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幼儿园小动物教案

发表时间:2020-11-10

《土壤里的小动物》。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们了解多少教案课件范文呢?下面是由小编为大家整理的“《土壤里的小动物》”,供您参考,希望能够帮助到大家。

《土壤里的小动物》
一、说教材的地位和作用
土壤里的小动物是本教材的重点教学内容之一,主要内容是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征,解决相关问题包括蚯蚓的形态特征和蚯蚓与人类的关系。
二、说教学目标
根据教材的地位和作用,依据课程标准,结合学生已有的认识基础本课题确定知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标。
知识目标(1).概述土壤里动物种类(2).说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
2.能力目标:(1).通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
3.情感态度与价值观目标:(1).加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
三、说教学重难点
重点:根据学生的实际及教材的地位和作用,我认为本节课的教学重点是:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
难点:我认为本节课的难点是通过探究归纳总结蚯蚓适于土壤生活的主要特点。
课时安排:1课时
四、说教法
本课题紧密联系学生的实际生活,采用引导,探究,讨论,概括,归纳,总结的方法让学生感受到生物与生活的密切联系我认为在生物的教学过程中应该实现师生的互动学习,这样不但对学生的发展有利,对教师的发展也有利。因此在教学过程中要注重营造积极互动的课堂气氛,更大的激发学生的思维和智慧。
五、说学法
采用引导,探究,讨论,概括,归纳,总结的教学方法培养学生讨论,交流,归纳,总结的能力。
六、说教学过程
情景引入:通过视频的观看使学生对本课的学习充满了期待,渴望了解蚯蚓的相关知识。
授课内容:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列问题。
1.蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
2.它的身体组成有什么特点?
3.所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
4.如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
5.用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
6.如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
7.用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
8.手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
9.活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
10.用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
12.用玻璃棒或针等刺蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应?
13.用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
七、小结
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
1.体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
2.体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
3.刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
4.没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
5.神经系统发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多。
观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。
八、练习
九、布置作业:
以上是我的说课内容,希望各位老师多提宝贵的意见和建议!

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七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版


七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版

第1节土壤里的小动物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
情感态度与价值观目标:
加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备:
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排:2课时

第一课时:调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。
方法指导:
全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,
用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。
提出主题,指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。
看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?
补充:模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
它的身体组成有什么特点?
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!
如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

学习效果评价
教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。
学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

布置作业

教学后记:

七年级下册《土壤里的小动物》学案2苏科版


七年级下册《土壤里的小动物》学案2苏科版

一、教材分析
本课内容为第4单元的第12章中第1节的第二课时,学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。蚯蚓是土壤中最典型的代表。本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察,进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点。
二、学情分析
现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感,甚至个别女孩子还会有恐惧心理。但初一的学生思维活跃,好奇心强,有很强的求知欲望。为满足他们的个性特点和发展需要,本课强调通过引导学生进行观察、实验、比较、思考等活动来获取知识,培养总结和概括的能力,并进行情感教育。
三、教学目标
1.知识目标
(1)观察蚯蚓的外部形态,能够区别蚯蚓身体的前端和后端、背面和腹面,识别刚毛、环带、口、肛门。
(2)观察蚯蚓的运动、对刺激的反应等,能够在思考、讨论、自学的基础上,解释所观察到的现象。
(3)说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。
2.能力目标
(1)按照观察的正确顺序和方法,培养观察能力。
(2)尝试一些科学实验的方法和科学思维的方法,进行发散性思维,培养概括分析等思维能力、自学能力及一定的创新能力。
(3)在教师的指导下,能够比较熟练的按照要求并有创新的进行实验,取得良好的实验效果。
3.情感态度与价值观目标
(1)进一步渗透辩证唯物主义思想观点:生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。
(2)培养勇于探索、善于探索的科学精神,实事求是、一丝不苟的科学态度,培养良好的实验习惯。
(3)在人与人的交流探讨中,培养集体协作精神。
(4)加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其生活环境相适应”的观点。
四、教学重点
学生自己实验,探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。
五、教学难点
通过实验,总结出蚯蚓适应土壤里生活的特点。

六、设计理念
从生活实际经验出发,力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中,促使学生自主探究合作式学习,营造民主、平等、和谐的课堂氛围,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发、观察、对比和综合的方法。
八、教学准备:活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针、放大镜等。
九、教学过程:
1.通过蚯蚓的谜语引出故事《地龙名称的由来》,由此激发学生的兴趣。
2.通过学生自己采集蚯蚓的地点环境特点分析以及观看影片,总结出蚯蚓生活的习性。
3.学生通过探究实验,得出蚯蚓适应土壤里生活的特点
活动一:观察蚯蚓的体色、体形,区分前后端。
(1)观看视频(2)学生实验
活动二:感知蚯蚓体表的刚毛。
(1)观看视频(2)学生实验
活动三:蚯蚓的运动。
(1)观看视频(2)学生实验
活动四:蚯蚓对外界刺激的反应
观看视频
活动四:蚯蚓对触碰的感觉
学生实验
活动五:蚯蚓对光线的感觉
观看视频
活动六:蚯蚓的呼吸
观看视频
学生总结:蚯蚓适应土壤里生活的特点
4.知识拓展:蚯蚓与人类的关系
5.让蚯蚓回归大自然,加强学生保护蚯蚓等小动物的情感。

七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版


作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编为大家整理的“七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

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第1节土壤里的小动物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
情感态度与价值观目标:
加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备:
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排:2课时

第一课时:调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。
方法指导:
全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,
用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。
提出主题,指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。
看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?
补充:模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
它的身体组成有什么特点?
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!
如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

学习效果评价
教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。
学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

布置作业

教学后记: