七年级生物上册《苔藓植物和蕨类植物》学案1冀教版。

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七年级生物上册《苔藓植物和蕨类植物》学案1冀教版

教学设计
9月20日
课题苔藓和蕨类植物课时一课时课型新授教学
目标
知识目标：
1.概述苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。重点难点教学重点：苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点：认同生物与环境相适应的观点。
教学措施通过对比观察、资料分析、合作探究、问题讨论、归纳总结等启发引导学生生完成本节的教学活动。
教学方法
对比观察法、资料分析法、合作探究法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。教具准备多媒体辅助教学，苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类植物的视频。注意问题采用直观教学的方法使学生获得感性认识，然后再通过对比观察等多种教学法法完成本节的教学。
板书
设计
第二节苔藓植物和蕨类植物
一、苔藓植物
1、形态结构：矮小，有茎叶但没有根
2、生活环境：阴湿的环境
3、常见植物：葫芦藓、地钱
4、在生物圈中的作用及与人类的关系
二、蕨类植物
1、常见种类：满江红，卷柏铁线蕨
2、生活环境：温暖潮湿结构特点：有真正的根，根茎叶里有输导组织和机械组织
4、在生物圈中的作用及与人类的关系

教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）导入新课：
1、藻类植物的生活环境是怎么样的？
2、藻类植物的形态结构有什么特点？
今天我们来学习另外两类绿色植物《苔藓和蕨类植物》
新授：
一、创设情景，明确目标
出示苔藓和蕨类图片，同学们，你们认知这些植物吗？那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。我们这一节课就来学习第二节《苔藓和蕨类植物》。
二、活动探究，交流释疑，总结应用。
（一）根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。
1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？
讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？（生答没有）也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。出示结果。（超链接回到讨论提纲2）
2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
（生答：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。）同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。同学们来看，这部分叫作什么呢？师点击出示假根。对了，那么假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐呢？对了是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较…？生答矮小。
3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？
生答：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。好了，同学们刚才的讨论非常成功，那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知识。点击超链接播放录像。
总结：引导学生填写学案中苔藓植物的总结。
应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？出示幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？（学生答案可能五花八门，教师要引导学生利用所学知识来回答）
（二）资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。
教师出示资料，引导学生得出蕨类的生活环境。并观察波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。
谈话：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？（学生思考并产生疑惑）
教师交流释疑：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（师手拿波士顿蕨进行讲解）我们看到的这部分呢，其实是蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。（师点击幻灯片，出示答案）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。
总结：学生填写学案中蕨类植物的总结。
学生动手观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，来学习生殖细胞——孢子。进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。

三、归纳总结
填写表格：

藻类植物
苔藓植物
蕨类植物

生活环境

形
态
结
构
根

茎

叶

输导组织

填表说明：1.生活环境：A.水中B.潮湿的陆地环境C.干燥的陆地环境
2.形态结构：请用“√”表示有；用“×”表示无。

四、达标反馈
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构的相关练习题。

教学后记
（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

扩展阅读

七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
：
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
：2课时
：材料分析法
：
学习内容
学生活动
教师活动
藻类植物
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈的作用和与人类的关系
将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。

创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。
苔藓植物
1.生活环境
2.形态特征
3.对生物圈的作用及与人类的关系
观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。

参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。
蕨类植物
1.生活环境
2.形态结构
3.对生物圈的作用及与人类的关系
观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。
关知识。

指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。
知识回顾
较比、讨论、综合、归纳。
引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。

苔藓和蕨类植物

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“苔藓和蕨类植物”仅供您在工作和学习中参考。

第十四章生物的多样性
第六节植物界
——苔藓和蕨类植物（两课时）
一、教材分析：
科学家估计，生存在地球上的植物有50多万种，已知的约33万种，因此植物界是一个非常庞大的类群。同时，植物界又是与人类关系最为密切的生物类群，因此本教材将植物界作为一个教学重点。在教学上，教材按照植物进化的过程进行介绍，因此本节课首先介绍结构最为简单的苔藓植物和出现在其后的原始的蕨类植物。
二、设计思想：
苔藓虽在生活中常见，但由于太矮小，人们一般不会注意观察。因此给学生一个近距离观察苔藓的机会，使其发现到大自然的奥妙之处。蕨类植物也采用实物与图片相结合的方法进行介绍，使学生不仅接收到感性的认识，同时也不乏理性的思考。
三、教学目标：
1．知识目标：
（１）认识自然界中的植物是多种多样的，可以划分为苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等不同的种类
（２）了解苔藓植物、蕨类植物的基本特征，它们在自然界中的作用以及与人类的关系
2．能力目标：
（1）通过对葫芦藓的观察，培养学生的实验动手能力和观察能力
（2）通过各类植物与人类之间关系的学习，初步具备将所学所学知识应用到生活实践中的能力，能够用所学知识解释和解决生活中相关问题的能力
3．情感、态度价值观
（1）通过对多个实验的实际操作和研究，培养学生一丝不苟的科学态度和实事求是的科学精神
（2）通过对不同类群植物与人类之间存在多种关系的认识，培养学生辩证的看待事物的观点
四、重点难点及解决方法
1.认识自然界中的植物是多种多样的，可以划分为苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等不同的种类
解决方法：利用大量图片、文字、视频帮助学生了解植物的多样性
2.较为详细的了解被子植物中双子叶植物纲和单子叶植物纲的主要区别
解决方法：利用对比列表的方法帮助学生比较、了解
五、教学媒体：
1.森林的录像片
2.苔藓植物的图
3.蕨类植物的图
4.蕨类植物孢子囊图片
六、板书设计
第六节植物界
一、苔藓植物
1.基本特征：多细胞绿色植物
假根，多数有茎叶体，细胞简单分化
吸水保水能力差，生活在阴湿环境
孢子繁殖
2.与人类关系：防止水土流失
医药原料
环境指示植物
二、蕨类植物
1.基本特征：大多草本，有根、茎、叶的分化
具有机械组织和疏导组织等的细胞分化
孢子繁殖
2.与人类关系：药用、食用
工业原料、观赏植物等
七、教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体
导入
（利用视频资料引起兴趣）讲述：在多姿多彩的生物世界里，郁郁葱葱的植物为我们提供了丰富的食物来源。演示：森林的录像片
设问：而对于它们，你又了解多少呢？思考板书：第六节植物界
讲述：众多的植物可以分为四大类：苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。今天就让我们一起从苔藓植物开始，来认识一下这多姿多彩的植物世界
苔藓植物提问：同学们有没有见过苔藓植物呢？思考
讲述：苔藓植物在我们的生活中是非常常见的演示葫芦藓实物
提问：1.葫芦藓植株呈什么颜色？
2.植株平均高度是多少？
3.葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗？观察回答板书：一、苔藓植物
1.基本特征
讲述：葫芦藓植株颜色为绿色，它没有大多数植物的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同。葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。
讲述：苔藓植物对水土保持上具有很大作用，并且苔鲜植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。
蕨类植物提问：以同学们目前的相关知识水平，大家认为蕨类植物的这几个部分应当如何命名？讨论并表达自己的看法演示蕨类植物的图
讲述：图最下方的比较细短的结构是蕨类的根板书：二、蕨类植物
提问：根的上方，也是埋在土壤下面的这个比较粗的结构是什么？这个结构是蕨类植物的茎
提问：直立地长出地表的是蕨类植物的叶柄。通过初一的知识我们了解到叶柄上没有节，所以是无法在叶柄上再长出新的叶的，所以在这个填图中，能够长出新叶的结构是什么？地下茎，虽然生长在地下，但是它是货真价实的茎
设问：我们知道，要将一些货物从一个地方运输到另外一个地方，都需要什么条件？交通工具如汽车,还有交通途径如马路
提问：1.那么在植物体内营养的运输，水分的调动，也是如此。比蕨类植物低等的藻类生活在水中，蕨类植物在陆地上生存面临的一个特别严峻的问题是什么？
2.比起同样在陆地上生活的只有假根，且矮小的苔藓植物，高大许多的蕨类植物保水的问题更加严重。是什么条件使蕨类植物可以长得如此高大呢？1.植物生长需要水

2.蕨类植物的根是真根，能够从土壤里面吸收水分，同时吸收溶解在水分里面的无机盐
提问：蕨类植物能够从土壤里面吸收水分了，可是，这水分如何运送给地上的叶呢？
讲述：这就又回到了我们刚才说的汽车和马路的问题，蕨类植物有一种叫做维管束的结构，能够将根吸收的水分和水中溶解的物质运送到植物体的茎、叶等部分去，还能够将地上部分光合作用的产物运送到不能进行光合作用的地下部分去，这就是蕨类植物体内的“汽车”和“马路”，我们称之为输导组织。同时，蕨类植物不再像藻类植物生活在水中，失去了水中浮力的支持，在陆地上会一直收到重力作用，不断增高的植物体也需要支撑。机械组织为蕨类植物能够生长得高大提供了保护
讲述：比之苔藓，蕨类植物有了真正的根茎叶的分化，并且有了输导组织和机械组织，因此更适于陆地生活
讲述：再生殖季节，我们翻开蕨类植物叶的背面，可以看到许多褐色的孢子囊，蕨类植物就是靠着孢子囊中的孢子进行生殖的蕨类植物孢子囊图片
讲述：蕨类植物在地球上生存的历史已经有好几亿年了，3亿年前的地球的植物界被蕨类植物所统治，而当气候环境剧烈变化后，这些高大的蕨类植物被埋在了地下，经过上亿年的时间，这些大学蕨类植物的残害已经成为了化石，就是我们大家所知道的煤。除了形成煤炭的古代蕨类植物，为人类提供大量能源外，现代蕨类也具有多方面的价值。
阅读：P23《蕨类植物与人类关系》阅读
开放式结束讲述：这节课我们共同学习了植物中苔藓植物和蕨类植物这两个类群，其中蕨类植物的在结构上的特点是大家需要注意的地方。苔藓和蕨类植物都是靠孢子进行繁殖的，因此我们称这两大类植物为孢子植物，今天孢子植物这一块内容我们就学习完了，接下来我们要开始对种子植物的学习：这就包括裸子植物和被子植物，下节课我们继续学习

七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

教材分析

本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓、蕨类植物。首先教材通过“想一想、议一议”的环节告诉学生一滴池塘水或湖泊水中有多种藻类植物，告诉学生藻类植物离我们的实际生活并不遥远，以此来提高学生学习这一节的兴趣。教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是首先从生活中的有关现象引入，介绍常见的藻类苔藓植物，然后安排“观察与思考”活动，引导学生讨论有关藻类、苔藓的形态、结构特征，分析它们的形态、结构特征与生活环境的关系，最后再总结藻类、苔藓植物的形态、结构特征及其适应性，介绍它们与人类生活的关系。对于蕨类植物，教材则是直接通过图文结合的形式介绍了它的形态结构特征，特别突出蕨类植物有输导组织这一特征，同时用图展示了蕨类植物的代表植物贯众叶片背面的孢子囊群来介绍蕨类植物的生殖方式，最后介绍了蕨类植物与人类生活的关系。

学情分析

虽然很多学生听过甚至见过藻类、苔藓、蕨类植物，但是对于这三类植物的特征，以及与人类生活的关系并不是很清楚，因此我在设计本节教学时采用的是给学生创造一个学生可以亲自仔细认真有目的地观察这三类植物的形态结构特征和分析它们与人类关系的条件，让他们在我的引导下能真正的自己去探索新知。

教学目标

知识与技能

1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

过程与方法

1．通过分析教师所给资料，总结出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。

2．通过观察教师所给材料，总结出藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。

3．通过分析教师所给资料，总结出藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

情感态度与价值观

1．培养学生关注藻类、苔藓、蕨类植物的生活状况，关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，增强学生保护环境的意识。

2．培养学生实事求是的科学态度。

教学重点

1．通过观察教师所给材料，总结藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。

2．通过分析教师所给资料，总结藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

教学难点

1．藻类、苔藓、蕨类植物的主要结构特征。

2．培养学生实事求是的科学态度。

教学过程

教师通过问题引导学生复习旧知：请同学回忆在第一单元第二章所学的有关生态系统的知识，帮老师解答一个小小的疑惑：生物圈中所有生物所需的有机物最初均来自于构成生态系统的哪一个成员？这一类成员又主要是指哪一类生物呢？

学生思考后回答：生物圈中所有生物所需的有机物最初均来自于构成生态系统的生产者，它主要是指植物。

教师进一步设疑：有没有同学可以说出咱们校园中的每一类植物的具体名字？

教师总结引入新课：谢谢同学们帮老师解答了这个疑惑，其实在我们最大的生态系统生物圈中存在的绿色植物比刚才我们举出来的要多得多，它们形态各异、生活环境各不相同，科学家将它们分成了四大类群：藻类、苔藓、蕨类和能结出果实的种子植物（学生观看教师选出的四大类植物代表的图片）。今天我们学习前三类植物：藻类、苔藓、蕨类植物。

一、藻类植物

1．藻类植物的生活环境：

教师创设情境并提问学生：请看老师给同学们找到的藻类植物的照片，你们发现这些藻类植物都生活在什么样的环境中呢？

学生观看后总结回答：水中。

教师进一步质疑：地球上的水从含盐量的高低可分为哪两种？

学生异口同声地回答：海水和淡水。

教师总结：因此我们根据此可把藻类分为淡水藻类和海洋藻类。请大家分析教材P72——P73内容，举出淡水藻类和海洋藻类植物的例子。

学以致用：请问诗句“西湖春色归，春水绿于染”中所说的绿是指什么生物？

2．藻类植物的形态结构特征

1）单细胞藻类和多细胞藻类

教师创设情境并提出问题：我们知道，所有生物（除病毒外）都是由细胞构成的，有的是多个细胞构成，有的是单个细胞构成，那么藻类植物呢？也是如此吗？请大家观察教材P72中的淡水藻类图片后回答。

学生分析后回答：藻类植物也是由细胞构成的，有些是多个细胞构成的，如海绵；有些是单个细胞构成的，如衣藻。

教师总结强调：是的，藻类有单细胞的藻类，如衣藻、鼓藻、新月藻等；也有多细胞的藻类，如水绵、栅藻、海带、紫菜等。

2）藻类植物的结构特征

教师创设情境并提出问题：请大家观察老师给大家准备的海绵（淡水藻类）和海带（海洋藻类）两类藻类植物，你能找到咱们常见植物的根、茎、叶等结构吗？

学生观察后回答：没有根、茎、叶。

教师总结强调：藻类植物没有根、茎、叶的分化。这是为什么呢？请大家回忆我们在学习第二单元第二章第三节植物体的结构层次时，曾经学习到过植物的根、茎、叶的作用，你们还记得吗？我们请一位同学来告诉大家。

学生回忆后回答：植物的根固定植物、从环境中吸收水和无机盐；植物的茎支持植物的地上部分，并将根吸收的水和无机盐等营养物质输送到地上其他器官处，同时将叶光合作用产生的有机物送至根处；植物的叶能进行光合作用。

教师进一步引导：请大家再次仔细观察P72中的水绵图片，请大家以前后4位同学为一组找到构成水绵的一个细胞进行观察，找出细胞核、细胞壁、细胞质、叶绿体。

学生观察讨论后回答：图中淡蓝色的圆形结构就为细胞核，白色部分就为细胞质，绿色带状结构即为叶绿体，细胞与细胞之间的界限就为细胞壁。

教师再次引导：藻类植物在水中生活时，全身都浸没在水中，请问根据以上我们总结的藻类植物的特点回答，是否构成藻类植物的每一个细胞都可以从周围环境中吸收水分和无机盐？是否每一细胞都可以进行光合作用？

学生回答：是的。

教师总结：对，藻类不需要专门的吸收水分和无机盐的器官、专门的光合作用的器官，那么也就不需要专门的运输养料的器官。由此可知藻类没有根、茎、叶的分化。

3．藻类植物与人类生活的关系

教师创设情境：请仔细阅读下列资料，归纳总结出藻类植物和人类生活的关系。

资料一：藻类植物在水域中可立体分布，即使在较深的水域中，一些藻类植物也可以靠微弱的光线进行光合作用产生氧气；水域中藻类植物光合作用产生的氧气占空气中氧气的95%。

资料二：藻类营养价值很高，含有大量糖、蛋白质、脂肪、无机盐、各种维生素和有机碘，因此人们常常食用它们，如发菜、石莼、海带、裙带菜、鹿角菜、紫菜等。

资料三：藻类植物与水中的经济动物，特别是鱼类的关系非常密切。在各种水域中生长的藻类，特别是小型藻类，都直接或间接是水中经济动物（如鱼、虾）的饵料。例如，在印度海岸，油沙丁鱼的产量与海洋脆杆藻（FragilariaoceanicaCl.）的发生有密切关系，凡是海洋中海洋脆杆藻大量发生的年代，也就是油沙丁鱼丰产的年代。

资料四：在二战期间，日军用鹧鸪菜来驱蛔虫；近年来研究发现，多食紫菜可预防高血压、抗衰老、延长寿命等。

学生分析资料后回答：藻类植物与人类生活关系密切，主要表现在：释放氧气、水生动物直接或间接的饵料、供人类食用、药用。

学以致用：为什么在养金鱼的鱼纲中经常会养一些金鱼藻？

二、苔藓植物

1．苔藓植物的生活环境

教师创设情境并提出问题：请大家阅读教材P74最后一段，并回忆大家课后采集到苔藓植物的地方的环境，总结出苔藓植物的生活环境。

学生阅读后总结：苔藓植物生活在温暖潮湿的环境中。

学以致用：在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（）

A．东B．南C．西D．北

2．苔藓植物的形态结构特征

教师创设情境：请大家前后2排4位同学为一小组，按照下列提示观察你们自己采集的苔藓植物，并完成各小题。

1）测量苔藓植物的高度（注意不包括其孢子囊），一般只有，表明苔藓植物（选填矮小或高大）。

2）用放大镜观察苔藓植物的叶片，（选填有或无）叶脉，茎（选填有或无）筋脉，这些说明苔藓植物中（选填有或无）输导组织；用手感觉其叶的厚度（选填较厚或薄），这是因为苔藓植物的叶只由一层细胞构成。

学生展示后教师总结：苔藓植物较矮小，具有叶和茎的分化，但茎中导管，叶中无叶脉，且叶只有一层细胞，根为假根。

3．苔藓植物与人类生活的关系

教师补充资料，学生分析后总结苔藓植物与人类生活的关系。

资料一：苔藓植物通常密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分；有些苔藓植物本身还有贮藏大量水分的功能，像泥炭藓中有大型的贮水细胞，可以吸收重大本身质量20倍的水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

资料二：有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。

资料三：煤炭燃烧和汽车尾气中都含有较多的二氧化硫等有毒气体，因此在汽车尾气排放量较大或有燃煤火力发电厂的地方，找不到苔藓植物，你知道这是为什么吗？由此我们人类可将苔藓植物作为检测空气污染程度的指示植物。

学生分析后总结：苔藓植物可以蓄水、遗体可做燃料、可做检测空气污染的指示植物。苔藓植物可作为检测空气污染程度的指示植物是因为其叶只有一层细胞，有毒气体易侵入使其死亡。

学以致用：在长途运输花卉时，经常用下列哪类植物作保鲜保湿的包装材料（）

A．藻类B．苔藓C．蕨类D．种子植物

三、蕨类植物

1．蕨类植物的生活环境

教师给学生介绍蕨类植物：请大家先欣赏我们今天要学习的第三类植物——蕨类植物中常见种类的图片：铁线蕨、肾蕨、里白、贯众、鳞毛蕨、满江红、卷柏、桫椤等。接着提问学生：有人见过这类植物吗？你是在什么地方见到的？那个地方有什么特点？由此可知蕨类植物的生活环境应该是怎样的？

