七年级下册《土壤里的小动物》学案1苏科版。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“七年级下册《土壤里的小动物》学案1苏科版”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
七年级下册《土壤里的小动物》学案1苏科版
一、导入
师：同学们，能猜出这条谜语吧？（学生猜）对，是蚯蚓。（板书：蚯蚓）蚯蚓的身体细细长长像条龙，又生活在地下土壤中，因此又称为“地龙”。（板书：地龙）关于地龙名称的由来，还有一个小故事呢，同学们知道吗？（学生说，如果说的不清楚，可以投影）（4分）
二、新课
师：蚯蚓的名声还真不小啊！昨天，同学们已经采集了不少的蚯蚓，你们是在什么样的环境中采集的？（学生说）师：这些环境的土壤有什么共同点？在干燥、板结的土壤中能采集到蚯蚓吗？为什么不能呢？这与蚯蚓的生活习性有关。（播放视频：蚯蚓的生活习性）
（板书：一、蚯蚓的生活习性）师：蚯蚓生活的环境是什么？有什么习性？可以概括为“昼伏夜出”（讲到“昼伏夜出”的时候，老师说“现在同学们知道为什么我们平时很少见到蚯蚓的了吗？”）蚯蚓吃的食物是什么？（4分）
师：我们知道，鱼生活在水中，有适应水中生活的特征；鸟生活在空中，有适应空中飞行生活的特征；蚯蚓生活在土壤里，又有哪些适应土壤生活的特征呢？现在，我们一起来进行探究。爱心提示：每隔几分钟，就要用潮湿的棉球湿润蚯蚓的体表。（示范）
（点击）活动一：观察蚯蚓的体色、体形，辨认前后端（4分）
播放视频：蚯蚓的外形
师：现在我们开始自己做实验。
师：（指名学生）蚯蚓的体色是什么颜色？（如果学生说不出来，可以提示“是不是和泥土的颜色相似啊？）这种颜色对蚯蚓来说有什么作用？（与土壤颜色相似，保护色）身体是什么形状？你认为圆筒形的身体对于土壤里生活有什么作用？怎样区分蚯蚓身体的前端和后端？关键是要先找到环带（点击，认识环带）同学们，对照活的蚯蚓，找到环带了吗？认识前后端。（再让一个学生手拿蚯蚓，指着辨认）怎么区分蚯蚓的背面和腹面？
（点击）活动二：体验蚯蚓有刚毛，观察刚毛（4分）
师：蚯蚓的体表是否很光滑？我们先看视频。（播放视频：蚯蚓的体表）
学生实验。
师：同学们，用手摸一摸蚯蚓腹面的体表，（提示：腹面）有什么感觉？（可能有学生会说：黏滑。老师问：你们猜一猜，粘液有什么作用？再慢慢地摸一摸，还有什么感觉？）这就是刚毛。同学们用放大镜观察刚毛，是否能看到？
（点击）活动三：蚯蚓的运动（8分）
师：我们人有脚可以走路，蚯蚓没有脚，怎么运动呢？我们看视频。
（播放视频：蚯蚓的运动）
请同学们按照实验要求进行实验。（学生实验。）师：你们观察到什么现象？你们知道其中的原因是什么吗？
师：现在你知道蚯蚓运动的原理了吗？
活动四：蚯蚓的感觉
师：蚯蚓对外界的刺激有没有感觉呢？（点击）活动四同学们做实验触碰到蚯蚓的时候，蚯蚓有感觉吗？
师：蚯蚓对光线的刺激有反应吗？课前我们生物兴趣小组的几个同学做了这个实验，我们看一看他们的实验情况。（点击：活动五）好，我们看到，蚯蚓喜欢光还是不喜欢光？头部和尾部哪一个对光照更敏感？由此可以看出，蚯蚓对外界的刺激能不能作出正确的反应？现在同学们明白蚯蚓为什么昼伏夜出的习性了吗？
师：在刚才的5个活动中，为什么一直要使蚯蚓体表保持湿润呢？同学们知道其中的原因吗？（学生不一定能答出来）这是因为与呼吸有关。我们一起来看一段视频。现在我们知道，蚯蚓有没有专门的呼吸器官？用什么呼吸的？
师：夏天，一场暴雨过后，会有很多蚯蚓从土壤里爬到地面上，这是什么原因呢？
我们一起看视频。（点击视频）现在请一位同学再来解释一下。（指名回答）
师：好，通过刚才的探究，同学们小组合作交流，归纳总结，蚯蚓有哪些适应土壤生活的特征？可以从这几个方面考虑。（幻灯片）你可以选择其中的一项或几项来谈一谈。（小组合作交流。）
师：虽然蚯蚓生活在土壤里，我们平时很少见到它，但是它与我们人类的关系是很密切的。你们了解吗？
师：实验结束后，我们怎么处理这些蚯蚓呢？（学生回答）蚯蚓是我们人类的好朋友，我们应该爱护它们。实验结束后，请把这些蚯蚓送回到它们自己的家园。
精选阅读
七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版
第1节土壤里的小动物
教学目标：
知识目标：1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。
情感态度与价值观目标：
加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备：
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排：2课时
第一课时：调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家观察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能辨认一下吗？
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。
方法指导：
全班同学4~5人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，
用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以辨认。每种动物收集3~4只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4．观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。
第二课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切，是人类的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的知识，都有着十分重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。
提出主题，指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物，但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征，培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。
看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？
评价：用装有湿润泥土的广口瓶带最好，思考为什么？
补充：模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求：在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义？
它的身体组成有什么特点？
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？
如何区别蚯蚓身体的前端和后端？
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？
用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？
手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上，观察它的运动（应注意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明了什么？
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思考为什么？
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反映有什么特点？
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？
实验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗？试试看！
如果在观察学习中发现什么问题，欢迎提出，大家一起讨论，而且，发现一个问题比解决一个问题更可贵
学习效果评价
教师可作补充、纠正，并作出及时适当的评价，以鼓励为主，表扬有创新意识的学生。
学生小组合作，选代表发言，汇报观察结果，注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：
体形呈长圆柱形，减少钻土的阻力
体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别多
神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课讨论
布置作业
教学后记：
七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版
七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版
第1节土壤里的小动物
教学目标：
知识目标：1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。
情感态度与价值观目标：
加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备：
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排：2课时
第一课时：调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家观察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能辨认一下吗？
