
精()希()却()拼()
清()西()去()并()
依()村()坊()抖()
衣()树()防()斗()
筝()续()拔()憧()
争()读()拨()撞()
四、填空。
()()飞起越()越()()()起舞大()()色
千()万()()头()气()小()大()()于好
()()为命()()大白自作()()自()()果
五、填恰当的词语。
()地跑起来()的实验()地喊叫着()地奔跑()的发现
六、造句。
憧憬：_______________________________________________________
希望：_______________________________________________________
七、按原文填空。
我们()，在田野里()，找了半个下午，还是()。我们()地坐在()，一()，看见远远的水面上()着一个()，()地转着，将水()，()水在()。那里是我们村的()。
八、续写我们寻找幸福鸟的过程。
注意：要有心情描写。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
初一语文《体育颂》同步练习及答案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“初一语文《体育颂》同步练习及答案”,供您参考，希望能够帮助到大家。
《体育颂》同步练习
一.双基测评
1.给下面划线的字注音。
猝然（）逾越（）启迪（）晨曦（）
畸形（）塑造（）堕落（）绞缢（）
2.下面词语解释有误的一项是（）
A.逾越：超越，超过。深思熟虑：深入细致地思考。
B.启迪：开导，启发。堕落：（思想、行为）变坏。
C.敏捷：（动作等）迅速而灵敏。晨曦：早晨的太阳。
E.猝然：突然，出乎意料。矫正畸形：改变生物体发育不正常的部分。
3.本文的作者是_______________，____________国人，被誉为____________。
4.全文9个自然段，开头都是体育，你就是的句式，如果改成体育是这种句式，好不好？为什么？
答：_______________________________________________________
5.下面句子在修辞方法上不同于其他三项的是（）
A.你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地
B.你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。
C.你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。
D.啊，体育，你就是培育人类的沃土。
阅读啊，体育，你就是乐趣！和平的竞赛动力。一段，完成69题。
6.请用自己的话概括第一段的意思。
答：_______________________________________________________
7.第二段赞美了体育哪方面的作用？
答：_______________________________________________________
8.请根据自己对体育运动的了解，谈谈对体育，你就是和平这句话的理解。
答：_______________________________________________________
二.能力迁移
阅读下面的文段，完成913题。
你不比别人多，也不比别人少，你心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没有必要去仰视别人。
你就是一道风景。
不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株。你的存在，其本身就在解释世上所有的景致。
不必去拥挤了，你就站在属于自己的位置上，（1）不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新。
自然美具有不以人们意志为转移的自然性，（2）梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没有必要一味A别人B自己，应果敢地站起来，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你，并不比别人差。
翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，自然赋予各异风情，都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉了个性的展露，模仿、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，哪情景似古代砖窖烧出的规格相同的陶俑。
风景这边独好！妙在独好。
世上被人们公认的美景都：埃及金字塔，泰山日出，贵州黄果树瀑布，大凡被我们记住的人多富有个性特征；关羽的忠勇，王熙凤的笑里藏刀，阿Q的快乐
让个性陪伴你，（3）站着该是一座山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒你不比别人多，也不比别人少。
你就是一道风景！
9.根据文意，写出文章中括号里应填的恰当的词语。
A处：___________________________________________
B处：___________________________________________
10.从关羽、王熙凤、阿Q这三个文学形象中任选一个，写出该文学形象的出处及作者。
答：___________________________________________
11.根据文意，仿画波浪线的三个例子，再举出一两个别具风采的例子。
答：___________________________________________
12.本文的作者告诉我们，要使自己成为一道亮丽的风景线，应该怎样去做？
答：___________________________________________
13.从画横线的句子中任选一句，谈谈自己的欣赏感受。
答：___________________________________________
三.创新运用
14.某旅游景点有一告示：除了你的脚印，什么也别留下；除了你的记忆，什么也别带走。这则告示的主要意思是什么？写得好不好？为什么？
答：___________________________________________
自评反思（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
___________________________________________
交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
参考答案
2.C
3.顾拜旦法现代奥运之父
4.不好。原文句式简短有力，抒情色彩浓厚。改后语气平淡，缺少韵味。
5.A
6.体育可以使人排忧解闷，振奋精神，以更充沛的精力投入到工作和学习中。
7.体育对于民族振兴有无可比拟的作用。
8.开放题，言之成理即可。
9.褒物贬低（意思相近的词亦可）
10.（1）关羽，《三国演义》，罗贯中
（2）王熙凤，《红楼梦》，曹雪芹
（3）阿Q，《阿Q正传》，鲁迅
11.如：北京的故宫，苏州的园林
12.一个人要有自信心，要勇于展示自己的才华、个性及风采。
13.开放题，言之成理即可。
14.提示：告示的意思是要爱护环境，不乱丢乱扔。写得好，因为它生动形象，而且给人亲切感。
3、《生命 生命》
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“3、《生命 生命》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
3、《生命生命》教学设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；
2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪
教学设计：
课文导入：
讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。
整体感知：
1、借助注释和词典，读一读，写一写
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。
1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容
事例思考思想感情
飞蛾：生之欲望意义震惊
香瓜子：生命力价值肃然起敬
心跳：生命真实、奋斗震撼
探讨研究：
1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？
3、三点思考侧重点有什么不同？
拓展延伸：
请你列举生活中热爱生命的例子。
你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。
课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。
《生命生命》拓展阅读
生命赋
孙荪
我常常在大自然中看到种种生命的奇观。
挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。
但是，有一些更细微、更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。
早春，当冰尚雪未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木争荣的自然之春就是从它开始的。
当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻出地面，遍地都写着两个字：突破。
麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的宜人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。
我害怕见花蕾。特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想象：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻!恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口;也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。
我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛沙打旺或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性。它们并不可怜，我敬仰它们!
这是怎样坚忍不拔的生命追求!在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神!外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要;它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然：如果条件好一点，那它们该是怎样的葱茂!
还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗?
有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧!
1.通读全文，从文中找出点明文章中心的1句话。(答案：我常常在大自然中看到种种生命的奇观。)
2.文中文章④至⑦段所写的细微不显眼的事物有哪些?(答案：有柳芽、棉芽、豆芽、花蕾。)
3.文章第⑦段我害怕见花蕾这句话中，害怕一词表现了作者怎样的心情
(答案：表现了我即将看见花蕾时既激动惊喜又紧张不安的复杂心情。)
4.第⑧段中，对奇松怪柏，苔藓，骆驼草等，作者为什么说它们并不可怜，我应该敬仰它们
(答案：因为它们生存条件极端恶劣，却仍保持着顽强，自信和坚忍不拔的生命追求，显示出强劲的生命力。)
5.将画线的句子换成世上再也没有比生命现象更瑰丽更丰富的了你认为好不好?为什么?
(答案：不好。因为画线句是反问句，更能强化对瑰丽丰富的生命现象的赞美之情，并能引起读者思考，回味。)
6.文末有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧对你有什么启示?(学生结合单元主题，根据实际谈感受)
谈生命
冰心
我不知道生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖削壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切;有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸的桃花，他快乐而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远的望见了大海，呵!他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。他消融了归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生!
生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢地快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的促出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句，是愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的。
练习题：
1、大作家冰心是怎样看待生命的?
2、为什么作者要把生命比作东流的春水和一棵小树?
3、读了这篇文章，你对生命有什么新的看法?
《生命生命》课文解读
《生命生命》这篇文章处于以热爱生命主题单元教材的第三篇文章。在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？
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生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读生命，无疑有一定的挑战性。因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
（鲁教版）初一语文上册：看戏练习答案
（鲁教版）初一语文上册：看戏练习答案
一、查工具书，解释下列词语，并给其中黑体的字注音。
颦收敛屹立屏住蜃楼奸谗矫健铿锵婀娜忠心耿耿
二、根据原文，回答下列问题
1．作者为什么没有详写《穆桂英挂帅》剧情，却把描写的重点放在观众的表现上面？
2．课文写天气的闷热和现场的静寂，有什么作用？
3．"歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落到每一个人心里，引起一片深远的回音。"如果加点的词互换位置，表达效果有什么不同？
4．"观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。"
"观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。"
这两个句子是从哪个角度来写京剧演出的艺术魅力的？
三、阅读理解
《看戏》节选
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。
当穆桂英（梅兰芳饰）以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，观众席这个原本平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，①观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的"水袖"中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地（）下来，（）在地上，（）到空中，（）进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
1．根据语言表达的准确、鲜明、生动的原则，把"滴、滚、落、溅"四个动词填回文中的括号里。
2．歌声是无形的，怎么能"像珠子似的""一粒一粒地滚下来"？说说你的理解。
3．根据上下文揣摩一下画浪线的句子中"迷蒙的海"和"一座蜃楼"分别喻指什么？
4．说说文中画横线的两个比喻句有什么异同？文中多次写观众的反应的作用是什么？请你在本单元学过的文章中再举一例。
四、拓展阅读
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的！又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇！
那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花无坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
《初一语文《生命生命》基础字词练习》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中素质练习教案”专题。