学生欣赏后回答：我在四川的峨眉山上见过，那里较潮湿且温暖。我认为蕨类植物的生活环境应该是在温暖潮湿的地方。

教师总结：是的，在南方温暖潮湿的森林或山野、沟壑旁经常有这类植物生活，而在北方却少见，因为北方较干燥。

2．蕨类植物的形态结构特征

教师创设情境：请大家前后2排4位同学为一小组，按照下列提示观察老师准备的蕨类植物材料，并完成各小题。

1）比较蕨类植物和苔藓植物的高度，蕨类植物（选填矮小或高大）。

2）观察蕨类植物的形态结构，找到其根、茎、叶。

3）观察蕨类植物的叶，（选填有或无）叶脉，用手折一折其叶，（选填有或无）柔韧的感觉，说明蕨类植物中（选填有或无）输导组织。

4）观察蕨类植物叶片被面，你看到了什么？

学生展示后教师总结：蕨类植物较高大，有根、茎、叶的分化，且有专门的输导组织。叶片背面有褐色隆起孢子囊，其中有生殖细胞孢子。

教师强调：藻类、苔藓、蕨类植物都是利用孢子繁殖下一代的，它们统称为孢子植物。

3．蕨类植物与人类生活的关系

资料二：绿萍—水稻—鱼型生态农田：利用稻田部分水面养绿萍（满江红），以萍养鱼，鱼粪肥田的一种生态农田。1986年福建省农科院研究表明，无萍稻鱼组鱼亩产为32.3公斤，草鱼尾重170克，鲤鱼42克；稻萍鱼组鱼亩产40.4公斤，草鱼尾重197.5克，鲤鱼61克；而且水稻的产量无萍组低于有萍组。原因是在稻萍鱼系统中，土壤有机质、氮、磷和速效养分含量都增加了，特别是速效钾明显的增加，使水稻和鱼都获丰产。可见绿萍(满江红)是一种高产优质水生饲料和绿肥。

资料三：在距今3.5亿年~2.25亿年前的石炭纪、二叠纪时期，由于地球环境湿热，一些高大的蕨类植物如桫椤、芦木、鳞木、封印木等一起组成了当时地球上繁盛的陆地森林。二叠纪末期，由于地壳的运动，地球气候发生了改变，许多高大的蕨类植物灭绝了，地球历史上的“蕨类植物时代”也随之结束，但大量的蕨类植物的遗体大量堆积，被掩埋在湖泊藻泽里，经过炭化变质，久而久之形成了大范围的巨厚煤层。

资料四：不少蕨类植物的幼叶可做蔬菜、鲜食、盐渍、做干菜均佳。东北地区以紫箕(牛毛蕨)、荚果蕨(薇菜)、东北蹄盖蕨(绿猴腿)、中华蹄盖蕨(红猴腿)的幼叶大量出口，是著名的山珍野菜。中国西南地区蕨类植物种类丰富，可食蕨类有20余种，除上述几属植物外，水蕨、星毛蕨、西南凤尾蕨的幼叶均可食用。许多蕨类植物的地下根状茎，含有大量淀粉，可酿酒或供食用，如食用观音座莲，其地下茎之重，可达二、三十公斤。

学生总结：蕨类植物与人类关系密切，可食用，如蕨；可药用，如卷柏、贯众；是绿肥和饲料，如满江红；可观赏，如肾蕨；远古时期的蕨类植物还是现今煤的原料。

学以致用：在潮湿的树林里发现一株植物，有根、有茎、有叶，叶背面还有一些小隆起，这一植物属于（）

A．蕨类B．藻类C．苔藓D．种子植物

课堂小结

本节课主要学习了藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识，请你用所学知识完成下面的问题：

藻类、苔藓、蕨类植物具有哪些特征？它们与人类生活有哪些关系？

反思：本节教学设计重在提高学生的观察能力、分析资料获取信息的能力、知识的迁移能力等，因此在问题预设上多采用教师创设学生熟悉的情境提出，这样可以提高学生理论联系实际的能力，让他们能用所学知识解释生活中的某些现象。通过课后测评发现，效果确实不错，对于生活中的相关现象，学生基本都能解释清楚。