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。
方法指导：
全班同学4~5人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，
用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以辨认。每种动物收集3~4只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4．观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。
第二课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切，是人类的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的知识，都有着十分重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。
提出主题，指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物，但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征，培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。
看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？
评价：用装有湿润泥土的广口瓶带最好，思考为什么？
补充：模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求：在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义？
它的身体组成有什么特点？
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？
如何区别蚯蚓身体的前端和后端？
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？
用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？
手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上，观察它的运动（应注意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明了什么？
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思考为什么？
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反映有什么特点？
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？
实验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗？试试看！
如果在观察学习中发现什么问题，欢迎提出，大家一起讨论，而且，发现一个问题比解决一个问题更可贵
学习效果评价
教师可作补充、纠正，并作出及时适当的评价，以鼓励为主，表扬有创新意识的学生。
学生小组合作，选代表发言，汇报观察结果，注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：
体形呈长圆柱形，减少钻土的阻力
体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别多
神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课讨论
布置作业
教学后记：
土壤里的小动物
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“土壤里的小动物”，但愿对您的学习工作带来帮助。
第1节土壤里的小动物
教学目标：
知识目标：1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。
情感态度与价值观目标：
加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备：
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排：2课时
第一课时：调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家观察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能辨认一下吗？
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。
方法指导：
1.全班同学4~5人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，
2.用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以辨认。每种动物收集3~4只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
3.参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员
调查时间调查地点环境特征
动物名称数量形态特征
4．观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。
第二课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切，是人类的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的知识，都有着十分重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。
提出主题，指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物，但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征，培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。
看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？
评价：用装有湿润泥土的广口瓶带最好，思考为什么？
补充：模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求：在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
1.蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义？
2.它的身体组成有什么特点？
3.所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？
4.如何区别蚯蚓身体的前端和后端？
5.用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
6.如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？
7.用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？
8.手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜观察。
9.活蚯蚓放在粗糙的草纸上，观察它的运动（应注意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？
10.再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明了什么？
11.用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思考为什么？
12.把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反映有什么特点？
13.用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？
14.实验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗？试试看！
15.如果在观察学习中发现什么问题，欢迎提出，大家一起讨论，而且，发现一个问题比解决一个问题更可贵
学习效果评价
教师可作补充、纠正，并作出及时适当的评价，以鼓励为主，表扬有创新意识的学生。
学生小组合作，选代表发言，汇报观察结果，注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：
1.体形呈长圆柱形，减少钻土的阻力
2.体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，减少钻土时的摩擦力
3.刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。
4.没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别多
5.神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课讨论
布置作业
教学后记：
